Plan prospectiv complex-tematic al grupului de mijloc din zona educațională „Citirea ficțiunii. Fișier de cărți de ficțiune în diferite domenii educaționale din grupul de seniori Literatură pentru grupul de seniori din fgo

Fișier de card al rezumatelor GCD la seniori grup de instituții de învățământ preșcolar... Zona educațională „Lectură fictiune"

Departamentul de educație al administrației districtului municipal Balașov din regiunea Saratov

Instituție educațională preșcolară autonomă municipală "Grădiniță tip combinat" Ivushka " orașul Balașov, regiunea Saratov ".

Dezvoltarea vorbirii (Citirea ficțiunii)

Grup de logopedie "Cădere brusca" .

Subiectul cardului: "Floare - șapte flori" Sarcinile programului:

1. Clarificați și îmbogățiți cunoștințele copiilor despre arta populară orală, despre

opere ale scriitorilor ruși.

2. Învățați copiii să asocieze conținutul operelor de artă cu o culoare specifică.

3. Îmbogățiți vocabularul copiilor cu expresii de curtoazie verbală.

Echivalent:

1. Exercitați capacitatea de a ghici basme, ghicitori, amintiți-vă ordinea

apariția eroilor în basme.

2. Exercițiu de selecție a adjectivelor cu sens opus substantivului.

3. Dezvoltă vorbirea, imaginația, fantezia, gândirea, capacitatea de a acționa concertat.

Educational:

1. Pentru a stimula interesul pentru cultura rusă și dragostea pentru arta populară orală.

Echipament:

Flannelegraph cu o diagramă pentru un basm „Kolobok” , piept, balon cu literă, floare în șapte culori (pe tejghea), petale ale unei flori cu șapte culori, o pălărie de vulpe, un coș, ilustrații pentru basme, cărți care înfățișează personaje de basm, petale pentru evaluarea activităților de către copii, cadouri pentru copii.

Cursul lecției:

Copiii intră în sală. Stai pe scaune

Educator: Bună băieți! Astăzi ocupația noastră nu este obișnuită, ci fabuloasă.

Copiii așteptau un basm,

Copiii au chemat basmul în vizită!

Basmul este deja prieten aici

Basmul a venit din nou aici!

Băieți, avem o scrisoare. (Citeste)... Îți voi citi acum:

"Dragi baieti! Sunt un brownie Kuzya! Locuiesc în grădinița ta, o păzesc noaptea. Și în timpul zilei îmi place să te ascult cântând cântece bune, să asculți basme! Așa că am decis să vă fac un cadou.

Darul meu se află în partea de jos

În pieptul meu magic

Ajutați la deschiderea pieptului, copii,

Floare magică în șapte culori.

De îndată ce strângeți frunzele, luați-mi imediat cadoul!

Aici, așa că brownie Kuzya! Ne-a cerut o ghicitoare! Pieptul este în picioare, încuietoarea cântărește pe el. Și castelul este cu adevărat dificil - este mijlocul florii. Aceasta înseamnă că, dacă găsim petalele unei flori cu șapte flori, putem deschide pieptul. Ești gata să călătorești? Dar unde mergem? Nu avem mașină, tren, navă. Dar avem un autobuz top-top!

Joc de vorbire „De-a lungul cărării pădurii”

Pe o potecă de pădure (mergând unul după altul)

Vom merge la un basm.

Floare cu șapte flori

Îl vom pune împreună rapid.

Nuiele de mesteacăn (a da mana)

Rustle afectuos.

Pădurea minunilor și basmelor,

Ia băieți! (arc)

Unde ești, petală (priviți alternativ de sub mâna dreaptă și stângă) Să te găsim, prietene!

Ajută la colectarea florii,

Ghiciți toate ghicitorile! (bate din palme).

Educator: Am venit la un basm cu tine. Uite, aici a înflorit o floare cu șapte flori. El ne va spune de ce culoare trebuie găsită petala. Să începem cu această petală. Ce culoare are?

Copii: Galben

Educator: Băieți, cu ce perioadă a anului seamănă această culoare?

Copii: Toamna. Educator: Desigur! Culoarea galbenă seamănă cu frumusețea toamnei. Ce fac oamenii toamna în grădină?

Copii: Toamna, oamenii din grădină recoltează.

Educator: privește ce imagine de neînțeles. Ce e pe el? Poate un basm?

Copii: Basm „Kolobok” .

Educator:

Educator: Care dintre personaje este prezentat în diagramă?

Copii: bunic, bunică, turtă dulce, iepure, lup, urs, vulpe

Educator: Bravo, ai făcut față sarcinii și primești o petală galbenă.

Educator: Ce culoare va căuta petala următoare.

Copii: Albastru.

Educator: Albastrul este ca o mare nesfârșită. În ce basme se găsește marea?

Copii: A.S. Pușkin „Povestea pescarului și a peștilor”

Educator: Ne vom transforma acum în valuri de mare și vom juca un joc "Marea este îngrijorată odată!"

Marea este îngrijorată - una!

Marea este îngrijorată - două!

Marea este îngrijorată - trei!

Figură mare îngheață!

Educator: Băieți, iată petala albastră. Bine făcut!

Educator: Spune-mi, ce culoare va avea următoarea bucată de hârtie?

Copii: portocaliu.

Educator: Cum altfel poți numi culoarea portocalie?

Copii: Roșcată.

Educator: Cine este cel mai faimos erou roșcat din poveștile populare rusești?

Copii: Fox.

Educator: Numiți poveștile în care întâlnim vulpea?

Copii: Basme „Kolobok” , „Coliba Zayushkina” , „Vulpea și ulciorul” , „Teremok” , "Chanterelle cu sucitor" , "Mănuşă de box"

Educator: Cunoașteți enigmele despre vulpe?

1 copil:

Înșelător viclean, cap roșu

Coada pufoasă - frumusețe

Și numele ei este (Vulpe)

2 copii:

Coadă pufoasă, blană aurie

Locuiește în pădure, fură găini în sat

3 copil:

Care dintre animale

Coada este pufoasă și mai lungă?

Copii, o vulpe a venit astăzi la noi (copil) să ne jucăm cu noi.

(copiii se joacă cu Lisa "Eșarfă zburătoare" )

Educator: Chanterelle, ce ne-ai adus în coș?

Vulpea: Petală portocalie.

Educator: Mulțumesc, vulpe. Acum avem o petală portocalie.

Ce culoare va avea petala următoare?

Copii: verzi.

Educator: Ghici, băieți, noua mea enigmă: "Și săgeata lui Ivan Țarevici a lovit mlaștina însăși ..." Un extras din ce basm tocmai ai auzit?

Copii: Un extras dintr-o poveste populară rusă „Frogul prințesei” .

Educator: Acest basm poate fi numit verde? De ce?

Copii: Personajul principal este o broască, locuiește într-o mlaștină verde.

Educator: Băieți, vreți să vă transformați în broaște amuzante?

Educator: Atunci să jucăm un joc „Broaște și Heron”

(Copiii efectuează mișcări în conformitate cu textul).

Educator: Voi da broaștelor o petală verde,

Pentru a-ți colecta floarea mai repede!

Ce culoare are următoarea petală?

Copii: Violet.

Educator: Băieți, uite, săgețile purpurii duc aici (pe ecran) Deci, aici este ascunsă o petală purpurie. Să jucăm un joc

„Alege un cuvânt” ... În această poveste (spectacol):

Șarpele Gorynych este rău, iar Mashenka (bun).
Iepurele este laș, iar vulpea (viclean).
Taurul și ursul sunt lași, iar cocoșul (curajos).
Teremok este mic, dar Ursul (mare).

Ai ghicit totul

Și comparațiile au fost numite.

Și pentru răspunsul corect

Violetul este culoarea ta.

Băieți, ce culoare are următoarea petală?

Copii: negri.

Ce culoare ciudată - negru. Ce crezi că reprezintă -

Bun sau rău

Copii: Rău

Educator: Să jucăm un joc: voi întreba ghicitori, dacă răspunsul la ghicitoare este un personaj pozitiv, atunci bateți din palme și, dacă este negativ, veți călca.

Bătut la ușa noastră

Fiara minunată neobișnuită -

Are o cămașă maro

Urechi-farfurioare larg deschise. CHEBURASHKA

Viața lui stă într-un sicriu

Și sicriul este în palat,

Și palatul este în pădurea deasă,

Pădurea crește pe un nor negru. KOSCHEY IMMORTAL

Am zburat ieri pe o mătură

Am căzut de la o înălțime mare.

Hei colibă, pulpe de pui,

Grăbește-te către Bunică de-a lungul cărării. BABA YAGA

Într-un capac roșu merge

Poartă plăcinte cu el.

Lupul stă în spatele tufișurilor

Și o urmărește pe fată. SCUFITA ROSIE

Bravo, băieți, ați ghicit corect toate ghicitorile. Ai o petală neagră.

Ce culoare va avea următoarea petală?

Copii: Roșu.

Educator: Numiți povestea lui Ch. Perrault în hainele unui erou al cărui

există o culoare roșie.

Copii: Puss in Boots

Educator: Acum vom juca un joc „Alegeți o pereche” și ajută Puss in Boots și alți eroi ai basmelor să-și găsească potrivirea. În timp ce muzica cântă, vom merge pe covor, muzica se va opri - formăm o pereche de poze.

V-ați jucat atât de distractiv, luați o petală roșie. Ești grozav! Am făcut o treabă bună și am adunat toate petalele florii - cele șapte flori. Acum se deschide încuietoarea de pe piept și există cadouri pentru copii. (Copiii primesc cadouri).

Educator: Ce am făcut astăzi la clasă? (Răspunsurile copiilor) Uite, am petale multicolore. Haide (numele copilului)și alegeți o petală de culoare care vă place cel mai mult. Acum băieții vor merge să evalueze lecția, iar apoi fetele. Acesta a fost sfârșitul lecției noastre.

Card

Subiect: „Rusă poveste populara„Khavroshechka”

Scop: dezvoltarea fanteziei, gândirii figurative, imaginației prin activități teatrale. Crearea unei atmosfere pozitive pentru ameliorarea stresului emoțional și fizic la copii.

Sarcini:

Trezește imaginația și gândirea imaginativă a copiilor printr-o călătorie printr-un basm „Khavroshechka” .
Să exercite copiii în capacitatea de a descrie starea unei persoane în diferite situații de viață cu ajutorul schițelor, pentru a înțelege latura morală a acțiunilor altora.
Învățați copiii să fie descărcați emoțional, să elibereze cleme, "Recastiga" ascuns adânc în subconștientul fricii, îngrijorării, anxietății. Participând la un basm, echilibrează psihicul copiilor, ameliorează stresul emoțional și corporal. Pentru a forma capacitatea de a regla procesele de excitație și inhibare: pentru a dezvolta capacitatea de a trece rapid de la activitate activă la activitate pasivă și invers.
Continuă să revitalizezi și să îmbogățești vocabularul copiilor. Dezvoltă abilitatea de a asculta cu atenție un basm, de a răspunde la întrebările unui adult, de a-ți exprima gândurile atunci când răspunzi la întrebări.
Dezvoltați coordonarea mișcărilor, capacitatea de a asculta muzică, schimbați independent mișcările în conformitate cu natura schimbătoare a muzicii și răspundeți rapid la schimbările de tempo.
Dezvoltați imaginația, memoria, atenția, capacitatea de a vă concentra cât mai mult posibil asupra a ceea ce se întâmplă.

Cursul lecției

Moment org: copiii cu un profesor stau pe covor, zâmbindu-și unul pe celălalt

Uite cât de minunat este vremea astăzi, soarele strălucește, toată lumea este într-o dispoziție grozavă.

Toți copiii s-au adunat într-un cerc

Eu sunt prietenul tău și tu ești prietenul meu

Să ne ținem strâns de mână și să ne zâmbim unul pe celălalt.

Intrând în basm

- Băieți astăzi vom avea o întâlnire neobișnuită. Uite, o vacă a venit să ne viziteze (jucarie moale).

Ce știi despre o vacă?

Vaca este un animal de companie. Este îngrijită de o persoană. Beneficiază: lapte, carne. Ea fredonează și mătuiește. Vaca este un erbivor. O vacă are un vițel.

- Vrei să te familiarizezi cu basmul din care ne-a venit?

Și pentru a intra într-un basm, trebuie să vă țineți de mână și să repetați clar cuvintele magice după mine:

„Ra-ra-ra - este timpul pentru noi să intrăm într-un basm.

Gi-gi-gi - ajută-ne, buburuză. "

Copiii stau pe scaune. Muzica sună.

Există oameni buni în lume și sunt cei cărora nu le este rușine de fratele lor. Kroshechka-Khavroshechka a ajuns la așa ceva. A rămas orfană, oamenii aceștia au luat-o, au hrănit-o și au muncit până la moarte: se învârte, se ordonează, este și ea responsabilă de toate.

Exercitiul 1. „Curățarea ghivecelor”

- Băieți, Kroshechka-Khavroshechka a trebuit să curețe și ghivecele. Arată cum ținea o oală mare cu o mână, iar cu cealaltă încordată, cu forță, a curățat părțile laterale și fundul oalei.

În timpul îndeplinirii unei sarcini de joc, profesorul acordă atenție tensiunii mușchilor mâinilor copiilor în timpul exercițiului.

Copiii se odihnesc după „Curățare” , da mâna, aplecându-se ușor înainte cu tot corpul. Schimbați mâinile și faceți din nou exercițiul.

Exercițiul 2. "Curățarea podelei"

- Imaginați-vă și descrieți-o ca pe Khavroshechka „A umezit o cârpă într-o găleată” și cu forță „Strâns” a ei.

Copiii fac exercițiu.

- Băieți, în ce parte a brațelor simțiți cea mai mare oboseală, cea mai mare tensiune? Să ne odihnim.

Copii "Arunca" o cârpă pe podea, scutură-o cu perii. (Gimnastica degetelor)

Dă lapte Burenushka

Cel puțin o picătură pe fund

Pisoii mă așteaptă

Copii mici

Dă-le o lingură de smântână

Puțină brânză de vaci

Ulei, lapte cașat,

Lapte pentru terci

Oferă tuturor sănătate

Gazda avea trei fiice. Cel mai vechi este cu un ochi, cel din mijloc este cu doi ochi, iar cel mai mic este Triglazkoy. Fiicele știau doar că să stea la poartă, să privească în stradă, iar Kroshechka-Khavroshechka a lucrat pentru ele: le-a cusut, le-a tors și le-a țesut - și nu a auzit niciodată un cuvânt bun. Înainte, Tiny-Khavroshechka ieșea pe câmp, își îmbrățișa vaca marcată, se întindea pe gâtul ei și îi spunea cât de greu este să trăiască.

Exercițiul 3. „Tristețea lui Tiny-Khavroshechka”

- Băieți, viața a fost grea pentru Khavroshechka? Cum s-a simțit? (tristețe, durere, supărare, resentimente etc.)Încercați să descrieți cum a plâns Khavroshechka? (și-a acoperit fața cu mâinile, și-a șters lacrimile etc.)

- Și cum ți-e milă de Khavroshechka? Ce îi poți spune sau face?

- Să ne fie milă de Khavroshechka și să-i spunem cuvinte amabile.

Micuța vacă i-a spus lui Khavroshechka:

- Fecioară roșie, târâți-vă într-una din urechile mele și ieșiți în cealaltă - totul va funcționa.

Și așa s-a împlinit. Havroshechka va încadra vaca într-o ureche, se va târî afară din cealaltă: atât țesută, cât și văruită și aruncată în țevi.

Va duce pânzele la gazda. Va arăta, va mormăi, se va ascunde în piept, iar Tiny Khavroshechka va cere și mai multă muncă.

Gazda a fost supărată, și-a chemat fiica cu un ochi și i-a spus:

- Bună fiica mea, fiica mea înfrumusețând, du-te și vezi cine îl ajută pe orfan: atât țese, cât și se învârte, și se rostogolește în țevi.

Odnoglazka a mers cu Khavroshechka în pădure, a mers cu ea pe câmp și chiar a uitat ordinul mamei și a adormit.

Exercițiul 4. „Dansul florilor de luncă”

- În luminiș erau multe flori diferite, mirosea a ierburi. Să facem un dans de flori pe pajiște. Florile noastre se deplasează către muzică lin, încet, frumos. Acum să stăm liniștiți pe covor și să adormim.

Un somn cu un singur ochi, iar Khavroshechka spune:

- Dormi, vizionează, dormi, vizionează!

Unul cu ochii avea un ochi și a adormit. În timp ce One-Eye dormea, vaca a țesut totul și l-a văruit și l-a rostogolit în țevi. Deci, gazda nu a aflat nimic.

Ea și-a trimis a doua fiică Two-Eyed. A mers cu Khavroshechka și a uitat ordinele mamei. M-am copt la soare, m-am întins pe iarbă și am adormit. Vaca l-a țesut, l-a văruit, l-a rostogolit în țevi. Și Two-Eyed încă dormea.

Exercițiul 5. „Cuvinte prețuite”

Copiii repetă cuvintele din care Two-Eyed a adormit „Dormi un ochi, dormi altul” (gimnastica pentru ochi)

Bătrâna s-a enervat și și-a trimis a treia fiică și i-a cerut orfanului și mai multă muncă. Coada mică a sărit, a sărit, s-a uzat la soare și a căzut pe iarbă.

Khavroshechka cântă:

- Dormi, vizionează, dormi, altul! Și am uitat de al treilea ochi.

Cei doi ochi ai lui Triglazka au adormit, iar al treilea ochi privește și vede totul: cum Khavroshechka s-a urcat într-o ureche după o vacă, s-a urcat în cealaltă și a ridicat pânzele terminate.

Triglazka s-a întors acasă și i-a spus mamei sale totul.

Bătrâna a fost încântată, a doua zi a venit la soțul ei:

- Taie vaca pătată!

Nimic de făcut. Bătrânul a început să-și ascuțească cuțitul. Khavroshechka a recunoscut acest lucru, a fugit pe câmp, a îmbrățișat o vacă pătată și a spus:

- Mama vacă! Vor să te taie. Și vaca îi răspunde:

„Dar tu, fecioară roșie, nu mă mânca carne, ci adună-mi oasele, leagă-le într-o batistă, îngropă-le în grădină și nu mă uita niciodată. Khavroshechka a făcut tot ce a moștenit vaca.

Și mărul a crescut, dar ce! Merele atârnă pe el în vrac, frunzele foșnesc auriu, crengile se îndoaie argintii. Oricine conduce - se oprește, cine trece aproape - colegii. Cât de mult timp a trecut, nu se știe niciodată - Un ochi, doi ochi și ochi trimiși s-au plimbat odată prin grădină.

Exercițiul 6. "Dans în grădină"

„Imaginați-vă surorile care se distrează în grădină. Și imaginează-i dansând. Pentru aceasta, puteți lua batiste.

Pe vremea aceea, un bărbat puternic conducea - bogat, creț, tânăr. Am văzut mere lichide în grădină, am început să întreb fetele:

- Fecioare-frumusețe, care dintre mine îmi aduce un măr, ea se va căsători cu mine.

Trei surori și s-au repezit una înaintea celeilalte la măr. Surorile au vrut să le doboare - frunzele au adormit, au vrut să le smulgă - nodurile împletiturilor se desfăceau. Indiferent de modul în care s-au luptat sau aruncat, mâinile le-au fost rupte, dar nu au reușit.

Exercițiul 7. „Arată nemulțumirea”

- Ce sentimente au trăit surorile când nu au reușit să culeagă merele? (răul, invidia, nemulțumirea, durerea etc.)

- Băieți, ce credeți, când o persoană este geloasă, ce fel de față are? (furios, grosolan, tensionat, urât)... Așa este, pentru că atunci când o persoană este supărată, invidioasă, nemulțumită, nerăbdătoare, atunci această stare se reflectă în mișcări și pe față. Să le prezentăm nemulțumirea.

- Și acum omitem rămășițele furiei, grosolăniei, tensiunii. Respirăm calm, încet. Devenim frumoși, amabili și ascultăm mai departe basmul.

Khavroshechka a venit - crengile s-au aplecat spre ea, iar merele s-au scufundat spre ea. Ea l-a tratat pe acel bărbat puternic cu ea, iar el s-a căsătorit cu ea. Și a început să trăiască în bunătate. Este de prisos să nu știi.

Concluzie

Așadar, călătoria noastră prin basm s-a încheiat.

Ce basm ai întâlnit astăzi?

Numiți personajele principale ale poveștii

Cine l-a ajutat pe Khavroshechka?

Ce simte gazda despre Khavroshechka; și fiicelor tale?

De ce a ordonat gazda să măcelărească vaca?

Cine ți-a plăcut de la eroii basmului și de ce?

Cum a fost Khavroshechka?

Care este numele unei persoane cărora îi place să lucreze?

Cum s-a încheiat basmul?

Ce v-a învățat această poveste?

Este timpul ca copiii să se întoarcă la grădiniță. Să ne ridicăm și să repetăm cuvintele magice

„Ra-ra-ra - este timpul să ne întoarcem”

Și în memoria călătoriei de astăzi, Khavroshechka ți-a trimis delicii - mere din mărul ei magic.

Card

Subiect: „Vizitarea scriitorului S. Ya. Marshak”.

Scopuri și obiective: generalizarea cunoștințelor copiilor despre scriitor, operele sale. Continuă să îi înveți pe copii să memoreze poezii. Să dezvolte expresivitatea intonațională a vorbirii, abilitățile artistice ale preșcolarilor.

Pentru a stimula interesul pentru literatură, dorința de a face cunoștință cu opera lui Marshak.

Echipament: cărțile lui S. Ya. Marshak, ilustrații ale operelor sale, un portret al scriitorului, atribute ale costumelor pentru citirea și dramatizarea poeziei, desene schematice pentru memorare, meșteșuguri origami, creioane colorate.

Muncă preliminară:

Citind copiilor și ascultând lucrările lui S.Ya. Marshak. Jocuri de cuvinte și exerciții pentru dezvoltarea tempo-ului, a timbrului, a melodiei vorbirii și a stresului logic. Învățarea pe de rost extrase din poeziile „Usaty - dungă”, „Așa este împrăștiat”, „Bagaj”, „Lecție de curtoazie” și dramatizarea lor. Realizarea de meșteșuguri origami „pisică” cu copii

Cursul lecției

Astăzi vom vizita scriitorul și poetul S. Ya. Marshak. Uită-te la portretul lui. A trăit o viață lungă - 77 de ani. Tu, mamele, tații și chiar bunicii tăi îi cunoașteți cărțile.

Acum copiii grupului nostru vor concerta în fața ta. Și privești, asculti și îți amintești titlurile acestor lucrări.

1) Fata a început să-l învețe pe pisoi să vorbească:

- Kitty, spune: minge.

Și zice: miau!

- Spune: cal.

Și zice: miau!

- Spune e-lek-three-th-th-th.

Și zice: miau miau!

Toate „miau” și „miau”!

Ce pisoi prostesc!

2) S-a așezat pe pat dimineața,

A început să-și îmbrace o cămașă.

Îmi bag mâinile în mâneci-

S-a dovedit a fi pantaloni.

S-a dus la bufet

Cumpărați-vă un bilet.

Și apoi s-a repezit la casierie

Cumpără o sticlă de cvas.

3) Eliberat doamnei de la gară

Patru chitanțe verzi

Că bagajul a fost primit:

Canapea, valiză, geantă,

Pictură, coș, carton

Și un câine mic.

4) Un urs de aproximativ cinci sau șase

A învățat cum să te comporti:

- Pleacă, ursule

Nu poți răcni

Nu poți fi nepoliticos și lăudăros.

Trebuie să te închini în fața prietenilor tăi

Pălării pentru ei

Nu calcați laba.

Acum aruncați o privire la aceste ilustrații. Știți de ce basme sau poezii sunt atrași?

Fizminutka: „Pudel”

A fost odată bătrână (Mergând pe loc)

M-am dus în pădure.

Revine, (Virați la stânga-dreapta cu

Și pudelul a dispărut. ridicarea umerilor)

Bătrâna o căuta (clătinând din cap,

Paisprezece zile, înfășurându-mi brațele în jurul ei)

Și pudelul din jurul camerei (sărind pe loc,

Am fugit după ea. brațele îndoite în fața pieptului)

Băieți, știți, se pare că Marshak a studiat în Anglia la Universitatea din Londra și a călătorit mult prin țară. În timpul acestor călătorii, a învățat diverse poezii în engleză, rime de pepinieră și le-a tradus în rusă.

Astăzi vom memora un mic poem numit „Conversație”

Mătușa Trot și pisica

Ne-am așezat la fereastră

Ne-am așezat lângă tine seara

Discutați puțin.

Trot a întrebat: Kis-kis-kis,

Poți prinde șobolani?

- Murr, - a spus pisica,

După puțină tăcere.

Analizarea textului. Exemple de întrebări copii.

Numiți personajele principale ale poemului.
Ce crezi că mătușa Trot este o amantă pentru pisica ei? Descrie-i caracterul.
Cum vorbește mătușa Trot cu o pisică?
Care este intonația din vocea ei?
Ce fel de pisică crezi? Spune-ne despre ea.
Ce crezi că a vrut pisica să spună cu „murmura” ei?

Luați în considerare desenele schematice care vă vor ajuta să învățați acest poem.

Copiii recită o poezie după bunul plac conform schemei cu ajutorul unui profesor și apoi pe cont propriu.

La sfârșitul lecției noastre, vă propun să desenați „pisicile” origami pe care le-am făcut cu dvs. în avans. Lăsați pisica să aibă propria culoare și caracterul său special.

Card

Subiect: „În curtea de basm”.

Scopuri și obiective: Să amintim împreună cu copiii sensul cuvântului „basm”. Pentru a generaliza cunoștințele copiilor despre basmele familiare. Învățați copiilor povestiri creative; conectați obiectele selectate într-o singură poveste, formați capacitatea de a compune un text fabulos. Pentru a-i învăța pe copii, bazându-se pe o poveste familiară a unui basm, să inventeze un nou basm, să-l spună cu sens și emoție, folosind mijloace expresive, tradițiile de la începutul și sfârșitul poveștii. Dezvoltarea creativității vorbirii a preșcolarilor. Pentru a cultiva interesul pentru literatură, dragostea pentru cărți, o atitudine binevoitoare și corectă unul față de celălalt.

Echipament: un set de figurine plane de personaje de basm, echipamente multimedia (ecran de proiecție).

Cursul lecției

- Băieți, astăzi vom vorbi despre basme. Ce este un basm? Ce crezi?

(Răspunsurile copiilor)

Cine vine cu basme?

Dacă un basm bate la ușă

Ai lăsat-o repede să intre

Pentru că un basm este o pasăre

Dacă îl sperii puțin, nu-l vei găsi.

Vă sugerez să vă jucați cu basme.

Să alcătuim un buchet de basme pe care le cunoști și le iubești. Denumiți basme și priviți cu atenție ecranul.

Joc interactiv „Buchet de basme”

- Și acum voi verifica cât de bine știi basmele.

Ascultați cu atenție și ghiciți ce fel de basm este:

Joc interactiv „Ghici basmul”

L-a părăsit pe bunicul său,

Si-a parasit bunica.

În jurul meu, partea roșiatică,

Și se numește ... (Om de turtă dulce)

Doar în spatele caprei ușa s-a închis

Există deja un animal flămând ...

Fiecare dintre băieți cunoaște povestea:

Aceasta … (Șapte copii)

Emelya zăcea pe aragaz,

Am suferit mult timp cu trândăvie.

Și apoi a venit norocul,

Tot … (Din comanda știucii)

El nu este scăzut, nici înalt

Și nu încuiat

Toate din bușteni, din scânduri

Stând în câmp ... (Teremok)

Unde și când s-a întâmplat acest lucru?!

Șoarecele a rupt oul de aur.

Bunicul se întrista. Iar femeia era tristă ...

Tocmai a făcut un clic ... (Pui Ryaba)

Ei trag bunicul, bunica, nepoata,

Trage un mic bug

Pisica și șoarecele se strâng strâns ...

Ai ghicit? Aceasta … (Ridiche)

Minunat fizic „Buratino”

Pinocchio se întinse

Aplecat o dată, aplecat de două ori,

El și-a întins brațele în lateral,

Se pare că cheia nu a fost găsită.

Pentru a ne obține cheia

Trebuie să stăm în picioare.

Vă place să scrieți basme? Încercați-o chiar acum. Cred că o poți face.

Vă sugerez să vă împărțiți în trei grupe în funcție de culoarea insignelor. Fiecare grup se duce la masa lor. Eroi din care basme au venit să te viziteze? (Pui Ryaba, Kolobok, Trei Urși)... Dar atenție, există personaje noi printre eroii de basm cu care sunteți familiarizați. Încercați acum să compuneți un basm într-un mod nou, în același timp, astfel încât intriga să fie păstrată, dar sfârșitul s-a schimbat. Ce s-ar întâmpla în basmul tău dacă ar exista personaje noi în el?

Povestea ta ar trebui să fie scurtă și completă. Amintiți-vă, într-un basm, binele triumfă întotdeauna asupra răului.

(Lucru în grup mic cu basme)

Acum să ascultăm basmele tale. (Ascultarea basmelor)

Băieți, ce treabă grozavă sunteți! Ai povești interesante, neobișnuite, nu asemănătoare. Puțin mai târziu, în timpul liber, poți desena imagini pentru noile tale basme.

Card

Subiect: „O călătorie prin poveștile lui K. I. Chukovsky”.

Scopuri și obiective: generalizarea cunoștințelor copiilor despre scriitor, operele sale. Pentru a forma capacitatea de a determina conținutul opere literare din fragmente din cărți și ilustrații. Dezvoltați imaginația, creativitatea vorbirii la copii. Creșteți interesul pentru literatură, dragostea pentru cărți și lectură.

Echipament: Cărți de K. I. Chukovsky, un portret al scriitorului, ilustrații pentru operele sale, atribute ale costumelor pentru lectură - dramatizarea poeziei, desene bazate pe basmele lui K. I. Chukovsky.

Lucrări preliminare: citirea copiilor și ascultarea înregistrărilor audio ale operelor lui Chukovsky. Excursie la biblioteca orașului. Expoziție de desene ale copiilor și părinților „Prietenii mei din cărțile lui Chukovsky.

Cursul lecției

Educator. Astăzi vom pleca într-o călătorie cu tine. Și unde - ghiciți singur. Din ce poezie provin aceste rânduri și cine este autorul?

Ca al nostru la poartă

Arborele minune crește

Miracol miracol miracol miracol

Minunat.

Nici o frunză pe ea

Nici o floare pe ea.

Și ciorapi și pantofi,

Ca merele!

Masha se va plimba prin grădină

Masha va alege din copac

Pantofi, cizme,

Supraîncălțăminte nouă.

Și pentru Murochka așa

Albastru mic

Încălțăminte tricotată,

Și cu pomponi

Iată un copac!

Copii: „Arborele minune” de K.I. Chukovsky.

Educator: Corect. (Telefonul sună, profesorul ridică telefonul.) Mi-a sunat telefonul. Cine vorbeste?

Copii: Elefant.

Educator. Unde?

Copii. Dintr-o cămilă.

Educator. De ce ai nevoie?

Copii. Ciocolată.

Educator. De unde știi toate acestea?

Copii. Din cartea lui K.I. Chukovsky „Telefon”

Educator. Așa este, aceste poezii au fost scrise de K.I. Chukovsky.

Uită-te la portretul lui. Kornei Ivanovici Chukovsky a trăit cu mult timp în urmă, când bunicii tăi erau la fel de mici ca tine acum. A avut patru copii: două fiice și doi fii. Îi iubea foarte mult, de multe ori se juca de-a v-ați ascunselea, îi eticheta, înota cu ei, îi călărea pe o barcă, le citea cărți. Dar într-o zi s-a întâmplat o nenorocire. Fiul său mic s-a îmbolnăvit grav. Băiatul avea o temperatură ridicată, nu putea să doarmă, a plâns. Chukovsky i-a părut foarte rău pentru fiul său mic, a vrut să-l calmeze și a început să inventeze și să-i spună un basm în timp ce mergea. Băiatului i-a plăcut povestea, s-a oprit din plâns, a ascultat cu atenție și în cele din urmă a adormit, iar după câteva zile și-a revenit complet. După acest incident, Chukovsky a început să compună basme. Și a venit cu mulți dintre ei.

- Îți plac basmele?

Copiii noștri v-au pregătit o surpriză. Vă vor spune fragmente din lucrările lui Korney Chukovsky și încercați să ghiciți titlul.

1 copil:

Sari, da sari

Da pui-ciripit,

Chiki-riki-pui-ciripit!

A luat și a ciocănit gândacul,

Nu există uriaș.

Gigantul a înțeles,

Și mustața nu a rămas de la el. ("Gândac de bucătărie")

2 copii:

O, voi, bieții mei orfani,

Fierele și tigăile sunt ale mele!

Te duci acasă nespălat

Te voi spăla cu apă,

Te voi peria cu nisip

Te voi pompa cu apă clocotită,

Și vei fi din nou,

Stralucirea soarelui. („Mâhnirea lui Fedorin”)

4 copii:

L-am piratat pe ticălos!

Te-am eliberat!

Și acum, fată sufletească,

Vreau să mă căsătoresc cu tine! („Fly Tsokotukha”)

5 copii:

Îți spun ticălos

Scuipă soarele curând!

Altfel, uite - voi prinde

Îl voi rupe la jumătate.

Voi, ignoranții, veți ști

Fură-ne soarele! („Soare furat”)

- Ce personaje aparțin acestor nume fabuloase?

Aibolit - (doctor)

Barmaley - (jefuitor)

Fedor - (Bunicuţă)

Karakula - (rechin)

Moidodyr - (chiuvetă)

Totoshka, Kokoschka - (crocodili)

Tsokotukha - (a zbura)

Card

Citind povestea lui N. Nosov „Visători”

Conținut software:

1. Obiective educaționale:

Continuați să familiarizați preșcolarii cu lucrarea scriitorului pentru copii N. Nosov;
Să formeze capacitatea de a da răspunsuri scurte și detaliate la întrebări despre text;
Îmbunătățiți abilitățile de raționament, compuneți mici povești fantastice;

2. Sarcini educaționale:

Cultivați interesul pentru operele de ficțiune;

3. Sarcini de dezvoltare:

Dezvoltați simțul umorului, imaginea creativă.

Tehnici metodologice: motivația jocului (sosirea lui Dunno); di „Aflați o poveste după subiect” ; citind povestea lui N. Nosov „Visători” ; întrebări ale profesorilor; educație fizică "Fantastic" ; analiza lecției; teme pentru acasă „Fanteziile mele” .

Muncă preliminară: Citirea poveștilor lui N. Nosov la alegerea profesorului, examinarea și desenarea ilustrațiilor pentru povești; citind o poezie de B. Zakhoder „Imaginația mea” , raționament pe această temă "Fantezie" .

Materiale și echipamente:

Doll Dunno;
Colecție de povești de N. Nosov;
Ilustrații pentru poveste;
Tablou demonstrativă;
Pungă minunată;
Obiecte pentru poveștile lui N. Nosov: pălărie, castravete, pistol, mașină de scris, bomboane, telefon, cratiță.

Abordare diferențiată individual:

Să învețe copiii cu un nivel ridicat de dezvoltare să dea răspunsuri detaliate la întrebările educatorului, justificându-le răspunsurile cu concluzii logice;
Să învețe copiii cu un nivel mediu de dezvoltare să dea răspunsuri complete la întrebările profesorului, reluând anumite pasaje ale textului;
Copiii cu un nivel scăzut de dezvoltare sunt încurajați să răspundă la întrebările propuse, conducându-i la concluziile corecte.

Cursul lecției

Educator: Băieți, vă place să fanteziți?

Copii: Da, da.

Educator: De ce crezi că oamenii fantezează?

Copii: Pentru a amuza cealaltă persoană. Pentru a-i face plăcere.

O bătaie la ușă.

Educator: Băieți, ascultați, cineva bate. Un erou de poveste a venit să ne viziteze, iubește să fantezeze, să inventeze, să compună. Și cine este el, cred, veți răspunde în cor, în rimă:

Băiat răutăcios, amuzant,

Este artist și poet.

Este un omuleț amuzant

Bună ziua tuturor de la el!

Cunoaște-l acum!

Un erou a venit la noi ... (Nu)

Cine l-a inventat pe Dunno și pe toți prietenii săi? (N.N. Nosov)

Educator: Băieți, Dunno știe multe povești ale lui Nosov și le iubește foarte mult. A adunat diverse obiecte din poveștile sale preferate, dar a confundat accidental ce obiect, din ce poveste. Îl putem ajuta să-și dea seama?

Copii: Să ajutăm

D / Joc „Aflați povestea lui N. Nosov pe această temă” :

Telefon - "Telefon" , pălărie - „Pălărie vie” , o cratiță și o oală - "Terci Mishkina" , perie de serbal - "Cioc cioc" , castravete - „Castraveți” , nisip - "Pe deal" , lopata - „Grădinari” , pantaloni cu un plasture - "Plasture" .

Educator: Bravo, băieți, l-am ajutat pe Dunno să-și dea seama. Vezi, Dunno, copiii noștri știu și ei o mulțime de povești ale lui Nosov și le iubesc, dacă ai citit povestea „Visători” ?

Nu știu: eu sunt un visător bun! Dar nu am citit o astfel de poveste, aș vrea să știu ce fel de visători sunt acolo.

Educator: Ei bine, apoi ascultați cu băieții o altă poveste de Nikolai Nosov „Visători”

Citind povestea lui N. Nosov „Visători”

Întrebări despre text:

Ți-a plăcut povestea lui N. Nosov?
... Ceea ce este numit?
De ce crezi că se numește povestea? „Visători” ?
Care dintre eroi poate fi numit în siguranță visător, de ce?
Au spus toți băieții povești fictive?
Și în ce fel s-a deosebit povestea lui Igor de poveștile lui Mishutka și Stasik?
Ce poveste le-a spus?
De ce nu au vrut băieții să fie prieteni cu Igor?
Cum poți spune o minciună dintr-o fantezie?

Educație fizică. Ne vom odihni acum. Să ne distrăm fizic fantastic.

Unu doi trei patru cinci

Începem să ne jucăm!

Toți au închis ochii (acoperă-i ochii cu mâinile)

Și capetele erau coborâte (Genuflexiune)

Și când deschidem ochii (scoală-te)

Să intrăm în povești, basme, (mainile sus)

Basmul ne va da odihnă.

Să ne odihnim - și din nou pe drum!

Malvina ne sfătuiește:

Va fi o talie de aspen,

Dacă ne aplecăm

Stânga - dreapta de 10 ori, (se înclină stânga - dreapta)

Iată cuvintele Thumbelinei:

Pentru ca spatele tău să fie drept

Ridică-te în picioare

De parcă ai căuta flori. (Stai pe degetele de la picioare, ridică mâinile în sus)

Unu doi trei patru cinci

Repeta din nou:

Unu doi trei patru cinci, (repeta)

Sfatul Scufiței Roșii:

Dacă sari, fugi,

Vei trăi mulți ani.

Unu doi trei patru cinci, (sărind în loc)

Repeta din nou:

Unu doi trei patru cinci, (repeta)

Un basm ne-a dat odihnă!

Odihnește-te? Pe drum din nou!

Închide ochii repede (acoperă ochii cu mâinile, ghemuit)

Ajungem din nou la grădiniță! (Ridică-te, ridică mânerele)

Educator: Ei bine, Dunno, ți-a plăcut călătoria noastră?

Nu știu: Mi-a plăcut foarte mult, și voi băieți?

Educator: Ce ți-a plăcut și ți-ai amintit cel mai mult?

Copii: Joc, educație fizică fantastică.

Dunno: Și mie, băieți, mi-au plăcut foarte mult poveștile lui Mishutka și Stasik! Mă voi întoarce, astăzi la Sunny City pentru prietenii mei și împreună compunem astfel de povești! Păcat că a venit timpul să ne luăm rămas bun de la tine. La revedere, băieți!

Copii: La revedere, nu!

Educator: Băieți, astăzi noi doi am aflat ce fel de visători sunt eroii poveștii noastre. Și vă sugerez ca și în această seară să visați cu mame și tati, să veniți cu câteva povești și mâine să le spuneți reciproc la grădiniță.

Card

Temă: „Copita de argint” ... Rezumatul unei lecții despre citirea ficțiunii

Conținut software:

Pentru a stimula dragostea de artă, interesul pentru folclor. Cultivați sensibilitatea.

Învățând să distingem poveștile de epopee. Să înveți să vezi și să înțelegi frumusețea operelor literare.

Pentru a cunoaște scriitorul P. P. Bazhov, poveștile sale.

Dezvoltă un sentiment de empatie și sprijin, abilități de comunicare.

Echipament:

P. P. Bazhov „Povești Ural” , cu. 233

Cursul lecției

Educator:

Amintiți-vă și spuneți-mi, ce este folclorul?

Din ce limbă a venit acest cuvânt?

Ce opere aparțin folclorului?

Care sunt epopeile? Personajele principale?

„Astăzi aș vrea să vă prezint un scriitor care era foarte pasionat de arta populară orală și a numit basmele operelor sale literare.

"Poveste" - un cuvânt foarte asemănător cu un cuvânt "basm" ... Într-adevăr, un skaz este o tradiție orală în care un basm este împletit cu viața reală. În aceste povești, personajele sunt obișnuite oameni pământești... Și lângă ei - fabulos.

Acestea sunt poveștile pe care scriitorul Pavel Petrovich Bazhov le-a scris. Acest om a devenit scriitor la o vârstă foarte matură. Când a fost publicată prima sa lucrare, avea 57 de ani. Pavel Petrovich Bazhov s-a născut în 1879 (Acum 150 de ani, în familia unui maistru care lucra la o fabrică minieră lângă Ekaterinburg (un oraș din Ural)... Băiatul a avut noroc cu profesorul de limba și literatura rusă. Profesorul a iubit literatura rusă și și-a transmis dragostea elevilor săi. La nouă ani, Bazhov cunoștea pe de rost colecții întregi de poezii ale poeților ruși. Pavel Bazhov ar putea deveni preot - a absolvit Seminarul Teologic Perm. Dar a devenit profesor de limba rusă, a predat mai întâi la Ekaterinburg, apoi la Kamyshlov. In timpul razboiului (civil) a luptat în Armata Roșie, a fost în captivitate și, după evadarea sa - într-un detașament de partizani roșii. După război a început jurnalismul. Încă din tinerețe, Bazhov a fost interesat de folclor, a studiat înțelepciunea populară... În poveștile sale, Bazhov vorbește despre munca asiduă în exploatarea plantelor, despre bucuria creativității, despre o atitudine atentă față de natură. Scriitorul a spus: „Rusii nu trăiesc fără curcubeu” ... Bazhov și-a adunat toate poveștile și a publicat o carte „Cutie de malachit” ... Astăzi ne vom familiariza cu povestea din această carte. Și se numește „Copita de argint” .

Citind o poveste „Copita de argint”

Educator:

Care este titlul poveștii.

Care Personajul principal piesa asta?

Care era numele fetei?

De ce a ajuns la Kokovani?

Cum îți imaginezi Darenka? Kokovanyu?

Ce poveste i-a spus bătrânului fetei?

Există un moment fabulos în poveste? Care?

Care sunt eroii obișnuiți și cei de basm?

De ce Silver Hoof a înzestrat fata cu pietre prețioase?

Ti-a placut povestea? De ce?

Exercițiu emoțional

„Îmi pare rău, să facem bine”

Educație fizică „Braduri”

Educator:

Ce scriitor am întâlnit la curs?

Cum a numit el însuși operele sale literare?

Ce „Skaz” ?

Nume actori skazov?

Ce poveste ai întâlnit la clasă?

Card

Temă: „Cunoașterea poveștii populare rusești„ Prințesa broaștei ”

Scop: să genereze interes și necesitate pentru citirea cărților (povesti cu zane)

Sarcini: Să formeze la copii conceptul genului "basm" ,; consolidează abilitatea de a folosi propoziții în vorbire tipuri diferite (independent și cu ajutorul unui adult); cultiva interesul cognitiv; dezvoltați vorbirea, atenția, memoria, încurajați un sentiment de camaraderie, capacitatea de a ceda unul față de celălalt.

Integrarea zonelor educaționale: „Citirea ficțiunii,„ Comunicarea ” , „Cunoaștere” , „Creație artistică”

Progresul activității

1. -Uite cine a venit să ne viziteze azi? Da, acesta este povestitorul familiar al basmelor. Deci, unde mergem azi? Dreapta.

Astăzi ne vom continua călătoria prin Țara Basmelor. Vreau să?

Să ne amintim ce este un basm?

Ce fel de basme există?

Bine făcut! Astăzi vom merge și la un basm. În care, veți afla ghicind ghicitoarea.

O săgeată a zburat și a lovit mlaștina,

Și în această mlaștină, cineva a ridicat-o.

Cine, după ce a luat rămas bun de la pielea verde,

Ai devenit instantaneu frumos, frumos?

Așa este, acesta este un basm Prințesa broască.

2. Vrei să știi ce s-a întâmplat în această poveste? (Da)

Apoi ia poziția unui ascultător. (citirea unui basm)

3. Conversație după lectură:

Ti-a placut basmul? Cum?

Ce trăsături ale unui basm popular poți numi?

Denumiți personajele principale. Pe care ți-a plăcut cel mai mult?

Ce este Ivan Tsarevich într-un basm? Și Vasilisa Înțeleaptă?

De ce se numește Vasilisa Înțeleptul?

Ce magie ai observat în basm?

Pentru ce sunt minuni în basme?

Ce fel de basme aparține?

De ce se numește povestea „Frogul prințesei” ?

Educație fizică „Două broaște” .

Vedem sărind de-a lungul marginii

(Se întoarce în lateral.)

Două broaște verzi.

(Jumătate ghemuit la stânga și la dreapta.)

Sari-sari, sari-sari,

(Trecând de la picioare la călcâi.)

Salt de la călcâi până la picioare.

În mlaștină sunt două prietene

Două broaște verzi

(Mâinile pe centură, jumătate ghemuite la dreapta și la stânga.)

Dimineața devreme ne-am spălat,

S-au frecat cu un prosop.

(Efectuați mișcări în conformitate cu textul.)

Au călcat cu picioarele

Băteau din palme.

Înclinat spre dreapta,

Se aplecară spre stânga.

Acesta este secretul sănătății,

(Mergând pe loc.)

Salut tuturor prietenilor!

4. Vrăjitoarea din Țara Basmelor a trimis întrebări pentru tine și vrea să verifice dacă ai ascultat cu atenție povestea.

Vizualizați prezentarea.

-Bine băieți. Ce învață această poveste?

5. -Ai răspuns la toate întrebările, iar povestitorul te invită să afli la ce basm vom merge data viitoare. Veți afla dacă puneți corect puzzle-urile. (Copiii pun puzzle-ul laolaltă)

Ce basm ne așteaptă data viitoare? (Fox și macara)

Rezultatul activității

Ce basm ai întâlnit astăzi? Ce fel de basm este acesta? Ce preda ea?

Ce ți-a plăcut cel mai mult astăzi?

Seara, puteți desena ilustrații pentru acest basm.

Card

Temă:. Memorarea unei poezii de E. Blaginina „Să stăm în tăcere”

Obiective:

Învățați copiii să memoreze o poezie, să citească suficient de tare, cu expresie. Dezvoltă memoria, extinde interesele cognitive ale copiilor. Cultivați interesul pentru ficțiunea diferitelor genuri
Implicați copiii în conversație în timp ce priviți imagini, obiecte. Repetarea pasajelor interesante
Dezvoltă comunicarea gratuită cu un adult. Asculta si raspunde întrebări adresate... Extindeți vocabularul copiilor
Menținerea sănătății copiilor
Învață să asculți muzică
Pentru a aduce bucurie copiilor.
Consolidați memorarea poeziilor
Pentru a forma capacitatea de a citi expresiv o poezie, de a exprima emoțiile intonațional

Echipament:

O tablă pe care sunt așezate imagini tipărite corespunzătoare liniilor poeziei. oglindă.

Ocupaţie:

Lucrare preliminară: Voi citi copiilor o poezie de G. Vieru "Ziua Mamei"

Partea introductivă: Copiii stau într-un semicerc pe scaune. Iau o oglindă și pun raza de soare pe un copil, apoi pe celălalt și așa mai departe. (Copiii privesc razele soarelui)

Apoi le arăt copiilor pozele de pe tablă. Copiii își amintesc că dimineața au citit o poezie de G. Vieru "Ziua Mamei" (Copiii se uită la poze)

Invit copiii să asculte poezia lui E. Blaginina. Să stăm în tăcere "

Parte principală

Am citit o poezie

(Copiii stau

scaune în semicerc)

Mama doarme, este obosită ...

Ei bine, nici eu nu am jucat!

Nu încep un top,

Și m-am așezat și m-am așezat.

Jucăriile mele nu fac zgomot

Liniște, camera este goală.

Și pe perna mamei mele

Raza se strecoară aurie.

Și i-am spus grinzii:

- Și eu vreau să mă mișc!

Aș dori multe:

Aș cânta o melodie

Aș putea râde

Da, nu prea vreau ce vreau!

Dar mama mea doarme, iar eu tac.

Bârna a zburat peste perete

Și apoi a alunecat spre mine.

- Nimic, - șopti el ca și cum, -

Să stăm în tăcere.

Le pun întrebări copiilor: -Vă place poezia (apreciat)-De ce nu s-a jucat fata (mama doarme, e obosită)

Pe cine nu pornește fata (top)

Cine nu face zgomot în cameră (jucării)

Cine se furișează pe perna mamei (Ray)

Ce a spus fata la raza (Și eu vreau să mă mișc)

Ce ar face fata dacă mama ei nu ar fi adormit (Aș vrea mult, să citesc, să rostogolesc mingea, să cânt, să râd)

(Câțiva copii se uită la imagine și citesc o poezie)

Am citit-o din nou, apoi fac apel la copii:

Am o oglindă, cine vrea să posteze o rază de soare ca și cum ar fi o rază? Du-te Leila (îi dau fetei o oglindă în mâini și ajut să îndrept grinda spre copii. Leila se uită la kortinki și citește o poezie, în momentele de dificultate o ajut și o îndemn.

Joc în aer liber „Prinde un iepuraș”

Pornesc muzica în timp ce sună pe ardezie, iepurașul soarelui clipește, muzica se termină, muzica iepurașul dispare, următorul care lasă iepurașul soarelui să se trezească pe cel mai activ copil (jocul continuă de 5-6 ori)

Le spun copiilor că putem juca acest joc pe o plimbare

(Copiii se ridică și prind o rază de soare pe perete)

Partea finală

Clarific numele poeziei (Să stăm în tăcere, cine a scris (E. Blaginina, la ce ne-am jucat astăzi) (a prins o rază de soare (amintiți-vă că ați răspuns la întrebări)

Lucrări de urmărire

Mers pe jos

Joacă un joc cu copiii. Amintiți-vă o poezie și recitați-o.

(Toți copiii se roagă pe verandă)

Lucrare individuală cu Sasha, pentru a pronunța cu ea câteva rânduri greu de atins pentru ea

Card

Conversație despre basmul Nanai Ayoga

Scop: continuarea cunoașterii copiilor cu creativitatea micilor popoare din nord; încurajează o atitudine respectuoasă față de cultura altor popoare; continuați să introduceți vocabular emoțional-evaluativ în vorbire; îmbunătăți abilitățile de performanță artistică și de vorbire; dezvolta capacitatea de a experimenta compasiunea, empatia; pentru a forma calități: receptivitate, bunătate, simpatie.

Echipament: desene care înfățișează fete Nanai, măști, înregistrări muzicale. extrase

Cursul lecției

Băieți, stați în cerc, ținându-vă de mână cu prietenii. Zâmbiți-vă unul pe celălalt. Auzi cum îți bate inima.

Cum poți spune despre inimă? (amabil, indiferent)

Vorbind despre inimă, vorbim despre persoana însăși, despre caracterul său.

Acum vom citi un basm Nanai și vom întâlni două fete

(afișarea imaginilor)

Una este amabilă, afectuoasă, cealaltă este indiferentă, rece.

Povestea se numește Ayoga

Citind un basm

Conversaţie:

Ce desen îl înfățișează pe Ayoga, dreapta sau stânga?

Cum ai ghicit?

Cum era Ayoga? (mândru, supărat)

Cine este afișat în cealaltă imagine? (fata vecina)

Spune-ne despre ea.

Ei spun: „O persoană este frumoasă nu în față, ci în acțiuni” .

Cum înțelegi asta?

Acest proverb se potrivește unui basm Ayoga ?

Ce acțiuni din Ayoga ți-au plăcut?

Ce s-a întâmplat cu Ayoga?

Fizminutka

Încercați să vă imaginați în locul Ayoga.

Transformați-vă în gâște. (a zburat)

-Amintiți-vă cum Ayoga flutura brațele, întinse gâtul:

- Nu am nevoie de nimic.

(a vorbi)

Da, Ayoga s-a simțit jignită, mama ei nu i-a dat un tort.

I-a dat-o fetei de alături.

De ce a făcut asta?

Multă vreme, mama l-a rugat pe Ayogu să meargă să aducă apă. Să ne amintim cum a fost, Tanya, Liza, Anya ne vor ajuta.

Punerea în scenă a unui extras dintr-un basm

Cu cine ai vrea să fii?

Cum ți-a plăcut fata?

Ce fel de fapte bune faci? (măturând podeaua, spălând vasele)

Acum veți auzi două muze. extras.

Stabiliți ce melodie reflectă caracterul lui Ayoga și care se potrivește cu fata de alături?

(ascultând melodia)

Ce fata ai introdus?

Ce fel de muzică este? (blând, afectuos)

Desenați mișcările personajului fetelor.

Improvizația muzicală

Băieți, astăzi am întâlnit un basm Ayoga .

Care este starea ei de spirit? (trist)

Ce ar trebui să fie Ayoga pentru a deveni din nou fată? (drăguț)

Crezi că Ayoga se va schimba?

Vrei ca basmul să se termine altfel?

Mâine vom veni cu o continuare a basmului cu final fericit.

Card

Temă: „Povestirea poveștii populare rusești„ Sivka-burka ”

Conținut software:

Scopuri educationale

Pentru a-i învăța pe copii să înțeleagă sensul poveștii, moralitatea conținută în ea.

Pentru a consolida cunoștințele despre caracteristicile de gen ale poveștii;

Obiective de dezvoltare

Să dezvolte sensibilitatea la structura figurativă a limbajului unui basm, capacitatea de a reproduce și de a fi conștient de expresiile figurative;

Educational

Pentru a educa copiii în sensibilitatea emoțională la conținutul figurativ al unui basm, abilitatea de a empatiza cu personajele;

Muncă preliminară.

Vizitarea expoziției în „Orașul maeștrilor” examinând machetele diferitelor basme.

Examinarea ilustrațiilor care înfățișează diverși eroi ai poveștilor populare rusești.

O conversație despre ce fel de copii știu basme, în care diferite animale ajută personajele principale.

Organizarea unei expoziții de grup de cărți aduse de copii „Povestirile mele preferate”

Echipamente și materiale.

Cărți de zână „Prin magie” , „Ivan Țarevici și lupul gri” , „Sivka-burka” , „Micul cal cocoșat” P. Ershova, ilustrații pentru basme.

Cursul lecției.

1. Partea introductivă

Vizitarea unei expoziții de carte organizată în grup, conversație:

Băieți, vă invit la deschiderea expoziției noastre „Povestirile mele preferate” ... Să aruncăm o privire asupra cărților pe care le-ai adus.

(2, 3 copii vorbesc despre cărțile lor)

Amintiți-vă cum se numesc aceste povești. (Cetățean rus)... De ce se numesc așa? (nu au autor, basmele au fost mult timp compuse de oameni și au trecut de la gură la gură)

Băieți, numiți câteva dintre personajele principale din aceste povești? (Emelya, Ivan Tsarevich etc.)

În toate aceste povești, personajele principale au fost ajutate de diferite animale: în povestea despre Emelya. (știucă, în povestea despre Ivan Țarevici. (lupul gri).

Și în fiecare basm, eroii știau cuvântul prețuit de a-și chema prietenul în vremuri dificile. Îți amintești ce cuvinte a spus Emelya?

(„Prin voia știucii, după voia mea” )

2. Citirea unui basm

-Acum vei auzi o poveste populară rusească „Sivka-burka” , în care personajul principal este ajutat și de un animal, dar pe care ar trebui să-l descoperi singur ascultând această poezie:

Dreapta galantă

Ei bine, galop!

Zboară, cal, curând, curând,

Prin râuri, prin munți!

Încă la galop - gop-gop!

Putreze, putrezește!

La trap, dragă prietenă!

La urma urmei, va fi forța să te reții.

La un trap, la un trap, draga mea cală!

Putrezire-putregai-putrezire!

Nu te împiedica, prietene!

E drept baieti. Într-un basm „Sivka-burka” , calul îl va ajuta pe protagonist, va asculta cu atenție și va aminti cu ce cuvânt îndrăgit îl va numi Ivanușka calul și cum îl va ajuta calul.

(Profesorul citește un basm)

3. Conversație despre conținutul poveștii

Cine sunt personajele principale ale poveștii „Sivka-burka” ? Care dintre eroi ați numi pozitiv și cine ar fi negativ?

De ce ai decis asta.

Spune-ne cum a început prietenia dintre Ivanushka și cal? Ce proverb ai putea folosi pentru a spune despre asta? (Nu ar exista fericire, dar nenorocirea a ajutat.) De ce acest proverb anume?

Cum este descris Sivka-Burka în basm, este diferit de caii obișnuiți (descriere folosind fraze exacte dintr-un basm)

Care este cuvântul prețuit pe care Ivanushka l-a numit Sivka-burka? După cum spune povestea, cum a chemat calul?

("Voi ieși în câmp deschis, să stai jos, garkne ..." )

În basmele rusești totul evenimente importante apar de obicei de trei ori, se repetă de trei ori. Ce s-a întâmplat de trei ori într-un basm „Sivka-burka” ?

("Trei nopți, trei frați, de trei ori au mers în oraș, de trei ori numit cal" )

4. Spunerea unui basm

Băieți, acum vom încerca să spunem noi înșine un basm „Sivka-Burka” .

Spunem expresiv, astfel încât să înțelegem cum se simt eroii, astfel încât basmul să prindă viață. Cine ar vrea să înceapă?

(Toți copiii spun, într-un mic pasaj, profesorul se asigură că textul este cât mai aproape de original, se folosesc aceleași fraze verbale, expresii figurative)

5. Partea finală

Luarea în considerare a ilustrațiilor cu acces la activități productive

Băieți, v-a plăcut cum ați spus povestea?

Vă rog să vă uitați la tablă, ce vedeți? Acestea sunt ilustrații pentru un basm „Sivka-burka” și alte basme populare rusești.

Cum te simți când privești aceste ilustrații? Puteți simți caracterul și starea de spirit a eroului.

Aveți fiecare propriul basm preferat, vă sugerez să vă desenați eroul de basm preferat, iar noi vom decora grupul nostru cu desene, vom face o expoziție „Eroii de basm preferați” .

Card

Temă: „Citirea operei literare„ Steaua Cenușie ”copiilor B. Zakhoder ".

Scop: familiarizarea copiilor cu ficțiunea.

Tipul: citirea copiilor.

Subiect: citirea unui basm de Boris Zakhoder „Steaua Cenușie” .

Conținut software:

Sarcini educative și cognitive: a transmite conținutului ideologic al lucrării copiilor: urât nu înseamnă rău și inutil. Pentru a extinde cunoștințele copiilor despre particularitățile vieții broaștelor. Motivat să se raporteze la acțiunile eroilor, să-i caracterizeze pe eroi.
Sarcină de vorbire: să învețe în continuare copiii să vorbească coerent, clar, consecvent.
Sarcină de vocabular:

Îmbogățiți: Slug, Caterpillar.
Rafinați, reparați: copaci, tufișuri, flori.
Activați: asterisc, fluture, broască, sturn, spini.

4. Sarcină educațională: încurajarea interesului pentru munca lui Boris Zakhoder.

5. Sarcina de dezvoltare: să dezvolte memoria, atenția, percepția, gândirea.

6. Sarcini corecționale: dezvoltați un vocabular activ; învățați să schimbați corect cuvintele în gen, număr, caz; învățați să conectați cuvintele dintr-o propoziție; învățați să folosiți tempo-ul corect, respirația vorbirii.

Pregătirea copiilor: cunoașterea altor lucrări ale lui B. Zakhoder (basm „Rusachok” , poezie „Litera„ eu ” ) .

Pregătirea profesorilor: preluarea unei lucrări, claritate; a finalizat sinopsisul.

Echipament: tablă magnetică, lucrări de artă, magneți.

Logica activităților educaționale direct:

Partea I. Introductiv.

Băieți, astăzi avem o lecție foarte interesantă cu voi, dar înainte să vă spun care dintre ele, vă voi cere ghicitori. Sunt foarte simple, așa că le vei ghici repede. Gata?

1. Sub pini, sub copaci

Există o pungă de ace. (Arici.)

Cum ai ghicit?

2. Nu o fiară, nu o pasăre,

Frică de toată lumea

Va prinde muște -

Și stropiți-vă în apă! (Toad.)

Cum ai ghicit?

3. Pe pol este palatul,

Există un cântăreț în palat

Și numele său este ... (Graur.)

Cum ai ghicit?

Partea a II-a. Principala.

1. Ce semeni buni sunteți! Băieți, acum vă voi citi o lucrare, despre un broască, despre un om de știință sturn, despre arici și multe altele despre asta. Și se numește „Stea cenușie” iar Boris Zakhoder a scris această lucrare.

Băieți, ce știți despre arici? Ce sunt ei?
Și broasca? Cum îți imaginezi un broască? Încep să citesc lucrarea și în același timp pun poze pe complot pe o tablă magnetică.
Și ce sunt panseluțele, margaretele, trandafirii, clopotele, Ivan - da - Marya, asters? Ce au toate aceste culori?

Bravo, știi multe. Ei bine, acum stai pe loc, încep să citesc. Ascultă cu atenție, după ce am citit, voi pune întrebări și voi înțelege cât de bine îți amintești și cât de atent ai ascultat. (Citind lucrarea.)

2. Conversație despre conținutul cititului. Îi adresez copiilor întrebări:

Băieți, despre ce este această piesă? (Despre Steaua Cenușie (broasca pe care toată lumea a iubit-o și care a beneficiat de flori.)
Ce îți amintești cel mai mult? (Că florile au iubit-o așa cum este.)
Cine a scris această piesă? (Lucrarea a fost scrisă de Boris Zakhoder.)
De ce a iubit toată lumea Steaua Cenușie? (Pentru faptul că a protejat florile și tufișurile de dușmani - melci și omizi.)
De ce Băiatul Prost a aruncat cu pietre asupra Stelei Cenușii? (Pentru că el credea că este otrăvitoare.)
Băiatul Prost a făcut ce trebuie? (Nu.)
Și Grey Star, după părerea ta, a făcut o treabă bună? (Da, ea a protejat plantele de dușmani.)
Ți-a plăcut această piesă? (Da.)
Și ce învață? (Faptul că nu puteți privi doar semnele externe, trebuie să vedeți esența.)

Băieți, am stat cu toții prea mult, să ne ridicăm un minut fizic.

(Mergem pe loc.)

(Bate din palme.)

Știm și noi să ne relaxăm.

(Salt în loc.)

Pune-ne mâinile la spate

(Mâinile la spate.)

Ridicați capul mai sus

(Și-au ridicat capul mai sus.)

Și vom respira ușor, ușor.

(Respirație profundă, expiră.)

Trageți degetele de la picioare -

De atâtea ori

Exact la fel de multe ca degetele

(Au arătat câte degete erau.)

Pe mâna ta.

(Ridică-te pe vârfuri de 10 ori.)

3. Citirea repetată a fragmentelor operei.

4. Concluzii. Îi adresez copiilor întrebări:

Deci, ce a vrut să ne spună autorul? (Că broaștele nu sunt chiar rele, chiar dacă sunt urâte. Sunt utile.)

Partea a III-a. Final.

Acum să jucăm un joc. Se numeste „Denumiți primul sunet” ... Voi spune cuvântul și îmi voi arunca mingea pe rând. Va trebui să denumiți primul sunet din cuvânt și să-mi aruncați mingea. Nu puteți solicita, aveți răbdare, toți veți participa la joc.

Scopul jocului: consolidarea abilității de a denumi primul sunet într-un cuvânt.

Da analiza generala lecții: băieți, ați răspuns activ la întrebări, ați fost atenți, în special Tanya, Katya, Misha, pentru că atunci când am citit, nu au fost distrăși și m-au ascultat foarte atent.

Card

Subiect: povestea lui V. Bianchi „Case din pădure” .

Conținut software:

Comunicare. Citirea ficțiunii.

Pentru a familiariza copiii cu opera lui Vitaly Bianchi.
Extindeți noțiunea că fiecare pasăre își construiește un cuib special și de ce.
Să familiarizeze copiii cu proverbe care reflectă dragostea unei persoane pentru casa lor.

Îmbogățirea dicționarului: plover, grebe cu crestă.

Activare: rândunică, șoim, pluviu, porumbel, oriol, vâlvă.

Material dramatic: Ilustrații, cărți poștale și alte imagini ale păsărilor: rândunică, șoim, pluviu, porumbel, oriol, vâlvă, grebe.

1. Cunoașterea operei lui Vitaly Bianchi.

Educator: Băieți, astăzi vreau să vă cunosc poveștile și poveștile minunatei scriitoare Vitaly Bianchi.

(Examinând portretul scriitorului)

Am citit deja o mulțime de povești ale lui V. Bianchi, de exemplu: povești despre pădure, animale. V. Bianchi a plecat la prima sa călătorie în pădure când avea cinci ani. De atunci, pădurea a devenit pentru el taram magic... Bianchi îl considera pe tatăl său principalul său profesor de pădure. El a fost cel care l-a învățat pe fiul său să-și noteze observațiile. De-a lungul anilor, s-au transformat în povești fascinante și basme. Bianchi însuși și-a numit lucrările „Basme care nu sunt de basm” ... Ei nu au "Bagheta magica" , sau ce nu se întâmplă, dar citindu-le, se pare că trăim cu păsări și animale, le ascultăm conversațiile, participăm la aventurile lor.

2. Citirea unei povești „Case din pădure”

Educator: astăzi vă invit să ascultați o poveste numită: „Case din pădure”

3. Conversație despre conținutul poveștii.

Educator: Și acum, vă propun să răspund la întrebări.

Cine a fost protagonistul acestei povești (răspunsul copiilor)- înghiți - un țărm.

Cum s-a întâmplat ca Beregovushka să-și piardă casa? (un fragment al relatării evenimentelor de către unul dintre copiii care doresc)

Cu cine s-a întâlnit mai întâi Beregovushka? (o mică pasăre galbenă, cu o cravată neagră la gât, numită Zuek.)

Spune-ne ce fel de conversație au avut. (fragment de repovestire)

Ce fel de casă avea Zuyk și Beregovushka putea petrece noaptea în ea?

I-a plăcut lui Beregovushka casa porumbelului? Cum era el?

Ce păsări a vizitat rândunica? Povestește-ne despre casele lor.

(Oriolul are o casă de cozi de tulpini, fire de păr, fire și o coajă de mesteacăn: atârnă pe o ramură și se leagănă. Penochka are o colibă de iarbă uscată răsucită chiar pe pământ. Chemga are o insulă plutitoare de stuf uscat.

De ce Penochka a fost incomod în aceste cuiburi?

Și care sunt casele rândunelelor? (ca niște găuri pe malul abrupt al unui râu, ca niște nurci.)

Ce lucruri interesante am învățat din această poveste? (Fiecare pasăre are propria casă, nu ca celelalte.)

4. Examinarea imaginilor care descriu diferite cuiburi de păsări.

(vizualizarea imaginilor)

De ce crezi că rândunicii de coastă i-a plăcut cel mai mult propria casă? (Pentru că mama ei era acolo, acolo era patul ei cald de iarbă și pene.)

5. Cunoașterea proverbelor despre casă.

Educator: Fiecare persoană își iubește casa, locul în care s-a născut, unde locuiește mai mult decât orice altceva.

Vă sugerez să ascultați proverbe despre casa dvs., de exemplu: „E bine la o petrecere, dar e mai bine acasă” , „Unde s-a născut cineva, acolo a venit la îndemână” ... Profesorul îi invită pe copii să explice sensul proverbelor.

Grad:

De ce crezi că păsările au case atât de diferite, de ce depinde? (Fiecare pasăre își construiește cuibul acolo unde trăiește: în iarbă, pe crengile copacilor, pe apă etc. În plus, încearcă să o facă invizibilă ochilor curioși)

Profesorul oferă o evaluare obiectivă a activităților copiilor în sala de clasă, ca opțiune, cere evaluarea camarazilor lor, ei înșiși.

Card

Relatarea basmului popular ucrainean "Spikelet"

Subiect: Relatarea basmului popular ucrainean „Spikelet”.

Obiective: 1. Să-i învățăm pe copii să repovestească singuri un basm, să transmită intonația personajelor eroilor, atitudinea lor față de personaje; învață să spui în chipuri (schimbarea vocii, intonație); învățați să înțelegeți conținutul figurat și semnificația proverbelor.

2. să dezvolte capacitatea de a veni cu diverse versiuni ale noilor episoade ale unui basm; dezvolta imaginație, fantezie; vorbirea coerentă a copiilor; continuați să dezvoltați atenția.

3. să cultive relații de prietenie, interes pentru lecție.

Material: carte cu ilustrații; atribute pentru punerea în scenă.

Cursul lecției:

Cunoașteți bine proverbul „Cine nu lucrează, nu mănâncă”.

Ce înseamnă?

(răspunsurile copiilor)

Acum vă voi citi basmul popular ucrainean „Kolosok”.

Citind un basm.

Cum dezvăluie un basm semnificația proverbului „Cine nu lucrează, nu mănâncă”?

Băieți, gândiți-vă, ce fel de șoareci? Ce cuvinte poți spune despre ele? Cum l-ai luat?

Ce cocos? Ce cuvinte poți spune despre el?

Spune-ne cum a funcționat cocoșul. Ce a făcut cu spiculeta?

Ce făceau șoarecii în acest moment? Cum ne-a învățat cocoșul o lecție? Ce le-a spus?

Ascultă din nou această poveste. După aceea îl veți relata.

Relatarea unui basm de către copii (individual, relatări colective)

Băieți, basmul spune: „Și șoarecii știau doar că sar și dansau”. Gândiți-vă la modul în care s-au distrat șoarecii mici și, atunci când reluați povestea, spuneți-o.

Analiza poveștilor pentru copii. Lăudați încurajări.

Punerea în scenă a unui basm folosind parafernalie.

Card

Subiect: Relatarea poveștii lui Leo Tolstoi "Os"

SARCINI DE PROGRAM: Pentru a dezvolta un discurs monolog, capacitatea de a relata un text literar în mod semnificativ și expresiv, construind propoziții corect gramatical. Activați dicționarul pe tema lexicală. Dezvoltați percepția auditivă; exercițiu în distingerea sunetelor non-vorbire, a timbrului vocii. Îmbogățiți dicționarul cu expresii de limbaj figurativ. Dezvoltarea vorbirii literare; să se familiarizeze cu arta verbală, inclusiv dezvoltarea percepției artistice și a gustului estetic. Dezvoltă memoria, gândirea logică, atenția voluntară. Pentru a cultiva sensibilitatea, dreptatea, capacitatea de a admite o greșeală.

DICȚIONAR: cameră superioară, roșită ca un cancer, simțită, devenită palidă.

METODE ȘI TEHNICI: citirea poveștii, conversația, întrebările, încurajarea.

ECHIPAMENT: fructiera; portretul lui L. N. Tolstoi; imagini cu obiecte care înfățișează raci fierți, o cameră; magnetofon, înregistrarea zgomotelor de toamnă.

I Partea introductivă

Copiii sunt incluși în grup la opera muzicală a lui A. Vivaldi "Toamnă" .

Ti-a placut piesa asta de muzica?

Ce dispoziție te-a făcut să simți?

În ce perioadă a anului se potrivește mai bine această muzică?

Da, într-adevăr, toamna este atât de diferită și doar toamna există o asemenea revoltă de culori. Acest lucru este demonstrat de celebrul compozitor italian Antonio Vivaldi, în opera sa muzicală "Toamnă" , un fragment pe care tocmai l-am ascultat.

Compozitorii compun muzică despre toate anotimpurile, artiștii pictează tablouri, poeții dedică poezie. Să ne amintim un fragment dintr-o poezie a lui A. Pușkin "Toamnă" .

Citirea unei poezii a unui copil.

O recoltă mare se coace toamna. Ce?

Legume, fructe, cereale (secară, grâu)

Uite, și am o recoltă pe masa mea?

Recolta de fructe.

Ce fel de fructe? (piersici, caise, prune)

Unde crește fructul?

În grădină pe pomi fructiferi.

Știu că toți vă plac foarte mult fructele. Și de ce? Ce este în interiorul fiecărui fruct?

Fiecare fruct are în interior o sămânță.

Cum ar trebui să mănânci fructele corect?

Acestea trebuie spălate astfel încât să nu existe germeni. Și aruncă osul în coșul de gunoi.

Bravo baieti.

INTRODUCERE LA TEMĂ, SCOP.

Astăzi vă voi prezenta povestea-realitatea lui Leo Nikolaevich Tolstoi "Os" (prezentare portret)

II PARTEA PRINCIPALĂ

Citind o poveste
Conversație despre conținut

Educator: Ce a cumpărat mama?

Copii: Mama a cumpărat prune.

Educator: Cum s-a comportat Vanya?

Copii: Vanya s-a plimbat în jurul prunelor și le-a mirosit pe toate.

Educator: De ce erau interesați de Vanya?

Copii: îi plăceau foarte mult, nu mânca niciodată prune.

Educator: Cum s-a comportat Vanya când a rămas singur în cameră?

Copii: Vanya nu a rezistat, a apucat o prună și a mâncat-o.

Educator: Cine a observat că o prună a dispărut?

Copii: Mama a numărat prunele și a observat că una lipsește.

Educator: Vanya și-a recunoscut actul?

Copii: Copiii au răspuns că nu mănâncă prune, iar Vanya a mai spus că el nu mănâncă prune.

Educator: De ce a fost îngrijorat tatăl?

Copii: El a spus că dacă vreunul dintre copii a mâncat o prună, nu este bine; dar problema este că există oase în prune și, dacă cineva înghite un os, va muri într-o zi.

Educator: La ce a răspuns Vanya?

Copii: Vanya a spus că a aruncat osul pe fereastră. Educator: De ce a plâns Vanya?

Copii: Vanya a plâns pentru că îi era rușine de actul său.

Educator: Ce ai face în locul lui Vanya?

Copii: aș aștepta ca mama să se scurgă. Dacă aș mânca o prună fără să întreb, aș recunoaște-o și eu.

Educator: Există un astfel de proverb „Secretul devine întotdeauna evident” ... Cum o înțelegi?

Copii: Trebuie să recunoașteți imediat că ați făcut o faptă rea, pentru că oricum vor afla despre asta.

3. Munca de vocabular

Povestea are această expresie: "Roșit ca cancerul" ce înseamnă?

Copii: Din rușine, s-a înroșit, ca raci fiert.

Educator: Și ce este o cameră?

Copii: cameră luminoasă, frumoasă.

Educator: Cum înțelegi cuvântul „Considerat” ?

Copii: Am numărat.

Educator: A devenit palid?

Copii: A devenit alb, palid de spaimă.

Ați spus că fructele cresc într-o grădină pe un pom fructifer. Să încercăm să le obținem.

4. Vorbire cu mișcare „Pe o ramură”

Iată un cais pe o ramură, întindeți mâinile în sus,

A crescut atât de mult la soare! Întindeți brațele în lateral

Îl întinzi, îl întinzi, stai pe degetele de la picioare, întinzi mâinile în sus,

Dar fii atent să nu te împiedici! Stai repede

5. Recitirea poveștii cu atitudine față de repovestire

Educator: Acum îți voi citi din nou povestea și vei asculta cu atenție și o vei relata. (Recitirea poveștii)

6. Reluarea poveștii de către copii

Educator: Spuneți o poveste despre băiatul Vanya. (dramatizarea poveștii de către copii)

Și acum vom complica sarcina și vom încerca să redăm această poveste în persoană. Apoi o repovestire în numele mamei și în numele tatălui, în numele osului.

Sh. Ultima parte

Rezultat, evaluare:

Care este numele poveștii pe care o redați? Cine este autorul său în piesa sa muzicală? A cui poveste ți-a plăcut cel mai mult și de ce?

Care este numele piesei muzicale pe care am ascultat-o? Cine este compozitorul?

Mi-au plăcut toate poveștile voastre, ați încercat să redeveniți aproape de text. Bine făcut!

Nu uitați să spuneți povestea despre băiatul Vanya părinților, surorilor și fraților de acasă.

Card

Temă: „Citirea basmului popular Nenets„ Cucul ”

Scop: înțelegerea moralei poveștii

Sarcini: să învețe să înțeleagă morala unui basm, să extindă ideile copiilor despre basme diferite națiuni, despre tradițiile și obiceiurile popoarelor din nord. Dezvoltă atenția, gândirea, memoria, atenția. Pentru a stimula capacitatea de simpatie, receptivitate, respect pentru mamă.

Dicționar: chum, malitsa, pima, tundra.

Echipament: ilustrații: ciumă, malitsa, pimov, sicriu, cheie aurie, degetar, dungi colorate (albastru, roșu, galben) fiecare copil, o carte, un basm pentru bebeluși „Cuc”, un rebus.

Cursul lecției

1. Momentul jocului. „Cheie, cheie de aur!

Descoperă un nou basm! "

Cine poate citi titlul poveștii? Despre cine crezi că este vorba despre această poveste? Cine este un cuc? Ce știi despre ea? Copilul pregătit răspunde. (Cucul este o pasăre migratoare. Ea nu construiește un cuib, își depune ouăle în cuiburile altor persoane. Nu aveți grijă niciodată de descendenții ei.)

Ce fel de basme există? (despre animale, magie, gospodărie) Ce povești ale oamenilor știi? (Rusă, kazahă, ucraineană etc.)

„Cucul” este o poveste populară Nenets. Cine sunt Nenetii? Copilul pregătit răspunde. (Nenetii sunt locuitori din nord. Sunt angajați în creșterea renilor. În nord, iarna este foarte lungă și rece, așa că oamenii poartă haine calde din blană și piei de ren.)

2. "Atelierul de cuvinte"

Există ceva în cutie. (ilustrații) Ce este Chum? Copil pregătit: chum este o locuință a popoarelor din nord, acoperită cu piei de cerb, asemănătoare ca o colibă. Ce este malitsa? Copil pregătit: Malitsa este o haină confecționată din piei de ren, cu glugă cu blană în interior. Ce sunt pimas? Copil pregătit: pimele sunt cizme de blană printre popoarele din nord.

3. Spunerea unui basm de către profesor.

4. Minute fizice. (profesorul citește, copiii arată acțiunile)

Pe pământ era o femeie săracă. Copiii vor uda hainele, iar femeile le vor usca. Vor trage zăpada și o vor lua pe mama. Și a prins pește în râu. Mama s-a îmbolnăvit de o viață dificilă. Ea se întinde în cort, cere să-i aducă apă. Mama stătea în mijlocul ciumei, îmbracă o malitsa. Mama ia scândura, se transformă într-o coadă. Aripile au crescut în loc de mâini. Mama s-a transformat într-o pasăre, a zburat din molimă.

5. Sarcină individuală. (5 copii ghicesc puzzle-ul după primele litere ale imaginilor obiectului. Fiecare are un cuvânt.)

6. Conversație despre un basm: De ce s-a transformat mama într-o pasăre și și-a părăsit casa? Ce părere ai despre mămicile tale? Cum îi ajuți pe cei dragi și rudele tale? Ce cuvinte le spui mamelor tale când obosesc?

7. Proverbe și ziceri. Ce proverbe și ziceri știi despre mamă? („Este cald la soare, bine în prezența mamei”, „Nu există un prieten ca mama dragă”, „Afecțiunea mamei nu are sfârșit”) Ce vor sa zica?

Băieții au ghicit puzzle-ul. Numiți-vă cuvintele. („Inima unei mame se încălzește mai bine decât soarele”) Cine poate repeta zicala? Cum să înțeleagă?

8. Linia de jos. Reflecţie. Care este numele poveștii? Cine este autorul acesteia? Ce fel de basm este acesta? Ți-a plăcut sfârșitul poveștii? Ce final ai sugera povestii? Alege două dintre cele trei dungi colorate: prima este starea ta de spirit la începutul basmului, iar a doua este starea ta de spirit la sfârșitul basmului. Ce dungi ai ales? De ce? Am ales trei dungi: la începutul poveștii eram într-o dispoziție calmă, deci banda galbenă, albastră - la mijloc, deoarece mama s-a îmbolnăvit și copiii nu i-au dat apă, banda roșie la sfârșitul anului povestea pentru că mama a zburat și copiii au rămas singuri.

Card

Temă: „Povestirea poveștii populare rusești„ Hare is a bouncer ” .

Scop: Să reamintim împreună cu copiii numele poveștilor populare rusești și să le introducem într-o nouă lucrare: un basm „Hare is a bouncer” ... Pentru a forma capacitatea de a relata un basm folosind o schemă apropiată de text. Extinderea vocabularului în detrimentul cuvintelor: treier, snop, lăudăros.

Cursul lecției.

Copiii stau în semicerc în fața profesorului. Profesorul are pe braț un iepure de la teatrul BI-BA-BO.

Educator: Băieți, să ne amintim ce fel de iepure se întâmplă în basme?

Copii: lași, oblici, cu mustață și urechi lungi.

Educator: Astăzi vă voi spune un basm numit „Hare este un bouncer, ascultați cu atenție, apoi îl vom relata.

Profesorul citește un basm. După ce a citit povestea, profesorul pune întrebări.

Educator: De ce iepurele a fost numit o lăudărie?

Copii: Pentru că iepurele se lăuda.

Educator: Cum s-a lăudat iepurele?

Copii: Nu am mustață, ci mustață. Nu labe, ci labe. Nu dinți, ci dinți.

Educator: Unde a trăit iepurele și cum a trăit? (Răspunsuri).

Unde a plecat iepurele iarna? (Răspunsuri. Profesorul explică sensul cuvintelor: aieră, snop).

Ce i-au spus iepurii mătușii lor - corbul? (Răspunsuri).

Cum a pedepsit corbul iepurele? (Răspunsuri).

Ce s-a întâmplat cu corbul? (răspunsuri).

Cine a ajutat-o? (Răspunsuri).

Ce i-a spus corbul iepurelui?

Copii: Bravo! Nu o laudă, ci un bărbat curajos!

Educator: Să ne amintim și să descriem modul în care iepurele se lăuda cu alți iepuri.

Se joacă un joc - o dramatizare a acestui pasaj. Profesorul își pune o mască pentru un iepure. Evaluează expresivitatea intonațională a performanței.

Educator: Și acum vom relata această poveste. Pentru a vă relata mai ușor, vom desena acum o diagramă.

Profesorul desenează o diagramă a basmului pe o foaie de hârtie, povestind-o din nou și adresându-le copiilor întrebările „Ce s-a întâmplat în continuare? Ce a spus iepurele? Cum vom desena o mustață? Etc. Când diagrama este gata, profesorul îi întreabă pe copii: Cine vrea să spună o poveste?

Copilul doritor spune un basm conform schemei.

Educator: Bravo! Băieți, dacă nu știam cum să desenăm? Ce ne-ar putea ajuta în reluarea unui basm? (Răspunsuri)... Există un astfel de joc „Cercuri magice” . (Profesorul scoate o cutie cu jocul)... Cerc alb - iepure, negru - corb, maro deschis - câini. Oricine ar dori să încerce să spună un basm folosind cercuri?

Copilul doritor spune un basm. Profesorul ajută dacă copilul are dificultăți. Apoi profesorul mai cere încă 1-2 copii.

Educator: Am spus un basm, iar acum să ne jucăm. Jocul se numește „Iepure fără adăpost” .

Educator: Personajul principal de astăzi a fost un iepure. Acum vom face un iepure pentru un teatru de masă, cu care veți juca mai târziu.

Card

Temă: (bazat pe opera lui N.N. Nosov „Pălărie vie” )

Scop: Formarea unei imagini holistice a lumii prin introducerea copiilor în opera lui N. Nosov.

Sarcini:

Pentru a dezvolta capacitatea de a relua în mod natural fragmente din povestea lui N. Nosov „Pălărie vie” .

Pentru a promova dezvoltarea sensibilității la mijloacele expresive ale vorbirii artistice, capacitatea de a reproduce aceste mijloace în poveștile lor.

Consolidați capacitatea de a decora articolele finite folosind diverse materiale pentru decorarea pălăriilor, dezvoltarea gustului estetic, atenție atentă.

Formați-vă o idee despre compoziție.

Încurajează interesul și dragostea pentru ficțiune.

Tipuri de activități ale copiilor: comunicative, de muncă, cognitive și de cercetare.

Integrarea zonelor educaționale: comunicare, creație artistică, muncă, siguranță, socializare, muzică, citirea ficțiunii.

Rezultate planificate și dezvoltarea calităților integrative: copilul manifestă curiozitate, interes pentru informațiile pe care le primește în procesul de comunicare, știe să întrețină o conversație, își exprimă punctul de vedere, acordul sau dezacordul cu răspunsul unui prieten, este capabil a raționa. Copilul și-a format abilitățile și abilitățile necesare muncii. Ia o participare plină de viață, interesată la procesul educațional. Fluent în vorbirea monologului și modalitățile constructive de interacțiune cu copiii și adulții.

Materiale pentru lecție: portretul lui N.Nosov, diagrame bazate pe povestea lui N.Nosov „Pălărie vie” , pictograme, covor, pălărie pentru joc, pălării pentru decor, bucăți de bijuterii, lipici, capsator, bandă scotch, înregistrare audio de acompaniament muzical.

Copiii din grup se joacă independent. Fac apel la copii:

Vrei să te joci cu mine? Apoi vă invit într-o călătorie în orașul Maeștri.

Copiii stau în cerc, eu citesc o poezie:

Văd într-un cerc larg

Toți prietenii mei s-au ridicat.

Mergem chiar acum

Acum să mergem la stânga

Să ne adunăm în centrul cercului

Și ne vom întoarce cu toții la locul respectiv.

Să zâmbim, să facem cu ochiul

Să începem să călătorim.

Băieți, pe ce puteți călători? (răspunsurile copiilor)... Și despre ceea ce vom merge într-o călătorie, veți înțelege, după ce ați rezolvat enigma.

„Acest vehicul este dreptunghiular,

zboară prin aer, se întâmplă doar în basme " (Covorul fermecat).

Și iată covorul - avionul. (L-am întins, copiii stau pe covor aproape unul de celălalt.) Apropiați-vă unul de celălalt, îmbrățișați-vă, astfel încât toată lumea să se potrivească. Vă amintiți zicala despre aglomerare?

Copiii spun "În aglomerat, dar nu nebun"

Sună muzică spațială.

Covoare, covoare

Rulează-ne peste cer

Mai sus, urcați mai sus

Taci, taci, nu te lovi.

Nu-mi speria băieții

Merită bine.

Iată-ne în orașul Masters. Vedeți câte pălării diferite sunt.

Ce material au folosit meșterii pentru realizarea acestor pălării? (țesătură, carton, fibre artificiale)... Ce sunt ei? Cine poartă pălării astăzi? (bărbați, femei, copii)

Sună muzică, le ofer copiilor un joc "Pălărie" ... Pălăria este transmisă muzicii într-un cerc, când muzica se oprește, copilul care are în prezent o pălărie apelează orice tip de coafură.

Ceea ce tocmai ați enumerat în joc, numiți-l într-un singur cuvânt. (pălării) Intervievarea mai multor copii

Spune-mi, există pălării vii? (Copiii motivează) De ce crezi asta? Cine a scris povestea despre pălăria vie? (N. Nosov) Ceea ce este numit? („Pălărie vie” ) .

Băieți, să ne amintim povestea pălăriei vii împreună. Iar formele geometrice ne vor ajuta.

- Cine sunt personajele principale din poveste? (băieți - Vovka și Vadik și pisoi Vaska)... Ce figură geometrică poate fi înlocuită de personajele principale

Vadik și Vovka? (oval) Pisica Vaska? (cerc)

Vă amintiți ce obiecte au fost întâlnite în poveste? (comoda, pălărie, masă, poker, cartofi).

Ce formă geometrică poate fi înlocuită cu o comodă? (masă, cartofi, poker, pălărie).

Cine ar vrea să vă spună în conformitate cu prima schemă?

Schițele extraselor din poveste sunt expuse alternativ în conformitate cu succesiunea acțiunilor eroilor. (1- cum a căzut pălăria, 2- cum pălăria a prins viață și băieții s-au speriat, 3- luptând cu pălăria cu un poker, 4- secretul a fost dezvăluit)... Folosesc diagrame pentru a le spune copiilor un plan de succesiune de povești. Vă prezint prima diagramă și îi invit pe copii să povestească pe baza ei. Și așa mai departe toate schemele.

Băieți, credeți că totul este acoperit în acest pasaj sau s-ar putea adăuga ceva. (Laudă pentru fântână și pasaje bine relatate)

N. Nosov este un scriitor minunat pentru copii, el a înțeles copiii atât de bine și a descris atât de exact și de colorat sentimentele lor în diferite situații de viață, încât noi doi ne-am putea imagina cu ușurință în imaginația noastră. Aceste sentimente pe care le-au trăit Vadik și Vovka de-a lungul poveștii se numesc emoții pe care le-am afișat pe pictograme.

Ce au simțit Vova și Vadik atunci când pălăria s-a strecurat? (frică)

Arată cât de speriați sunt? (copii se prefac că sunt înspăimântați).

Propun să arăt pictograma dorită. Copiii arată și un copil își plasează pictograma sub conturul episodului corespunzător.

Ce au simțit băieții când au găsit o pisică sub pălărie? (uimire).

Ce sentiment a înlocuit surpriza? (bucurie).

Descrieți modul în care băieții și-au exprimat bucuria. (lucrați cu pictograme și diagrame.)

Băieți, astăzi suntem în orașul maeștrilor și ne-am jucat și ne-am amintit de povestea lui N. Nosov „Pălărie vie” dar unde sunt stăpânii?

Îi duc pe copii la atelierul de pălării.

Unde crezi că am ajuns? (răspunsurile copiilor).

Acesta este un atelier pentru realizarea de pălării la modă. Cine lucrează aici? (Artizanate)... Să ne întoarcem la maeștri, să le spună ce pot face?

Meșteșugărească: „Noi, în acest atelier, realizăm pălării și șepci pentru doamne și domni. Pentru ca toată lumea să fie frumoasă și la modă. Vrei să înveți cum să decorezi pălării? Ne poti ajuta? "

Copiii și meseriașele decorează pălării împreună, folosind materiale, ornamente pregătite pe mese. Lucrarea se execută în picioare. Copiii își îmbracă pălăriile și se plimbă în cerc după muzică, arătându-și pălăriile inteligente. Copiii își iau rămas bun de la meșteșugari, se ridică pe covor, sună muzică spațială,

Covoare, covoare

Rulează-ne peste cer

Mai sus, urcați mai sus

Taci, taci, nu te lovi.

Nu-mi speria băieții

Merită bine.

Așa că ne-am întors la grupul nostru.

Propun să continui jocurile începute mai devreme, pălăriile rămân în folosință de către copii după voia lor.

Card

Temă: „Citirea basmului lui N. Teleshov„ Krupenichka ”

Scop: Familiarizarea copiilor cu o nouă poveste, cu autorul - ND Teleshov.

Sarcini:

Educațional: pentru a stimula interesul pentru basme, pentru tradițiile rusești.

Dezvoltare: Dezvoltarea unui vocabular activ al copiilor, vorbire coerentă, atenție, memorie, gândire, imaginație.

Educațional: Să înveți în continuare copiii să se acorde la ascultarea unui basm, să-și poată exprima emoțiile: surpriză, bucurie, experiență.

Rezultatul scontat: exprimă emoții pozitive (surpriza, admiratie) când asculta povestea lui N. Teleshova „Krupenichka” ; știe să conducă o conversație despre conținutul lucrării, interacționează activ și binevoitor cu profesorul și colegii.

Metode și tehnici: lectură, întrebări, conversație,

Mijloace de învățare vizuale: carte de N. Teleshov „Krupenichka” , hrișcă, portretul unei femei - Yaga (mai multe opțiuni, terci, o carte „Povestiri despre Baba Yaga” .

Lucrări preliminare: Citirea poveștilor populare rusești, examinarea ilustrațiilor, vorbirea despre culturile economice, d / i "Cereale"

Structura GCD

I. Org. moment (vizualizarea expoziției pe această temă „Povești populare rusești” ) .

II. Parte principală.

Examinarea portretelor lui Baba Yaga și o conversație despre ea.
Citirea unui basm, conversația despre conținut.

I. Copiii vin la expoziție și se uită la cărți.

II. 1) Îți plac basmele?

2) De ce îi iubești?

3) Băieți, cunoaștem o mulțime de basme.

4) Ce erou de basm se găsește cel mai des în basme?

Ei bine, desigur - Baba Yaga?

B. Yaga este diferit în diferite povești. Acum vom vedea expoziția noastră cu tine. Aici B. Yagi (bunica-yoshki) a organizat o întreagă competiție. Aruncă o privire mai atentă asupra lor și spune-mi, sunt toate la fel sau diferite?

Da, toți B. Yagis sunt diferiți, sunt buni, sunt și răi și feisti.

Să ne amintim basmele în care locuiește B. Yaga și cum este ea. (Răspunsurile copiilor)

Gâște - Lebede - Rău?
Este printesa broasca amabila?
Sora Alyonushka și fratele Ivanushka - rău?
Masha și B. Yaga - amabil?
Țar - fetiță - B. Yagi?

Ei bine, astăzi, băieți, vă voi prezenta un nou basm, a scris-o ND Teleshov. Se numește un basm „Krupenichka” , și de ce se numește așa, acum veți înțelege.

Profesorul citește un basm, după ce îl citește, pune întrebări.

Cine este Krupenichka?
Ce s-a intamplat cu ea?
Cine l-a ajutat pe Krupenichka să iasă din necazuri?

Băieți, vreți să știți de ce prințesa are un astfel de nume?

I s-a dat întâmplător, acesta era numele unei femei simple care și-a cunoscut tatăl. Știi ce s-a întâmplat cu Krupenichka în continuare. Și unde s-a transformat din nou dintr-un simplu bob în fată. cresc mici flori roz, apar boabe din ele. În cinstea fetei - prințesei, aceste boabe au fost numite crupe, Krupenichka. Din ele se prepară terci foarte gustos, (arată boabe).

Și apoi se tratează reciproc cu terci, cântă cântece pentru ca frumoasa prințesă să audă și să ajute la creșterea unei recolte bune de hrișcă.

Și după ce au mâncat acest terci, oamenii au spus: "Terciul de hrișcă este asistenta noastră!"

III. - Ce basm ne-am întâlnit astăzi?

Ce alte povești mai sunt?

Cum ți-a plăcut?

Și acum vă invit la masă pentru a încerca terci adevărat - „Krupenichku” .

Card

Subiect: Memorarea unui extras dintr-o poezie de I. Surikov "Copilărie" .

Sarcini: activați dicționarul cu cuvinte „Cu mai multe etaje” , "O poveste" , "Distracţie" ; să consolideze experiența copilului în educarea sensului exagerat al adjectivelor; învățați să selectați semne pentru aceste substantive; dezvolta capacitatea copilului de a forma cuvinte cu o singură rădăcină fără a denumi un termen. Încurajează dragostea de ficțiune.

Cursul lecției

Ilustrațiile caselor sunt afișate în fața copiilor.

Educator: Ce vedeți în aceste ilustrații?

Copii acasă

Educator: Ce sunt aceste case? Comparaţie!

Copii: Înalt și scăzut.

Educator: Unde sunt construite case înalte? Unde sunt cei mici?

Copii: Casele înalte sunt construite în oraș, cele joase în mediul rural.

Educator: Există multe etaje într-o clădire înaltă. Se numește cu mai multe etaje. O casă joasă se numește cu un singur etaj.

Educator: Cine locuiește în case?

Copii: Oameni.

3. Educator: Acum să jucăm un joc „Amabil, amabil” ... Vom afla ce fel de oameni trăiesc în case. De exemplu: spun cuvântul fel și adăugați la începutul cuvântului - pre. - Pre înseamnă foarte mult.

Amabil - amabil

Evil - prezloy

Vesel - vesel

Sly - sly

Frumos - minunat

Sloppy - neglijent

Curajos este curajos

4. Copiii încă locuiesc în case. Toți copiii adoră un anotimp și care dintre ei vă va ajuta să ghiciți ghicitoarea.

Am multe de facut -

Sunt o pătură albă

Acoper tot pământul

O duc la gheața râului

Vopsesc câmpurile, acasă.

Numele meu este…

Copii: Iarna.

Educator: Ce le place să facă copiii iarna?

Copii: Fugiți, săriți, călăriți pe gheață, faceți un om de zăpadă.

Educator: Cum poți numi toate acestea într-un singur cuvânt? (Distracţie).

Ce este distracția? (Acestea sunt glume, jocuri amuzante, divertisment, activități interesante)

5. Despre una dintre aceste distracții, vă voi citi acum un fragment dintr-o poezie de I. Surikov "Copilărie" .

Profesorul citește:

Iată satul meu

Aici este casa mea

Aici mă rostogolesc într-o sanie

Abrupt pe munte.

Aici sania este suflecată

Și sunt de partea mea - bang!

Mă rostogolesc cu capul

Coborând într-o zăpadă.

Și prietenii sunt băieți

Stând deasupra mea

Distrează-te râzând

Peste nenorocirea mea.

Față și mâini întregi

M-a făcut să ningă

Sunt într-o durere de zăpadă,

Și băieții râd.

Educator: Acum, ascultă din nou fragmentul. Ascultați cu atenție, o vom memora.

Pentru a memora cu ușurință o poezie, simbolurile ne vor ajuta.

(Profesorul citește o poezie, discutând despre desemnări cu copiii).

(Apoi citesc 2-3 copii)

Educație fizică "Distracţie"

Este ușor distractiv

Virați la stânga - la dreapta

Știm cu toții de mult timp

Există un perete și o fereastră.

Ne ghemuim repede, dexter

Aici este nevoie de abilități

Pentru a dezvolta mușchii

Trebuie să te ghemuit mult

Acum mersul pe jos este pe loc

Și asta este interesant!

6. Jocuri de cuvinte

Jocul "Cine este ce"

Educator: Eu denumesc cuvântul, iar tu denumiți semnul (care).

Educator: Sanie

Copii: Repede

Educator: Băieți, tobogan, casă, zăpadă, față, mâini, râsete.

(Copiii numesc adjective pentru aceste cuvinte)

Jocul „Cine face ce”

Educator: Eu denumesc subiectul, iar tu denumiți acțiunea (ce face)

Educator: Sanie

Copii: Plimbare

Educator:

Băieți

Soare

Fulg de nea

Jocul „Ghiciți prin acțiune”

Educator: Eu numesc acțiunea și tu îl numești pe cel care poate efectua această acțiune.

Educator: Salt

Copii: Copil, minge, lăcustă

Educator:

Zâmbitor

A tipat

Spală-le fața

Aruncă o privire

Jocul „Profesii”

Educator: Băieții și fetele au tati și mame care lucrează. Voi numi profesia și voi - ceea ce fac ei la locul de muncă.

Educator - educă

Șofer - șofer

Vanzator

Constructor

Educator: Și acum voi citi din nou pasajul. Ti-a placut lectia de astazi? Astăzi, în lecție, a existat o sarcină interesantă. Care? Și apoi a fost o sarcină ușoară, ușoară. Care?

Card

Subiect: reluarea poveștii lui Leo Tolstoi „Leul și câinele”

Conținutul programului: învățați copiii să repete textul, să îmbunătățească expresivitatea intonațională a vorbirii, să obțină consistență în prezentarea conținutului, să îmbogățească vocabularul cu definiții, adverbe, verbe, anonime.

Cursul lecției

Băieți, ascultați una dintre lucrările lui L. Tolstoi „Leul și câinele” (profesorul citește povestea).

Băieți, care credeți că este această lucrare pe gen? Basm, poezie, poveste?

De ce? (nu există nici un complot de basm, nici o rimă).

S-a adeverit, deoarece se baza pe evenimente reale asta s-a întâmplat de fapt.

Ce evenimente s-au întâmplat: triste sau amuzante?

Ce alte cuvinte poți numi această lucrare, aceste evenimente? (trist, trist, trist).

Unde au loc evenimentele? (în menajerie).

Cine e caracterul principal? (leu și câine).

Dar leul? Ceea ce este el? (maiestuos, mare, puternic, șubred, regele fiarelor, frumos, grațios).

Ce fel de câine? (mic, laș, plângător, amabil, jucăuș, vesel, prietenos).

Ce s-a întâmplat la început? (câinele a fost aruncat în cușcă pentru a fi devorat de un leu).

Cum s-a comportat leul când câinele a fost aruncat la el? (leul a adulmecat câinele, l-a atins cu laba, s-a uitat la câine, întorcându-și capul dintr-o parte în alta și nu l-a atins).

Cum s-a comportat câinele? Ce a făcut? (la început și-a pus coada între picioare și s-a agățat de colțul cuștii, apoi s-a întins pe spate, ridicându-și picioarele și a început să-și fluture coada, a stat pe picioarele din spate în fața leului).

Cum au trăit leul și câinele în aceeași cușcă? (Au devenit prieteni. Când leului i s-a dat o bucată de carne, a smuls o bucată și a lăsat-o câinelui. Câinele a dormit cu capul pe labele leului. Au mâncat împreună, au dormit împreună și uneori s-au jucat.)

Ce s-a întâmplat odată? (stăpânul a venit la menajerie și, recunoscându-și câinele, a vrut să-l ia înapoi.)

Cum s-a comportat leul când au încercat să scoată câinele din cușcă? (Leul s-a aruncat și a mârâit).

Cât timp au trăit leul și câinele în aceeași cușcă? (Un an întreg.)

Ce sa întâmplat mai departe? (câinele s-a îmbolnăvit și a murit).

Cum s-a comportat leul după moartea câinelui? (A încetat să mănânce, a adulmecat, a lins câinele, l-a atins cu labă. A tânjit, s-a întristat, s-a răzvrătit, a mârâit).

Când un alt câine viu a fost aruncat în cușca leului, ce a făcut leul?

(l-a sfâșiat imediat. Și-a îmbrățișat câinele cu labele și a rămas așa cinci zile)

Ce s-a întâmplat cu leul? (El a murit.).

De ce credeți că a murit leul? (A murit de durere, dor, durere, durere.).

Cum ai putea numi această poveste adevărată? ("Poveste tristă" , „Caz în menajerie” , „Cum s-a îndrăgostit leul de câine” , "Câinele și leul" .) .

Băieți, ați dori ca sfârșitul acestei povești să fie diferit?

Cum crezi că s-ar putea termina această poveste?

Acum vă voi citi povestea lui Leo Tolstoi „Leul și câinele” din nou; ascultă cu atenție și amintește-ți.

Am citit textul.

Băieți, repovestind, nu uitați că trebuie să vorbiți clar, clar, clar, tare, consecvent și expresiv.

Reluarea poveștii.

Card

Temă: „Memorarea poeziei de I. Belousov„ Oaspetele de primăvară ”

Conținutul programului: încurajează dragostea pentru natura nativă, stimulează interesul pentru poezie. Învață să asculți cu atenție, să-ți amintești, să răspunzi la întrebări, să citești expresiv o poezie. Dezvoltă memoria, percepția, creativitatea.

Material: ilustrații care prezintă primăvara, păsările migratoare, caietele de schițe, creioane colorate.

1. Conversație introductivă:

- Ce perioadă a anului este?

Ce păsări au venit la noi?

Afișarea unei imagini de rândunică

Cine este aceasta?

2. Mesajul subiectului.

Lectura expresivă a unei poezii de I. Belousov „Invitat de primăvară” un educator fără o mentalitate de memorare.

3. Test de percepție.

Ce ți-ai imaginat în minte, de parcă ai fi văzut în timpul lecturii mele?

În ce stare te afli? De ce?

4. Conversație despre conținutul poeziei și despre modul în care ar trebui citită.

5. Citirea repetată a poeziei de către profesor cu mentalitate pentru memorare.

6. Citirea unei poezii de către copii.

7. Lectura finală de către educator.

Educație fizică

Oferiți-vă să desenați o imagine pentru o poezie

Rezumatul lecției

Card

Temă: „Memorarea poeziei de E. Trutneva„ Toamna ”

Sarcinile programului:

Educație corecțională:

Să intensifice utilizarea verbelor;
Pentru a consolida abilitatea sunetului, analiza silabică a cuvintelor.
Activați și extindeți vocabularul pe subiecte "Toamnă" ,
continuați să dezvoltați urechea poetică a copiilor: capacitatea de a simți, înțelege și reproduce limbajul figurativ al poeziei;
exercițiu în selecția epitetelor, comparații, metafore pentru descrierea peisajelor de toamnă;
continuați să dezvoltați auzul poetic al copiilor;
Învățați copiii să recite expresiv o poezie "Toamnă" - transmite calm intonațional, tristețe, natură de toamnă.

Corecțional și de dezvoltare:

Dezvoltați mișcări fine ale degetelor și coordonarea mișcărilor.
Dezvoltă atenția, memoria, gândirea logică și imaginația creativă.
Să dezvolte și să încurajeze activitatea cognitivă la copii, interesul de a învăța lucruri noi.
Dezvoltă gândirea logică, capacitatea de a face inferențe.
Dezvoltă abilitatea de a construi afirmații precum raționamentul.

Corecțional și educațional:

Să formeze abilitățile de cooperare, înțelegere reciprocă, bunăvoință, independență, inițiativă, responsabilitate.
Dezvoltați capacitatea de a vă apăra opinia, dovediți-vă cazul.
Pentru a forma cunoștințe despre relația tuturor ființelor vii din natură.

Echipament: Desene pentru copii pe tema: „Mesteacăn în decor auriu de toamnă” , frunze de plop, mesteacăn, tei, stejar, arțar.

Activități: joc, comunicativ, motor, productiv.

Muncă preliminară:

Examinarea copacilor, frunzelor în ilustrații;
Citind „Enciclopedia animalelor pentru copii” ,
Ascultarea înregistrării audio "Zgomotul pădurii" ; test foto „Învață după prospect” .

Forma GCD: grup.

Durata totală a activității educaționale: 30 de minute

Cursul activităților educaționale în mod direct

Parte principală:

Poem de E. Trutneva "Toamnă"

Brusc a devenit de două ori mai ușoară

Curtea este ca o rază de soare,

Această rochie este aurie

De mesteacăn pe umeri

Dimineața mergem la curte

Frunzele plouă

Rustle sub picioare

Și zboară ... zboară. a zbura

Pânzele de păianjen zboară

Cu păianjeni în mijloc.

Și sus de la sol

Macaralele au zburat.

Totul zboară! Trebuie să fie

Vara noastră zboară.

Educator: Băieți, despre ce perioadă de toamnă este vorba despre această poezie? (Toamna aurie)

Educator: Cum ai înțeles asta? De ce a devenit de două ori mai ușoară în curte? (Copacii au devenit aurii.)

Educator: Amintiți-vă cum se spune despre decorul de toamnă al unui mesteacăn. („Această rochie este aurie pe umerii unui mesteacăn” ) .

Educatoare: Și într-adevăr, un mesteacăn, ca o fată într-o rochie aurie, este fashionistă, vara purta o rochie verde, iar în toamnă - una aurie. Sau poate este mai bine să spunem „Într-o haină de blană aurie” ? De ce nu mai bine?

Educator: Vântul ia frunzele și ce fac? (Zboară, toarnă, foșnesc.)

Educator: Poezia spune: frunzele cad ca ploaia ". Gândiți-vă de ce a spus-o poetisa? (Cadere frunze).

Profesorul recitește poezia.

Educator: De la sfârșitul verii până la toamna frunzelor, păianjenii țes o pânză de păianjen, ca și când ar vrea să păstreze frunzele pe copaci, dar vântul îi duce păianjenii împreună cu frunzele. Amintiți-vă cum spune poemul despre asta.

Exercițiu minut cu frunze.

Educator: Voi citi din nou poezia. Încercați să vă amintiți. Observați cu ce voce voi citi. Și acum tu însuți vei citi poezia.

Copiii citesc o poezie din memorie, dacă există o dificultate, profesorul ajută.

După ce a citit poezia, profesorul se apropie de desene.

Educator: Uită-te la desenele tale. Găsiți în ele ceea ce spune poemul.

Educator: poezia vorbește despre o ținută aurie, dar toamna are și alte culori. Ce copaci sunt toamna? Colorat, multicolor. ...

Educator: Cum arată frunzele de toamnă? Găsiți comparații cu frunzele. Frunzele zboară ca ... (păsări, parașute, ca și când ar dansa)... Frunza de arțar arată (un asterisc, pe un cal, o frunză de salcâm pe (o monedă, o frunză de mesteacăn pe o (inimă de aur)... Ce fac frunzele? Zboară, zboară, se sparg, foșnesc, zboară, se duc.

Educator: Și dacă vrem să spunem că acest lucru sa întâmplat deja cu frunzele, atunci cum spunem?: (S-a îngălbenit, a zburat).

Educator: Bravo, toată lumea a făcut o treabă bună cu sarcina

Card

Subiect: Citirea poveștii lui V. Kataev "Floare - șapte flori" .

Să ne zâmbim unii pe alții. Mă bucur să vă văd fețele, zâmbete. Să jucăm un joc „Voi începe și tu vei continua ...” .

(copiii stau într-un semicerc pe covor).

Pe tablă magnetică: portret - V. Kataev; desen - o fată Zhenya; desen - "Floare - șapte flori" .

Joc didactic „Voi începe și tu vei continua ...” , care creează motivație pentru lecție.

Regula jocului: voi începe și cel pe care îl indic va continua ...

Sunteți familiarizați cu aceste cuvinte:

Zboară, zboară, petală,

Prin vest spre est

Prin nord, prin sud

Revino în cerc

De îndată ce atingi pământul -

Fii în opinia mea condus!

Cine a rostit aceste cuvinte magice? (fata Zhenya)

Ce basm? ("Floare - șapte flori" )

Cine a scris această poveste? (V. Kataev, prezentând un portret al scriitorului)

(copiii se mută în a doua zonă)

Exercițiu motor "Noi mergem" .

Mergem pe cărări

Mergem de-a lungul cărărilor.

Am mers de-a lungul cărării

Și au găsit floarea.

(copiii stau pe scaune)

Lucrul cu modelul floare magică.

Pe șevalet "Floare-șapte-flori" cu petale lipsă.

petală -
petală -
petală -
petală -
petală - portocaliu,
petală - mov,
petala este albastră.

Ce s-a întâmplat cu floarea magică? (răspunsurile copiilor)

Ce petale lipsesc? (galben, roșu, albastru, verde)

Unde au dispărut petalele? (răspunsuri ale copiilor: împlinite dorințele lui Zhenya)

(sunt imagini dintr-un basm pe masă "Floare-șapte-flori" )

Atribuire: amintiți-vă culoarea petalei și dorința fetei.

Galben - Spune-mi să fiu acasă cu covrigi!

Roșu - Spune-i vasului preferat al mamei tale să fie întreg!

Albastru - Spune-mi să fiu la Polul Nord chiar acum!

Verde - Spune-mi să mă întorc în curtea noastră chiar acum!

Dificultate într-o situație de joc.

„Jocuri cu labirint de zână” (TRIZ)

Băieți, doriți ca Floarea cu Șapte Flori să vă îndeplinească dorința? (răspunsurile copiilor)

Ei bine, el îți va îndeplini dorința cu condiția să ajungi pe o insulă pustie și să fii singur acolo.

Vei profita de dorință?

Cum ieși dintr-o insulă pustie dacă te-ai săturat să fii singur? (răspunsurile copiilor)

Exercițiu motor "Am fugit" .

Alearga Alearga

Numai picioarele au clipit.

O potecă duce prin pădure -

Iată un mesteacăn, aici este o cenușă de munte.

Au fugit spre poieniță

Și acolo au călărit veseli.

(opriți semnalul „Bătăi de tamburină” )

(copiii stau pe scaune înalte)

Descoperirea de noi cunoștințe sau abilități.

Băieți, vreți să știți ce își dorește floarea magică împlinită pentru Zhenya "Floare - șapte flori" ? (răspunsurile copiilor)

Un basm ne invită într-o lume magică, astfel încât miracolele copiilor

surprinde și amuză și învață ceva.

Citirea textului nou cu opriri.

(principalele tehnici pentru citirea acestui text sunt pronunția și acordul comune)

A smuls petala portocalie, a aruncat-o și a spus: (Zboară zboară ...)

Zhenya este pe scări - (jucării în spatele ei)

Zhenya pe balcon - (jucării în spatele ei)

Zhenya în pod - (jucării în spatele ei)

A smuls o petală purpurie și a spus: (Zboară zboară ...)

Ea a rupt ultima petală - albastră ……… (și cânta cu o voce subțire tremurând de fericire: Zboară, zboară ...)

Citiți conversația

Care dintre dorințele fetei a fost cea mai bună?

(vindecarea unui băiat bolnav)

De ce împlinirea celorlalte dorințe nu i-a adus lui Zhenya o mare bucurie? (răspunsurile copiilor)

Reproducerea noului într-o situație tipică.

Pe șevalet este o imagine: fata Zhenya înconjurată de jucării.

Sa incercam „Revigorați” eroii poveștii.

(sunt măști și jucării pe masă)

Muzica sună.

„Revitalizare” Poze.

Sarcini de repetare și dezvoltare.

(copiii iau loc la mese)

Pe șevalet: o imagine - o fată într-o rochie populară rusă; imagine - o fată în rochie pentru copii.

La prima vedere, fetele sunt diferite, dar vă voi spune un secret că sunt oarecum asemănătoare între ele. Vrei să știi ... Ajutor!

Jocul "Confuzie" .

(imaginile din basme sunt pe mese)

Temă: cui dintre fete îi aparțin aceste lucruri?

Compararea basmelor "Arata ca ..."

Fetele sunt capricioase: una - nu vreau, cealaltă - vreau!

Călătorie: Gâște - lebede, câine.

Asistent: arici, floare magică.

Acțiune: salvarea fratelui, vindecarea băiatului Viti.

Prezicerea subiectului lecturii viitoare.

Pe o tablă magnetică: desenul unei fete dintr-un basm Ayoga .

Data viitoare vom citi un basm Ayoga și să învețe o mulțime de lucruri interesante și instructive.

Rezumatul lecției.

De ce este important să faci bine?

Ce fapte bune poți face singur fără să te bazezi pe magie? (fii amabil, cinstit, grijuliu cu ceilalți)

Vă doresc să fiți mereu amabili și simpatici, atenți și cinstiți, astfel încât Șapte-Flori să nu trebuiască să vă corecteze greșelile.

La urma urmei, magia se întâmplă doar în basme!

Card

Temă: „Citirea basmului„ Moroz Ivanovici ” (V. Odoevsky)»

Sarcinile programului:

Pentru a familiariza copiii cu un nou basm, învățați-i să-și exprime părerea despre acțiunile eroilor.
Consolidați capacitatea de a răspunde pe deplin la întrebări despre conținutul textului.
Vocabular: femeie-ac, leneșă, afectuoasă, grosolană, corectă.
Pentru a stimula interesul și dragostea pentru poveștile populare rusești.
Dezvoltarea abilităților teatrale și artistice.

Muncă preliminară:

Citind basme, examinând ilustrații, vorbind despre eroii basmelor.

Materiale și echipamente:

Pregătiți hârtie și markere pentru desen. Un plic cu o scrisoare, costumele lui Frost Ivanovich, leninist și Needlewoman. Fonogramă melodie "Moș Gerilă"

Cursul lecției.

1 parte. Introductiv:

Timp de organizare:

Am pus copiii pe scaune înalte.

Crearea interesului:

Educator. Băieți, uitați-vă la un fel de plic pe masă. Profesorul deschide plicul și scoate o notă. Citeste. „Copii, ați dori să primiți un cadou de la mine? Apoi trebuie să faceți plicuri, să scrieți adresa și să atașați poza cadoului pe care doriți să-l predați în plic.

Moș Crăciunul tău ".

Copii, ce fel de Moș Crăciun! Vrea să facă o faptă bună pentru toată lumea. Face fapte bune tuturor? Ascultați basmul despre Moș Crăciun și din el veți afla despre el.

Partea 2. Principal:

Profesorul citește un basm.

Educator. Care este numele poveștii? - aceasta este o poveste populară rusă.

Cum s-au numit fetele în basm? - Needlewoman și Sloth.

De ce a fost numită o fată femeie ac? - Știa să facă totul: matura, găti, broda.

Educator. De ce a fost celălalt leneș? - Era leneșă și nu voia să facă nimic și nu știa cum să facă nimic.

Care fată era bună? - O femeie acă, pentru că era și amabilă, afectuoasă și răbdătoare. Orice i-ar fi cerut Moș Crăciun, a făcut totul.

Și celălalt? - Leneșul era rău: leneș, nepoliticos.

Pe cine și cum a răsplătit Moș Crăciun cu daruri, spune-ne. Copiii vorbesc.

De ce nu este doar Moș Crăciun în acest basm, ci Moroz Ivanovici? - Este amabil, corect.

Acești oameni sunt respectați și respectați numiți prin nume și patronimic. Profesorul citește fragmente la cererea copiilor.

Educație fizică:

Educator. Să cântăm un cântec despre el. Copiii se ridică într-un dans rotund, cântă și fac mișcări (Moș Gerilă)

Și acum vom vedea o scenă în pădure, când Moroz Ivanovici vorbește cu Needlewoman și apoi cu Sloth.

Profesorul atribuie roluri și copiii se joacă.

Partea finală:

Ei bine, lecția noastră s-a terminat. Ce lucruri noi și interesante ai învățat din basm? Ce ti-a placut cel mai mult? Acum toți băieții își vor ajuta părinții și educatorii, în grupul nostru vor fi doar femeile-acelor, nu leneșii. Și acasă, tu și părinții tăi vei lipi plicul și vei scrie o scrisoare lui Moș Crăciun, aceasta va fi temele tale.

Card

Temă: „Memorarea poeziei de S. Yesenin„ Mesteacăn ”

Obiective: să îmbunătățească în continuare abilitățile de performanță artistică și de vorbire ale copiilor atunci când citesc o poezie, transmitând intonațional tandrețe, admirând imaginea naturii de iarnă. Continuați să dezvoltați interesul copiilor pentru ficțiune. Folosiți mijloace expresive (cuvinte și expresii figurative, comparații)... Ajutați să simțiți frumusețea și expresivitatea limbajului operei. Dezvoltă activități productive pentru copii. Să cultive dragostea pentru natura nativă prin intermediul artelor plastice. Ajutați copiii să explice principalele diferențe dintre genurile literare: basm, poveste, poem.

Lucrare reprezentativă: observarea unei plimbări pentru un mesteacăn, vizionarea ilustrațiilor, o excursie la bibliotecă, desenarea unui mesteacăn, modelarea unui copac.

Activarea dicționarului: bordură, pensule, argint, franjuri, sentiment, artist, poet, compozitor.

Muncă individuală: pentru a îmbunătăți abilitățile de performanță artistică și de vorbire în timp ce citiți o poezie.

Material demonstrativ: reproduceri de tablouri despre natura artiștilor ruși, portret al lui S. Yesenin, CD - înregistrarea lui PI Ceaikovski „Anotimpurile”, margine, franjuri.

Prospecte: carton colorat, guașă, perii, plastilină, șervețele, ojă.

Copii, suntem într-o mini galerie de artă, unde sunt expuse reproduceri de picturi.

Cine pictează imaginile?

Artistul Isaac Ilici Levitan a pictat tabloul „Izvor. Apă mare”.

Igor Grabar a descris un mesteacăn în februarie și artist faimos I. Șișkin „Boschul de mesteacăn”.

Ti-au placut aceste poze? Ce ți-a plăcut?

Ce dispoziție îți evocă aceste imagini? Ce le unește pe toate?

Nu întâmplător, artiștii au descris mesteacăn rus în picturile lor. Mesteacanul este un simbol al naturii rusești.

Acum voi citi lucrarea lui Serghei Yesenin „Mesteacăn”.

În această lucrare, există cuvintele margine, franjuri, deoarece autorul compară pensule, decor de mesteacăn. (Profesorul examinează granița și marginea cu copiii)... Citind.

Întrebări pentru copii:

La ce gen literar opera lui S. Yesenin este „mesteacăn”?

Și care este diferența dintre o poezie și o poveste? Și dintr-un basm?

Despre ce este această poezie?

Ți-a plăcut?

Citind din nou poezia.

Mesteacăn alb

Sub fereastra mea

Ce a acoperit mesteacanul alb?

Acoperit de zăpadă

Ca argintul.

Cu ce compară poetul zăpada?

Pe ce ramuri au înflorit periile?

Pe ramuri pufoase

Cu un chenar înzăpezit

Perii au înflorit

Franjuri albe.

În ce tăcere stă un mesteacăn?

Și există un mesteacăn

În tăcere somnoroasă

Și fulgii de zăpadă ard

Într-un foc de aur.

Și zorii sunt leneși

Mergând pe aici.

Presară ramuri

Argint nou.

Cu ce ați compara fulgii de zăpadă?

Introduceți cuvintele dvs. în poem. Este o rimă?

Serghei Yesenin a preluat cuvintele rimei

Și fulgii de zăpadă ard

Într-un foc de aur.

Citirea unei poezii a copiilor (întreg, pereche, lanț)

Natura a fost întotdeauna o sursă de inspirație pentru poeți, scriitori, artiști, compozitori. Și acum veți fi mici creatori atunci când creați cărți de Anul Nou.

Profesorul oferă o gamă de carton colorat, guașă, plastilină, perii pentru activități productive.

În timpul lucrării, se cântă muzica lui PI Ceaikovski „Cele patru anotimpuri”.

Care este mesteacanul tău?

Ce cuvinte dintr-o poezie a lui Serghei Yesenin se pot spune despre mesteacanul tău?

Card

Temă: „Basmul„ Morozko ”

Sarcini:

Pentru a forma capacitatea de a distinge basmele de alte genuri.

Dezvoltă abilitatea de a vorbi despre percepția ta asupra unui anumit act caracter literar.

Încurajați să determinați atitudinea lor față de situația litigiului, să explice punctul lor de vedere.

Formați capacitatea de a modela un basm folosind forme geometrice, repetați-l folosind un algoritm.

Dezvoltă abilitatea de a înțelege un basm, abilitatea de a-l relata folosind modele.

Materiale: cărți pentru copii de casă, forme geometrice din hârtie adezivă, căni multicolore pentru autoevaluare, bile Su-Jok pentru gimnastică cu degetele.

1. Momentul organizatoric

Unde poți vedea minuni?

Pretutindeni! Intrați în pădure, uitați-vă la ceruri.

Natura ne dă secretele ei.

Uită-te cu atenție în jur.

Și unde spun animalele, ca oamenii?

Și vrăjitorii buni fac minuni acolo?

Veți răspunde fără a cere.

Ei bine, desigur că este ... (Povesti cu zane)

2. Ghicitul ghicitorilor.

După cum probabil ați ghicit, astăzi vom vorbi despre un basm și, așa cum se numește, vă vor ajuta să înțelegeți enigmele.

El desenează fără mâini

Mușcături fără dinți (congelare)

Nu foc, ci arzând (congelare)

Pentru ca toamna să nu se ude

Nu acru din apă,

A transformat bălțile în sticlă,

A făcut grădinile înzăpezite (congelare)

Cine construiește poduri fără bușteni? (congelare)

- Ai ghicit bine că răspunsul la toate aceste ghicitori este același - Frost. Și povestea noastră se numește „Morozko” .

Ne-am ridicat împreună

Intins.

Suntem mesteceni

Ne-am trezit.

Filialele noastre s-au legănat

Soarele a căpătat putere,

Acum este timpul să ne așezăm.

Pentru voi, prieteni, există întrebări.

3. Conversație despre un basm

Băieți, recent ne-am întâlnit cu basmul lui Morozko.

Ti-a placut basmul? (Da)

De ce această lucrare aparține genului unui basm? (Pentru că are personaje de basm Morozko, Baba Yaga, Lesovichok bătrân, câine vorbitor, drum magic).

- Să comparăm o fiică vitregă și o fiică dintr-un basm. Atitudinea lor față de alți oameni, față de muncă, inteligența și modestia lor.

- Care sunt calitățile inerente unei fiice vitrege? (Amabil, harnic, umil, respectă bătrânii).

- Și propria fiică a femeii? (Leneș, supărat, lipsit de respect față de bătrâni).

- Cu cine vrei să fii? (Către Nastenka)

- Să clarificăm eroii basmului „Morozko”

- Care dintre eroi ți-a plăcut cel mai mult și de ce?

- Cum a fost fiica bătrânului? (Prost)

- De ce și-a dus bătrânul fiica în pădure? (Mama vitregă a comandat)

- De ce i-a părut rău lui Morozko pentru Nastenka? (Pentru că este amabilă, umilă și l-a tratat cu respect).

- De ce bătrâna și-a trimis fiica în pădure? (Din lăcomie, ea a vrut ca Frost să-i ofere și fiicei sale un cufăr de argint).

- Ce ne învață basmul? (Un basm ne învață bunătatea, inventivitatea, respectul pentru bătrâni, munca asiduă. Ne bate joc de trăsăturile de caracter rele. Ne învață să nu judecăm o persoană după aspect, priviți mai adânc, evaluați oamenii în funcție de meritele lor spirituale, de faptele lor.)

Băieți, acum vă sugerez să jucați puțin, sunteți de acord?

4. Un joc în aer liber.

De-a lungul cărării, de-a lungul cărării

Mergem pe piciorul drept,

Și de-a lungul acestei căi,

Ne plimbăm pe piciorul stâng.

Să alergăm de-a lungul cărării

Vom ajunge pe gazon.

Pe gazon, pe gazon

Vom sari ca iepurașii.

Stop. Să ne odihnim

Să continuăm cu povestea. (Efectuați mișcări peste text).

5. Situația problematică

Nu poți crede într-un basm

Puteți verifica povestea

Un basm poate fi adevărat

Basmul nu trebuie uitat.

Și ca să nu o uităm, am făcut mici cărți ilustrate pentru a putea privi și aminti complotul basmului. Dar că toate imaginile din basmul meu au dispărut, probabil că Baba Yaga a furat toate pozele. Cum să fii acum, ce să faci? (Poate fi desenat).

Poți, dar va dura mult.

Ce poate înlocui imaginile? (Pot fi înlocuite cu modele din forme geometrice).

6. Conspirație pentru modelarea unui basm.

Pentru a modela un basm, vom folosi forme geometrice din hârtie adezivă: un cerc, un triunghi, un pătrat.

Băieți, în povestea noastră există atât personaje pozitive, cât și personaje negative. Să denotăm și asta. Cine știe cum se poate face acest lucru?

Să ne amintim și să numim personaje pozitive. (Nastenka, Morozko, Lesovichok bătrân).

Personaje negative. (Mama vitregă, Marfusha, Baba Yaga, bătrân).

Vom desemna personaje negative dintr-un basm cu figuri geometrice în negru și caractere pozitive cu roșu sau albastru.

7. Situație de eșec.

8. Gimnastica degetelor

Băieți, înainte de a începe misiunea, vă propun să ne întindem degetele și să ne jucăm cu ariciul nostru. Ești de acord?

A trăit un arici spinos în pădure,

A fost o minge și fără picioare.

Arici spinos, dar nu rău!

Ariciul, ariciul înțepător

Ascunde-ți acele.

Odată, și nu mai sunt ace!

Începeți să creați cărți.

9. Simularea unui basm (Muncă independentă copii).

10. Reluarea unui basm pe baza unui algoritm.

Băieți, ați reușit, ce ați intenționat?

A fost dificil să compui complotul unui basm cu ajutorul modelelor?

O vom verifica acum. Cu ajutorul cărții tale, vei relata un basm. Veți spune câte o pagină din carte, transmițându-o reciproc. (Relatarea unui basm de către copii pe baza unui algoritm).

11. Reflecție

Ai încercat, ai făcut-o, a fost greu să nu obosești! Am muncit din greu din suflet, toate lucrările sunt bune!

De ce am făcut aceste cărți? (Pentru a nu uita povestea).

De ce nu ar trebui să uităm această poveste?

Ce ne învață ea? (Amabilitate, inventivitate, respect pentru bătrâni, muncă grea, nu judecați o persoană după aspectul ei, priviți mai adânc, evaluați oamenii după meritele lor spirituale, faptele lor).

Card

Tema: basm popular rusesc „Khavroshechka”

Scop: Formarea unei atitudini emoționale față de o operă literară

Sarcini:

Dezvoltă interesul copiilor pentru ficțiune.

Pentru a atrage atenția copiilor asupra proiectării cărților, asupra ilustrațiilor

Să-și formeze abilitățile de a asculta cu atenție și cu interes basmele.

Formați o atitudine emoțională față de operele literare.

Dezvoltă abilitatea de a menține o conversație.

Îmbunătățiți forma dialogică a vorbirii.

Dezvoltă vorbirea ca mijloc de comunicare.

Îmbunătățiți capacitatea de a transmite imagini ale personajelor din basme.

Echipament: carte și ilustrații; mister; o vacă de jucărie cu un clopot la gât; basmul „Khavroshechka”; creioane colorate; foaia de album A4.

Munca anterioară. Dimineața am pus cartea „Khavroshechka” în colțul cărții, dacă este posibil - separat desenele artiștilor de pe această lucrare. Copiii, uitându-se la ilustrații, încearcă să determine ce fel de carte este, despre ce este vorba. La începutul GCD, îi întreb pe copii despre presupunerile lor.

Cursul lecției.

Partea introductivă.

Le cer copiilor o ghicitoare:

Există copite și coarne

Vara merge la pajiști.

Pentru a menține pe toți sănătoși

Dă lapte. (vaci)

E drept baieti. Uite, o vacă a venit să ne viziteze. -Vrei să te familiarizezi cu basmul din care ne-a venit? Copii: Da. -Pentru a face acest lucru, trebuie să o atingi, să suni la clopotul care este pe gâtul ei, iar apoi vom fi transportați cu tine într-un basm. Gata? Copii: Da. -Închide ochii și așteaptă atingerea mea. Oricine l-am atins se va regăsi imediat într-un basm numit „Khavroshechka”.

Parte principală. Am citit un basm, prezentând periodic ilustrații. Cuvinte și expresii de neînțeles (plictisit, plictisit, salut, dă un capriciu, greu, mâine dimineață, privește în jur, m-a certat, nu am aflat, s-a legat, a căzut, a lăsat moștenire, frunziș, buclat, atins, arzător să nu știe)Înlocuiesc cu sinonime fără a întrerupe citirea.

Băieți, v-a plăcut basmul? Copii: Da. - Ceea ce este numit? Copii: Khavroshechka. - La ce fel de oameni a primit Kroshechka-Khavroshechka?: Au fost leneși. - Și ce a făcut Khavroshechka? Oleg: A lucrat pentru ei. - Cine a ajutat-o pe Khavroshechka? Nastya: A fost ajutată de o vacă. Varya: Vaca a ajutat să facă toată treaba. - Ce a spus ea în același timp Borya: târâți-vă într-o ureche, târâți-vă în cealaltă și totul va fi gata. Khavroshechka? Alina: Gazda și-a trimis fiicele să afle totul. "Și care dintre fiice i-a spus mamei vitrege totul? I-am spus mamei mele totul. - Ce s-a întâmplat în continuare? Rita: Mama vitregă a ordonat să măcelărească vaca. - Și ce Dasha: A strâns toate oasele și le-a plantat. - Ce a crescut în locul în care Khavroshechka a plantat oasele? Oleg: În acel loc a crescut un măr cu mere. - Cine a condus lângă grădină și ce ce sa întâmplat mai departe? Vika: Un domn a trecut pe lângă grădină și a cerut să fie tratat cu un măr. - Și de ce fiicele mamei vitrege nu l-au putut trata pe stăpân? Masha: Pentru că mărul a început să-i bată și să-i biciuiască cu crenguțe. - Și cine l-a tratat pe stăpân? Maxim: Tiny - Khavroshechka. - Cum s-a încheiat basmul? Grisha: Barin s-a căsătorit cu ea. - Bravo, copii.

- Băieți, să ne odihnim. Deveniți un cerc. Să petrecem o educație fizică:

Unu, doi, trei, patru, cinci Începem să jucăm! Toți au închis ochii (acoperă-i ochii cu mâinile)Și capetele erau coborâte (Genuflexiune)Și când deschidem ochii (scoală-te) Să intrăm în povești, basme (mainile sus) Basmul ne va da odihnă. Să ne odihnim - și din nou pe drum.

Partea finală.

Băieți, cine v-a plăcut în această poveste și de ce? Rita: Mi-a plăcut Khavroshechka, era foarte amabilă și muncitoare. - Și cum erau mama vitregă și fiicele ei? Masha: Erau supărați și invidioși. - Ce ne învață această poveste? Copii (in schimb): Un basm ne învață să fim amabili, muncitori, să ne ajutăm, să ne iubim.

(Iau clopoțelul și sun)

Basmul s-a încheiat, a sunat clopotul și basm ne-a adus înapoi la grupul nostru. - Uită-te în jur, vezi, în memoria lecției de astăzi, Khavroshechka ți-a trimis delicii - mere din mărul ei magic. - Băieți, lecția noastră s-a terminat, toți semenii grozavi, au ascultat cu atenție și au răspuns activ la întrebări.

Card

Rezumat al GCD integrat pentru OO „Dezvoltarea vorbirii” (fictiune)

Subiect: Apărătorii tăi. Citind și reluând povestea lui L. Kassil "Aer"

Scop: Continuarea cunoașterii copiilor cu apărătorii armatei ruse. Dezvoltă un interes pentru ficțiune prin povestea lui Lev Kassil "Aer" din carte „Apărătorii tăi”

Sarcini:

Educational:

Pentru a familiariza copiii cu povestea lui Lev Kassil "Aer" din carte „Apărătorii tăi”
Învață să înțelegi conținutul lucrării.

În curs de dezvoltare:

Dezvoltați capacitatea de a răspunde la întrebări folosind propoziții complexe și complexe.
Dezvoltă abilitatea de a relata o poveste pe baza diagramelor (repovestire partajată), ascultă-ți tovarășii, nu te întrerupe, nu te repeta.

Educație:

Pentru a încuraja sentimentele patriotice, o atitudine pozitivă emoțional față de războinici-apărători.
Pentru a întări ideea copiilor despre apărătorii armatei ruse.
„Dezvoltarea vorbirii” (dezvoltarea vorbirii)
Să dezvolte vorbirea, memoria, gândirea coerentă la copii.

Muncă preliminară:

Convorbiri despre armata rusă, despre Patria Mamă, soldați;
memorarea poeziilor despre militari;
învățarea cântecelor pentru vacanță pe 23 februarie;
examinarea albumelor, ilustrații care descriu tipul trupelor, echipament militar;
vizualizarea imaginii - V. Vasnetsova „Trei eroi” ;
citind epopeea "Ilya Muromets și Nightingale the Robber" ,

povești de L. Kassil din cartea despre militari „Apărătorii tăi” ,

povești de S. Baruzdin „Un soldat a mers pe stradă”

Educator: Băieți, acum stau în fața voastră în uniformă militară, ghiciți despre cine vom vorbi astăzi? (Despre armată, despre apărătorii patriei noastre)

În vremurile străvechi, în Rusia antică, oameni foarte puternici - eroi - stăteau de pază peste Patria noastră. Oamenii au compus cântece, basme, epopee despre ele. În timpul nostru, armata rusă este apărătorul țării. La fel ca înainte, Patria noastră este protejată de oameni puternici și curajoși. Războinicii noștri se disting prin inventivitate și rezistență.

Băieți, ce sărbătoare va sărbători țara noastră pe 23 februarie? (Ziua Apărătorilor Patriei)

Ce crezi, care sunt apărătorii Patriei? (Aceștia sunt cei care păzesc, protejează, apără Patria Mamă. Aceștia sunt războinicii care avertizează asupra pericolului. Aceștia sunt soldați, ofițeri, marinari militari, tancuri, parașutiști ...)

Ce calități ar trebui să aibă apărătorii? (Trebuie să fie curajoși, curajoși, curajoși, puternici, răbdători, deștepți, curajoși. Trebuie să fie cinstiți, curajoși, împietriți, durabili, disciplinați. Trebuie să fie capabili să suporte dificultăți, să știe multe, să poată face sport, să tragă bine, fugi repede.)

1. Ghici ghicitori și numește profesia de apărător.

Di: „Ghici profesia”

1. Cetatea se repede în armură.

Trage un tun asupra lui

(Cisternă, profesie - cisternă)

4. Ce pasăre curajoasă,

Ești pripit peste cer?

Doar pista este albă

În stânga ei.

(Avion, profesie - pilot)

2. Există o casă atât de imensă,

El nu stă pe loc.

Nu intra în ea în nici un fel,

La urma urmei, el aleargă de-a lungul valurilor.

(Nava, profesie - marinar)

5. Rachetele sunt lansate în aer,

Și tunurile le trag puternic,

Sunt întotdeauna gata în luptă

Lansați un proiectil către inamic!

(Aruncați)

3. Sub apă o balenă de fier,

Zi și noapte, balena nu doarme.

Balena aceea nu are timp de vise,

Zi și noapte de serviciu

(Submarin - submarin)

6. El păzește granița,

Știe și știe totul.

În toate problemele, soldatul este un elev excelent

Se numește? (Polițist de frontieră)

Băieți, despre care erau ghicitori. (Despre militarii care ne păzesc patria)

2. Și ce poezii știi despre armată. Câți dintre voi doriți să citiți.

Copiii recită poezii despre armată

Grăniceri

Păsările au adormit pe ramuri

Nu sunt stele pe cer.

Un detașament pândea la granița grănicerilor.

Grănicerii nu dorm la granița lor natală:

Marea noastră, pământul nostru, cerul nostru sunt păzite. S. Marshak

Steagul nostru tricolor este pe catarg,

Un marinar stă pe punte.

Și știe că mările țării

Limitele oceanelor

Atât ziua cât și noaptea ar trebui să fie -

Sub protecție vigilentă.

N. Ivanova

Este ca un vehicul pentru toate terenurile peste tot,

Pe șenile, tancul va trece

Un butoi de arme în față

Periculos, dușman, nu te apropia!

Rezervorul este protejat solid de armuri

Și va putea întâlni bătălia! N. Ivanova

Paraşutist

Parașutiști în câteva minute

Coboară din cer.

Desfășurarea parașutelor

Ei pieptănează pădurea întunecată

Râpe, munți și pajiști.

Vor găsi un inamic periculos. N. Ivanova

3. Astăzi aș vrea să vă prezint povestea lui Lev Kassil "Aer" din cartea sa despre militari „Apărătorii tăi”

Lev Kassil "AER!" (citire pas cu pas folosind diagrame)

1. A fost așa. Noapte. Oamenii dorm. Liniște în jur. Dar inamicul este treaz.

Avioanele fasciste zboară sus pe cerul negru. Vor să arunce cu bombe asupra caselor noastre. Dar în jurul orașului, în pădure și pe câmp, apărătorii noștri au ascuns.

Zi și noapte sunt de pază. Pasărea zboară - și asta se va auzi. Steaua va cădea - și se va observa.

Băieți, ce spune textul? (răspunsurile copiilor)

(Inamicul nu doarme, dar apărătorii noștri stau de pază asupra patriei)

2. Apărătorii orașului s-au agățat de tuburile auditive. Au auzit - motoare zgomotos deasupra. Nu motoarele noastre. Fascist. Și imediat a fost chemat șeful apărării aeriene a orașului:

Inamicul zboară! Fii pregătit!

Băieți, ce fel de avioane zboară și vor să ne atace patria? (răspunsuri)

Ce au făcut apărătorii noștri?

(Apărătorii au auzit zgomotul avioanelor fasciste și l-au avertizat pe șeful apărării aeriene a orașului cu privire la pericol)

3. Acum, pe toate străzile orașului și în toate casele, radioul a început să vorbească tare:

"Cetățeni, alertă asupra atacurilor aeriene!"

În același moment, comanda este distribuită:

Băieți, ce a informat radioul locuitorilor orașului!

(Așa este, despre pericol, despre raidul aerian)

4. Și piloții de vânătoare pornesc motoarele avioanelor lor.

Și luminile reflectorizante se aprind. Inamicul voia să se strecoare neobservat.

Nu a funcționat. Îl așteaptă deja. Apărătorii locali ai orașului.

Dă-mi o grindă!

Și grinzile reflectoarelor au străbătut cerul.

Foc pe avioane fasciste!

Și sute de stele galbene au sărit pe cer. Aceasta a fost lovită de artileria antiaeriană. Pistoalele antiaeriene au bătut în sus.

"Există inamicul, lovește-l!" - spun proiectoarele. Iar razele de lumină directă urmăresc avioanele fasciste. Aici razele convergeau - avionul fascist s-a încurcat în ele, ca o muscă într-o pânză de păianjen.

Cum au început apărătorii orașului să apere orașul?

(Lămpile de reflecție au îndreptat grinzi galbene către avioanele inamice, iar tunarii antiaerieni au tras asupra avioanelor fasciste)

5. Acum toată lumea o poate vedea. Pistolarii antiaerieni au urmărit.

Foc! Foc! Trage din nou!

Pistolarii antiaerieni au un ochi bun, o mână fidelă, arme precise. Spoturile au un fascicul puternic. Fascistul nu poate scăpa.

Foc! Foc! Trage din nou! - Și arma antiaeriană a lovit inamicul cu motorul însuși.

A turnat fum negru din avion. Iar avionul fascist s-a prăbușit la pământ.

Hufictiune

Continuă să dezvolți un interes pentru ficțiune. Să predați cu atenție și cu interes să ascultați basme, povești, poezii. Cu ajutorul diverselor tehnici și situații pedagogice special organizate, contribuie la formarea unei atitudini emoționale față de operele literare. Încurajați-i să vorbească despre atitudinea lor față de un act specific al unui personaj literar. Ajutați copiii să înțeleagă motivele ascunse ale comportamentului eroilor operei. Continuați să explicați (pe baza lucrării citite) principalele caracteristici ale genului basmelor, poveștilor, poeziilor. Continuați să cultivați sensibilitatea la cuvântul artistic; citiți fragmente cu cele mai vii, memorabile descrieri, comparații, epitete. Învață să asculți cu atenție ritmul și melodia unui text poetic. Ajutați la citirea poeziei în mod expres, cu intonații naturale, la participarea la citirea textului pe roluri, la dramatizare. Continuați să vă familiarizați cu cărțile. Pentru a atrage atenția copiilor asupra designului cărții, în ilustrație. Comparați ilustrațiile diferiți artiști la aceeași lucrare. Spuneți copiilor despre cărțile dvs. preferate pentru copii, aflați simpatiile și preferințele acestora.

Pentru citirea copiilor

Folclorul rusesc

Cântece.

„Ca o gheață subțire ...”, „Ca o capră la bunica mea ...”,

„Tu, ger, ger, ger ...”, „Dis-de-dimineață devreme ...”,

„Am deja amuzat cuie ...”, „Nikolenka gusachok ...”,

„Bateți la un stejar, zboară un pui albastru”.

Înștiințări.

"Rooks-Kirichi ...", "Ladybug ...", "Swallow-swallow ...",

„Ești pasăre, ești un vagabond ...”, „Ploaie, ploaie, mai multă distracție”.

Povești populare rusești.

„Bouncer Hare”, „Fox and a Pitcher”, ar. O. Kapitsa;

„Aripioasă, păroasă și uleioasă”, ar. I. Karnaukhova;

„Prințesa broaștei”, „Sivka-Burka”, ar. M. Bulatova;

„Șoimul Finist-Clear”, ar. A. Platonov;

„Khavroshechka”, ar. A. N. Tolstoi;

„Nikita Kozhemyaka” (din colecția de basme de A. N. Afanasyev); „Povești plictisitoare”.

Lucrări de poeți și scriitori din Rusia

Poezie.

V. Bryusov. "Cântec de leagăn";

I. Bunin. "Prima ninsoare";

S. Gorodetsky. "Kitty";

S. Yesenin. „Mesteacăn”, „Cireș de pasăre”;

A. Maikov. "Ploaie de vara";

N. Nekrasov. „Zgomot verde” (abre.);

I. Nikitin. „Întâlnirea iernii”;

A. Pușkin. „Cerul respira toamna ...” (din romanul în versuri „Eugene Onegin”), „Seara de iarnă” (prescurtat);

A. Pleshcheev. „Grădinița mea”;

A. K. Tolstoi. „Toamna, toată grădina noastră săracă este presărată ...” (abr.);

I. Turgenev. "Vrabie";

F. Tyutchev. „Iarna este supărată dintr-un motiv”;

A. Fet. „Pisica cântă, înșurubând ochii ...”;

M. Tsvetaeva. „Lângă pătuț”;

S. Negru. "Lup";

Da, Akim. "Lacom";

A. Barto. "Frânghie";

B. Zakhoder. „Durerea lui Doggle”, „Despre somn”, „Întâlnire drăguță”;

V. Levin. „Piept”, „Cal”;

S. Marshak. „Mail”, „Poodle”; S. Marshak,

D. Prejudicii. „Veselii veseli”;

J. Moritz. „Casă cu țeavă”;

R. Sef. „Sfat”, „Poezii fără sfârșit”;

D. Prejudicii. „Am fugit, am fugit, am fugit ...”;

M. Yasnov. „Rima pașnică”.

Proză.

V. Dmitrieva. „Copilul și bugul” (capitole);

L. Tolstoi. „Leul și câinele”, „Osul”, „Salt”;

S. Negru. „Pisica pe bicicletă”;

B. Almazov. „Gorbushka”;

M. Borisova. „Nu jigniți pe Zhakonya”;

A. Gaidar. Chuk și Gek (capitole);

S. Georgiev. „L-am salvat pe Moș Crăciun”;

V. Dragunsky. Prietenul copilăriei, de sus în jos, oblic;

B. Jitkov. „Casa Albă”, „Cum i-am prins pe micuții bărbați”;

Yu Kazakov. „Pui lacom și pisica Vaska”;

M. Moskvin. „Micuț”;

N. Nosov. „Pălărie vie”;

L. Panteleev. „Spălare mare” (din „Povești despre Veveriță și Tamarochka”), „Litera„ tu ”;

K. Paustovsky. Pisica hoțului;

G. Snegirev. „Plaja cu pinguini”, „Până la mare”, „Pinguinul curajos”.

Folclorul popoarelor lumii

Cântece.

Am spălat hrișcă, lit., arr. Yu. Grigorieva;

„Prieten pentru prieten”, tadj, ar. N. Grebneva (abr.);

„Vesnyanka”, ucraineană, arr. G. Litvak;

„The House That Jack Built”, „The Old Woman”, engleză, trad. S. Marshak;

„Bon voyage!”, Olandeză, Arr. I. Tokmakova;

„Vom dansa”, împușcat., Arr. I. Tokmakova.

Povesti cu zane.

„Cuc”, Nenets, arr. K. Șavrova;

„Cum au găsit frații comoara tatălui lor”, mold., Arr. M. Bulatova;

„Forest Maiden”, per. cu cehă. V. Petrova (din colecția de basme de B. Nemtsova);

„Barza galbenă”, balenă., Per. F. Yarilin;

„Despre șoarecelul care era o pisică, un câine și un tigru”, ind. Trans. N. Hodzy;

„Povești minunate despre un iepure pe nume Lek”, basme ale popoarelor din Africa de Vest, trad. O. Kustova și V. Andreev;

„Goldilocks”, per. cu cehă. K. Paustovsky;

„Trei fire de aur ale Bunicului Vseved”, trad. cu cehă. N. Arosyeva (din colecția de basme de K. Ya. Erben).

Lucrări de poeți și scriitori din diferite țări

Poezie.

J. Brzehva. „Pe Insulele Orizonturi”, per. din poloneză B. Zakhoder;

A. Milne. „Balada Sandvișului Regal”, trad. din engleza S. Marshak;

J. Reeves. „Noisy Bah-bah”, trad. din engleza M. Boroditskaya;

Yu Tuvim. „O scrisoare către toți copiii pe o chestiune foarte importantă”, trad. din poloneză S. Mihalkov;

W. Smith. „Despre vaca zburătoare”, trad. din engleza B. Zakhoder;

D. Chiardi. „Despre cel care are trei ochi”, trad. din engleza R. Sefa.

Povești literare.

R. Kipling. „Baby Elephant”, per. din engleza K. Chukovsky, poezii pe banda. S. Marshak;

A. Lindgren. „Carlson, care locuiește pe acoperiș, a zburat din nou” (capitole, abre.), Trans. de la suedez. L. Lungina;

X. Mäkelä. „Domnul Au” (capitole), trad. cu aripioara. E. Uspensky;

O. Preisler. „Little Baba Yaga” (capitole), trad. cu el. Y. Korinets;

J. Rodari. „Tamburul magic” (din „Povești cu trei capete”), trad. cu ital. I. Konstantinova;

T. Jansson. „Despre ultimul dragon din lume”, trad. de la suedez.

L. Braude. Pălăria vrăjitorului (capitol), trad. V. Smirnov.

Să memoreze

„Vei bate la un stejar ...”, rusă. pat supraetajat cântec;

I. Belousov. „Invitat de primăvară”;

E. Blaginina. „Să stăm în tăcere”;

G. Vieru. „Ziua Mamei”, trad. cu mucegai. J. Akim;

S. Gorodetsky. Cinci pui mici;

M. Isakovsky. „Călătoriți peste mări, oceane”;

M. Karem. „Rima pașnică”, trad. cu franceză V. Berestov;

A. Pușkin. „Lângă marea curbată un stejar verde ...” (din poezia „Ruslan și Lyudmila”);

A. Pleshcheev. „A venit toamna ...”;

I. Surikov. „Acesta este satul meu”.

Pentru a citi în chipuri

Yu. Vladimirov. „Freaks”;

S. Gorodetsky. "Kitty";

V. Orlov. „Spune-mi, râu mic ...”;

E. Uspensky. "Înfrângere".

Povești literare.

A. Pușkin. „Povestea țarului Saltan, despre fiul său (gloriosul și puternicul erou prințul Gvidon Saltanovich și frumoasa prințesă Swan”;

N. Teleșov. „Krupenichka”;

T. Alexandrova. „Micul Brownie Kuzka” (capitole);

P. Bazhov. Copita de argint;

V. Bianchi. "Bufniţă";

A. Volkov. „Vrăjitorul orașului de smarald” (capitole);

B. Zakhoder. „Stea cenușie”;

V. Kataev. „Floare cu șapte flori”;

A. Mityaev. „Povestea celor trei pirați”;

L. Petrushevskaya. „Pisica care putea cânta”;

G. Sapgir. „Au vândut ca o broască”, „Oamenii care râd”, „Ficțiuni în fața lor”.

Bulycheva Alexandra Valerievna

Ficțiunea este o sursă neprețuită de înțelepciune, un instrument puternic pentru dezvoltarea vorbirii, precum și îmbogățirea intelectuală, estetică și spirituală a personalității copilului. Cuvântul artistic hrănește emoțiile bebelușului, stimulează imaginația, dezvoltă o percepție figurativă a lumii, încurajează cultura vorbirii. Citirea poveștilor și basmelor trezește un interes sincer față de sentimentele și experiențele personajelor principale, te învață să înțelegi motivele acțiunilor lor, să percepi complotul. Eforturile comune ale părinților și profesorilor vor ajuta la deschiderea copiilor grupului mai mare Lumea magică aventuri literare și minuni de basm.

Organizarea de cursuri de lectură de ficțiune în grupul de grădiniță

Preșcolarii mai în vârstă, în virtutea experienței de viață acumulate, sunt capabili să perceapă mai subtil discursul figurativ al autorului, să înțeleagă mai profund sensul operei și să analizeze personajele personajelor principale. Toate acestea trezesc un interes autentic pentru cărți, dorința de a învăța noi comploturi literare.

Oferiți unei persoane gustul pentru lectură și oferiți-i ocazia să citească și, inevitabil, îl veți face fericit ...

John Herschel

Preșcolarii mai în vârstă dezvoltă un interes real pentru cărți, dorința de a învăța noi comploturi literare

Obiective și obiective ale lecțiilor

Obiectivele cursurilor de lectură în grupul senior:

formarea interesului autentic al copilului pentru cărți și a unei nevoi interne de a citi ficțiune;
educarea unui cititor competent și sensibil.

Sarcini educaționale:

extindeți orizonturile, formați o imagine holistică a lumii;
să învețe să asculte poezii, povești, basme, să perceapă emoțional și, de asemenea, să înțeleagă conținutul operei;
să învețe să analizeze motivele acțiunilor personajelor principale, să vadă contexte ascunse, să încurajeze oamenii să vorbească despre înțelegerea personajelor personajelor;
dezvolta abilitățile de citire expresivă a poeziei, ajută la participarea la jocuri de teatru și dramatizări;
pregătiți-vă pentru o educație literară cuprinzătoare, organizați cunoștința inițială cu o carte ilustrată, arta Folk, să se familiarizeze cu informații despre genurile de opere, scriitori și poeți.

Sarcini de dezvoltare:

dezvoltarea estetică și morală a personalității copilului;
formarea și dezvoltarea vorbirii literare competente.

Sarcini educaționale:

să dezvolte capacitatea de a percepe emoțional opere de literatură;
contribuie la formarea gustului literar și artistic.

Copiii învață să asculte poezii, povești, basme, să perceapă emoțional și, de asemenea, să înțeleagă conținutul operei

Tehnici pedagogice pentru lucrul cu opere de artă

La predarea lecturii se folosesc tehnici vizuale, verbale și de joacă. Dintre cele vizuale, cele mai populare sunt:

cunoașterea autorului operei (demonstrație a portretului scriitorului);
examinarea și descrierea comparativă a ilustrațiilor cărților;
demonstrarea și discuția prezentărilor tematice, prezentărilor de diapozitive, videoclipuri dedicate uneia sau altei lucrări (este recomandabil să utilizați această tehnică după citirea cărții);
desenul copiilor ca modalitate de a transmite impresii dintr-un basm sau poveste auzită.

Tehnicile verbale sunt variate și sunt concepute pentru a lucra cu întregul text, precum și cu părțile sale și chiar cu cuvinte unice. Aceasta include:

citirea expresivă dintr-o carte sau pe de rost, axată pe consolidarea capacității de a asculta, auzi, percepe conținutul operei;
povestirea cu elemente de improvizație gratuită (înlocuirea cuvintelor, rearanjarea acestora);
o conversație care se construiește în jurul unor întrebări care fac posibilă determinarea genului, a intrigii, a ideii principale a operei, a mijloacelor de expresie artistică;
citirea selectivă a fragmentelor cheie ale textului cărții, care sporește emoționalitatea percepției și activează atenția copiilor;
explicația semnificației cuvintelor necunoscute:
- înlocuirea unui sinonim în procesul de citire, de exemplu, „coroană - coroană”, „viclean - viclean”; cunoașterea cuvintelor noi în timpul demonstrării imaginilor;
- discutarea unor fraze și fraze necunoscute în timpul conversației introductive.
sarcini creative pentru a veni cu un complot, continuarea poveștii, selectarea rimei, descrieri comparative, epitete.

Toate tipurile de jocuri și punere în scenă sunt folosite ca tehnici de joc (cu condiția ca copiii să aibă cunoștințe excelente asupra textului operei):

spectacol de costum cu participarea copiilor;
spectacole și jocuri de teatru (masă, marionetă);
jocuri literare didactice și teste.

În sala de clasă pentru citirea ficțiunii, metoda jocului teatral este utilizată activ

Test "Aflați un basm" folosind o prezentare multimedia (o imagine apare pe ecran dacă copiii au răspuns corect la întrebări și au numit basmul).

În această poveste, bunicul a crescut recolta, dar nu a putut să o scoată din pământ. A tras, a tras, dar nu a tras. O bunică, o nepoată, o buba, o pisică i-au venit în ajutor. Pe cine am uitat să numesc? Ce au scos? Ai recunoscut această poveste?
Glisați până la basmul "Navă"
În următorul basm, un bătrân a trăit cu o femeie în vârstă, precum și animale din pădure (iepuraș, vulpe, lup) care se întâlnesc cu personajul nostru principal. Vulpea a mâncat-o. Pe cine a mâncat vulpea? Cum a ajuns în pădure? Pe care dintre animale am uitat să-l numesc?
Glisați la basmul „Kolobok”
Eroii basmului au găsit o casă confortabilă în pădure și s-au așezat în ea, dar pentru unii casa s-a dovedit a fi prea mică. A decis să locuiască pe acoperiș, s-a cocoțat pe casă și a distrus-o. Cine a fost acela? Numiți pe toți cei care locuiau în casă. Care este numele poveștii?
Glisați la basmul „Teremok”
Cineva cu viclenie și înșelăciune a luat casa iepurașului. Un urs, un lup, un câine au vrut să alunge pe intrus, dar nu au putut. Cine ar putea? Cine l-a ajutat pe iepuraș și a eliberat coliba? Care este numele poveștii?
Glisați la basmul „coliba Zayushkina”
Copiii au rămas singuri în casă. Ei nu au respectat ordinul mamei mele de a nu deschide ușa nimănui. Câți copii erau acolo? Cine a reușit să-i înșele și cum?
Glisați la basmul „Lupul și cei șapte copii”
Și în această poveste fabuloasă, mama și tatăl au plecat în afaceri, și-au lăsat fiica și fiul singuri acasă. Sora mai mare a fost însărcinată să aibă grijă de fratele mai mic. Fata s-a jucat cu prietenii ei, a uitat cererea tatălui și a mamei, iar păsările malefice și-au dus fratele la Baba Yaga. Ce fel de păsări l-au furat pe băiat? Prin ce procese a trecut fata în căutarea fratelui ei? Cine a ajutat-o?
Glisați la basmul "Gâște-lebede"
Bunicul și Baba au creat o fată de zăpadă. Ce s-a întâmplat cu ea în continuare? Care este numele personajului principal?
Glisați până la basmul „Snow Maiden”

Forme de lucru utilizate în predarea lecturii

Pentru a insufla preșcolarilor un interes puternic pentru lectură, următoarele forme de lucru ar trebui introduse în practică constantă:

citirea zilnică a lucrărilor de diferite genuri;
cunoașterea independentă a copiilor cu o carte într-un colț literar special echipat;
organizat sesiuni programate;
comunicare ușoară între profesor și copii bazată pe ficțiune în timpul jocurilor, plimbărilor, altor activități;
cooperare fructuoasă cu părinții, popularizarea lecturii la domiciliu:
- lucrări de consultanță privind alegerea optimă a literaturii pentru lectură, luând în considerare caracteristicile de vârstă ale copiilor;
- participarea părinților la proiectarea de expoziții de carte, teste, sărbători literare;
- Proiectare de standuri informative și cărți de călătorie;
- desfășurarea de cursuri deschise pentru părinți.

Un colț de ficțiune este de obicei prezent în toate grupurile de grădiniță. Scopul principal este de a crește interesul pentru carte, de a crea un loc special confortabil, retras, unde copiii pot comunica calm și atent cu cartea, răsfoiesc paginile cu plăcere, examinează cu atenție ilustrațiile, amintesc episoade incitante și „trăiesc” poveste cu personajele lor preferate.

Scopul principal al colțului cărții este de a crește interesul pentru carte, de a crea un loc deosebit de confortabil, retras, în care copiii să poată comunica calm și atent cu cartea.

Reguli pentru proiectarea colțului cărții:

Situat departe de zona de joacă zgomotoasă și dinamică, creând condiții pentru o distracție plăcută și plăcută.
Există lumină de zi corectă (lângă fereastră) și seară (electrică locală).
Decorat cu rafturi sau mese.
Cărțile sunt selectate în funcție de caracteristicile de vârstă ale copiilor.

Gama de interese a preșcolarilor mai în vârstă se extinde, astfel încât o expoziție de carte poate include zece până la doisprezece cărți, oferind posibilitatea fiecărui copil de a selecta individual o carte de interes pentru el. Este imperativ să familiarizați copiii cu regulile:

ia cărți cu mâinile curate;
răsfoiește cu atenție;
nu rupe, nu încreți;
nu folosiți pentru jocuri;
după ce te uiți, pune întotdeauna cartea înapoi.

Expoziție de carte tematică

Expozițiile de cărți tematice sunt de obicei dedicate problemelor de interes educațional pentru copii, precum și aniversărilor scriitorilor sau sărbătorilor. Subiectul ar trebui să fie semnificativ, să nu dureze mai mult de o săptămână, deoarece interesul și atenția copiilor în viitor asupra cărților prezentate vor scădea.

Tematic expoziții de carte de obicei devotat întrebărilor de interes pentru băieți

Idei pentru un început motivant de curs

Trezirea interesului cognitiv al copiilor pentru operele literare este sarcina principală a educatorului. O abordare atentă a organizării lecției, pregătirea preliminară cuprinzătoare va crea o atmosferă informală, plină de viață, va spori eficiența și revenirea emoțională a copiilor.

Pentru a activa atenția elevilor lor, profesorul poate folosi întrebări, poezii, ghicitori, o prezentare multimedia în munca lor.

Pentru a activa atenția elevilor săi, profesorul poate folosi o conversație fascinantă, poezii, ghicitori, jocuri didactice, elemente ale unui spectacol de costum, demonstrație de ilustrații, ascultarea unei piese muzicale, vizionarea de prezentări multimedia, videoclipuri sau desene animate.

O opțiune interesantă pentru început este apariția unui erou de basm care îi va implica pe copii în joc sau îi va invita într-o călătorie fantastică. De exemplu, un grup îl include pe Buratino și le împărtășește problema copiilor: „Am fost invitat să vizitez pădurea zânelor de către un urs din basmul„ Masha și Ursul ”. Îmi place foarte mult ceaiul cu prăjituri, dar mi-e teamă să mă călătoresc prin pădurea misterioasă. Băieți, vă rog să mă ajutați să găsesc drumul spre casa ursului ".
Cu copiii grupului mai mare, puteți purta conversații introductive scurte despre lucrări familiare (6-8 întrebări). De exemplu, următoarea conversație ar fi adecvată subiectului „Povești populare rusești”:
- Ce basme știi?
- Cine a inventat aceste povești?
- Ce animale sunt eroii basmelor?
- În ce basme se găsește ursul? („Masha și Ursul”, „Trei urși”, „Teremok”)
- Eroii din care basme erau iepurașul, vulpea, lupul?
Copiii vor fi, de asemenea, captivați de o poveste care introduce personalitatea autorului operei lor preferate. De exemplu, despre P. P. Bazhov, creatorul basmului „Copita de argint”, puteți spune astfel:
Băieți, astăzi vă voi prezenta un autor care a iubit atât de mult poveștile populare încât și-a numit poveștile inventate basme. Ce este un basm? Aceasta este o legendă legendară antică, care a fost transmisă din gură în gură de la bunicii-străbunicii la nepoții-stră-nepoții. Într-un basm viata reala iar magia se întrepătrunde miraculos, forțele supranaturale acționează lângă eroii pământești, care pot fi buni ajutoare și se pot manifesta ca forțe malefice. Acestea sunt poveștile pe care Pavel Petrovici Bazhov le-a inventat.
P. P. Bazhov s-a născut în familia unui crescător minier în urmă cu aproximativ o sută patruzeci de ani. Planta respectivă era situată în îndepărtații Urali, lângă orașul Ekaterinburg. Băiatul a studiat la seminarul teologic, unde a întâlnit un minunat profesor de literatură, care și-a învățat elevii să înțeleagă, să aprecieze și să iubească ficțiunea. Bazhov a fost fericit să învețe poezii din memorie, deja la vârsta de nouă ani putea să recite pe de rost colecții întregi de poezii ale poeților săi preferați.
Crescând, Bazhov a urmat pe urmele profesorului său și a început să învețe copiii rusește, în timpul Război civil a luptat în Armata Roșie, apoi a devenit jurnalist. Încă de la o vârstă fragedă, Bazhov era pasionat de poveștile populare, culegea cu atenție lucrări de folclor. Toate lucrările sale, colectate în cartea „Malachite Box”, „respiră” cu legende populare.
Un joc didactic ca tehnică motivantă va fi adecvat dacă nu este prea voluminos și va fi realizat într-un ritm rapid, altfel trebuie mutat în partea principală a lecției.
Joc didactic „Amintește-ți povestea” (bazat pe lucrările lui NN Nosov). Profesorul se oferă să ia în considerare imagini cu obiecte pictate: castraveți în grădină, o lopată, un telefon, o oală cu terci, o pălărie, pantaloni cu un plasture. Copiii trebuie să-și amintească numele poveștilor respective ale autorului lor preferat pentru copii („Castraveți”, „Grădinari”, „Telefon”, „terci de Mishkina”, „pălărie Zhivaya”, „Patch”).

Galerie foto: joc didactic bazat pe lucrările lui N.N. Nosov

Temă pentru stabilirea succesiunii corecte a evenimentelor Secvență corectă Întrebări pentru cunoașterea textului Alegeți secvența adecvată Este necesar să conectați corect cuvintele și imaginile

Tabel: index de cărți al ghicitorilor pe o temă de basm

Fata roșie este tristă
Nu-i place primăvara.
Îi este greu la soare
Săracul varsă lacrimi. (Snow Maiden)

O săgeată a zburat și a lovit mlaștina,
Și în această mlaștină, cineva a prins-o.
Cine, după ce a luat rămas bun de la pielea verde.
Ai devenit drăguț, frumos, frumos? (Printesa Broasca)

Bunicul ei a plantat-o într-un câmp
Toată vara a crescut.
Toată familia a tras-o
Era foarte mare. (Ridiche)

Toate ghicitorile au fost ghicite și eroii au fost numiți.
Reprezentați prieteni
Koschey a fost în vizită ieri
Ce a făcut, doar - Ah!
Toate imaginile sunt amestecate
Mi-a confundat toate poveștile
Puzzle-uri pe care trebuie să le colectați
Denumiți basmul rusesc!
(Copiii din puzzle-uri colectează o imagine a unui basm și o numesc.
Povești: Masha și Ursul, Ivan Tsarevich și lupul gri,
Trei urși, Porridge de topor, Morozko,
După porunca știucii).

Oh tu, Petya, simplitate,
Am greșit puțin,
Nu m-am supus pisicii,
Privit pe fereastră. (Pisică, cocoș și vulpe)

Nu există râu sau iaz
Unde să bei apă?
Apă delicioasă
În fosa copitei.
(Sora Alyonushka și fratele Ivanushka)

Aproape de pădure, la margine
Trei dintre ei locuiesc într-o colibă.
Există trei scaune și trei căni.
Trei pătuțuri, trei perne.
Ghici fără niciun indiciu,
Cine sunt eroii acestei povești? (Trei Urși)

În cer și pe pământ
o femeie călare pe o mătură,
Înfricoșător, supărat,
cine este ea? (Baba Yaga)

Este mai amabil cu toată lumea
El vindecă animalele bolnave.
Și într-o zi un hipopotam
O scoase din mlaștină.
El este faimos, faimos
Bun doctor ... (Aibolit)

Bunica o iubea foarte mult pe fată.
I-am dat o pălărie roșie.
Fata și-a uitat numele.
Ei bine, spune-mi numele ei. (Scufita Rosie)

Amestecat cu smântână.
Fereastra este rece.
Partea rotundă, partea roșiatică.
Laminat ... (Kolobok)

Tatăl avea un băiat ciudat
Neobișnuit - din lemn.
Dar tati și-a iubit fiul
Fidget (Pinocchio).

Grăbește-te seara
Iar ora mult așteptată a venit
Deci în trăsura mea aurită
Mergi la balul fabulos!
Nimeni din palat nu va recunoaște
De unde sunt, cum sunt numit,
Dar imediat ce vine miezul nopții
Mă voi întoarce la mansarda mea. (Cenusareasa)

Mergând vioi de-a lungul cărării,
Gălețele înșiși trag apa. („La comanda Pike”)

Nasul este rotund, cu un plasture,
Este convenabil pentru ei să sape în pământ,
Coadă mică de croșetat,
În loc de pantofi - copite.
Trei dintre ei - și la ce
Frații sunt asemănători.
Ghici fără niciun indiciu,
Cine sunt eroii acestei povești? (Trei porci)

Planificăm cursuri despre citirea ficțiunii în grupul de grădiniță

Durata lecției este mărită cu cinci minute comparativ cu grupul mediu și acum este de 25 de minute.

Clasele se țin în mod tradițional o dată pe săptămână, dar nu ar trebui să vă limitați la perioada limitată de timp a planificării pe termen lung a activităților educaționale. Lectura gratuită zilnică, jocul de situații literare și conversații în timpul unei plimbări sau jocuri creative spontane în afara orelor organizate vor ajuta la introducerea copiilor în lumea ficțiunii.

Planul de timp și tipurile de activități

Structura lecției:

Partea organizatorică - începutul motivant al lecției, conversație introductivă (3-5 minute).
Principala este citirea lucrării (15-20 minute).
Final - conversația analitică finală dintre profesor și copii. Copiii sunt învățați să-și articuleze punctul de vedere și să vorbească independent despre percepția lor asupra conținutului lucrării, să evalueze personajele și acțiunile personajelor principale (3-5 minute).

Tipuri de ocupație:

Lectura vizată a unei lucrări.
Lectură complexă a mai multor lucrări deja familiare și noi de diferite genuri, unite printr-un singur subiect ( Anul Nou, sosirea primăverii, a animalelor din pădure etc.).
Combinând lucrări care reprezintă diferite tipuri de artă:
- cunoașterea cărții în combinație cu vizionarea de ilustrații, diapozitive, filme, desene animate;
- ficțiune și sunet de fundal al unei opere muzicale;
- citirea folosind improvizația teatrală (păpuși, jucării, figuri din carton).
Citirea ca parte structurală a unei lecții de dezvoltare a vorbirii.

Metodologia de conducere a orelor

Selecția unei lucrări se efectuează în conformitate cu următoarele criterii:

caracteristici legate de vârstă și psihologice și de percepție;
simplitatea și accesibilitatea stilului și soluțiilor compoziționale, gradul de fascinație a complotului;
valoare în termeni de excelență artistică și efect educațional;
respectarea cerințelor programului și a obiectivelor pedagogice.

Lectura poate fi precedată de o scurtă conversație introductivă de natură introductivă, inclusiv o scurtă poveste despre personalitatea scriitorului, o mențiune a altor lucrări ale acestui autor, cu care copiii s-au întâlnit mai devreme. Apoi, trebuie să exprimați genul operei. Interesul și implicarea emoțională a copiilor în lucrare vor fi sporite de o enigmă, o poezie, o ilustrație, un fragment dintr-o piesă muzicală bine aleasă sau o excursie la muzeu desfășurată cu o zi înainte.

Este important să mențineți un contact emoțional strâns cu copiii în timp ce citiți. Lectura trebuie să fie întreagă, intonațională și figurativ expresivă, nu întreruptă de întrebări și comentarii despre copii.

Este important să aveți grijă de reacția imediată a copilului, de primele impresii și experiențe din lucrarea ascultată, care să le permită copiilor să experimenteze pe deplin satisfacția comunicării cu cartea, să-și umple lumea interioară cu sentimente și gânduri noi. Este mai oportun să oferiți o conversație analitică serioasă atunci când o citiți din nou.

Este dificil pentru copiii cu vârsta cuprinsă între cinci și șase ani să facă față muncii monotone monotone, prin urmare, este recomandabil să efectuați gimnastică motorie, degetară sau respiratorie cu mici agitații în timp, pentru a conecta jocuri mobile de orientare literară în procesul de lucru .

Indexul cardurilor de subiecte pentru cursurile de lectură de artă din grupul senior

Varietate de literatură de gen pentru lectură în grupul senior:

Folclorul rusesc, de asemenea lucrări folclorice popoare ale lumii („Ca o capră cu o bunică”, „Rândunică-rândunică”, „Casa pe care a construit-o Jack”, „Vesnyanka”).
Povești populare rusești și străine („Prințesa broască”, „Goldilocks”. „Teremok”).
Lucrări poetice și de proză ale autorilor autohtoni și străini (A. Pușkin, I. Turgenev, I. Bunin, S. Yesenin, V. Dragunsky, N. Nosov, R. Kipling, A. Lindgren).
Povești literare (V. Bianchi, P. Bazhov, A. Volkov, V. Kataev, B. Zakhoder).

Tabel: indexul de carte al operelor literare pentru grupul senior, indicând obiectivele studiului

V. Dragunsky „Scrisoare fermecată”	Învață să analizezi o operă de artă, să dezvolți capacitatea de a înțelege caracterul personajelor, să îmbogățești vorbirea cu unități frazeologice
Poezii preferate. povești, basme despre toamnă. Bianchi "septembrie" Pușkin „Deja cerul a respirat toamna”	Dezvoltarea vorbirii orale, formarea abilității de a analiza semnele toamnei, de a stimula dragostea pentru natura nativă. respectul pentru natură, care ne dăruiește cu generozitate bogățiile ei.
Memorizare. Tolstoi "Toamna, grădina noastră săracă este presărată"	Pentru a dezvolta urechea poetică, pentru a forma capacitatea de a reproduce expresii figurative, pentru a selecta comparații, epitete, pentru a consolida capacitatea de a forma diferite forme de verbe.
Citirea basmului de I. Teleshov „Krupenichka”	Extindeți orizonturile cititorului, îmbogățiți vocabularul. Pentru a ajuta la înțelegerea motivelor acțiunilor eroilor, pentru a clarifica conceptele caracteristicilor genului din poveste.
Citind povestea lui Dragoonsky "Prieten din copilărie"	Pentru a face cunoștință cu opera lui V. Dragunsky, pentru a dezvălui caracterul personajului principal Deniska.
Memorarea unei poezii M. Isakovsky „Treci peste oceanele mării”	Învață să recite expresiv o poezie, alege epitetele pe cont propriu, dezvoltă abilitatea de a simți melodiozitatea limbii
„Frogul prințesei” povestirea	Învață să percepi conținutul figurativ al unui basm; evidențiați expresii figurative în text. Consolidați cunoștințele despre caracteristicile de gen ale poveștii.
A. Lindgren „Carlson care locuiește pe acoperiș” (capitole)	Învață să înțelegi personajele personajelor de basm; selectați definiții figurative pentru cuvinte; simți conținutul plin de umor al operei. Dezvoltați simțul umorului.
I. Surikov „Iată satul meu” (memorare) Cântece și rime de grădiniță despre natură.	Învață să asculți cu atenție, să-ți exprimi atitudinea față de conținut. Consolidați cunoștințele despre rimele și cântecele populare despre natură.
"Iepurele Bouncer" citind	Ajutați să înțelegeți sensul și conținutul principal al poveștii. Învață să evidențiezi mijloacele expresive artistice. Introduceți ilustrații de basm
N.Nosov „Pălărie vie” (citind)	Învață să înțelegi umorul situației. Clarificați ideea trăsăturilor poveștii, compoziția ei, diferențele față de alte genuri literare. Încurajați oamenii să vină cu continuarea și încheierea poveștii.
Citind poezii despre iarnă	Pentru a familiariza copiii cu poezii despre iarnă, pentru a-i introduce în poezia înaltă.
S.Marshak "Luna tânără se topește" (memorare)	Pentru a aminti cu copii lucrările lui S. Marshak. Pentru a ajuta la amintirea și citirea expresivă a poeziei „Luna tânără se topește”.
P. Bazhov "Copita de argint"	Pentru a familiariza copiii cu basmul „Copita de argint” a lui P. Bazhov
S. Georgiev „L-am salvat pe Moș Crăciun” citind	Pentru a familiariza copiii cu o nouă operă de artă, pentru a-i ajuta să înțeleagă de ce aceasta este o poveste și nu un basm.
A. Fet „Pisica cântă, cu ochii înșurubați ...”	Dezvoltă înțelegerea vorbire figurativă... Formați-vă o idee despre relațiile de familie. Cultivați interesul pentru strămoșii voștri. Învață să inventezi povești bazate pe strămoșii tăi.
A. Gaidar „Chuk și Gek” (capitole, lectură)	Pentru a consolida cunoștințele despre trăsăturile unei opere de proză. Învață să înțelegi motivele acțiunilor eroilor; exprimă-ți atitudinea față de ei.
Citind povestea lui E.Vorobyov „Un petic de sârmă”	Pentru a familiariza copiii cu lucrările despre apărătorii Patriei în timpul războiului, Pentru a educa copiii în privința veteranilor de război.
O. Chusovitina „Poezii despre mama”	Învață să citești expresiv o poezie. Pentru a consolida cunoștințele despre diferența dintre poezie și proză.
Citind un fragment din opera lui K. Paustovsky „Cat-Voryuga”	Pentru a dezvolta vorbirea, gândirea logică imaginativă, pentru a educa bunătatea, capacitatea de reacție, dragostea față de animale.
Citind lucrarea lui N. Leshkevich „Semafor”	Pentru a vă familiariza cu conținutul poeziei, repetați regulile drumului.
Lectura poeziei de I. Belousov „Oaspetele de primăvară”	Continuați să dezvoltați interesul copiilor pentru literatura de ficțiune și educațională

Tabel: index de cărți al jocurilor literare didactice utilizate la cursurile de lectură

„Spuneți povestea corect”	A fost odată mama și tata. Și au avut un fiu, Shurochka. Shurochka s-a dus în pădure după dulciuri și s-a rătăcit. Shurochka a dat peste o casă. Există un leu imens în casă. A început să locuiască cu el, să gătească terci. Shurochka a decis să fugă acasă, a făcut fursecuri și a ordonat leului să le ducă mamei și tatălui, iar acesta s-a ascuns în rucsac. Un leu a venit în sat și acolo cocoșul a cântat la el, leul s-a speriat, a aruncat rucsacul și a fugit. Și Shurochka s-a întors viu și bine.
„Schimbați complotul basmului”	Copiii sunt invitați să schimbe basmul despre kolobok, astfel încât vulpea să nu o mănânce.
„Book Bazaar”	În fața copiilor se află un set de cinci cărți, dintre care toate, cu excepția uneia, sunt poveștile literare ale autorului. Copiii trebuie să identifice un basm extra (popular) și să le explice alegerea.
"Loto literar"	Material vizual: cărți care prezintă eroi de basm și literari. Copiii iau cărți pe rând și denumesc caracteristicile personajului desenat, de exemplu, lupul este gri, înfricoșător; kolobok - rotund, roșcat, gustos etc.
„Du-te cuvintele la jucărie”	Copiii stau în cerc, o jucărie moale stă pe podea în centru. Profesorul îi aruncă mingea copilului și spune: „Aceasta este Cheburashka. Ceea ce este el? Numiți-i prietenii. Pe cine au ajutat? Etc. ". Copiii enumeră pe rând caracteristicile eroului de basm, răspund la întrebări și returnează mingea profesorului.
"Dovedi"	Munca de dezvoltare a vorbirii (dezvoltarea abilităților de raționament). Educator: - Băieți, cred că un urs este o pasăre. Nu sunt de acord? Apoi demonstrați-l și începeți să vă formulați gândul cu cuvintele: dacă ... (ursul ar fi o pasăre, atunci ar avea un cioc și el a știut să ciocnească).
„Explicați sensul cuvintelor” (Povestea lui K. I. Chukovsky „Tsokotukha Fly”)	Tsokotukha - pentru a scoate sunete neobișnuite cu silaba „tso”. Un ticălos este acela care este capabil să facă fapte rele, rele. Fată de ziua de naștere - personajul principal își sărbătorește ziua numelui, invită oaspeții.
„Alcătuiește-ți propriul basm” (cu elemente de dramatizare)	Copiii își propun propriul lor complot de basm bazat pe exemplul basmului rusesc „Lupul și cei șapte copii”, apoi își arată poveștile la o masă special pregătită, pe care există un model și figuri decupate de zână -personaje de poveste.
„Telegramă fabuloasă”	Profesorul citește textele telegramelor trimise de eroii basmelor, iar copiii își ghicesc autorii, spun numele basmelor: Un lup rău și viclean a mâncat șase dintre frații mei. Te rog ajuta-ma! Coliba mea de bast a fost ocupată de o vulpe înșelătoare. Dă-mi înapoi casa! Draga IA, te felicitam de ziua ta, iti dorim fericire in viata ta personala! Am fost închis într-o cameră de „gospodina” Freken Bok. Ajutor! Fratele meu a fost răpit de teribilul Baba Yaga. Ajută-mă să-l salvez! Mi-am pierdut papucul de cristal! Ajută-mă să găsesc! Ador pescuitul de iarnă, dar coada mea a rămas în gaură! Calm, numai calm! Am rămas fără toate borcanele cu dulceață și tartele dulci!
"Floare cu șapte flori"	Pe tabloul demonstrativ, un model de floare magică cu petale lipsă: Primul este galben Al doilea este roșu În al treilea rând - albastru Al patrulea - verde A cincea - A șasea - Al șaptelea - Întrebări ale educatorului: - De ce este floarea magică? Ce petale lipsesc? Ce dorințe au îndeplinit petalele? De ce împlinirea dorințelor nu i-a adus bucurie fetei? Care a fost cea mai valoroasă dorință?
„Ecran magic”	Jocul întărește înțelegerea diferenței dintre basmul unui autor și un basm popular. Un copil arată o carte, iar copiii îl numesc pe scriitorul sau poetul care a scris-o.
„Găsește o umbră”	Sarcina este realizată individual. Copilul conectează imaginea personajului cu silueta sa și numește numele eroului și povestea sa.
„Ghiciți basmul”	Carlson este foarte pasionat de această carte, o citește atât de des încât a citit-o aproape în găuri, unele litere au dispărut. Voi citi restul scrisorilor și încercați să învățați povestea: „Număr .. culcați-vă .., culcați-vă .., vz .. și o plimbare .. - de la fereastră .. la lavă. ., de la lava .. la podea, la etaj ... la două .., ave .. negru .. lung .. - da în sept .., de la sen .. la kril .., de la krill .. la dv .., de la dv .. pentru hoț .., a dat .. și a dat ... "
Imagini confuze	Copiii fac față sarcinii în subgrupuri mici. Imaginile trebuie așezate în secvența logică corectă pentru dezvoltarea complotului basmului. De exemplu, dintr-o poveste literară despre aventurile lui Buratino: o carte de alfabet, o pisică și o vulpe, un buștean, o păpușă de băiat din lemn, monede de aur, o cheie magică.
"Eroii Buni și Răi"	Pe masă sunt cărți amestecate cu imagini de personaje din basme. Copiii aleg un erou și explică de ce l-au identificat ca fiind bun sau rău.
„Corectați greșelile”	„Lup și șapte pisoi (copii)”, „Sasha (Masha) și ursul”, „Cocos (pui) Ryaba”, „Băiat cu picior (deget)”, „Gâște-găini (lebede)”, „Mishkina ( Zayushkina) colibă "," Prințesa-Turcia (broască) ".
„Vasilisa Înțeleaptă” - joc de minge	Copilul care a prins mingea trebuie să continue numele personajului sau numele obiectului magic: Baba Yaga, Koschey the Immortal, Ivan Tsarevich, iepuraș-sărit, chanterelle-sister, butoi gri-gri, cizme de alergare, auto-asamblate față de masă, pălărie invizibilă, șoricel -norushka, un băiat cu un deget, Șarpe Gorynych.

Tabel: minute de educație fizică pe tema basmelor

(Copiii își îndoaie alternativ degetele. Bat din palme pe ultima linie.)
Să ne numărăm degetele, (strângem și ne desfacem energic degetele)
Vom numi basme.
Mitten, Teremok, (Copiii îndoi alternativ degetele)
Om de turtă dulce - partea roșiatică.
Există o Snow Maiden - o frumusețe,
Trei urși, Lup - Vulpe.
Să nu uităm de Sivka-Burka,
Vaca noastră profetică.
Știm un basm despre păsările de foc,
Nu uităm de nap
Îl cunoaștem pe Lup și pe copii.
Toată lumea este mulțumită de aceste basme. (bate din palme)

Suntem o familie drăguță de copii
Ne place să sărim și să sarim (sărind în loc).
Ne place să alergăm și să ne jucăm
Ne place să batem coarne (acestea se topesc în perechi și degetele arătătoare
ambele mâini arată „coarne”)

O plimbare cu basm, o plimbare cu basm (mers pe jos)
Basmul ne găsește pe sine. (îmbrățișăm-ne cu ambele brațe)
Basmul ne spune să alergăm (imităm alergarea în loc)
Direct într-un pat cald. (ne îndoim mâinile sub obraz)
Un basm ne aduce un vis, („înotăm în vis”, închizând ochii)
Lasă-l să fie frumos! (ne ridicăm drept, cu brațele în lateral, în sus).

Șoarecele alergă repede (alergând pe loc).
Șoarecele a dat din coadă (imitație de mișcare).
A, a scăpat testiculul (aplecați-vă, „ridicați testiculul”).
Uite, l-am rupt (arată „testiculul” pe brațele întinse).

Tabel: un fragment dintr-un rezumat al unei lecții despre citirea poveștii lui L. N. Tolstoi „Osul” de Ubusheeva Nadezhda Sergeevna

Etapa GCD

Conținutul scenei

Partea organizatorică

Introducerea momentului de joc.
Vă place să călătoriți? Ai vrea să călătorești cu mine? Apoi, îți voi cere o ghicitoare. Dacă răspundeți corect, veți afla ce vom lua în călătorie.

Plutește pe valuri curajos, fără a încetini viteza,
Este important doar bâzâitul mașinii, ce este? (vapor)

Deci, ia-ți loc, mergem într-o excursie pe mare. Băieți, spuneți-mi, cine comandă vaporul? (căpitan) Ce ar trebui să fie căpitanul și marinarii de pe un vapor? (puternic, cinstit, curajos).
Și acum să citim povestea lui Lev Nikolaevich Tolstoi și să decidem dacă băiatul - eroul poveștii - poate fi căpitan pe o navă?

Parte principală

Citind o poveste.
Conversație despre conținutul său:

Ce a cumpărat mama? (prună).
Cum s-a comportat Vanya? (s-a plimbat în jurul chiuvetelor și le-a mirosit pe toate).
De ce erau interesați de Vanya? (El nu mânca niciodată prune).
Cum s-a comportat Vanya când a rămas singur în cameră? (A luat o prună și a mâncat-o).
Cine a observat că o prună a dispărut? (Mamă).
Vanya și-a recunoscut actul? (Vanya a spus că nu mănâncă prune).
De ce a fost îngrijorat tatăl? (a spus că dacă unul dintre copii a mâncat o prună, nu este bine; dar problema este că există semințe în prune, iar dacă cineva înghite un os, va muri într-o zi).
La ce a răspuns Vanya? (că a aruncat osul pe fereastră).
De ce a plâns Vanya? (se simțea rușinat de fapta sa).
Ce ai face dacă ai fi Vanya? (Am așteptat ca mama să dea ea însăși pruna, aș recunoaște eu însumi).
Există un proverb „Secretul devine întotdeauna evident”. Cum îl înțelegeți? (Trebuie să recunoașteți imediat că ați făcut o faptă rea, pentru că oricum vor afla despre asta).

Minutul fizic „Marea este îngrijorată”

Băieți, suntem în largul mării, vă sugerez să ne odihnim puțin.
Marea este îngrijorată - una! (mers pe jos)
Marea este îngrijorată - două! (corpul se îndoaie spre stânga - spre dreapta)
Marea este îngrijorată - trei (viraje ale corpului spre stânga - spre dreapta)
Figură mare îngheață! (s-a așezat)

Muncă de vocabular
În poveste există o expresie: „înroșit ca un cancer”, ce înseamnă?
Copii: Din rușine, s-a înroșit, ca un raci fiert.
Educator: Și ce este o cameră?
Copii: cameră luminoasă, frumoasă.
Educator: Cum înțelegeți cuvântul „găsit”?
Copii: Am numărat.
Educator: Înghițit?
Copii: A mâncat repede.
Educator: A devenit palid?
Copii: A devenit alb, palid de spaimă.

Credeți că intriga poveștii este inventată sau, de fapt, acest lucru se poate întâmpla?
De ce crezi asta?
La ce gen poate fi atribuită povestea? (basm, vers, poveste adevărată)
A fost o realitate, bazată pe evenimente reale care s-au întâmplat de fapt.
De ce Tolstoi a numit povestea „Piatră” și nu „Prună”?
Ce a vrut să ne învețe (să ai răbdare, sincer, să ai voință).

Rezumând munca cu copiii

O conversație finală efectuată în mod competent pe o lucrare nu este mai puțin utilă decât cea introductivă. Permite copiilor să consolideze și să sistematizeze cunoștințele acumulate în procesul de citire, dezvoltă memoria, capacitatea de a evidenția principalul lucru din ceea ce aud.

Uneori, după citirea lucrării, sunt suficiente câteva întrebări, dar acestea ar trebui să fie semnificative și să-i îndrume pe copii să evidențieze ideea principală. Deci, întrebările finale la povestea lui NN Nosov „Visătorii” pot fi ceva de genul acesta:

Cum ți-a plăcut această poveste?
Cine sunt visătorii?
De ce a dat autorul acest nume povestii sale?
Pe care dintre eroii poveștii i-ați numi visători și de ce?
Cum poți spune o minciună dintr-o poveste fictivă?
De ce, după povestea spusă de Igor, băieții nu au vrut să fie prieteni cu el?
În ce fel s-a deosebit povestea sa de poveștile altor băieți?

De asemenea, puteți efectua partea finală sub forma unei conversații-repetare, care vă ajută să vă amintiți și să consolidați ideile despre structura poveștii. De exemplu, o conversație despre povestea lui S. Aksakov „ Floarea stacojie„Poate avea un astfel de conținut.

Sună un fragment dintr-o piesă muzicală. Profesorul pune întrebări:

Băieți, ce fel de dispoziție creează această muzică? (Magic, minunat, misterios)
Ce basm ai întâlnit?
Cum să înțelegem că acesta este un basm, și nu o poezie sau o poveste? (Povestea începe și se termină cu anumite cuvinte, de exemplu, „A fost odată un bătrân cu o femeie bătrână ...”, „Și au început să trăiască și să trăiască și să facă bine ...”)
Ce schimbări minunate se întâmplă cu personajele din basme? (Broasca se transformă într-o frumoasă prințesă, un monstru de peste mări într-un tânăr prinț)
Ce obiecte magice ajută bine să câștigi? (Ghete de mers pe jos, față de masă auto-asamblată, farfurioară cu măr, oglindă magică etc.)
Câte fiice a avut tatăl în basmul „Floarea stacojie”?
Cum era cea mai mică fiică?
Ce i-au cerut fiicelor să aducă înapoi tatălui lor dintr-o călătorie lungă?
Cum s-a simțit fiica cea mică despre monstru?
Ce a determinat-o să se întoarcă la tatăl și surorile ei?
Ce au făcut surorile? De ce? Au vrut să-și ajute sora mai mică?
Ce părere ai despre personajul monstrului?
Ce s-a întâmplat cu el când promisiunea pe care i-a dat-o fiica sa cea mică a fost încălcată?
Cum sa încheiat?

Întrucât cursurile de lectură se desfășoară nu numai pentru a dezvolta abilitatea de a asculta și de a-și aminti textul, ci mai ales în scopuri educaționale, ar trebui acordată atenția principală laturii morale și etice a lucrărilor și formării copiilor. calități pozitiveși tipare de comportament. Educatorul trebuie să-și exprime propria evaluare a operei și a evenimentelor care au loc în ea, atitudinea sa față de personaje și acțiunile acestora, oferind astfel copiilor îndrumări morale.

Video: Quiz literar

Video: seară de poezie la instituția de învățământ preșcolar

Video: melodie pentru introducerea lecției

Video: lecția „Călătorie în țara basmelor”

Un preșcolar poate fi numit cititor condiționat, el este mai degrabă un ascultător atent și activ. Cunoașterea sa cu lumea cărții depinde în totalitate de gustul și preferințele literare ale unui adult, fie el părinte sau educator. Adulții din jurul copilului determină gama de opere de artă, ajută la interpretarea textelor complexe și trezesc interesul pentru percepția cărții. În multe privințe, va depinde, de asemenea, de educatori dacă bebelușul în viitor va deveni un cunoscător al cărții, care se gândește profund și se simte profund, sau dacă cunoașterea sa cu lumea literaturii va rămâne un episod superficial, trecător, al vieții sale . Un profesor pasionat de munca sa va putea oferi unui copil o vacanță de comunicare cu o carte, îi va deschide o lume bogată în care nu se va simți niciodată singur.

Imparte cu prietenii tai!

Maria Mochalova
Listă de lucrări de ficțiune pentru lectură copiilor pe teme lexicale. Mai in varsta vârsta preșcolară(partea 2)

Tema: Animale de iarnă

1. S. Kozlov "Au frecat stelele ca un arici cu un pui de urs"

2. N. Sladkov "Ursul și Soarele"

3. A. Milne „Winnie the Pooh and All-All-All”

4. V. Shulzhik „Ursul Alb”

5. V. Bianchi „Urși de scăldat”

6. E. Charushin „Ursul”

7. I. Sokolov-Nikitov „Familia urșilor”, „Urșii”

8.R. N. cu „Piciorul Tinului Ursului”

9.R. N. cu. „Bătrânul și ursul”

10. I. Sokolov-Nikitov "În groapă"

Tema: Copaci iarna

1. N. Pavlova "Copacii în timpul iernii"

2. Kaplan „Copacii în vis de iarnă”

3. Pușkin „Dimineața de iarnă”

4. Ostrovsky „Pădurea de iarnă”, „Copacii în timpul iernii”

5. M. Pshvin "E frig în Osinka"

6. S. Yesenin "mesteacăn"

7. Frații Grimm „Trei bărbați norocoși”

8.R. N. cu. Povestea mărului întineritor și a apei vii "

9. S. Voronin. „Molid albastru”, „Cămară de pasăre”

10. P. Solovyova „Rowan”.

Subiect: Animale din țările fierbinți. Animale din țările reci.

1. B. Zakhoder „Turtle”, „Giraffe”.

2. Basmul tadjik "tigru și vulpe"

3. K. Chukovsky "Broasca testoasa"

4. Poveștile lui D. R. Kipling din cartea „Cartea junglei”

5. B. Zhitkov „Despre elefant”.

6. N. Sladkov „În gheață”.

7. E. Charushin „Elefant”, Maimuțe ”.

8. L. Tolstoi „Leul și câinele”.

9. L. Rozhkovsky "În menajerie", "Trei crocodili", "Gât lung".

10. V. Stepanov „Tigru”.

11. D. Rodovich „Crocodil”.

12. M. Moskvin „Ce s-a întâmplat cu crocodilul”.

13. Yu. Dmitriev „Cămila și măgarul”.

14. A. I. Kuprin „Elefant”

15. S. Baruzdin „Camel”.

16. Khmelnitsky "Omida și crocodilul"

17. BS Zhitkov „Cum un elefant și-a salvat proprietarul de un tigru”.

Tema: Instrumente

1. „Ciocan rău și cuie obraznice”.

2. Marshak, „Ce sunt ciocanele”?

1. 3. C. „Șurubelniță” neagră.

2. M. Shapiro „Ac și fir”.

3. Povestea „Despre un ac și un fir obraznic”.

4. Povestea „Cum s-au certat degetele cine ar trebui să poarte degetarul”.

5. R. Boyko „Armata noastră nativă”

6. Și Shamov „La granița îndepărtată”

7. A. Zharov „Grăniceri”

8. Basm „Porridge dintr-un topor”.

Tema: Sfârșitul iernii 1. I. Nikitin „Wonder Woman Winter”. S. Ivanov „Cum este zăpada”.

2. R. Snegirev „Cazare iarna”.

3. V. Sukhomlinsky „Cămară de pasăre”, „Cum a păscut veverita un ciocănitor”, „Ciocănitor curios”, Ce sunt ciocănitorii ”.

4. Sokolov-Mikitov „Glukhari”.

5. F. Tyutchev „Iarna vrăjitoarei”.

6. S. Kozlov "Povestea iernii"

7. KD Ushinsky „Vânt și Soare”.

8. N. Nekrasov Vântul nu furează peste pădure „Distracția de iarnă”.

9. Poveste S. Marshak „12 luni”.

10. I. Surikov „Iarna”

11. V. Dahl "Bătrânul are un an"

12. A. Pușkin „Pentru frumusețea naturii în primăvară” (vremuri

13. B. Grimm "White and Rose"

Subiect: Familia mea. Uman.

1. G. Brailovskaya „Mamele noastre, tații noștri”.

2. V. Oseeva „Doar o femeie în vârstă”.

3. Sunt Segel „Așa cum am fost mamă”.

4. P. Voronko "Boy Help"

5. D. Gabe „Familia mea”.

6. Și Barto „Vovka este un suflet bun”

7.R. N. cu. „Sora Alyonushka și fratele Ivanushka”.

8. L. N. Tolstoi „Bunic și bătrână bătrână”.

9. E. Blaginina "Alyonushka".

Subiect: Casa și părțile sale. Mobila.

1. Yu. Tuvim „Masă”.

2. S. Marshak "De unde a venit masa?"

4. Poveste în adaptarea lui A. Tolstoi „Trei bărbați grași”.

5. A. Lindgren „Carlson care locuiește pe acoperiș” (primul capitol)

Tema: Pești

1. AS Pușkin „Povestea pescarului și a peștilor”.

2. N. Nosov "Karasik"

3.R. n. cu. „La comanda Pike”, „Sora mică de vulpe și lupul gri”.

4.G. -X. Andersen „Sirenita”.

5. E. Permyak „Primul pește”.

6. L. N. Tolstoi „Rechin”.

7. V. Danko „Tadpole”.

8. O. Grigoriev „Somnul”

9. B. Zakhoder „Balena și pisica”.

Subiect: Jucării. Jucărie populară rusească.

1. B. Zhitkov „Ce am văzut”.

2. Cu Marshak „Ball”

3. A. Barto „Frânghie”, „Jucării”.

4. V. Kataev "Floare - șapte flori"

5. E. Serova „Poveste proastă”.

6. V. Dragunsky „Prietenul copilăriei”

Subiect: Profesii.

1. J. Rodari "Ce culoare are meșteșugul?" La ce miroase meșteșugurile? "

2. Sunt Akim „Lameness”.

3. A. „Cutia poștală” a lui Shibarev.

4. V. V. Mayakovsky „Cine să fie”

5. S. Mihalkov "Ce ai?"

6. Pentru Chukovsky „Doctorul Aibolit”

7.R. N. cu. Șapte Semeoni - șapte muncitori "

8. Ch. Pierrot "Cenușăreasa"

9. G. H. Anderson "Swineherd"

10. G. Srebitsky „Patru artiști”

Subiect: Apărătorii Patriei. Profesii militare.

1. O. Vysotskaya „Fratele meu a plecat la graniță”, „La televizor”.

2. A. Tvardovsky "A Tankman's Story".

3. Alexandrova „Dozor”.

4. L. Kassil „Apărătorii tăi”.

Subiect: plante de apartament.

1. V. Kataev "Floare în șapte culori"

2. S. T. Aksakov „Floarea stacojie”.

3.G. -X. Andersen „Thumbelina”.

1. M. Rodina „Mâinile Mmei”.

2. E. Blaginina „Ziua mamei”, „Să stăm în tăcere”, „Păpădie”, „Primăvară”

3. J. Rodari "La ce miroase meșteșugurile?"

4. E. Permyak „Munca mamei”

5. V. Sukhomlinsky „Mama mea miroase a pâine”, „Pădurea primăvara”

6. L. Kvitko „Mâinile bunicii”.

7. S. Mikhalkov "Ce ai?"

8. N. Nekrasov „Bunicul Mazai și iepurii”.

9. I. Tyutchev "Iarna este supărată pentru un motiv"

10. S. Marshak "Tot anul"

11. G. Skrebitsky „aprilie”, „martie”.

12. V. Bianchi "Three Springs", "April"

13. „Povestea omului de zăpadă”

14. G. Ladonshchikov „Ajutoare de primăvară

15. I. Sokolov-Mikitov Primăvara devreme "," Poze de pădure "," Primăvara în pădure "

16. M. Prishvin „Primăvara în pădure”, „Ce culoare are primăvara?”, „Copacii în captivitate”

17. N. Sladkov „Ursul și soarele”, „Pâraie de primăvară”, „Iubitorul de flori”, „Zborul florilor”

18. W. Stewart "Snowdrop"

19. I. Lopukhina „Asistent”

20. G. Armand - Tkachenko "Începutul primăverii"

21. P. Radimov „Martie”

22. N. Plavinovshchikov "Picături, plasturi dezghețați"

23. O. Vysotskaya "O conversație cu primăvara", "Mimosa"

24. „Douăsprezece luni” (poveste slavă)

25. basm „Cântec de primăvară”

26. E. Shim "Piatra, pârâul, gheața și soarele"

27. I. Tokmakova „Primăvara”

28. V. Bianchi Cum animalele și păsările salută primăvara "

29. „Carlson, care locuiește pe acoperiș, a zburat din nou” (capitole în formă prescurtată, tradus din suedezul L. Lungina

30. Basm popular rusesc „Coliba Zayushkina”

31. S. Aksakov "Floarea stacojie"

32. P. Solovyova "Snowdrop"

Tema: Sosirea păsărilor

1. I. Sokolov-Mikitov "Deasupra mlaștinii", "Heron"

2. N. Sladkov "Păsările au adus primăvara", "Pasărea serioasă", "Anii Kukushkin"

3. V. Chaplin „Au sosit turlele”, „Păsările în pădurea noastră”

4. V. Bianchi „Stăpânii fără topor”, „The Rooks Opened Spring”

5. M. Prishvin "Turnul vorbitor"

6. V. A. Sukhomlinsky „Cum așteptau vrăbiile soarele”

7. K. Postelnykh "Macarale", "Sterkh", "Ivolga"

8. A. Prokofiev „Telegrama de primăvară”, „Rooks”

9. A. Krylov „Cucul și cocoșul”

10. N. Batsanova „Cucul”

12. Găzduiește-l pe Grimm „Regele Turzilor”

13.R. N. cu. Știință complicată "

14. Basm „Izvorul albului și al albastrului”

15. B. Asanalis „Culorile primăverii”

16. W. Stewart „A venit primăvara”

17. V. Flint. „Păsări”

18. V. Permyak „Casele păsărilor”

19. V. Chaplin "Păsări în pădurea noastră"

20. Povestea „Cucului” Nenets

21. Ya. Akim „Primăvara”

22. A. A. Pleshcheev „Rândunica”, „Primăvara”

23. G. Glukhov „Treburile păsărilor”.

24. Basm slovac „Vizitarea soarelui”

25. S. Yesenin White Birch "

26. S. Osipov „Sala de mese a păsării”.

27. Aranjat de S. Marshak „Rândunica umilă”

28. N. Nosov "Knock-knock-knock"

29. N. Romanova „Pisica și pasărea”.

30. „Gâște lebede” p. n. cu

Subiect: corespondență.

1. S. Marshak „Mail”.

2. J. Rodari "Care este culoarea ambarcațiunii?"

3. "La ce miroase meșteșugurile?"

4. Sunt Akim „Lame”.

5. A. „Cutia poștală” a lui Shibarev.

Subiect: Construcții. Profesii, mașini și mecanisme.

1. S. Baruzdin "Cine a construit această casă?"

3. M. Pozharova „Pictori”

4. G. Lyushnin „Constructori”

5. E. Permyak „Munca mamei”.

Tema: Veselă

1. A. Gaidar „Cupa albastră”.

2. K. Chukovsky "Fedorino durere", "Fly-Tsokotukha", "Moidodyr"

3. Fr. Grimm „Oala de porc”.

4. R. n. cu. „Vulpe și macara”.

5. L. Berg „Pete și Sparrow”

6.R. n. cu. „Trei urși”

7. „Povestea Cupei”

8. „Cum a rupt Alenka o ceașcă”

9. G. Gorbovsky „La prânz”, „Lingură de lemn”.

10. Z. Aleksandrova „Despre o cratiță”, „Lingură mare”

Subiect: Spațiu. Ziua Cosmonauticii.

1. A. Barto „Frânghie”.

2. S. Ya. Marshak "Povestea unui erou necunoscut".

3. Yu. A. Gagarin „Văd pământul”.

Subiect: Insecte.

1. V. Bianchi „Aventura unei furnici”.

2. IA Krylov „Libelula și furnica”.

3. K. Ushinsky „Varză”

4. Yu. Arakcheev "O poveste despre o țară verde".

5. Yu. Moritz „Bug bun”.

6. V. Lunin "Beetle"

7. V. Bryusov „Vierme verde”.

8. N. Sladkov "Acasă Fluture"

9. I. Maznin „Spider”.

Subiect: Alimente.

1. I. Tokmakova "Porridge"

2. Z. Aleksandrova "terci delicios".

3. E. Moshkovskaya "Masha and Porridge"

4. M. Plyatskovsky „Cui îi place ce”.

5. V. Oseeva „Cookies”.

6.R. n. cu. „Oală cu terci”

Subiect: Ziua Victoriei.

1. S. Alekseev "Prima noapte berbec", "Casa"

2. M. Isakovsky „Un soldat al Armatei Roșii este îngropat aici”.

3. A. Tvardovsky "A Tankman's Story".

4. A. Mityaev "O pungă cu fulgi de ovăz", "Ziua Victoriei"

5. M. Isakovsky „Amintiți-vă pentru totdeauna”.

6. S. Baruzdin „Slavă”.

7. K. Simonov „Fiul unui artilerist”.

8. L. Serov "Galosh lui Dedov"

9. B. Zakhoder Grey star "

10. V. Oseeva "Berbec", "Partizanii pădurii", "Ceea ce este mai ușor", Foc direct "

11. V. Stepanov „Vacanță”

12. A. Smirnov "Cine a fost în război"

13. V. Lebedev - Kumach „Suntem oameni curajoși”

Subiect: Patria noastră, Rusia. Moscova este capitala Rusiei.

1. A. Prokofiev „Patria”.

2. Z. Alexandrova „Patria”.

3. M. Yu. Lermontov „Patria”

4. S. Baruzdin „Pentru Patria”.

Subiect: Școală. Rechizite scolare.

1. V. Berestov "Chitalochka".

2. L. Voronkova „Prietenele merg la școală”.

3. S. Ya. Marshak „Prima zi a calendarului”.

4. V. Oseeva „Cuvântul magic”.

5. L. N. Tolstoi „Phillipok”.

Subiect: Aparate electrice

1. „Povestea despre modul în care aparatele electrice din magazin au căzut”

2. „Povestea soarelui și a lămpii electrice”

3. Basm „Fier și rochie”

4. Cat Barsik și o mașină de spălat.

5. „Cookies arse”

6. "Candelabru - un bun pentru nimic"

7. A. Maslennikova "Aspirator"

8. „Sunt un ceainic - ursuz”

9. N. Nosov "Telefon"

Subiect: Vara, haine de vară, încălțăminte, pălării.

1. K. Ushinsky „Patru dorințe”.

2. A. Pleshcheev „Bătrânul”

3. E. Blaginina „Păpădie”.

4. Z. Alexandrova "Sarafanchik".

5. V. A. Zhukovsky „Seara de vară”.

Tema: Instrumente muzicale

1. Frații Grimm „Muzicienii din orașul Bremen”

2. "Câte țevi sunt?"

3. „Flaut și vânt”

4. Edi Fireflower "Dudka" "Tamburina", Cinele "Skipka"

5. În Semerin „Muzica trăiește peste tot”

6. Yu. V. Gurin „Pisică muzicală”

Pe lângă faptul că sunt memorabile, domeniile .com sunt unice: acesta este singurul nume .com de acest gen. Alte extensii conduc de obicei traficul către omologii lor .com. Pentru a afla mai multe despre evaluările domeniului premium .com, urmăriți videoclipul de mai jos:

Turbocharge site-ul Web. Urmăriți videoclipul nostru pentru a afla cum.

Îmbunătățește prezența dvs. pe web

Fă-te remarcat online cu un nume de domeniu excelent

73% din toate domeniile înregistrate pe Web sunt .coms. Motivul este simplu: .com este locul în care se întâmplă cea mai mare parte a traficului web. Deținerea unui .com premium vă oferă avantaje mari, inclusiv un SEO mai bun, recunoașterea numelui și oferirea unui site de autoritate.

Iată ce spun alții

Din 2005, am ajutat mii de oameni să obțină numele de domeniu perfect

bun - Hoàng Thanh Luân, 11/11/2019
Achiziționarea numelui de domeniu de la hugedomains.com este convenabilă și sigură. Foarte recomandat cumpărătorilor de nume de domeniu premium. - Lily, 07.11.2019
Am fost interesat de acest domeniu pentru o vreme înainte de a decide să îl achiziționez. L-am căutat de mai multe ori și am fost întotdeauna îndreptat către unul dintre concurenții Huge Domains. Am găsit domenii uriașe într-un fel accidental în timp ce făceam o mică cercetare. Am găsit că prețul lor este o mică parte din ceilalți băieți și asta m-a determinat să fac mult mai multe cercetări. Ceea ce am găsit cu Huge Domains a fost o companie cu care m-am simțit confortabil făcând afaceri. Nu am găsit nicio amprentă mică, taxe suplimentare sau un motiv să cred că prețul a fost prea bun pentru a fi adevărat. Recomand domenii uriașe oricui ar putea beneficia de serviciile lor. - Brian Mcintosh, 05.11.2019
Mai mult