Cum se desfășoară cursuri de citire de ficțiune în grupul de seniori a grădiniței. Fișă de ficțiune în diferite domenii educaționale în grupa senior Citirea basmelor în grupa senior cu obiective
Svetlana Voronina
Plan complex-tematic de perspectivă al grupei mijlocii în aria educațională „Lectură fictiune»
Subiect: „Dragă, iubita mea mamă”
Ţintă: să formeze ideile copiilor despre munca și profesia mamelor și femeilor lor grădiniţă; să treacă la iveală dorința de a oferi tot ajutorul posibil mamei, să aibă grijă să aducă bucurie cu acțiunile și acțiunile lor. Subiect: "Mămică" V. Şugraeva. Citind poezia E... Blaginina — Ce mamă! la D/I "Ce este de prisos?" Citind poezii pentru sărbătoarea de 8 martie.
Citind o poveste L... Voronkova "Ce ar spune mama?" Druzhinin M „Am decis să gătesc compot» in joc „Hai să pregătim borș, compot»
Subiect: „Ce îmi place să port”
Ţintă: să formeze ideile copiilor despre haine, legătura acesteia cu anotimpul, vârsta, despre materialele din care este confecționată și calitatea acestora; arătați copiilor dependența sănătății copilului de îmbrăcăminte și anotimp; cultivați o atitudine atentă și îngrijită față de hainele proprii și ale celorlalți. Subiect „Îl voi învăța pe fratele meu să pună pantofi” E. Blaginina. Citind o poezie de L... G. Paramonova „Hainele includ...” u Joc „Cum ar trebui să ai grijă de hainele tale?” Ateliere de teatru (fabricarea pălăriilor - măștilor)
Luați în considerare hainele pe care le porți. pr Joc „Îmbrăcați o păpușă pentru o plimbare”
Întocmirea unei povești pe baza imaginilor intrării. in joc „Distribuie hainele după sezon”
Subiect: „Ne întâlnim primăvara și prietenii cu pene”
Ţintă: extinde ideile copiilor despre caracteristicile primăverii; învață să găsești singur aceste semne; dezvolta capacitatea de a observa, analiza, compara, trage concluzii, le exprima in vorbire; lărgi percepțiile copiilor despre stilul de viață al păsărilor primăvara. Subiect: "Martie" P. Obraztsova. Citind povestea D... Snegirev "Graur" la Învățarea unei poezii de Z. Aleksandrov "Cădere brusca" Realizarea de căsuțe pentru păsări împreună cu părinții.
Luarea în considerare a primelor păsări cu pene. pr Ind. conversaţie „Ce păsări zboară primăvara și de ce?”
Citind o poezie Și... Belousov „Dulce cântăreață” in joc "Anotimpuri"
Subiect: „Faptele noastre bune”
Ţintă: Spune-le copiilor acei oameni buni și buni din jur oamenii lor care lucrează bine, au grijă de ceilalți și sunt mereu gata să ajute, sunt veseli, sinceri și sinceri. Subiect: „Soarele furat”» Citirea unei poezii... Marshak „Povestea unui erou necunoscut” u Joc „Hai să tratăm o păpușă bolnavă” Design de carte de casă.
Îngrijirea unei pisici. pr Ind. conversaţie „Cine are nevoie de îngrijire?”
Citind o poezie de G... Țiferov „În lume trăia un elefant”în Repararea cărților pentru copii.
Săptămâna, subiect, obiectiv. Activitate comună a unui adult și a copiilor Activitate independentă a copiilor Interacțiune cu părinții elevilor.
Activități educaționale direct organizate Activități educaționale, desfăşurat în momentele de regim.
Subiect: „Copaci primăvara”
Ţintă: să consolideze ideile despre nume și despre părțile principale ale plantelor, să învețe să le vadă trăsăturile caracteristice, să introducă numele de plante într-un dicționar activ, să dezvolte atenția auditivă și vizuală, gândirea. Subiect: "cireș de pasăre" E. Blaginina. Citirea unei lucrări... M. Prişvina „Etajele pădurii” u Joc "Acești copii, care ramură?"Îngrijirea comună a copacilor la șantierul grădiniței.
Comparație dintre muguri de plop și salcie. pr Examinarea trunchiurilor diferitelor arbori (mesteacăn, arțar, plop)
Citirea unei poezii C... Marshak „Festivalul pădurii” in joc „Copaci și tufișuri”
Subiect: „Călătorie în spațiu”
Ţintă: pentru a forma ideea copiilor despre Soare și stele, planete, al lor varietate și dimensiuni; dezvoltarea interesului cognitiv al copiilor, vorbirea, gândirea, imaginație. Subiect: „12 aprilie – Ziua Cosmonauticii”. Citind o poezie de G... Lagzdyn "Astronaut" y Examinarea fotografiilor, imaginilor despre spațiu. Design de albume tematice.
Conversație despre spațiu. pr Ind. conversație cu vedetele.
Joacă S/R „Suntem astronauți” c Crearea de atribute pentru joc.
Subiect: Ce fel de mobilier am?”
Ţintă: Educați copiii despre mobilier (fotoliu, canapea, scaun, dulap, etc.) funcțiile și proprietățile sale; calitatea materialelor din care este realizat; Subiect: "Mobila pentru o papusa" Citirea lucrării З... Alexandrova "V-ați ascunselea", „Mi-am cumpărat un pat” u Învățarea cu copiii numărând rima "Masa are 4 picioare...." Consultanță pentru părinți „Cum să o faci corect ridica mobila pentru copil, varsta lui "
Luarea în considerare a arborilor de pe amplasament. pr Ind. conversaţie „Din ce este făcută mobila?”
Conversaţie: „Din ce este făcută mobila?”în Reproduce un desen de mobilier din bețe.
... Subiect: „Copiii sunt prieteni ai naturii”Ţintă: pentru a extinde ideile copiilor despre caracteristicile primăverii. să învețe să găsească singuri aceste semne, să consolideze cu copiii cunoștințe despre arbori, arbuști, ierburi, să-și dezvolte capacitatea de a observa, de a descrie, de a stabili cele mai simple relații cauză-efect, de a educa curiozitatea, respectul față de natură. Subiect: „Sunt delir în pădure”
Citind o poveste„Norii s-au certat pe cer” y Considerarea în imagini a ghioceilor și a altor flori timpurii. Teste literare.
Observarea schimbărilor naturale în primăvară. pr Ind. conversaţie "Cum au nori?»
Curse de lectură... L. Tolstoi "A venit primavara"în C/R și "Croazieră"
Săptămâna, subiect, obiectiv. Activitate comună a unui adult și a copiilor Activitate independentă a copiilor Interacțiune cu părinții elevilor.
Activități educaționale direct organizate Activități educaționale, desfăşurat în momentele de regim.
Subiect: „Despre munca în grădină și grădina de legume”
Ţintă: pentru a extinde ideea copiilor despre munca oamenilor din sat în sezonul de primăvară, pentru a dezvolta vorbirea copiilor. Subiect: "Grădina noastră" Citind povestea D... Lagzdyn "La dacha" ai pus în scenă jocul „Săpați-l singur, plantați-l singur - recolta va fi dulce” Concursuri literare.
Udarea răsadurilor. pr Experiment de joc cu apă.
Citind poezia I... Degute „Și-a plecat capul greu la secară”... в Ghicirea ghicitorilor.
Subiect: „Florile site-ului nostru”
Ţintă: consolidarea ideii de nume și a părților principale ale plantelor; învățați-i să vadă trăsăturile lor caracteristice, introduceți numele culorilor în dicționarul activ.
Subiect: "Muşeţel" Citirea unei poezii despre... Vysotskaya "Păpădie" memorezi o poezie "Florar" Vizită în familie la bibliotecă.
Luarea în considerare a florilor la șantierul grădiniței. ave Creați o dispoziție veselă și de primăvară.
Citind o poezie M... Poznan "Muşeţel"în considerarea imaginilor intrării.
Subiect: „O călătorie în lumea insectelor”
Ţintă: extinde și clarifică cunoștințele copiilor despre insecte, despre trăsăturile lor caracteristice, dezvoltă capacitatea de a vedea semne de asemănări și diferențe și de a le exprima în vorbire. cultivați respectul pentru toate ființele vii. Subiect: „Zboară Tsokotukha” Citind„Murnicarul a început să se miște” V. Bianchi. la d/i "furnici" Sfaturi pentru părinți
Furnica se uită. pr Examinarea fluturilor
Conversaţie: „De ce are nevoie o insectă de o culoare strălucitoare. Citind o poezie de G... Lagzdyn „Ziua cântului” a Găsirea asemănărilor și diferențelor dintre insecte.
Subiect: "Vară"
Ţintă: „Să consolideze cunoștințele despre sezon-vară, semnele sale, să dezvolte capacitatea de a compara, de a analiza.
Subiect: "Vara fericita" La Berestov Citind o poezie Și... Surikov "Vară"
u Joc „Descrieți cum este vara”
Consiliere pentru parinti „Vara este bucurie și pericol”
Luați în considerare flori, fluturi, albine. pr Ghicirea ghicitorilor.
Citind poezii despre vara... c Luarea în considerare a imaginilor intrării.
Ficțiunea este o sursă neprețuită de înțelepciune, un instrument puternic pentru dezvoltarea vorbirii, precum și pentru îmbogățirea intelectuală, estetică și spirituală a personalității copilului. Cuvântul artistic hrănește emoțiile bebelușului, stimulează imaginația, dezvoltă o percepție figurativă a lumii, încurajează cultura vorbirii. Citirea poveștilor și a basmelor trezește un interes sincer față de sentimentele și experiențele personajelor principale, vă învață să înțelegeți motivele acțiunilor lor, să percepeți intriga intriga. Eforturile comune ale părinților și ale profesorilor vor ajuta la deschiderea copiilor din grupul mai în vârstă Lumea magică aventuri literare și minuni de basm.
Organizarea de cursuri de lectură de ficțiune în grupa seniori a grădiniței
Preșcolarii mai mari, în virtutea experienței de viață acumulate, sunt capabili să perceapă mai subtil discursul figurat al autorului, să înțeleagă mai profund sensul operei și să analizeze personajele personajelor principale. Toate acestea trezesc un interes real pentru cărți, o dorință de a învăța noi intrigi literare.
Insuflă-i unei persoane gustul pentru citit și oferă-i ocazia să citească și, inevitabil, îl vei face fericit...
John Herschel
Preșcolarii mai mari dezvoltă un interes real pentru cărți, o dorință de a învăța noi intrigi literare
Scopurile și obiectivele lecțiilor
Obiectivele orelor de lectură în grupul de seniori:
- formarea interesului real al copilului pentru cărți și o nevoie internă de a citi ficțiune;
- educarea unui cititor competent și sensibil.
Sarcini educaționale:
- extinde orizonturile, formează o imagine holistică a lumii;
- să învețe să asculte poezii, povești, basme, să perceapă emoțional și, de asemenea, să înțeleagă conținutul lucrării;
- învață să analizeze motivele acțiunilor personajelor principale, să vezi contexte ascunse, să încurajeze oamenii să vorbească despre înțelegerea lor asupra personajelor personajelor;
- dezvoltarea abilităților de citire expresivă a poeziei, contribuie la participarea la jocuri și dramatizări teatrale cu rol;
- pregătiți-vă pentru o educație literară cuprinzătoare, organizați cunoștințele inițiale cu cartea ilustrată, arta Folk, pentru a se familiariza cu informații despre genuri de opere, scriitori și poeți.
Sarcini de dezvoltare:
- dezvoltarea estetică și morală a personalității copilului;
- formarea şi dezvoltarea vorbirii literare competente.
Sarcini educaționale:
- să dezvolte capacitatea de a percepe emoțional operele literare;
- contribuie la formarea gustului literar și artistic.
Copiii învață să asculte poezii, povești, basme, să perceapă emoțional și, de asemenea, să înțeleagă conținutul lucrării
Tehnici pedagogice de lucru cu opere de artă
Când se preda prin lectură, se folosesc tehnici vizuale, verbale și de joc. Dintre cele vizuale, cele mai populare sunt:
- cunoașterea autorului operei (demonstrația portretului scriitorului);
- examinarea și descrierea comparativă a ilustrațiilor de carte;
- demonstrație și discuție de prezentări tematice, prezentari de diapozitive, videoclipuri dedicate uneia sau alteia lucrări (este indicat să folosiți această tehnică după citirea cărții);
- desenul copiilor ca o modalitate de a transmite impresii dintr-un basm sau o poveste ascultată.
Tehnicile verbale sunt variate și sunt concepute pentru a lucra cu întregul text, precum și cu părțile sale și chiar cu cuvintele individuale. Aceasta include:
- lectura expresivă dintr-o carte sau pe de rost, axată pe consolidarea capacității de a asculta, auzi, percepe conținutul lucrării;
- povestirea cu elemente de improvizație liberă (înlocuirea cuvintelor, rearanjarea lor);
- o conversație care este construită în jurul întrebărilor care vă permit să determinați genul, intriga, ideea principală opere, mijloace de exprimare artistică;
- lectura selectivă a fragmentelor cheie ale textului cărții, care sporește emoționalitatea percepției și activează atenția copiilor;
- explicația semnificației cuvintelor necunoscute:
- înlocuirea unui sinonim în procesul de citire, de exemplu, „coroană - coroană”, „smecher - viclean”; cunoașterea cuvintelor noi în timpul demonstrației de imagini;
- discuții despre fraze și fraze necunoscute în timpul conversației introductive.
- sarcini creative pentru a veni cu un complot, continuarea povestirii, selecția rimei, descrieri comparative, epitete.
Ca tehnici de joc sunt folosite tot felul de jocuri și dramatizări (cu condiția ca copiii să aibă cunoștințe excelente ale textului lucrării):
- spectacol de costume cu participarea copiilor;
- spectacole și jocuri teatrale (de masă, păpuși);
- jocuri literare didactice și chestionare.
În sala de clasă pentru citirea ficțiunii, metoda jocului teatral este utilizată în mod activ
Test „Învață un basm” folosind o prezentare multimedia (pe ecran apare o imagine dacă copiii au răspuns corect la întrebări și au numit basmul).
- În această poveste, bunicul a ridicat recolta, dar nu a putut să o scoată din pământ. A tras, a tras, dar nu a tras. O bunica, o nepoata, un gandac, o pisica i-au venit in ajutor. Pe cine am uitat să numesc? Ce au scos? Ați recunoscut această poveste?
Glisați la basmul „Napul”
- În următorul basm, un bătrân a locuit cu o bătrână și, de asemenea, animale de pădure (iepuras, vulpe, lup) care ne întâlnesc personajul principal. Vulpea a mâncat-o. Pe cine a mâncat vulpea? Cum a ajuns în pădure? Pe care dintre animale am uitat să le numesc?
Glisați la basmul „Kolobok”
- Eroii basmului au găsit o casă confortabilă în pădure și s-au stabilit în ea, dar pentru unii casa s-a dovedit a fi prea mică. S-a hotărât să locuiască pe acoperiș, s-a cocoțat pe casă și a distrus-o. Cine a fost acela? Numiți pe toți cei care locuiau în casă. Care este numele basmei?
Glisați la basmul „Teremok”
- Cineva cu viclenie și înșelăciune a ocupat casa iepurașului. Un urs, un lup, un câine au vrut să alunge intrusul, dar nu au putut. Cine ar putea? Cine l-a ajutat pe iepuraș și a eliberat coliba? Care este numele basmei?
Glisați la basmul „Cabana Zayushkina”
- Copiii au rămas singuri în casă. Ei nu au respectat ordinul mamei mele de a nu deschide ușa nimănui. Câți copii au fost? Cine a reușit să-i înșele și cum?
Glisați la basmul „Lupul și cei șapte copii”
- Și în asta basm mama și tatăl au plecat cu afaceri, au lăsat fiica și fiul singuri acasă. Sora mai mare a fost însărcinată să aibă grijă de frățior. Fata s-a jucat cu prietenii ei, a uitat de cererea tatălui și a mamei, iar păsările rele l-au dus pe fratele ei la Baba Yaga. Ce fel de păsări l-au furat pe băiat? Prin ce încercări a trebuit să treacă fata în căutarea fratelui ei? Cine a ajutat-o?
Glisați la basmul „Gâște-lebede”
- Bunicul și Baba au modelat o fată de zăpadă. Ce sa întâmplat cu ea în continuare? Care este numele personajului principal?
Glisați la basmul „Crăiasa Zăpezii”
Forme de lucru utilizate în predarea lecturii
Pentru a insufla preșcolarilor un interes puternic pentru lectură, următoarele forme de lucru ar trebui introduse în practică constantă:
- citirea zilnică a lucrărilor de diferite genuri;
- cunoașterea independentă a copiilor cu o carte într-un colț literar special amenajat;
- sesiuni programate organizate;
- comunicare ușoară între profesor și copii pe baza de ficțiune în timpul jocurilor, plimbărilor, altor activități;
- cooperare fructuoasă cu părinții, popularizarea lecturii acasă:
- lucrări de consultanță privind alegerea optimă a literaturii pentru lectură, ținând cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor;
- participarea părinților la proiectarea expozițiilor de carte, a testelor, a sărbătorilor literare;
- proiectare de standuri de informare și cărți de călătorie;
- deținere clase deschise pentru parinti.
Un colț de ficțiune este de obicei prezent în toate grupele de grădiniță. Scopul principal este de a crește interesul pentru carte, de a crea un loc special, confortabil și izolat, unde copiii să poată comunica calm și intens cu cartea, să se uite prin paginile ei cu plăcere, să examineze cu atenție ilustrațiile, să își amintească episoade interesante și să le „trăiască” poveste cu personajele lor preferate.
Scopul principal al colțului de cărți este de a crește interesul pentru carte, de a crea un loc deosebit de confortabil, retras, unde copiii pot comunica calm și intens cu cartea.
Reguli pentru proiectarea colțului cărții:
- Situat departe de zona de joacă zgomotoasă și dinamică, creând condiții pentru o distracție pe îndelete.
- Există lumină corectă de zi (lângă fereastră) și de seară (electrică locală).
- Decorat cu rafturi sau mese.
- Cărțile sunt selectate în funcție de caracteristicile de vârstă ale copiilor.
Gama de interese ale preșcolarilor mai mari se extinde, astfel încât o expoziție de carte poate include zece până la douăsprezece cărți, oferind o oportunitate fiecărui copil de a selecta individual cartea care îl interesează. Este imperativ să familiarizați copiii cu regulile:
- luați cărți cu mâinile curate;
- frunzați cu atenție;
- nu rupeți, nu încreți;
- nu folosiți pentru jocuri;
- după ce te uiți, pune mereu cartea înapoi.
Expoziție tematică de carte
Expozițiile tematice de carte sunt de obicei dedicate problemelor de interes educațional pentru copii, precum și aniversarilor scriitorilor sau sărbătorilor. Subiectul ar trebui să fie semnificativ, să nu dureze mai mult de o săptămână, deoarece interesul și atenția copiilor în viitor față de cărțile prezentate vor scădea.
Tematic expozitii de carte de obicei dedicate problemelor de interes pentru copii
Idei pentru un început motivant de clasă
Trezirea interesului cognitiv al copiilor pentru operele literare este sarcina primordială a educatorului. O abordare atentă a organizării lecției, pregătirea preliminară cuprinzătoare va crea o atmosferă informală, plină de viață, va crește eficiența și revenirea emoțională a copiilor.
Pentru a activa atenția elevilor, profesorul poate folosi întrebări, poezii, ghicitori, o prezentare multimedia în munca lor.
Pentru a activa atenția elevilor săi, profesorul poate folosi o conversație fascinantă, poezii, ghicitori, jocuri didactice, elemente ale unui spectacol costumat, demonstrație de ilustrații, ascultarea unui fragment. piesa muzicala vizionarea de prezentări multimedia, videoclipuri sau desene animate.
- Un început interesant este aspectul erou de basm care îi va implica pe copii în joc sau îi va invita într-o călătorie fantastică. De exemplu, un grup îl include pe Pinocchio și le împărtășește copiilor problema: „Am fost invitat să vizitez pădurea cu zâne de un urs din basmul „Mașa și Ursul”. Îmi place foarte mult ceaiul cu plăcinte, dar mi-e frică să călătoresc singur prin pădurea misterioasă. Băieți, vă rog să mă ajutați să-mi găsesc drumul spre casa ursului.”
- Cu copiii din grupa mai mare, puteți conduce scurte conversații introductive despre lucrări familiare (6-8 întrebări). De exemplu, următoarea conversație ar fi potrivită pentru subiectul „Basme populare rusești”:
- Ce basme știi?
- Cine a inventat aceste povești?
- Ce animale sunt eroii basmelor?
- În ce basme se găsește ursul? ("Masha și Ursul", "Trei Urși", "Teremok")
- Eroii din care basme sunt iepurașul, cântarela, lupul?
- Copiii vor fi captivați și de o poveste care introduce personalitatea autorului operei lor preferate. De exemplu, despre P. P. Bazhov, creatorul basmului " Copita de argint", Poți spune așa:
Băieți, astăzi vă voi prezenta un autor care iubea atât de mult basmele populare încât și-a numit poveștile inventate basme. Ce este un basm? Aceasta este o legendă legendară străveche, care a fost transmisă prin gura în gură de la bunici-străbunici la nepoți-strănepoți. Într-un basm viata reala iar magia se împletește în mod miraculos, forțele supranaturale acționează alături de eroii pământești, care pot fi buni ajutoare și se pot manifesta ca forțe malefice. Acestea sunt poveștile inventate de Pavel Petrovici Bazhov.
P.P.Bazhov s-a născut în familia unui crescător minier în urmă cu aproximativ o sută patruzeci de ani. Acea fabrică era situată în îndepărtatul Urali, lângă orașul Ekaterinburg. Băiatul a studiat la un seminar teologic, unde a cunoscut un profesor minunat de literatură, care și-a învățat elevii să înțeleagă, să aprecieze și să iubească ficțiunea. Bazhov a fost bucuros să învețe poezii din memorie, deja la vârsta de nouă ani putea recita culegeri întregi de poezii ale poeților săi preferați pe de rost.
Crescând, Bazhov a călcat pe urmele profesorului său și a început să învețe copiii rusă, în timpul Război civil a luptat în Armata Roșie și apoi a devenit jurnalist. De mic, Bazhov a fost pasionat de legendele populare, lucrări de folclor adunate cu grijă. Toate lucrările sale, adunate în cartea „Cutia de Malahit”, „respiră” cu legende populare. - Un joc didactic ca tehnică de motivare va fi potrivit dacă nu este prea voluminos și se va desfășura într-un ritm rapid, altfel trebuie mutat în partea principală a lecției.
Joc didactic „Remember the story” (bazat pe lucrările lui NN Nosov). Profesorul se oferă să ia în considerare imagini cu obiecte pictate: castraveți în grădină, o lopată, un telefon, o oală de terci, o pălărie, pantaloni cu petice. Copiii trebuie să-și amintească numele poveștilor respective ale autorului lor preferat pentru copii („Castraveți”, „Grădinari”, „Telefon”, „Triciul lui Mișkina”, „Pălărie Zhivaya”, „Petic”).
Galerie foto: joc didactic bazat pe lucrările lui N.N.Nosov
Sarcina pentru stabilirea succesiunii corecte a evenimentelor Succesiunea corectă Întrebări pentru cunoașterea textului Alegeți succesiunea potrivită Este necesar să legați corect cuvintele și imaginile
Tabel: indexul cardului de ghicitori pe o temă de basm
| Fecioara roșie este tristă Nu-i place primăvara. E greu pentru ea la soare Săracul vărsă lacrimi. (Crăiasa Zăpezii) O săgeată a zburat și a lovit mlaștina, Bunicul ei a sădit-o pe un câmp Toate ghicitorile au fost ghicite și eroii au fost numiți. O, tu, Petya, simplitate, Nu există râu, nici iaz, Aproape de pădure, la margine | În cer și pe pământ o femeie călărește pe o mătură, Înfricoșător, rău, cine este ea? (Baba Yaga) El este mai bun cu toată lumea din lume Bunica o iubea foarte mult pe fata. Amestecat cu smantana. Tata a avut un băiat ciudat Grăbește-te seara Mergând vioi pe potecă, Nasul este rotund, cu un plasture, |
Planificăm cursuri de lectură de ficțiune în grupa seniori a grădiniței
Durata lecției este mărită față de grupa medie cu cinci minute și acum este de 25 de minute.
Cursurile au loc în mod tradițional o dată pe săptămână, dar nu ar trebui să fii limitat de intervalul de timp restrâns al planificării pe termen lung a activităților educaționale. Lectura zilnică gratuită, jucați situații literare și conversații în timpul unei plimbări sau jocurile creative spontane în afara orelor organizate îi vor ajuta să introducă copiii în lumea ficțiunii.
Plan de timp și tipuri de activități
Structura lecției:
- Partea organizatorică - început motivant al lecției, conversație introductivă (3-5 minute).
- Principala este citirea lucrării (15–20 de minute).
- Finală - conversația analitică finală dintre profesor și copii. Copiii sunt învățați să își formuleze punctul de vedere în mod rezonabil și să vorbească în mod independent despre percepția lor asupra conținutului lucrării, să evalueze personajele și acțiunile personajelor principale (3-5 minute).
Tipuri de activitati:
- Lectură direcționată a unei lucrări.
- Lectură cuprinzătoare a mai multor lucrări deja familiare și noi de genuri diferite, unite printr-un singur subiect ( An Nou, sosirea primăverii, a animalelor din pădure etc.).
- Combinând lucrări care reprezintă diferite tipuri de artă:
- cunoașterea cărții în combinație cu vizionarea de ilustrații, diapozitive, filme, desene animate;
- ficțiune și sunete de fundal ale unei piese muzicale;
- citirea folosind improvizația teatrală (păpuși, jucării, figurine din carton).
- Citirea ca parte structurală a unei lecții de dezvoltare a vorbirii.
Metodologia de desfășurare a cursurilor
Selecția unei lucrări se face în conformitate cu următoarele criterii:
- vârsta și caracteristicile psihologice și de percepție;
- simplitatea și accesibilitatea soluțiilor de stil și compoziție, gradul de fascinație a intrigii;
- valoare în termeni de excelență artistică și efect educațional;
- respectarea cerințelor programului și a obiectivelor pedagogice.
Lectura poate fi precedată de o scurtă conversație introductivă cu caracter introductiv, inclusiv o nuvelă despre personalitatea scriitorului, menționând și alte lucrări ale acestui autor, cu care copiii s-au întâlnit mai devreme. Apoi, trebuie să exprimați genul lucrării. Interesul și implicarea emoțională a copiilor în lucrare va fi sporită de o ghicitoare, poezie, ilustrație, fragment dintr-o piesă muzicală sau o excursie la muzeu desfășurată cu o zi înainte.
Este important să păstrați un contact emoțional strâns cu copiii în timpul citirii. Lectura ar trebui să fie întreagă, intonațională și expresivă la figurat, nu întreruptă de întrebări și comentarii despre copii.
Este important să aveți grijă de reacția imediată a copilului, primele impresii și experiențele din munca ascultată, ceea ce va permite copiilor să experimenteze pe deplin satisfacția de a comunica cu cartea, să-și umple lumea interioara noi sentimente și gânduri. Este mai oportun să oferi o conversație analitică serioasă atunci când o citești din nou.
Este dificil pentru copiii de cinci până la șase ani să facă față muncii monotone monotone, de aceea este recomandabil să efectueze gimnastică motorie, cu degetele sau respiratorii cu mici agitații la timp, pentru a conecta jocurile în aer liber de orientare literară în procesul de lucru. .
Fișă index de subiecte pentru orele de lectură artistică în grupa seniori
Varietate de gen de literatură pentru lectură în grupul senior:
- Folclor rusesc de asemenea opere de folclor popoarele lumii („Ca o capră cu o bunica”, „Rândunica-rândunica”, „Casa pe care a construit-o Jack”, „Vesnyanka”).
- Povești populare rusești și străine („Prițesa broaștei”, „Buci de aur”. „Teremok”).
- Lucrări poetice și de proză ale autorilor autohtoni și străini (A. Pușkin, I. Turgheniev, I. Bunin, S. Yesenin, V. Dragunsky, N. Nosov, R. Kipling, A. Lindgren).
- Povești literare (V. Bianchi, P. Bazhov, A. Volkov, V. Kataev, B. Zakhoder).
Tabel: card index al operelor literare pentru grupa senior, indicând obiectivele studiului
| V. Dragunsky „Scrisoare fermecată” | Învățați să analizați o operă de artă, să dezvoltați capacitatea de a înțelege caracterul personajelor, să îmbogățiți vorbirea cu unități frazeologice |
| Poezii preferate. povești, basme despre toamnă. Bianchi "septembrie" Pușkin „Deja cerul a respirat toamna” | Să dezvolte vorbirea orală, să formeze capacitatea de a analiza semnele toamnei, să promoveze dragostea pentru natura nativă. respect pentru natură, care ne înzestra cu generozitate cu bogățiile ei. |
| Memorare. Tolstoi „Toamna, biata noastră grădină este stropit” | Să dezvolte urechea poetică, să formeze capacitatea de a reproduce expresii figurative, de a selecta comparații, epitete, de a consolida capacitatea de a forma diferite forme de verbe. |
| Citirea basmului de I. Teleshov „Krupenichka” | Extindeți orizonturile cititorului, îmbogățiți vocabularul. Pentru a ajuta la înțelegerea motivelor acțiunilor eroilor, pentru a clarifica conceptele trăsăturilor de gen ale poveștii. |
| Citind povestea lui Dragoonsky "Prieten din copilărie" | Pentru a face cunoștință cu opera lui V. Dragunsky, pentru a dezvălui caracterul personajului principal Deniska. |
| Memorarea unei poezii M. Isakovsky „Mergeți peste mările oceanelor” | Învață să reciți expresiv o poezie, să alegi epitete pe cont propriu, să dezvolți capacitatea de a simți melodiozitatea limbii |
| „Prițesa broască” povestire | Învață să percepi conținutul figurat al unui basm; evidențiați expresiile figurative din text. Consolidarea cunoștințelor despre trăsăturile de gen ale poveștii. |
| A. Lindgren „Carlson care locuiește pe acoperiș” (capitole) | Învață să înțelegi personajele personajelor din basme; selectați definiții figurative pentru cuvinte; simți conținutul umoristic al lucrării. Dezvoltați simțul umorului. |
| I. Surikov „Iată satul meu” (memorizare) Cântece și versuri despre natură. | Învață să asculți cu atenție, să-ți exprimi atitudinea față de conținut. Consolidați cunoștințele despre versuri și cântece populare despre natură. |
| „Iepure de câmp” citind | Ajută la înțelegerea sensului și a conținutului principal al poveștii. Învață să evidențiezi mijloacele artistice de exprimare. Prezintă ilustrații de basm |
| N.Nosov „Pălărie vie” (citind) | Învață să înțelegi umorul situației. Clarificați ideea trăsăturilor povestirii, compoziția ei, diferențele față de alte genuri literare. Încurajați oamenii să vină cu o continuare și un final al poveștii. |
| Citind poezii despre iarnă | Pentru a familiariza copiii cu poezii despre iarnă, pentru a-i introduce în înaltă poezie. |
| S.Marshak „Luna tânără se topește” (memorizare) | Pentru a aminti cu copiii lucrările lui S. Marshak. Pentru a vă ajuta să vă amintiți și să citiți expresiv poezia „Luna tânără se topește”. |
| P. Bazhov „Copita de argint” | Pentru a familiariza copiii cu basmul lui P. Bazhov „Copita de argint” |
| S. Georgiev „L-am salvat pe Moș Crăciun” citind | Pentru a familiariza copiii cu o nouă operă de artă, pentru a-i ajuta să înțeleagă de ce aceasta este o poveste și nu un basm. |
| A. Fet „Pisica cântă, cu ochii înșurubați...” | Dezvoltați înțelegerea vorbire figurată... Fă-ți o idee despre relațiile de familie. Cultivați interesul pentru strămoșii dvs. Învață să inventezi povești bazate pe strămoșii tăi. |
| A. Gaidar „Chuk și Gek” (capitole, lectură) | Consolidarea cunoștințelor despre trăsăturile unei opere în proză. Învață să înțelegi motivele acțiunilor eroilor; exprimă-ți atitudinea față de ei. |
| Citind povestea lui E.Vorobyov „A Patch of Wire” | Pentru a familiariza copiii cu munca despre apărătorii patriei în anii de război, Pentru a educa copiii în respectul față de veteranii de război. |
| O. Chusovitina „Poezii despre mama” | Învață să citești expresiv o poezie. Pentru a consolida cunoștințele despre diferența dintre operele poetice și cele de proză. |
| Citind un fragment din lucrarea lui K. Paustovsky „Cat-Voryuga” | Pentru a dezvolta vorbirea, gândirea logică imaginativă, pentru a educa bunătatea, receptivitatea, dragostea pentru animale. |
| Citirea lucrării lui N. Leshkevich „Semafor” | Introduceți conținutul poeziei, repetați regulile de drum. |
| Lectura poeziei de I. Belousov „Oaspetele primăverii” | Continuați să dezvoltați interesul copiilor pentru ficțiune și literatura educațională |
Tabel: card index al jocurilor didactice literare folosite la orele de lectură
| „Spune corect povestea” | Au fost odată o mamă și un tată. Și au avut un fiu, Shurochka. Shurochka a mers în pădure după dulciuri și s-a pierdut. Shurochka a dat peste o casă. În casă este un leu uriaș. A început să trăiască cu el, să gătească terci. Shurochka a decis să fugă acasă, a făcut prăjituri și a ordonat leului să i-o ducă mamei și tatălui și s-a ascuns în rucsac. Un leu a venit în sat și acolo cocoșul a început să cânte la el, leul s-a speriat, a aruncat rucsacul și a fugit. Și Shurochka s-a întors sănătos și sigur. |
| „Schimbați intriga basmului” | Copiii sunt invitați să schimbe basmul despre kolobok, astfel încât vulpea să nu-l mănânce. |
| „Bazarul cărților” | În fața copiilor se află un set de cinci cărți, dintre care toate, cu excepția uneia, sunt povești literare ale autorului. Copiii trebuie să identifice un basm (popular) în plus și să explice alegerea lor. |
| "Loto literar" | Material vizual: carduri care înfățișează eroi de basm și literari. Copiii iau cărți unul câte unul și numesc caracteristicile personajului desenat, de exemplu, lupul este gri, înfricoșător; kolobok - rotund, roșu, gustos etc. |
| „Ia cuvintele la jucărie” | Copiii stau în cerc, o jucărie moale stă pe podea în centru. Profesorul îi aruncă mingea copilului și îi spune: „Aceasta este Cheburashka. Ceea ce este el? Numește-i prietenii. Pe cine au ajutat? etc.”. Copiii enumera pe rând caracteristicile eroului de basm, răspund la întrebări și returnează mingea profesorului. |
| "Dovedi" | Munca de dezvoltare a vorbirii (dezvoltarea abilităților de raționament). Educator: - Băieți, cred că un urs este o pasăre. Nu sunt de acord? Atunci dovedește-o și începi să-ți formulezi gândul cu cuvintele: dacă... (ursul era o pasăre, atunci ar avea cioc și știa să ciugulească). |
| „Explicați semnificația cuvintelor” (Povestea lui K. I. Chukovsky „Zbura Tsokotukha”) | Tsokotukha - pentru a face sunete neobișnuite cu silaba „tso”. Un răufăcător este acela care este capabil să facă fapte rele, rele. Sărbătorită - personaj principalîși sărbătorește ziua onomastică, invită oaspeți. |
| „Inventează-ți propriul basm” (cu elemente de dramatizare) | Copiii vin cu propriul lor complot de basm bazat pe exemplul basmului popular rusesc „Lupul și cei șapte copii”, apoi își arată poveștile la o masă special pregătită, pe care există un model și figuri de zâne decupate. -personaje de poveste. |
| „Telegramă fabuloasă” | Profesorul citește textele telegramelor trimise de eroii basmelor, iar copiii își ghicesc autorii, rostesc numele basmelor: Un lup rău și viclean a mâncat șase dintre frații mei. Te rog ajuta-ma! Cabana mea era ocupată de o vulpe înșelătoare. Dă-mi casa înapoi! Dragă IA, te felicităm de ziua ta, îți dorim fericire în viața personală! Am fost închis într-o cameră de „casnică” Freken Bok. Ajutor! Fratele meu a fost răpit de teribilul Baba Yaga. Ajută-mă să-l salvez! Mi-am pierdut papucul de cristal! Ajută-mă să găsesc! Ador pescuitul de iarnă, dar coada mi-a rămas în groapă! Calm, numai calm! Am rămas fără toate borcanele cu dulceață și tartele dulci! |
| „floare cu șapte flori” | Pe modelul de placa demo floare magică cu petale lipsă: Primul este galben Al doilea este roșu Al treilea - albastru Al patrulea - verde A cincea - Al șaselea - Al șaptelea - Întrebări ale educatorului: - De ce este floarea magică? Ce petale lipsesc? Ce dorințe au îndeplinit petalele? De ce împlinirea dorințelor nu a adus bucurie fetei? Care a fost cea mai valoroasă dorință? |
| „Ecran magic” | Jocul întărește înțelegerea diferenței dintre basmul unui autor și basmul popular. Un copil arată o carte, iar copiii numesc scriitorul sau poetul care a scris-o. |
| „Găsește o umbră” | Sarcina se realizează individual. Copilul conectează imaginea personajului cu silueta sa și cheamă numele eroului și povestea lui. |
| „Ghicește basmul” | Carlson îi place foarte mult această carte, o citește atât de des încât a citit-o aproape până la găuri, unele litere au dispărut. Voi citi literele rămase, iar tu încerci să înveți povestea: „Număr... culca-te .., culcă-te... etaj... până la doi .., ave .. negru .. lung .. - da în sep .., de la sen .. la krill .., de la krill .. la dv .., de la dv .. pentru hoț .., a dat .. și a dat ... " |
| Imagini confuze | Copiii fac față sarcinii în subgrupe mici. Imaginile trebuie să fie așezate în secvența logică corectă pentru dezvoltarea intrigii basmului. De exemplu, dintr-o poveste literară despre aventurile lui Buratino: o carte cu alfabet, o pisică și o vulpe, un buștean, o păpușă de lemn pentru băiat, monede de aur, o cheie magică. |
| „Eroi buni și răi” | Pe masă sunt cărți amestecate care înfățișează personaje din basme. Copiii aleg un erou și explică de ce l-au identificat ca fiind bun sau rău. |
| „Corectează greșelile” | „Lupul și șapte pisoi (copii)”, „Sasha (Masha) și ursul”, „Cocoș (pui) Ryaba”, „Băiat cu un picior (deget)”, „Găini de gâște (lebede)”, „Mishkina ( Zayushkina) cabana "," Printesa-Turcia (broasca) ". |
| „Vasilisa Înțeleapta” - joc cu mingea | Copilul care a prins mingea trebuie să continue numele personajului sau numele obiectului magic: Baba Yaga, Koschey Nemuritorul, Ivan Tsarevich, iepuraș-sărit, chanterelle-sora, butoi cenușiu, cizme de alergare, auto-asamblate față de masă, pălărie invizibilă, șoarece -norushka, un băiat cu un deget, Șarpele Gorynych. |
Tabel: minute de educație fizică pe tema basmelor
| (Copiii își îndoaie alternativ degetele. Bate din palme pe ultima linie.) Să ne numărăm degetele, (strângem și desfacem degetele cu putere) Vom numi basme. Mitten, Teremok, (Copiii își îndoaie alternativ degetele) Omul de turtă dulce - partea roșie. Există o Fecioara Zăpezii - o frumusețe, Trei ursi, Wolf - Vulpe. Să nu uităm de Sivka-Burka, Vaca noastră profetică. Știm un basm despre pasărea de foc, Nu uitam de nap Îl cunoaștem pe Lupul și pe copii. Toată lumea este mulțumită de aceste basme. (aplauze) | Suntem o familie drăguță de copii Ne place să sărim și să sărim (sărind în loc). Ne place să alergăm și să ne jucăm Ne place să batem coarnele (se topesc în perechi și degetele arătător ambele mâini arată „coarne”) |
| Un basm umblă, un basm umblă (mers pe loc) Basmul ne găsește singur. (ne îmbrățișăm cu ambele brațe) Basmul ne spune să alergăm (imităm alergarea pe loc) Direct într-un pat cald. (ne încrucișăm mâinile sub obraz) Un basm ne aduce un vis, ("înotăm într-un vis", închidem ochii) Lasă-l să fie frumos! (stăm drept, cu brațele în lateral, sus). | Mouse-ul a alergat repede (a alergat pe loc). Șoarecele a dat din coadă (imitarea mișcării). Oh, a scăpat testiculul (aplecați-vă, „ridicați testiculul”). Uite, l-am rupt (arată „testiculul” pe brațele întinse). |
Tabel: un fragment al rezumatului unei lecții despre citirea poveștii lui L. N. Tolstoi „Oasul” de Ubusheeva Nadezhda Sergeevna
| etapa GCD | Continutul scenei |
| Partea organizatorica | Introducerea momentului de joc. Vă place să călătoriți? Ți-ar plăcea să călătorești cu mine? Apoi, vă voi întreba o ghicitoare. Dacă răspundeți corect, veți afla ce vom lua în călătorie.
Așadar, luați loc, plecăm într-o excursie pe mare. Băieți, spuneți-mi, cine este la comanda vaporului? (căpitan) Care ar trebui să fie căpitanul și marinarii pe un vapor? (puternic, cinstit, curajos). |
| Parte principală | Citind o poveste. Conversație despre conținutul său:
Minutul fizic „Marea este îngrijorată”
Lucru de vocabular
|
Rezumarea rezultatelor muncii cu copiii
O conversație finală condusă cu competență asupra unei lucrări nu este mai puțin utilă decât una introductivă. Le permite copiilor să consolideze și să sistematizeze cunoștințele dobândite în procesul lecturii, dezvoltă memoria, capacitatea de a evidenția principalul lucru din ceea ce aud.
Uneori, după citirea lucrării, sunt suficiente câteva întrebări, dar acestea ar trebui să aibă sens și să-i îndrume pe copii să evidențieze ideea principală. Deci, întrebările finale ale poveștii lui NN Nosov „Visătorii” pot fi cam așa:
- Cum ți-a plăcut această poveste?
- Cine sunt visatorii?
- De ce a dat autorul acest nume povestirii sale?
- Pe care dintre eroii poveștii i-ați numi visători și de ce?
- Cum poți spune o minciună dintr-o poveste fictivă?
- De ce, după povestea spusă de Igor, băieții nu au vrut să fie prieteni cu el?
- Cum a fost povestea lui diferită de poveștile altor bărbați?
De asemenea, puteți conduce partea finală sub forma unei conversații-repetare, care ajută la reamintirea și consolidarea ideilor despre structura poveștii De exemplu, o conversație despre povestea lui S. Aksakov " Floarea Stacojie„Poate avea un astfel de conținut.
Se aude un fragment dintr-o piesă muzicală. Profesorul pune întrebări:
- Băieți, ce fel de dispoziție creează această muzică? (Magic, minunat, misterios)
- Ce basm ai cunoscut?
- Cum să înțelegi că acesta este un basm și nu o poezie sau o poveste? (Povestea începe și se termină cu anumite cuvinte, de exemplu, „A fost odată un bătrân cu o bătrână...”, „Și au început să trăiască și să trăiască și să facă bine...”)
- Ce schimbări minunate se întâmplă cu personajele din basme? (Broasca se transformă într-o prințesă frumoasă, un monstru de peste mări într-un tânăr prinț)
- Ce obiecte magice ajută binele să câștige? (Calci de mers, față de masă auto-asamblată, farfurie cu măr, oglindă magică etc.)
- Câte fiice a avut tatăl în basmul „Floarea stacojie”?
- Cum era fiica cea mică?
- Ce i-au cerut fiicele tatălui lor să aducă înapoi dintr-o călătorie lungă?
- Ce simțea fiica cea mică despre monstru?
- Ce a făcut-o să se întoarcă la tatăl și surorile ei?
- Ce au făcut surorile? De ce? Au vrut să-și ajute sora mai mică?
- Ce părere ai despre personajul monstrului?
- Ce sa întâmplat cu el când a fost încălcată promisiunea făcută de fiica sa cea mică?
- Cum s-a terminat?
Întrucât orele de lectură sunt desfășurate nu numai de dragul dezvoltării abilităților de ascultare și memorare a textului, ci mai ales în scopuri educaționale, o atenție principală trebuie acordată laturii morale și etice a lucrărilor și formării la copii. calități pozitiveși modele de comportament. Educatorul trebuie să-și exprime propria apreciere a lucrării și a evenimentelor care au loc în ea, atitudinea sa față de personaje și acțiunile acestora, dând astfel copiilor îndrumări morale.
Video: test de literatură
Video: seară de poezie la instituția de învățământ preșcolar
Video: cântec pentru introducerea lecției
Video: lecția „Călătorie în țara basmelor”
Un preșcolar poate fi numit un cititor condiționat, el este mai degrabă un ascultător atent și activ. Cunoașterea lui cu lumea cărții depinde în întregime de gustul literar și de preferințele unui adult, fie că acesta este părinte sau educator. Adulții din jurul copilului sunt cei care determină gama operelor de artă, ajută la interpretarea textelor complexe și trezesc interesul pentru percepția cărții. În multe privințe, va depinde de educatori dacă bebelușul va deveni în viitor un cunoscător al cărții alfabetizat, profund gânditor și simțitor, sau cunoașterea lui cu lumea literaturii va rămâne un episod superficial, trecător al vieții sale. Un profesor care este pasionat de munca sa va putea oferi copilului o vacanță de comunicare cu o carte, îi va deschide o lume bogată în care nu se va simți niciodată singur.
Imparte cu prietenii tai!Îl păstrez pentru mine! Împărtășesc cu tine. Mulțumiri tuturor!
Grup de seniori. Lista literaturii pentru copii 5-6 ani.
Fictiune
Continuați să vă dezvoltați interesul pentru ficțiune. Să învețe cu atenție și cu interes să asculte basme, povești, poezii. Cu ajutorul diverselor tehnici și a situațiilor pedagogice special organizate, contribuiți la formarea unei atitudini emoționale față de operele literare. Încurajați oamenii să vorbească despre atitudinea lor față de un anumit act caracter literar... Ajutați copiii să înțeleagă motivele ascunse ale comportamentului eroilor lucrării. Continuați să explicați (pe baza lucrării citite) principalele trăsături de gen ale basmelor, poveștilor, poeziilor. Continuați să cultivați sensibilitatea la cuvânt artistic; citește fragmente cu cele mai vii și memorabile descrieri, comparații, epitete. Învață să asculți cu atenție ritmul și melodia unui text poetic. Ajută la citirea expresivă a poeziei, cu intonații naturale, la participarea la citirea textului pe roluri, la dramatizare. Continuați să vă familiarizați cu cărțile. Pentru a atrage atenția copiilor asupra designului cărții, în ilustrație. Comparați ilustrațiile diferiți artiști la aceeași lucrare. Spuneți copiilor despre cărțile preferate pentru copii, aflați simpatiile și preferințele lor.
Pentru lectură copiilor
folclor rusesc
Cântece.
„Ca o gheață subțire...”, „Ca o capră la bunica mea...”,
„Tu, ger, ger, ger...”, „Devreme, dimineața devreme...”,
„Deja distrează cârligele ...”, „Nikolenka gusachok ...”,
„Bateți într-un stejar, zboară înăuntru un șurub albastru”.
Apeluri.
"Rooks-Kirichi ...", "Buburuza ...", "Runica-runica ...",
„Ești o pasăre, ești un vagabond...”, „Ploaie, ploaie, mai multă distracție”.
Povești populare rusești.
„Bouncer Hare”, „Vulpea și un ulcior”, arr. O. Kapitsa;
„Înaripat, păros și uleios”, arr. I. Karnaukhova;
„Prițesa broască”, „Sivka-Burka”, arr. M. Bulatova;
„Finist-Clear Falcon”, arr. A. Platonov;
„Khavroshechka”, arr. A. N. Tolstoi;
„Nikita Kozhemyaka” (din colecția de basme de A. N. Afanasyev); „Povești plictisitoare”.
Opere ale poeților și scriitorilor Rusiei
Poezie.
V. Bryusov. "Cântec de leagăn";
I. Bunin. "Prima ninsoare";
S. Gorodetsky. "Pisoi";
S. Yesenin. „Mesteacăn”, „cireș de pasăre”;
A. Maikov. "Ploaie de vara";
N. Nekrasov. „Green noise” (abreviat);
I. Nikitin. „Întâlnirea de iarnă”;
A. Pușkin. „Cerul respira toamna...” (din romanul în vers „Eugene Onegin”), „Seara de iarnă” (abreviar);
A. Pleshcheev. „Grădinița mea”;
A. K. Tolstoi. „Toamna, toată biata noastră grădină este stropită...” (abreviar);
I. Turgheniev. "Vrabie";
F. Tyutchev. „Iarna este supărată dintr-un motiv”;
A. Fet. „Pisica cântă, încurcandu-și ochii...”;
M. Ţvetaeva. „Lângă pătuț”;
S. Negru. "Lup";
I. Akim. "Lacom";
A. Barto. "Frânghie";
B. Zakhoder. „Dorirea lui Doggle”, „Despre somn”, „Întâlnire plăcută”;
V. Levin. „Cufăr”, „Cal”;
S. Marshak. „Poștă”, „Pudel”; S. Marshak,
D. Dăunează. „Siskins vesele”;
J. Moritz. „Casa cu teava”;
R. Sef. „Sfatul”, „Poezii fără sfârșit”;
D. Dăunează. „Am alergat, am alergat, am alergat...”;
M. Yasnov. „Rimă liniștită”.
Proză.
V. Dmitrieva. „Copiul și insecta” (capitole);
L. Tolstoi. „Leul și câinele”, „Os”, „Sărit”;
S. Negru. „Pisică pe bicicletă”;
B. Almazov. „Gorbushka”;
M. Borisova. „Nu o jignești pe Zhakonya”;
A. Gaidar. Chuk și Gek (capitole);
S. Georgiev. „L-am salvat pe Moș Crăciun”;
V. Dragunsky. Prieten din copilărie, de sus în jos, oblic;
B. Jitkov. „Casa Albă”, „Cum am prins omuleți”;
Iu Kazakov. „Puiul lacom și Pisica Vaska”;
M. Moskvin. „Micut”;
N. Nosov. „Pălărie vie”;
L. Panteleev. „Big wash” (din „Tales of Squirrel and Tamarochka”), „The letter” you”;
K. Paustovski. Pisica Hoț;
G. Snegirev. „Plaja Pinguinului”, „Spre mare”, „Pingguinul curajos”.
Folclorul popoarelor lumii
Cântece.
Am spălat hrișcă, lit., arr. Iu. Grigorieva;
„Prieten după prieten”, Tajik, arr. N. Grebneva (abr.);
„Vesnyanka”, ucraineană, arr. G. Litvak;
„The House That Jack Built”, „The Old Woman”, engleză, trad. S. Marshak;
„Bon voyage!”, Dutch., Arr. I. Tokmakova;
„Vom dansa”, shot., Arr. I. Tokmakova.
Povesti cu zane.
„Cuc”, Nenets, arr. K. Şavrova;
„Cum au găsit frații comoara tatălui lor”, mold., Arr. M. Bulatova;
„Căița pădurii”, per. cu cehă. V. Petrova (din colecția de basme de B. Nemțova);
„Barza galbenă”, balenă., Per. F. Yarilin;
„Despre șoricelul care era pisică, câine și tigru”, ind., Trad. N. Hodzy;
„Povești minunate despre un iepure pe nume Lek”, basme ale popoarelor din Africa de Vest, trad. O. Kustova și V. Andreev;
„Buc de aur”, per. cu cehă. K. Paustovski;
„Trei fire de păr de aur ale bunicului Vseved”, trad. cu cehă. N. Arosyeva (din colecția de basme de K. Ya. Erben).
Lucrări ale poeților și scriitorilor din diferite țări
Poezie.
J. Brzehva. „Pe insulele Horizons”, per. din poloneză B. Zakhoder;
A. Milne. „Balada sandvișului regal”, trad. din engleza S. Marshak;
J. Reeves. „Bah-bang zgomotos”, trad. din engleza M. Boroditskaya;
Yu Tuvim. „O scrisoare către toți copiii pe o chestiune foarte importantă”, trad. din poloneză S. Mihalkov;
W. Smith. „Despre vaca zburătoare”, trad. din engleza B. Zakhoder;
D. Chiardi. „Despre cel care are trei ochi”, trad. din engleza R. Sefa.
Povești literare.
R. Kipling. „Purcul de elefant”, per. din engleza K. Chukovsky, poezii pe alee. S. Marshak;
A. Lindgren. „Carlson, care locuiește pe acoperiș, a zburat din nou” (capitole, prescur.), Trad. din suedez. L. Lungina;
X. Mäkelä. „Domnul Au” (capitole), trad. cu aripioare. E. Uspenski;
O. Preisler. „Mica Baba Yaga” (capitole), trad. cu el. Y. Korinets;
J. Rodari. „Toba magică” (din „Basme cu trei capete”), trad. cu ital. I. Konstantinova;
T. Jansson. „Despre ultimul dragon din lume”, trad. din suedez.
L. Braude. „Pălăria vrăjitorului” (cap.), trad. V. Smirnova.
A memora
„Vei bate într-un stejar...”, rusă. pat supraetajat cântec;
I. Belousov. „Oaspetele de primăvară”;
E. Blaginina. „Să stăm în tăcere”;
G. Vieru. „Ziua mamei”, trad. cu mucegai. J. Akim;
S. Gorodetsky. Cinci cățeluși;
M. Isakovski. „Călătorește peste mări, oceane”;
M. Karem. „Rimă liniștită”, trad. cu franceza V. Berestov;
A. Pușkin. „Lângă mare, un stejar verde...” (din poemul „Ruslan și Lyudmila”);
A. Pleshcheev. „A venit toamna...”;
I. Surikov. — Acesta este satul meu.
Pentru citirea pe fețe
Iu. Vladimirov. „Curații”;
S. Gorodetsky. "Pisoi";
V. Orlov. „Spune-mi tu, râu mic...”;
E. Uspenski. "Înfrângere". (ne place acest desen animat))))
Povești literare.
A. Pușkin. „Povestea țarului Saltan, despre fiul său (gloriosul și puternicul erou Prințul Gvidon Saltanovich și frumoasa prințesă Swan”;
N. Teleshov. „Krupenichka”;
T. Alexandrova. „Little Brownie Kuzka” (capitole);
P. Bazhov. Copita de argint;
V. Bianchi. "Bufniţă";
A. Volkov. „Vrăjitorul orașului de smarald” (capitole);
B. Zakhoder. „Steaua gri”;
V. Kataev. „Floare cu șapte flori”;
A. Mityaev. „Povestea celor trei pirați”;
L. Petruşevskaia. „Pisica care putea să cânte”;
G. Sapgir. „S-au vândut ca broasca”, „Oameni care râd”, „Ficțiuni în fața lor”.
Elena Nesterenko
Un plan pe termen lung pentru citirea de ficțiune în grupul de seniori a grădiniței
Septembrie
1 săptămână
1. Povestea basmului popular rusesc „Bouncer Hare”.
2. Citirea povestirii „Pălăria vie” de N. Nosov.
3. Memorarea poeziei de I. Belousov „Toamna”
2 săptămâni
1. Citirea basmului „Khovroshechka” (în modelul lui ATolstoi)
2. Citirea poveștii lui L. N. Tolstoi „Saltul”.
3. Memorarea poeziei lui A. Plishcheev „A venit toamna...”
3 saptamani
1. Citirea basmului popular neneți „Cucul”.
2. Citirea basmului de T. Aleksandrova „Mica casă Kuzka” (capitole).
3. Memorarea poeziei lui S. Marshak „Septembrie” (din ciclul „Tot anul”).
4 saptamani
1. Citirea poeziei lui N. Nekrasov „Înainte de ploaie”.
2. Citirea basmului popular rusesc „Vârfurile și rădăcinile”.
octombrie
1 săptămână
1. Citirea poeziei de S. Marshak „Pudel”.
2. Citirea basmului popular rusesc „Înaripat, păros și uleios”.
3. Memorarea poeziei de R. Sefa „Sfatul”.
2 săptămâni
1. Citirea poveștii lui M. Shima „Piatra, pârâul, țurțul și soarele”.
2. Citirea basmului de IS Sokolov - Mikitov „Leaf-bud”.
3. Memorarea poeziei de S. Marshak „Octombrie”.
3 saptamani
1. Citirea basmului popular rusesc „Frica are ochi mari”.
2. Citirea poveștii lui V. Dmitriev „Puștiul și gândacul”.
3. Învățarea cântecului olandez „Bon voyage” (exemplu de I. Tokmakova).
4 saptamani
1. Citirea lucrării lui L. A. Kassil „Bon appétit”.
2. Citirea lucrării lui I. Girina „De ce trebuie să mănânci”.
3. Repetarea poezilor studiate.
noiembrie
1 săptămână
1. Citirea poveștii lui V. Bianchi „Ursii care fac baie”.
2. Citirea poveștii lui G. H. Andersen „Soldatul de tinichea statornic”
3. Repetarea poeziilor învăţate despre toamnă.
2 săptămâni
1. Citirea poveștii lui B. Zhitkov „Cum am prins omuleți”.
2. Citirea basmului eschimos „Cum a jignit vulpea taurul”.
3. Memorarea poeziei de S. Marshak „noiembrie”.
3 saptamani
1. Citirea basmului de B. Zakhoder „Steaua gri”.
2. Citirea basmului „Supa magică” a lui M. Grunstein.
3. Memorarea poeziei lui E. Moshkosvkoy „Cuvânt politicos”.
4 saptamani
1. Citirea poveștii lui V. Bianchi „Bufniță”.
2. Citirea basmului popular din Belarus „Pykh”.
3. Repetarea poeziilor studiate
decembrie
1 săptămână
1. Citirea basmului „Cocoșul și Câinele”.
2. Citirea basmului „Copita de argint” al lui P. Bazhov.
3. Memorarea poeziei de S. Marshak „Luna tânără se topește...”
2 săptămâni
1. Citirea povestirii „Sora mea, Ksenia” de V. Dragunsky.
2. Citirea poveștii lui A. Mityaev „Capșun”.
3. Învățarea cântecului popular rusesc „Ești ger, ger, ger...”
3 saptamani
1. Citirea poveștii lui V. Dragunsky „Marea mișcare pe Sadovaya”.
2. Citirea capitolelor din cartea lui D. Rodari „Aventura lui Cipollino”.
3. Memorarea poeziei de K. Ciuikovski „Bradul de Crăciun”.
4 saptamani
1. Citirea basmului popular rusesc „Prițesa broască”.
2. Citirea basmului popular rusesc „Sivka-Burka”.
3. Repetarea poezilor studiate.
ianuarie
1 săptămână
1. Citirea poveștii lui N. Kalinina „Despre cocul de zăpadă”.
2. Citirea poveștii lui S. Georgiev „L-am salvat pe Moș Crăciun”.
3. Memorarea poeziei de I. Surikov „Copilăria”.
2 săptămâni
1. Citirea capitolelor din cartea lui A. Lindgren „Carlson care locuiește pe acoperiș”.
2. Citirea basmului de D. Mamin-Sibiryak „Gâtul gri”
3. Memorarea poeziei de I. Surikov „Iarna”.
3 saptamani
1. Citirea capitolelor din cartea lui A. Milne „Winnie-the-Pooh și tot, tot, tot...”
2. Citirea poveștii lui K. Paustovsky „Hoț de pisici”.
3. Memorarea poeziei de P. Voronko „Este o colibă în pădure sub copac”.
4 saptamani
1. Citirea capitolelor din cartea lui H. Mäkkhel „Mister Au” (tradusă din Finn E. Uspenksiy)
2. Lectura basmului popular rusesc „Iarna animalelor”.
3. Repetarea poezilor studiate.
februarie
1 săptămână
1. Citirea povestirii „Vulpi” de E. Charushin.
2. Citirea poveștii lui L. Tolstoi „Câinii de foc”.
3. Citirea basmului lui V. Suteev „Nava”.
2 săptămâni
1. Citirea basmului de către frații Grimm „Muzicienii din orașul Bremen”.
2. Citirea basmului popular rusesc „Cabana lui Zayushkina”.
3. Memorarea poeziei de A. Maikov „Cantic de leagăn”.
3 saptamani
1. Citirea poveștii lui L. Petrushevskaya „Pisica care știa să cânte”.
2. Citirea basmului „Trei purceluși”.
3. Memorarea poeziei de S. Marshak „Februarie”.
4 saptamani
1. Citirea basmului lui S. Marshak „12 luni”.
2. Citirea basmului popular rusesc „Morozko”.
3. Repetarea poezilor studiate.
Martie
1 săptămână
1. Lectura povestirii „Prietenul copilăriei” de V. Dragunsky.
2. Citirea poveștii lui A. N. Tolstoi „Ariciul”.
3. Memorarea poeziei de E. Blaginina „Să stăm în tăcere”.
2 săptămâni
1. Citirea basmului de Alexandru Pușkin „Povestea lui Oțar Saltana”.
2. Citirea poveștii lui M. Prishvin „Etajele pădurii”.
3. Memorarea poeziei lui S. Kaputikyan „Bunica mea”.
3 saptamani
1. Citirea poveștii lui ON Pakhomov „Povestea dulciurilor”.
2. Citind povestea lui G. H. Andersen " Regina Zăpezii».
3. Învățarea cântecului popular rusesc „Devreme-devreme dimineața”.
4 saptamani
1. lectura basmului „Vasilisa cea Frumoasă”.
2. Citirea basmului popular rusesc „Crăiasa Zăpezii”.
3. Repetarea poezilor studiate.
Aprilie
1 săptămână
1. Citirea epopeei „La avanpostul Bogotyrskaya”.
2. Citirea basmului de V. Kataev „Floare cu șapte culori”.
3. Memorarea poeziei lui V. Orlov „Spune-mi tu, râu de pădure...”
2 săptămâni
1. Citirea poveștii lui E. Shim „Ursul și câinele”.
2. Citirea romanului de basm de T. Janson „Iarna magică”.
3. Învățarea cântecului lituanian „Am spălat hrișcă...”
3 saptamani
1. Citirea basmului „Frumoasa Adormită” de Ch. Perrault.
2. Citirea basmului „Nikita Kozhemyaka”
3. Învățarea cântecului popular englezesc „Do not be late”.
4 saptamani
1. Citirea poveștii lui Ch. Perrault „Thumb Boy”.
2. Citirea povestirii lui V. Dragunsky „Secretul devine dezvăluit”.
3. Repetarea poezilor studiate.
1 săptămână
1. Citirea poveștii lui N. Kalnin „Așa joacă ei?”
2. Citirea basmului popular rusesc „Finist-Yasny Sokol”.
3. Repetarea poezilor programului.
2 săptămâni
1. Citirea basmului „Vulpea și ulciorul”.
2. Citirea povestirii „Ploaia ascultătoare” de J. Thaits.
3. Învățarea cântecului popular rusesc „Înghiți, înghiți...”
3 saptamani
1. Citirea basmului „Vulpea și Racul”.
2. Citirea epopeei „Cum a devenit erou Ilya Muromets”.
3. Memorarea poeziei lui J. Reeves „Noisy Bang”
4 saptamani
1. Citirea basmului popular rusesc „Teci din topor”.
2. Citirea basm„Șapte Simenov - șapte muncitori”
3. Repetarea poezilor studiate.
Publicații conexe:
Rezumatul GCD pentru citirea ficțiunii în grupa pregatitoare Poemul A. Gavryushkin „Zece reguli ale micului rus”.
Rezumatul OOD integrat pentru citirea ficțiunii în grupul de mijloc „Poveștile unui brownie” Integrarea zonelor. Dezvoltarea vorbirii, dezvoltarea socială și comunicativă, dezvoltarea cognitivă, dezvoltarea artistică și estetică.
Rezumat GCD pentru citit ficțiune în prima grupă de juniori „Un pom de Crăciun s-a născut în pădure” cu o prezentare Rezumatul GCD pentru citirea ficțiunii în 1 grupul mai tânăr„Un brad de Crăciun s-a născut în pădure” cu o prezentare. Obiective: - a introduce.
Materiale și echipamente: casă cu ecran, amenajarea râului. n. cuptoare, o moară, un coș, jucării o pisică, un pui și un ou de la un kinder (mare, cal, pălării.
Compilare a unei povestiri descriptive „Apărătorii patriei”. Lecție în grupa de mijloc pentru citirea literaturii de ficțiune Rezumatul lecției în grupa mijlocie citind ficțiune. Subiect: Compilarea unei povestiri descriptive „Apărătorii patriei”. Ţintă:.
Planificarea pe termen lung pentru lectura de ficțiune în grupul senior 1 septembrie Povești „Ce iubește Ursul”, „Ce iubesc” Cu ajutorul literaturii pentru copii, dezvăluie copiilor imaginile semenilor lor, stârnește dorința.
Planificarea pe termen lung pentru lectura de ficțiune în grupa a doua de juniori Septembrie #1. Povestea lui J. Taits „Cube for Cube” Dezvoltați interesul pentru citire și povestire de către adulți a operelor de artă; a atrage.
Un plan pe termen lung al procesului educațional pentru citirea ficțiunii și dezvoltarea vorbirii Luna № p / p săptămână Tema, conținutul subiectului Literatură 1 septembrie (1) CH.H.L CITIREA POEZIEI DE SASHA BLACK „PRISVALKA”. 1. Dezvoltare.
Proiectul „Lectură ficțiune” în grupa a II-a de juniori a grădiniței Proiect „Citind ficțiune” în grupa a II-a de juniori a grădiniței. Titlul proiectului: „O carte este o sursă de cunoștințe despre viață”. Vedere.
— Un urs a venit să ne viziteze. GCD pentru lectura de ficțiune în grupul mai tânăr Harta tehnologică aproximativă a activității educaționale directe Tipul activității educaționale: lectura de ficțiune.
Biblioteca de imagini:
Planificarea pe termen lung pentru ficțiune în grupul senior.
SEPTEMBRIE.
Continuați să-i învățați pe copii să asculte cu atenție un text literar, să înțeleagă sensul moral, să evalueze acțiunile într-o manieră motivată, să înțeleagă conținutul figurat și sensul proverbelor. Dezvoltați interesul pentru poezie, dorința de a învăța poezii. Conduceți copiii să înțeleagă că o carte este una dintre sursele cunoașterii.
Grupul nostru. Educație juridică. | Ce ne-a oferit vara? | Transport. | Regatul subteran. |
1. Dragonul „Ziua uimitoare” 2. N. Naydenova „Olga Pavlovna” "Fată nouă" 3. O. Vysotskaya „Grădinița” 1. G. Oster „Sfaturi pentru copii obraznici” 2. N. Nosov „Telefon” 3. V. Korzhets „Boomoane proaste” 4. E. Charushin „Prieteni” | 1. V. Suteev „O pungă de mere” 2. Ya. Pinyaev "Castravete viclean" 1. E. Shim "Cine este îmbrăcat ca?" 2. D. Rodari „Morcov mare” 3. E. Nemenko „ghicitori de țară” „Poezii despre legume” („Floarea-soarelui”, „Roșie”, „Varză”, „Ardei”, „Vykva”) | 1. N. Kalinina „Cum au trecut băieții strada” 2. D. Rodari "Dudochkin and Cars" 1. A. Barto „Era odată o autobasculantă” 2. B. Jitkov „Ce am văzut?” 3. M. Ilyin „Mașini pe strada noastră” 4. M. Chiardi „Despre cel cu trei ochi | 1. În Zotov „Regatul ciupercilor” (din carte. „Mozaic de pădure”) 2. „Borovik, boletus” - memorare 1. V. Bianchi „Vulpea și șoarecele” 2. Bazhov „Poveștile Uralelor” 3. „Thumbelina” |
OCTOMBRIE
Continuați să prezentați copiilor diferite genuri de ficțiune. Dă cunoștințe inițiale despre fabulă, ea caracteristicile genului, pentru a aduce la înțelegerea alegoriei, a sensului moral, a sensului figurat al cuvintelor și al combinațiilor, pentru a educa sensibilitatea față de structura figurativă a limbajului fabulei. Încurajați copiii să recite expresiv poezie pe de rost, să simtă, să înțeleagă și să reproducă vorbirea poetică.
Oraș pe malul mării. | Persoană. | Lucru la ferma colectivă. |
|
1. Cunoașterea operei lui I. Krylov, copilăria sa. Fabulele „Cvartetul”, „Mamuța și ochelarii”, „Libelula și furnica”, „Cierul și vulpea”, „Lebăda, Racul și Știuca” 2. Yu. Moritz "Casa cu teava" | 1. S. Kogan „Frunzele” – memorare 2. G. Skrebitsky „Toamna” 1. V. Smertin „Plouă pe stradă” 2. N. Minsky „Listopad” 3. A. Pușkin „Un moment trist...” 4. K. Balmont "Toamna" | 1. I. Turchin „Omul s-a îmbolnăvit” 2. E. Permyak „Despre nas și limbă” 1. E. Moshkovskaya „Spălă-te pe nas”, „Urechi” 2. E. Nosov „Treizeci de boabe” 3. D. Harms „Bătrân vesel” 4. B. Zhitkov „Cum am prins omuleți” | 1. A. Remizov „Specul de grâu” 2. V. Stepanov „Drumul către moară” 1. G. Ball „Începător la plimbare” 2. „Plăcintă” – un basm norvegian 3. V. Krupin „Câmpul Tatălui” 4. S. Pogorelovsky „Slavă pâinii de pe masă” 5. Ya Taits „Toată lumea este aici” 6. „Pâine ușoară” - un basm din Belarus 7. I. Tokmakova „Cine să fie?” 8. Ya Dagutyte „Pâine” |
NOIEMBRIE
Să continue să-i înveți pe copii să recite expresiv poezie pe de rost, să simtă melodiozitatea limbajului, să transmită diverse stări emoționale cu ajutorul intonației. Continuați cunoașterea copiilor cu forme folclorice mici. Pentru a dezvolta interesul copiilor pentru genul basmelor literare.
Trăim în nord. | Toamna ca anotimp. | Cine se pregătește de iarnă | Obiecte care ne înconjoară. | Cultura comportamentului. |
1. G. Snegirev „Despre căprioare”, „Plaja pinguinilor” 2. E. Emelyanova „Oksya este un muncitor din greu” 3. „Ayoga” este un basm Nanai. Shergin, S. Pisakhova. Pinega povestile lui Ivanova. | 1. M. Prishvin „Osinka sunt reci” 2. A. Pușkin „Deja cerul respira toamna...” – memorând 1. Forme folclorice mici (semne, proverbe, zicători despre toamnă) 2. N. Pavlova „Prima zăpadă” 3. N. Minsky „Listopad” 4. „Toamna” 5. N. Sladkov „Toamna în prag” | 1. A. Sukontsev „Cum un arici a schimbat o haină de blană” 2. „Cum veverița și iepurele nu s-au recunoscut” - o poveste iakut 1. D. Mamin-Sibiryak „Gâtul gri” 2. N. Sladkov „Agaric muscă Belkin” 3. S. Mikitov "Listopadnichek" | 1. S. Marshak „De unde a venit masa” 2. Povești literare - P. Ershov „Micul cal cocoșat” | 1. S. Prokofiev „Povestea unui șoarece prost crescut” 2. A. Barto „Ursul ignorant” 1. V. Suteev „Bagheta este un salvator” 2. V. Oseeva „Gazda bună” 5. V. Oseeva „Cookies” 6. Ya Akim "Zhadina" 7. E. Moshkovskaya „Resentiment” |
DECEMBRIE
Încurajați să percepeți emoțional conținutul figurat al basmului. Aprofundați ideile copiilor despre gen, compozițional și național particularitatile limbajului povesti cu zane. Să promoveze la copii dragostea și interesul pentru lectura de ficțiune.
Simboluri de țară. | Animale de companie. | Apă, zăpadă. | An Nou. |
1. N. Rubtsov „Bună Rusia” 2. Și Barto „Desen pentru aniversare”, „Luminile strălucesc peste tot” 1. I. Nikitin "Rus" 2. O. Aleksandrova „Stropii de soare în cupole” 3. D. Kedrin „Duma Rusiei” 4. V. Lebedev-Kumach „Dimineața pictează cu lumină blândă...” 5. N. Konchalovskaya „Glorios este orașul bunicilor noștri” 6. F. Glinka „Moscova” | 1. p. n. basm „Colibele de iarnă” 2. V. Suteev „Cine a spus miau” 1. „Cum căutam câini pentru un prieten” - o poveste mordoviană. 2. L. Tolstoi „Câinii de foc” 3. Yu. Dmitriev „Rătuci și găini” 4. N Nosov „Pălărie vie” | 1. S. Prokofiev „Povestea mănușilor roșii” 2. N. Kalinina „Despre cocul de zăpadă” 3. K. Balmont „Fulg de zăpadă” 1. Cunoașterea copilăriei, citirea basmelor „Regina zăpezii”, „Porcișorul”, „Soldatul de tablă statornic”, „Lebedele sălbatice” | 1. R. Pavlova „Cel mai bun cadou” 2. A. Barto „Bradul de Crăciun” – memorare 1. Z. Aleksandrova „Sufrageria păsărilor” 2. S. Drozhzhin „Mercând pe stradă...” 3. E. Blaginina „Ce frumusețe...” 4. Z. Topelius „Trei spice de secară” 5. V. Suteev „Snowman Mailer” 6. S. Marshak „Doisprezece luni” |
IANUARIE
Continuați să învățați copiii să citească poezie expresiv, transmițând frumusețea naturii. Încurajați să observați mijloacele picturale și expresive ale ficțiunii. Pentru a activa memoria literară a preșcolarilor, pentru a îmbogăți ideile despre viața și opera scriitorilor.
Sănătate. Cum să devii un băiat mic. | Iarnă. | Travaliul adult. |
1. Din Kozlov „Povestea de iarnă” 2. Țara basmelor lui Pușkin. | 1. N. Nosov „Pe deal” 2. A. Pușkin „Iată nordul, ajungând din urmă cu norii...” 1. F. Tyutchev „Iarna vrăjitoarea” 2. S. Yesenin „Iarna cântă - aucaet”, „Mesteacăn” 3. Folclor despre iarnă. 4. I. Surikov „Iarna” | 1. S. Mikhalkov „Unchiul Styopa”, „Unchiul Styopa polițist” (Cunoaștere cu copilăria și opera scriitorului) 2. V. Sukhomlinsky „Mama miroase a pâine” 1. E. Permyak „Munca mamei” 2. L. Voronkova „Construim, construim, construim” 3. S. Baruzdin „Cine a construit această casă” 4. G. Graubin „Prieteni străini” 5. V. Lifshits „Vom lucra” |
FEBRUARIE.
Continuați să prezentați copiilor noile genuri de ficțiune. Învață să înțelegi latura semantică a proverbelor și a spuselor. Simțiți, înțelegeți și reproduceți imaginile limbajului poeziei, înțelegeți ideea principală a textului poetic. Pentru a continua să formeze conceptul că o carte este o sursă de cunoaștere, că s-au scris poezii, povești, basme despre același fenomen. Contribuie la îmbogățirea vocabularului.
Povesti cu zane. | Animale din nord. | Apărătorii noștri. | Sistem solar. |
1. S. Mikhalkov „Trei purceluși” 2. „Mouse Vostrokhvostik” - un basm ciuvaș. 1. p. n.s. „Înaripat, păros și uleios” 2.p. n.s. "Cozi" 3. p. n.s. " Chanterelle - sora mai mică și lupul cenușiu" 4. p. n.s. „Frica are ochi mari” | 1. V. Aldonsky „Călare pe căprioară” 2. F. Abramov „Cerbul stacojiu” 1. basmul „De ce are un urs polar nasul negru?” 2. A. Nekrasov „Oleshki” 3. P. Bazhov „Copita de argint” | 1. Epopee despre eroii ruși: „”, „Trei călătorii ale lui Ilya Muromets”, „Bogatyr Mikula Selyaninovici”. 2. S. Marshak „Februarie” – memorare 1. O. Vysotskaya „Fratele meu a mers la graniță” 2. L. Kassil „Armata principală” 3. Ya. Dlugolensky „Ce pot face soldații” 4. B. Nikolsky „obstacol” 5. A. Mityaev „Șapca nu comandă” | 1. E. Levitin „Despre stele și planete pentru copii” 2. T. Sobakin „Ce minunat este să devii astronom” 1. V. Stepanov „Norul” 2. I. Mazin „Soarele și grânele” 3. A. Volkov „Pământ și cer” 4. „Viziting the Sun” – un basm slovac |
MARTIE
Contribuiți la aprofundarea cunoștințelor și ideilor copiilor despre lumea din jurul lor prin intermediul ficțiunii. Încurajați înțelegerea conținutului textului, dezvoltați interesul pentru informațiile conținute în text. Dezvoltați interesul, dragostea pentru arta cuvântului poetic.
Familie. Sărbătoarea mamelor. | Aerul este invizibil. | Animale din țările fierbinți. | Teatru. | Maslenitsa. |
1. Cunoașterea lucrării lui S. Aksakov „Floarea stacojie” 2. Povestea literară de N. Teleshov „Krupenichka” 1. G. Vieru „Ziua Mamei” 2. E. Blaginina „Să stăm în tăcere” 3. P. Obraztsov „Martie” 4. L. Kvitko „Mâinile bunicii” | 1. Citirea poveștilor literare - V. Kataev „Floare cu șapte flori” 2. V. Odoevsky „Orașul într-o cutie de snuffbox” | 1. G. Ganeizer „Despre deșertul fierbinte” 2. G. Snegirev „În deșert” 1. S. Baruzdin „Rabbi și Shashi” 2. B. Zhidkov „Mangusta” 3. S. Snegirev „Elefantul”, „Girafa” 4. I. Moskvana "Tiny" | 1. S. Mikhalkov „Cum un bătrân a vândut o vacă” 2. D. Rodari „Toba magică” 1. p. n.s. „Khavroshechka”, „Sora Alyonushka și fratele Ivanushka” 2. Ch. Perrault „Zână” | 1. Forme folclorice mici. 2. Învățarea cântecelor, cântecelor, versurilor de creșă pentru sărbătorirea Shrovetide. |
APRILIE.
Să formeze la copii o percepție holistică a textului, capacitatea de a evidenția mijloace expresive. Pentru a consolida ideile despre trăsăturile diferitelor genuri (poezie, basm, poveste). Continuați să învățați expresiv pe de rost să citiți poezie, să simțiți melodia limbii, să învățați să înțelegeți mijloacele expresive lingvistice.
Umor. Emoții. Caracter. | Drum spre spațiu. | Carte roșie. | Primăvară. |
1. Cunoașterea lucrării lui N. Nosov. „Visatori” 2. Yu. Vladimirov „Curații” 1. K. Chukovsky „Arborele miracol” 2. fabule. 3. S. Marshak „Pudel” 4. N. Matveeva „Confuzie” | 1. A. Leonov „Pași peste planetă” 2. V. Borozdin „Primul în spațiu” 1. V. Medvedev „Nava stelară Brunka” 2. P. Klushantsev „Despre ce a spus telescopul” 3. N. Nosov „Nu știu pe Lună” 4. V. Kashchenko „Găsiți constelațiile” | 1. Cunoașterea copilăriei lui N. Nekrasov „Bunicul Mazai și iepurii” 2. Yu. Koval „Trasele iepurilor” 1. E. Charushin „Despre iepuri” 2. A. Blocul „Iepuraș” 3. p. n.s. „Iepurele este o laudă”, „Cabana Zayushkina” 4.D. Mamin-Sibiryak „Despre un iepure curajos - urechi lungi, ochi înclinați, o coadă scurtă. | 1. N. Naydenova „Despre primăvară” 2. Ya. Akim "aprilie" - memorare 1.S. Kogan "Arțar" 2. T. Belozerov „ghioceii” 3. E. Charushin „Vrabie” 4. A. Prokofiev „Vesnyanka” 5. G. Skrebitsky „Primăvara”, „Pe o poiană”, „Martie, aprilie, mai” |
Continuați cunoașterea copiilor cu opera scriitorilor. Încurajați să lectură expresivă poezie. Consolidarea cunoștințelor copiilor despre operele literare citite în anul universitar. Idei despre trăsăturile de gen ale unui basm, poezie, fabulă, poveste, lucrări de mici forme folclor. Aprofundați ideile copiilor despre corespondența titlului textului cu conținutul acestuia.
Prietenia copiilor. | Ziua Victoriei. | Natura și noi. | Travaliul adult. |
1. Cunoașterea lucrării lui A. Barto „Vovka este un suflet bun”, „Cum a ajutat Vovka bunicile”, „Cum a devenit Vovka un frate mai mare” | 1. V. Berestov „Pace pe Pământ” 2. S. Marshak „Să nu fie niciodată război” 1. M. Plyatskovsky „Ziua Maiului” 2. E. Blaginina „Pardesiu” 3. A. Mityaev "Dugout" 4. R. Gamzatov 5. L. Chadova „Salut” 6. E. Trutneva „Triunghiul din față”, „Parada”, „Sora din față. | 1. S. Yesenin "Creșe de pasăre" 2. B. Asanaliev „Culorile primăverii” 1.f. Tyutchev „Ape de izvor” 3. S. Kozlov „Primăvara neobișnuită” 4. I Kolos „Cântecul primăverii” 5. În Stepanov „Miracole” 6. Ya Dagutyte "Lark" |
2. B. Zakhober „Constructori” 3. D Rodari „La ce miroase meșteșugurile”, „Ce meșteșuguri de culoare” |
Planificarea pe termen lung pentru ficțiune în grupul de mijloc.
SEPTEMBRIE.
Învață-i pe copii să înțeleagă conținutul textelor literare, să simtă ritmul vorbirii poetice. Extindeți cunoștințele despre diferite genuri ficțiune: basme, povești, poezie; despre trăsăturile de gen ale operelor de forme folclorice mici - versuri, cântece, ghicitori, pentru a oferi idei noi despre ele.
Grupul nostru. Grădiniţă. | Legume fructe. | Transport. FUNDAMENTELE SIGURANȚEI VIEȚII. | Regatul subteran. |
1. L. Osipova „Ce este o grădiniță” 2. E. Yanikovskaya „Merg la grădiniță” 1. G. Tsyferov „În ora ursului” 2. Z. Aleksandrova „Jucării” 3. S. Mikhalkov „Cântecul prietenilor” 4. V. Tovarkova „Grădinița” | 1. Învățarea versiunii „Bunny - laș” 2. N. Egorov „Ridiche”, „Dovleac”, „Morcov”, „Mazăre”, „Ceapă”, „Castraveți” 1. P. Mumin „Mere” 2. U. Rashid „Grădina noastră” 3. p. n.s. „Omul și ursul” | 1. S. Mikhalkov „Mercând cu atenție”, „Inactiv semafor” 2. O. Bedarev „Dacă numai...” 1. I. Yavortskaya „Copiii și drumul” 2. I. Leshkevich „Semafor” | 1. V. Kataev „Ciuperci” 2. S. Aksakov „Ciuperci” 1. M. Prishvin „Ultimele ciuperci” 2. „Thumbelina” 3.V. Bianki „Vulpea și șoarecele” |
OCTOMBRIE.
Pentru a continua să dezvolte la copii un interes pentru ficțiune, lectură, perceperea emoțională a bazei figurative a poeziei, expresivitatea vorbirii, interesul pentru informațiile pe care le poartă textul, înțelegerea conținutului și ideea basmelor, observarea cuvintelor și expresiilor figurative. .
Case pe strada noastră. | Toamna de aur. | Persoană. | Munca umană. Pâine. |
1. S. Marshak „Trei purceluși” 2. A. Balint „Casa Mâncabilă” 1. Yu. Moritz „Casa gnomului, gnomul acasă” 2. R. Sef „Poemul liliac” 3. S. Black „Când nimeni nu e acasă” 4. D. Kharms „Turnițe vesele” 5. Ch. Perrault „Scufița Roșie” | 1. E. Trutneva „Pianjeni” 2. Bunin „Toamna” 1. G. Novitskaya „Grădina de vară” 2. A. Shibitskaya "Toamna" 3. E. Trutneva „Deodată a devenit de două ori mai ușor...” 4. Yu. Kapustina "Toamna" 5. I. Chernitskaya "Toamna" 6. L. Polyak „Norul a acoperit soarele” 7. N. Naydenova „Toamna de aur” | 1. D. Kharms „Bătrân vesel” 2. R. Sef „Povestea lui Tubby și a bărbaților lungi” 1. A. Vvedensky „Despre fata Masha, despre câinele Petushka și despre pisica String” 2. Cântece ale diferitelor popoare: K. Chukovsky „Barabek”, „Creoked Song”, S. Marshak „Humpty Dumpty” 3. K. Chukovsky „Bucurie” | 1. Basm ucrainean „Spikelet” 2. Ya Akim „Pâine de secară” 1. Ya Dyagudite „Mâinile unui bărbat”, „Treierat”, „Pâine” 2. Cântec tătăresc „Bag” 3. Ya Taits „Până la talie”, „Totul este aici” 4. p. n.s. „Minunate pietre de moară” 5. p. n.s. „Bubble, Straw și Lapot” |
NOIEMBRIE.
Pentru a familiariza copiii cu viața și opera lui N. Sladkov, dezvoltați interesul pentru informațiile pe care le conține textul. Continuați să învățați să înțelegeți conținutul poveștilor. Promovați memorarea rapidă a textelor poetice, dezvoltați abilitățile de citire expresivă.
Unde locuiește persoana. | Toamna ca anotimp. | Cum se pregătesc animalele pentru iarnă. | Articole de uz casnic. FUNDAMENTELE SIGURANȚEI VIEȚII. | Cultura comportamentului. |
1. O. Chernoritskaya „Casa de păpuși” 2. R. Sefa „Bunicul Pakhom și-a înființat o casă...” 1. P. Voronko „Mai bine nu pământ natal» 2.p. n.s. „Cabana Zayushkina” 3. Basm ucrainean „Rukavichka” 4. Z. Alexandrova „Patria” 5. p. n.s. "Teremok" 6.L. Osipova - ghicitori. | 1. Pleshcheev "Poza plictisitoare! .." 2. E. Permyak „Covor viclean” 1. A. Pleshcheev „Copiii și pasărea” 2. K. Balmont "Toamna" 3. I. Bunin „Plouă rece” 4. N. Kalinina „În pădure” 5. I. Sokolov-Mikitov „Toamna în pădure”, „Ariciul” 6. A. Pușkin „Deja cerul a respirat toamna” | 1. N. Sladkov „Cum poate o veveriță să nu răcească?”, „Ce poate face un iepure?” 2. G. Snegirev „Cum se pregătesc animalele și păsările pentru iarnă?” 1. E. Charushin „Cine trăiește cum?” 2. V. Bianchi „E frig în pădure, frig”, „Pregătește-te de iarnă, în grabă!” 3. B. Brecht „Conversație de iarnă prin fereastră” 4. p. n.s. „Vulpea și cocoșul negru” 5. N. Sladkov „De ce noiembrie este plin” | 1. S. Marshak „Povestea unui erou necunoscut”, „Foc” 2. V. Chernyaeva „Vasily pisica și aparatele de uz casnic” 1. S. Chertkov Perie, Lanterna, Scara, Fierastrau, Ruleta, Surubelnita. Topor. Ciocan. 2. E. Permyak „Cuțit grăbit” 3. V. Lebedev-Kumach „Despre animalele inteligente” | 1. Basm din Belarus „Nu te vei îngrasa din bunuri furate” 2. B Zakhoder „Porcușorul în pomul de Crăciun” 1. A. Kuznetsova "Am avut o cearta" 2. Cântece și versuri ale diferitelor popoare 3. Povestea maghiară „Doi ursuleți lacomi” 5. Basm polonez „În grabă, vei face oamenii să râdă” 6. Povestea africană „Cum vulpea a înșelat o hienă” |
DECEMBRIE.
Să dezvolte în continuare la copii capacitatea de a asculta o operă literară, de a înțelege conținutul acesteia. Aprofundați înțelegerea copiilor despre genul poveștii. Învață să evaluezi caracterul și acțiunile eroilor.
Travaliul adult. Doctor. | Animale de companie. | Apă, zăpadă. | An Nou. |
1. S. Mikhalkov „Despre o fată care mănâncă prost”, „Ca Lyuba noastră” 2. A. Barto „Tamara și cu mine...” 1. A. Kandrashova „Doctorul nostru” 2. A. Freidenberg „Uriașul și șoarecele” | 1. p. n.s. "Iarnă" 2. E. Charushin „În curtea noastră” (Vacă. Capră. Câine. Pisică. Rață. Pui) 1. L. Tolstoi „Pisicuța” 2. G. Oster „Pisicuța pe nume Woof” 3. V. Bianchi „Prima vânătoare” 4. L Tolstoi „Câinii de foc” 5. A. Barto „Au plecat” 6. Basm mexican „Iepure politicos” 7. Basm italian „Cum a încetat să mai cânte măgarul” 8. S. Marshak "Mustață - dungi" | 1. p. n.s. „Căița zăpezii” 2. S. Marshak „Aceasta este o pagină de zăpadă”, „Furtună de zăpadă viscol...” 1. L Voronkova „Sly Snowman” 2. K. Chukovsky „Ea crește cu susul în jos” 3. L. Breg „Peștele” 4. L. Karpov „Cum pește iarna” 5. L. Tolstoi „Rechin” 6. V. Zotov „Cum un crab pustnic și-a găsit un prieten” | 1. V. Suteev „Pomul de Crăciun” 2. Drojdie „Umblă pe stradă...” 1. E Mikhailova "Ce este Anul Nou?" 2. M. Ivensen "Herringbone" 3. E. Trutneva „Pomul de Crăciun” 4. A. Barto „Bradul de Crăciun”. 5. Z. Aleksandrova „Arborele de păsări” 6. L. Voronkova „Tanya alege un pom de Crăciun” |
IANUARIE.
Să dezvolte la copii dorința de a memora texte poetice, de a învăța cum să găsească diverse mijloace de exprimare și transmitere a imaginilor și experiențelor, de a vedea relația dintre conținutul și titlul lucrării.
Sănătate. FUNDAMENTELE SIGURANȚEI VIEȚII. | Iarnă. | Travaliul adult. Şofer. |
1. K. Chukovsky „Aibolit”, „Aibolit și vrabie”, „Moidodyr” 2. S. Mikhalkov „Vaccinare”, „Despre mimoză” 1. L. Grblovskaya "Spălați-vă pe dinți, mâinile mele" 2. V. Chernyaeva „Îmbolnăviți-vă de sănătatea voastră” 3. A. Usachev „Pe unghii” | 1. Memorare - I. Surikov „Iarna” 2. I. Sokolov-Mikitov „Iarna viscolului” 1. K. Balmont „Fulg de zăpadă” 2. I. Belousov „Primul bulgăre de zăpadă” 3. A. Kalinchuk „Iarna” 4. M. Druzhinina „Eu și zăpada” 5. M. Dudin „Copaci iarna” 6. A. Yashin „Hrănește păsările iarna” 7. Și Surikov "Zăpada albă pufoasă ..." | 1. Yu. Tuvim „Munca este utilă și necesară pentru toată lumea” 2. E. Ognitsvet „Cine începe ziua” 1.E. Moshkovskaya „Autobuzele circulă către noi” 2. I. Muraveika "Basculantă" |
FEBRUARIE.
Continuați să dezvoltați percepția emoțională a copiilor asupra textului; să învețe să înțeleagă și să evalueze acțiunile și personajele eroilor. Extindeți ideile copiilor despre trăsăturile de gen ale basmului. Contribuie la educarea ascultătorilor atenți.
Povesti cu zane. | Un colț de natură. | Apărătorii noștri. | Planeta Pământ. |
1. p. n.s. „Șanterelle cu sucitor” 2. Yu. Moritz „Un cântec despre un basm” 1. p. n.s. "Zhikharka" 2.p. n.s. „Pisica și vulpea” 3. p. n.s. „Înaripat, păros și uleios” 4. p. n.s. „Cum a construit o capră o colibă” 5. p. n.s. „Gâște lebădă” | 1. G. Snegirev „Cobai” 2. N. Nosov „Karasik” 1. Citirea basmelor de K. Chukovsky ("Zbura-tsokotukha", "Soarele furat", "Confuzie", etc. ") | 1. Și Gromov „Sărbătoarea tuturor părinților” 2. Marshak „Februarie”, „Grăniceri” 1. A. Barto „La avanpost” 2. Z. Aleksandrova „Dozor” 3. A. Zharov „Grăniceri” 4. I. Kulskaya „Despre frate” 5. A. Livanov „Scrisoarea” 6. „Soldatul neclintit” | 1. O. Tarutin „A fost în Antarctica” 2. A. Mikhailov „Cum m-am împrietenit cu un pinguin” 1. S. Marshak „Micii pinguini” 2. G. Snegirev „Curious”, „Penguin Beach”, „Finches”, „By the Sea”, „Sea Leopard”, „Pebbles”, „Brave Penguin”, „La revedere” |
MARTIE.
A continua să predați să percepem emoțional conținutul figurativ al unui text poetic, să înțelegem mijloacele de exprimare. Dezvoltați interesul și dragostea pentru ficțiune.
Familia, vacanța mamei. | Aerul este invizibil. | Animale din țările fierbinți. | Teatru. | Maslenitsa. |
1. E. Blaginina "Asta e genul de mama" 2. S. Vangeli „ghioceii. 1. M. Zoshchenko „Copilul demonstrației” 2. E. Uspensky „Înfrângerea” 3. L. Kvitko „Mâinile bunicii” 4. S. Mikhalkov "Ce ai?" | 1. I. Tokmakova "Vântul" 2. G. Sapgir „Pădurile sunt miracole” 1. E. Charushin „Despre iepuri” 2. E. Serova „Lupii” 3. G. Ladonshchikov „Ariciul”, „Vulpea”, „Ursul s-a trezit” 4.E. Trutnev "Belka" 5. V. Volina „Spălături de iepurași gri” | 1. Basm african „Leopard și pui de antilopă” 2. S. Baruzdin „Camela” 1. H. Langlesia „Lacrimi de crocodil” 2. M. Moskvina „Ce s-a întâmplat cu crocodilul” 3. E. Koteneva "Cangurul" 4.S. Egorova "Girafa" 5. M. Sadovsky „La ce visează un elefant?” 6. Luda „Stăpânul locurilor” 7. E. Moshkovskaya „Cum a mers girafa la școală” 8. V. Zotov „Girafa și Okapi” 9. G. Tsyferov „În lume trăia un elefant” | 1. D Edwards „La teatru” 2. A. Barto „În teatru” 1. Yu. Tuvim „Despre Pan Trulyalinsky” 2. E. Moshkovskaya „Un cuvânt politicos” 3. K. Ushinsky „Ursul și bușteanul” 4. Povestea eschimosului „Cum a înșelat vulpea taurul” 5. Basm leton „Ursul de pădure și șoarecele răutăcios” | 1. Forme folclorice mici: cântece, fraze, răsucitori de limbi, rime, cântece de pace, vesnianki .. |
APRILIE.
Pentru a familiariza copiii cu viața și opera lui E. Charushin. Continuați să întăriți ideile copiilor despre genul poveștii. Învățați să înțelegeți tema și conținutul unei opere literare, să dezvoltați interesul pentru informațiile pe care le conține textul.
Umor, emoții, caracter. | Transport. FUNDAMENTELE SIGURANȚEI VIEȚII. | Păsări. | Primăvară. |
1. Yu Vladimirov „Nebunii” 2. S. Marshak „Așa este împrăștiat” 1. N. Nosov "Zateyniki" 2. Ya. Brzhekhva „Musca curată” 3. V. Berestov „Dragonul” 4. Către Chukovsky „Confuzie” | N. Kalinina „Cum au trecut băieții strada” 2. I. și L. Sandberg „Băiat și o sută de mașini” 1. T. Aleksandrova „Semafor” 2. O. Chernoritskaya „Autobuz”, „Basculantă” 3. I. Tokmakova „Cu mașina” | 1. Ladonshchikov „Primăvara” 2. Ya. Akim "aprilie" 1. M. Borisov „Cântecul picăturii” 2. E. Baratynsky "Primăvara, primăvara!" 3. S. Vysheslovtsev „Primăvara” 4. F. Tyutchev „Iarna nu este lipsită de motive să fii supărat...” 5. L. Osipova „Primăvara a venit în pădurea rusească” 6. G. Graubli „Nava” |
Pentru a familiariza copiii cu copilăria și munca lui S. Mikhalkov. Încurajați să percepeți emoțional poezia, să înțelegeți conținutul textului, să simțiți ritmul vorbirii poetice. Prin intermediul literaturii de a cultiva o atitudine prietenoasă și respectuoasă unul față de celălalt.
Prietenia copiilor. | Orașul în care trăim. | Insecte. | Transport, O.B.Zh. |
1. p. n.s. „Cum își căuta câinele un prieten” 2. B. Almazov „Gorbushka” 3. L. Voronkova „Minge de zăpadă”, „Bătălie” | 1. E. Blaginina „Creș de pasăre” 2. Z. Aleksandrova „Focuri de artificii de Ziua Mai” 1. S. Marshak „Cântec de primăvară” 2. V. Berestov „Cântecul minutelor vesele” 3. N. Sladkov „Bucurii de primăvară”, „Stream” 4. E. Shim „Picături de soare” 5. A. Poroshin „Povestea bunicului” | 1. V. Bianchi „Cum se grăbea furnica acasă” 2. Basm din Belarus „Musca cântătoare” 1. D. Mamin-Sibiryak „Povestea lui Komar Komarovich” 2. I. Krylov „Libelula și furnica” 3. V. Palchinkaite „Furnica” 4.V. Insecte Familiare Pământene | 1. M. Pogarsky „Mașini diferite” 2. I. Gurin „Semafor”, „Pieton”, „Pieton obraznic”, „Semafor Malyshkin” |
Planificarea pe termen lung pentru ficțiune în grupul pregătitor.
SEPTEMBRIE.
Continuați să dezvoltați la copii un interes puternic pentru ficțiune și lectură. Promovați memorarea rapidă a poeziei, exercițiul de citire expresivă a lucrărilor folosind diverse tehnici. Pentru a se familiariza cu trăsăturile de gen ale fabulei.
Ziua cunoașterii. Drepturile copilului. | Ce ne-a oferit vara? | Transport. DESPRE. J. | Regatul subteran. |
1. S. Mikhalkov „Ei înșiși de vină” 2. G. Ladonshchikov „Despre mine și despre băieți” 3. L. Tolstoi „Aventurile lui Buratino” (analiza situațiilor juridice) | 1. N. Nosov "Castraveți" 2. M. Prishvin „Ultimele ciuperci” 1. G. Yurmin „Soba din grădină” 2. B. Zhitkov „Ce am văzut” 3. J. Taits „By Berries” 4. V. Kataev „Ciuperci” 5. E. Moshkovskaya „Magazinul vesel” 6. N. Pavlova „Ultimele fructe de pădure”, „Ciuperci comestibile” | 1. E. Rein „Acest incident teribil cu Petya, să știe toată lumea” 2. A. Stepanov „Cai putere” 1. Ya. Pishumov „Cântarea regulilor” 2. O. Bedarev „Dacă numai...” 3. A. Nordul „Semafor” 4. N. Konchalovskaya „Scuter” 5. E. Ilyina „Mașini pe strada noastră” 6. S. Mikhalkov „Biciclist” | 1. I. Bazhov „Poveștile Uralelor” 2. A. Volkov „Șapte regi subterani” 1. I. Krylov „Libelula și furnica”, „Cierul și vulpea”, „Lebăda, Racul și Știuca”, „Elefantul și Pug” (memorând fragmente) |
OCTOMBRIE.
În procesul de citire a ficțiunii, să trezească la copii un sentiment de dragoste pentru natura rusă, admirație pentru frumusețea ei; pentru a consolida ideea de toamnă; îmbogățiți vocabularul cu definiții luminoase, colorate (epitete), formați un stoc de impresii literare și artistice, folosiți sinteza cuvintelor artistice, muzică, pictură.
Oraș pe malul mării. | Toamna de aur. | Persoană. | Lucru la ferma colectivă. Pâine. |
1. Potrivit lui B. Gnedovsky „Din istoria nordului Arhangelsk” 2. povești și povești din antologia despre nordul rusesc „Morianka” | 1. Pușkin „Cerul respira toamna...” 2. G. Graubin „De ce cad frunzele toamna” 1. M. Prishvin „Păsări și frunze” 2. E. Trutneva „Toamna” 3. O. Ivanenko basm „Noapte bună” 4. A. Erikeev „A venit toamna” 5. I. Bunin „Listopad” 6. F. Tyutchev "Există în toamna inițială ..." | 1. L. Voronkova „Masha este confuză” 2. Cu Mikhalkov „Despre Thomas” 1. R. Sef „Povestea lui Tubby și a bărbaților lungi”, „Totul în lume este ca totul” 2. M. Yasnov „Există un spate al patului” | 1. L. Kon „Secara”, „Grâu” 2. M. Lyashenko „Aceasta este o pâine” 1. Și Tokmakova Cine să fie?" 2. G. Branlovsky „Mamele noastre, tații noștri” 3. L. Voronkova "Calca de lapte" 4. Și Raksha „Cina șoferilor de tractor” 5. Ya Dagutyte „Treierat”, „Mâinile unui bărbat” 6. „Grâu excelent” 7. Forme folclorice mici „Adunări Pokrovskie” |
NOIEMBRIE.
Învață-i pe copii să transmită admirație expresivă la nivel național pentru imaginile naturii în timp ce citesc poezii pe de rost. Învață să observi mijloacele vizuale găsite în text. Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre trăsăturile de gen ale poveștii, basmului. Să conducă la înțelegerea sensului moral al operelor, la o evaluare motivată a acțiunilor și caracterului eroilor.
Marginea noastră de nord. | Toamna ca anotimp? | Cine se pregateste de iarna? | De la trăsura la rachetă | Cultura comportamentului |
1. A. Chlenov „Ce fel de exploratori polari sunt?” 2. I. Istomin „Pista de nord” 1. N. Zabila „În nord” 2. Yu. Shestopalav „Lumini polare” 3. V. Voskoboinikov „Desene pe coltul de morsă” 4. L. Tokmakova „Roata rusă care se învârte” 5. N Sladkov „Țara Albă”, „Țara Gri” 6. A. Lyapidevsky "Chelyuskintsy" | 1. I. Sladkov „Toamna în prag” 2. G. Skrebitsky „Toamna” 3. Dronă „Prima zăpadă” 1. I. Bunin „Prima zăpadă” 2. V. Zotov „Larch” 3. K. Choliev „Copacii dorm” 4. E. Golovin „Toamna” 5. A. Pleshcheev „Cântec de toamnă” | 1. G. Snegirev „Cum se pregătesc animalele și păsările pentru iarnă” 2. A. Sukontsev „Cum s-a pregătit un arici pentru iarnă” 1. Akimushkin „A fost odată o veveriță”, „A fost odată o vulpe”, „A fost odată un lup” 2. I. Sokoloa-Mikitov „Vverițe” 3. Răţuşca cea urâtă 4. V. Bianchi „Spre nord și sud spre nord – până la marginile miezului nopții”, „Se spun insulele îndepărtate Oceanul Arctic» | 1. Citirea poveștilor din cartea lui I. Kobitina „Pentru preșcolari despre tehnologie” | 1. V. Kataev „Floare-șapte-floare” 2. V. Dragunsky „Secretul devine dezvăluit” 1. M. Pototskaya "Boala acută a porcului" 2. D. Kharms „Mincinos” 3. S. Mikhalkov „Cum pot fi cunoscuți prietenii” 4. P. Voronko „Ajutor băiat” 5. S. Pogorelovsky „politicos” 6. Sunt Segel „Cum am fost mamă” 7. E Permyak „poarta altcuiva” 8. p. n.s. „Mașenka și Dasha” 9. V. Sukhomlinsky „Pentru ceea ce spun, mulțumesc” |
DECEMBRIE
Întăriți cunoștințele copiilor despre structura basmelor. Luați în considerare diferite ediții de basme, prezentați-le ilustratorilor. Ajutați copiii să înțeleagă de ce un basm se numește înțelept. Repetați cu copiii lucrările unor forme mici de folclor cunoscute de ei, introduceți-le în altele noi. Îmbunătățiți memoria, dicția. Promovarea dezvoltării vorbirii coerente la copii.
Simboluri de țară. | Animale de companie. | Apă, zăpadă. | An Nou. |
1. S. Mikhalkov „Imnul Rusiei” 2. R. Sef „Pieton neobișnuit” 1. E. Sinukhin „Ai grijă de Rusia”, „Vara navighează pe pământ” 2. S. Vasiliev „Rusia” 3. N. Zabila „Patria noastră” 4. E. Trutneva „Patria” 5. Z. Alexandrova „Patria” 6. M Isakovsky „Du-te oceanele peste mări” | 1. N. Garin-Mikhailovsky „Tema și bug-ul” 2. D. Harms „Pisica uimitoare” 1. A. Barto „Au plecat” 2. L Tolstoi „Leul și câinele” 3. A. Alish „Doi cocoși” 4. E. Charushin „Pui”, „Tyupa, Tomka și Magpie”, „Vaca” 5. G Snegirev „Sup” 6. Yu. Dmitriev „Rătuci și găini”, „Mânzi și căței” | 1. V. Arkhangelsky „Călătoria unei picături de apă” 2. S. Ivanov „Cum este zăpada” 1. L. Broiko "Silver Drop" " 2. V. Bianchi „Gheață” 3. S. Marshak „bule de săpun” 4. P. Bazhov „Copita de argint” 5. A. Pușkin „Sub cerul albastru” 6. S. Yesenin "Porosha", "Iarna cântă, sună ..." 7.p. n.s. „Moroz Ivanovici” 8. p. n.s. „Căița zăpezii” | 1. Despre Vysotskaya „Anul Nou” 2. Trutneva „La mulți ani!” 1. V. Suteev „Snowman-Mailer” 2. M. Klokova „Ded Morse” 3. Cu Marshak „Douăsprezece luni” 4. L. Voronkova „Tanya alege un pom de Crăciun” 5. E. Serova „Anul Nou” |
IANUARIE.
Să continue să înveți să percepi emoțional conținutul figurativ al unui basm, să înțelegi sensul operelor poetice, să lucrezi în continuare la lectura expresivă a poeziei. Pentru a familiariza copiii cu hiperbola, învățați să recunoașteți hiperbola într-un text literar. Pentru a dezvolta interesul copiilor pentru cărți, lectură, bibliotecă ca depozit și centru al culturii cărții.
Persoană. Sănătate. | Iarnă. | Munca oamenilor din oraș. | Cărți. Bibliotecă |
1. I. Turichin „Un bărbat s-a îmbolnăvit” 2. S. Marshak "De ce este bolnav băiatul?" 1. N. Nosov capitole din cartea „Aventurile lui Dunno” (despre Dr. Pilyulkin) 2. V. Berestov „Vulpea-doică” 3. E. Uspensky „O poveste teribilă” 4. B. Zakhoder "Ma-tari-kari" 5. I. Semenova „A învăța să fii sănătos sau cum să devii un non-socialit” | 1. N. Sladkov „Procesul lunii decembrie” 2. Yesenin „Mesteacăn” 1. G. Skrebitsky „Într-o poiană de pădure” 2. A. Pușkin „Dimineața de iarnă” 3. p. n.s. „Două înghețuri” 4. V. Suteev „Iepurașul de zăpadă” 5. I. Surikov „Iarna”, „Copilăria” 6. Mici forme folclorice - proverbe, zicători despre iarnă. | 1. E. Floarea de foc „Mikheich” 2. N. Zabila „La fabrică” 1. S. Marshak „De unde a venit masa?”, „Cum a fost tipărită cartea ta?” 4. S. Baruzdin „Munca mamei” 5. V. Danko „Despre fericire” 6. E. Permyak „Munca mamei” 7. Proverbe despre muncă. | 1. E. Perekhvalskaya "De unde a venit alfabetul?" 2. E. Osetrov „Povestea nebunului Ivan și cărțile lui” 1. B. Zubkov „Carte despre o carte” 2. V. Valkov, A. Steel „Casa Knizhkin” 3. D. Mamin-Sibiryak „Despre urechile lungi de iepure...” 4. Basm ucrainean „Rață șchioapă” 5.r. n.s. „Prițesa broască” 6.p. Cercetător „Sivka-Burka” |
FEBRUARIE.
Continuați să familiarizați copiii cu copilăria și munca scriitorilor. Pentru a-i ajuta pe copii să-și amintească numele și conținutul lucrărilor pe care le cunosc, pentru a determina genul căruia îi aparține fiecare, pentru a oferi posibilitatea de a mulțumi întâlnirea cu personaje și cărți familiare. Dezvoltați interesul și dragostea pentru carte, creați condiții pentru vizionarea cărților.
Istoria pământului natal, a țării. | Animale din nord și sud. | Apărătorii noștri. Familie. | Sistem solar. |
1. A. Prokofiev „Într-un spațiu larg deschis” 2. V. Orlov „Ca un acoperiș deasupra Pământului” 1. S. Marshak „Insula de gheață” 2. povești din antologia lor despre rușii din nord „Morianka” 3. M. Zestov „Începutul tuturor” 4. Z. Aleksandrova „Dacă ei spun cuvântul Patrie...” 5. T. Coty „Patria mea” 6. A. Alexandrova „Moscova” 7. N. Konchalovskaya "Nu există nimic mai bun, mai frumos ..." 8. D. Rodari „Istoria generală” | 1.S. Baruzdin „Rabin și Shashi” 2. Snegirev „Despre pinguini”, „Drumul căprioarelor” 1. Yu. Dmitriev „Camila și elefantul” 2. G. Ganeizer „Despre deșertul fierbinte” 3. N. Sladkov „Pământul galben” | 1. A. Gaidar „Povestea secretului militar” 2. S. Baruzdin „Ziua de naștere a soldatului roșu” 1. E. Farjok „Doi frați” 2. Basm chinezesc „Bijuteria familiei” 3. Povestea kurdă „Tatăl și Fiul” 4. p. n.s. „Părinte înțelept” 5. L. Kassil „Apărătorii tăi” 6. M. Isakovsky „La graniță” | 1. Domnul Shalaev „Cine este cine în lumea stelelor și planetelor” 2. B. Levitin „Poveștile stelelor”, „Copii despre stele și planete”, „Astronomie în imagini” 3. L. Miles „Astronomie și spațiu” |
MARTIE.
Pentru a familiariza copiii cu procesul de creare a unei opere de artă. Introduce scurt istoric apariția teatrului în Rusia, conceptul de „joc”, „ actor"," Observație ". Continuați să dezvoltați interesul copiilor pentru ficțiune. Încurajați copilul să ia în considerare cartea și ilustrațiile.
Familie. vacanta mamei. | Aerul invizibil. | Severodvinsk. | Teatru. | Maslenitsa. |
1. Vieru „Ziua Mamei” 2. V. Sukhomlinsky „Aripile mamei” 1. M. Skrabtsov „Inima mamei” 2. K. Karailichev „Lacrima mamei” 3. „Talisman” 4. Basm bulgar „Povestea Butoiului” 5. A. Isahakyan „La soare” 6. S. Mikhalkov "Ce ai?" 7. Basmul Nenets „Cucul” 8. Ya. Akim "Cine este cine pentru cine?" | 1. V. Bianchi „Dăm puncte vântului” 2. Z. Aust „Vremea” 1. G. Gaikhard „Dezastre naturale” 2. V. Levin „Prietenul meu o vrabie” 3. A. Prokofiev „Rooks” 4. B. Zakhoder „Școala păsărilor” 5. E. Charushin „Grouse”, „Woodpecker”, „Cococoș de munte” 6. V. Sukhomlinsky „Cămara păsărilor” | 1. Citirea de poezii, povestiri, basme din antologia despre nordul Rusiei „Moryanka” 2. A. Poezii Ipatov. | 1. E. Uspensky „Mergem la teatru” 2. A. Barto „În teatru” 1. p. n.s. „Vulpea este o lapotnitsa” 2. Basm kârgâz „Vulpea și furnica” 3. V. Dragunsky „Bătălia râului curat” 4. N. Nosov „Chit” | 1. Forme folclorice mici - cântece, cântece, limbi populare, fraze, răsucitori de limbi, ghicitori. |
APRILIE.
Ajutați-i pe copii să-și amintească numele și conținutul lucrărilor familiare, să determine genul căruia îi aparține fiecare și să le ofere oportunitatea de a se bucura de întâlnirea cu personaje și cărți familiare. Ajută la memorare, folosind o varietate de mijloace și citește expresiv poezie. Dezvoltați interesul pentru ficțiune, educați cititorii recunoscători și alfabetizați.
Persoană. Umor. Emoții. | Spaţiu. | Cartea Roșie a Pământului. | Primăvară. |
1. M. Brodskaya „Laptele a fugit” 2. N. Nosov „Vizionari” 1. D. Smith „Ora distracției” 2. A. Vvedensky „Cine?” 3. Yu. Vladimirov „Curații” 4. folclor străin „Copiii pe gheață” 5. D. Kharms „Bătrânii vesele”, „Bătrânul vesel” 6. K. Chukovsky „Bucurie” 7. L. Tolstoi „Câinele și umbra lui” 8. S. Mikhalkov „Eroare” | 1. \ B. Borozdin „Primul în spațiu” 2. Yuri Gagarin „The Sad Story of a Founding” 1. V. Tereshkova „Universul este un ocean deschis” 2. A. Leonov „Pași peste planetă” 3. Yu Yakovlev „Trei în spațiu” 4. Ya Akim „Pământul” 5. N. Nosov capitole din cartea „Nu știu pe Lună” | 1. V. Sukhomlinsky „Să fie o privighetoare și un gândac” 2. E. Serova „Crinul”, „Gloșocul” 2. V. Bianchi „Case din pădure” 3. M. Prishvin „Luncă de aur”, „Băieți și rătuci” 4. N. Nekrasov „Bunicul Mazai și iepurii” 5. G. Snegirev „Starling” | 1. S. Baruzdin „Diva de gheață” 2. I. Sokolov-Mikitov „Primăvara este roșie” 1. P. Dudochkin „De ce este bine în lume” 2. M. Prishvin „Hot Hour”, „Primăvara în pădure” 3. Ya. Kolos „Cântecul primăverii” 4. V. Bianchi „Potop”, „Calendarul Sinichkin” |
Arătați valoarea cărții în viața unei persoane. Să familiarizeze copiii cu operele din diferite vremuri, genuri, popoare, având în vedere problema frumuseții; analiza problema la un nivel accesibil copiilor. Consolidează cunoștințele despre genul poveștii. Continuați să lucrați la expresivitatea intonațională a vorbirii.
Copiii întregului pământ sunt prieteni. | Ziua Victoriei. | Natura și noi. | Înapoi la școală în curând. |
1. V. Dragunsky „Prieten din copilărie” 2. M. Mazin „Hai să fim prieteni” 1. A. Mityaev „Prietenie” 2.Proverbe și zicători despre prietenie | 1. S. Mikhalkov „Ziua Victoriei”, „Zână pentru copii”, „Bună, Războinic Câștigător” 2. L. Kassil „Sora” 1. S. Pogorelovsky „soldat sovietic” 2. A. Tvardovsky „Armonia” 3. L. Kassil „Monumentul Soldatului Sovietic”. 4. M. Isakovsky „Amintiți-vă pentru totdeauna” 5. P. Voronko „Doi frați soldat” 6. K. Selikhov „Pe Piața Roșie” | 1. M. Mikhailov „Vile din pădure” 2. Novitskaya „Rinichii se deschid” 1. S. Voronin „Mesteacanul meu” 2. S. Mikhalkov „Mergere” 3. N. Pavlova „Galben, alb, violet” 4. E. Serova „Flori” 5. V. Glushchenko „Patul” 6. P. Voronko „Mesteacăn” 7. K. Ushinsky „Albinele în explorare” 8. V. Biryukov „Buchet cântând” | 1. S. Mikhalkov „O zi importantă” 2. Learning V, Berestov „Chitalochka” 1. Z. Aleksandrova „Lumina”, „La școală” 2. L. Voronkova „Prietenele merg la școală” 3. A. Barto „La școală” 4. A. Prokofiev „Cântec” 5.S. Marshak „Prima zi a calendarului” |