Proiect pedagogic de scurtă durată în grupa de mijloc „Teatrul și noi. Proiectul „Lumea fascinantă a teatrului” (grupa mijlocie) Redarea unei schițe, versuri, mini-scene în lucru individual

Irina Gimaeva
Proiect privind activitățile teatrale în grupa de mijloc

Tip proiect: orientat spre practică

Durată: termen lung

Varsta copiilor: grupa mijlocie

Membrii proiect: copii, profesori, parinti

Relevanţă: « Teatrul este Lumea magică . El dă lecții de frumusețe, moralitate și moralitate. Și cu cât sunt mai bogați, cu atât dezvoltarea este mai reușită. lumea spirituală copii" (B. M. Teplov).

Cea mai populară și fascinantă direcție în educația preșcolară este. Creativ activitate iar dezvoltarea abilităţilor creatoare umane este partea principală a ariilor socio-economice şi spirituale ale modernului şi structura sociala. Ar trebui acordată o importanță deosebită în instituțiile de învățământ pentru copii activități teatrale, tot felul de copii teatru, deoarece ajută la formarea modelului corect de comportament în lumea modernă, îmbunătățește cultura generală a copilului, introduce-l în valori spirituale, introduce-l în literatura pentru copii, muzică, arte plastice, reguli de etichetă, ritualuri, tradiții. Pentru a îmbunătăți abilitățile de a întruchipa anumite experiențe în joc, pentru a încuraja crearea de noi imagini, pentru a încuraja gândirea.

Activități teatrale este cel mai comun tip creativitatea copiilor. Este aproape și de înțeles pentru copil. Clase activități teatrale ajuta la dezvoltarea intereselor si abilitatilor copilului; contribuie la dezvoltarea generală, manifestarea curiozității, dorința de a învăța lucruri noi. ÎN activități teatrale copilul este eliberat, își transmite ideile creative, primește satisfacție de la Activități. Activități teatrale contribuie la dezvăluirea personalității copilului, a individualității sale, a creativității. Copilul are posibilitatea de a-și exprima sentimentele, experiențele, emoțiile, de a-și rezolva conflictele interne.

Implementarea acestui lucru proiect va face viața copiilor interesantă și plină de sens, plină de impresii vii, lucruri interesante, bucuria creativității.

Problemă: incapacitatea de a transmite caracterul emoțional al personajelor. Vocabular insuficient și vorbire aferentă.

Ţintă proiect: introduceți în mod constant copiii în diverse tipuri teatru, dezvolta inițiativa, independența, vorbirea conectată, imaginația și fantezia.

Sarcini proiect:

Dezvoltarea expresivității vorbirii la copii;

Treziți interesul copiilor pentru teatru dorinta de a participa la activități teatrale;

Să promoveze dezvoltarea activității creative a copiilor;

Dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor.

Pentru parinti:

Implicați părinții în realizarea personajelor din basme;

Expoziție de desene „Suntem dintr-un basm”;

Creșteți interesul față de copii și părinți teatru și activități teatrale comune;

Vernisaj foto „În păpușă teatru cu familia»

Pentru profesor:

Elaborați un plan pentru anul;

Elaborați scenarii pentru evenimente deschise pentru anul.

rezultat asteptat:

Printr-un sistem de diverse evenimente, conceptele de bază ale activități teatrale ale copiilor;

Dobândirea de către copii a competențelor primare în domeniu arta teatrala;

Dezvoltarea fondului emoțional și a vorbirii preșcolari, completarea colțul teatrului;

Utilizare entuziastă centru de teatru de către copii în grup în activități independenteși performanță actoricească bună pentru copiii de 4-5 ani.

Etapa 1 - pregătitoare, informațională cercetare:

Crearea unui profesor comun cu părinți și copii de diferite tipuri teatru;

Citirea ficțiunii (basme, povești);

Gimnastica cu degetele;

Dezvoltarea unui scenariu de divertisment pentru copii.

A doua etapă principală:

Septembrie.

muncă preliminară teatru la un basm"Sufla" prelucrate N. Myalika.

Cunoașterea copiilor cu basmul belarus "Sufla" prelucrate N. Myalika.

Examinarea eroilor păpuși teatru.

Recitirea.

Repartizarea rolurilor.

Repetiție de basm.

Arătând un basm "Sufla".

muncă preliminară: parintii impreuna cu copiii lor au realizat personaje de desene animate teatru la un basm"Ridiche".

"Ridiche".

Examinarea eroilor transportului teatru.

Recitind povestea.

Repartizarea rolurilor.

Lucrări individuale cu personaje din basme.

Lucrare individuală cu personaje despre onomatopeea eroilor unui basm.

Repetiție de basm.

Arătând un basm "Ridiche".

muncă preliminară: parintii impreuna cu copiii au realizat personaje marionete teatru la un basm"Teremok".

Citirea unui basm popular rusesc "Teremok".

Examinarea eroilor păpuși teatru.

Recitind povestea.

Repartizarea rolurilor.

Lucrări individuale cu personaje din basme.

Lucrare individuală cu personaje despre onomatopeea eroilor unui basm.

Repetiție de basm.

Arătând un basm "Teremok".

muncă preliminară teatru la un basm„Cabana lui Zayushkina”.

Citind un basm „Cabana lui Zayushkina”.

Luarea în considerare a eroilor degetului teatru.

Recitirea.

Repartizarea rolurilor.

Repetiție de poveste.

Arătând un basm „Cabana lui Zayushkina”.

muncă preliminară: parintii impreuna cu copiii lor au realizat personajele degetului teatru la un basm„Zimovie” prelucrate I. Sokolova-Mikitova.

Cunoașterea copiilor cu basmul popular rusesc „Zimovie” prelucrate I. Sokolova-Mikitova.

Recitirea.

Repartizarea rolurilor.

Lucrări individuale cu personaje din basme.

Lucrare individuală cu personaje despre onomatopeea eroilor unui basm.

Repetiție de basm.

Arătând un basm „Zimovie”.

muncă preliminară teatru la un basm„Kolobok”.

Citirea unui basm popular rusesc „Kolobok”.

teatru.

Recitind povestea.

Repartizarea rolurilor.

Lucru individual cu personajele pentru a transmite caracterul personajului.

Lucru individual cu personaje.

Repetiție de basm.

Arătând un basm „Kolobok”.

muncă preliminară: parintii impreuna cu copiii lor au realizat personaje de carton teatru la un basm„Trei urși”.

Citirea unui basm de L. N. Tolstoi „Trei urși”.

Examinarea eroilor din carton teatru.

Recitirea.

Repartizarea rolurilor.

Lucrări individuale cu personaje din basme.

Lucrare individuală cu personaje despre onomatopeea eroilor unui basm.

Repetiție de basm.

Arată un basm de L. N. Tolstoi „Trei urși”.

muncă preliminară: părinții împreună cu copiii lor au realizat personajele lui Palcikov de la teatru la poveste T. Karamanenko „Arici și ciupercă”.

Citind o poveste „Arici și ciupercă”.

Luarea în considerare a eroilor degetului teatru.

Recitirea.

Repartizarea rolurilor.

Lucru individual cu personajele poveștii.

Lucrare individuală cu personaje pe onomatopeea eroilor poveștii.

Repetiție de poveste.

Afișarea poveștii „Arici și ciupercă”.

muncă preliminară: dramatizarea unui basm "Masha și ursul".

Citirea populară rusă

Recitirea.

Repartizarea rolurilor.

Lucru individual cu eroii din basm.

Lucrare individuală cu personaje pe onomatopee.

Repetiție de basm.

Arătând un basm "Masha și ursul".

Crearea condițiilor pentru independentă Activități:

Cunoașterea: privind cărțile cu ilustrații vii;

Socializare: joc de rol « Teatru» ;

Creativitate artistică: carti de colorat bazate pe basme, desenarea personajelor din basme;

colțul teatrului: joacă independența copiilor cu diferite tipuri de teatru;

linie fizică: gimnastica degetelor.

Lucrul cu părinții:

Consultație pentru părinți, chestionar « Teatru și copii» ;

Asistență în producția de diverse tipuri teatru;

Participare la expoziția de desene „Suntem dintr-un basm”.

Etapa 3 - Comunicarea experienței

Basm teatral"Masha și ursul"

LITERATURĂ:

Z. A. Gritsenko „Spune-le copiilor o poveste”

T. A. Shorygina „Povești frumoase”

I. D. Sorokina „Scenarii cursuri de păpuși de teatru»

G. F. Balandina „Jucării-mănuși pentru păpuși teatru»

N. F. Gubanova « Activități teatrale ale preșcolarilor»

Cititorul L. N. Eliseev

T. N. Karamanenko, Yu. G. Karamanenko "Marionetă teatru pentru preșcolari»

Teatru pentru copii este Țara Minunilor unde fanteziile devin realitate, obiectele prind viață, iar binele triumfă întotdeauna asupra răului. Toate acestea sunt un fel de joc care face parte integrantă din viața unui preșcolar. Activitatea teatrală are un impact emoțional imens asupra copilului, îi trezește imaginația, activitatea. Vârsta preșcolară medie este un moment minunat pentru dezvoltarea talentelor creative. Copiii din cel de-al cincilea an de viață sunt bucuroși să încerce diferite roluri, impregnate de experiențele personajelor fictive, în timp ce se eliberează și înțeleg natura relațiilor umane.

Metodologia și organizarea activităților teatrale în grupa mijlocie a grădiniței

Activitatea teatrală rămâne o componentă importantă a procesului pedagogic la nivelul preșcolar mediu. Astfel de cursuri sunt cel mai adesea ținute ca parte a subiectului „dezvoltarea vorbirii” (de exemplu, o dată la trei până la patru săptămâni) sau desfășurate în cerc.

Sarcini și metode de teatralizare în instituțiile de învățământ preșcolar

Orele de teatru rezolvă multe probleme, contribuind, mai ales, la dezvoltarea armonioasă a copilului.

Sarcini educaționale:

1. Bazele de bază ale culturii teatrale. Copiii se familiarizează cu terminologia teatrală, varietățile artei teatrale, învață să se comporte corect în timpul șederii lor la teatru.
2. Joc teatral. Preșcolarii își îmbunătățesc capacitatea de a naviga spațiu scenic, deplasați-vă pe site, construiți un dialog cu un partener în punere în scenă pe o anumită temă și memorați cuvintele personajelor unei schițe de teatru.
3. Lucrați la piesă. Copiii își dezvoltă abilitățile de a manipula obiecte imaginare. Copiii învață să întruchipeze sentimente, experiențe specifice în joc, să creeze o anumită imagine prin intonație, expresii faciale și pantomimă.
4. Ritmoplastie. Preșcolarii învață să răspundă la un semnal sau o comandă muzicală, în timp ce acționează în concert, memorând diverse ipostaze și transmițându-le la figurat.
5. Cultura vorbirii. Copiii dezvoltă respirația vorbirii, articularea corectă, dicția clară, își dezvoltă capacitatea de a schimba intonația, de a compune povestiri scurte și basme și de a găsi rime elementare.

Sarcini de dezvoltare:

1. Activitatea teatrală insuflă copiilor abilitățile de a vorbi în public.
2. La copii se activează dicționarul, se îmbogățește vocabularul, se îmbunătățește structura intonațională și se dezvoltă vorbirea dialogică.

Sarcini educaționale:

1. Cultura generală a copilului crește, are loc o introducere în valorile spirituale.
2. Activitatea teatrală aduce la lumină independență, artă, creativitate capacitatea de a comunica cu semenii și adulții.

Organizând activități teatrale la vârsta preșcolară medie, profesorul se bazează pe anumite tehnici:

1. Verbal: citire povesti scurteși povești (care sunt apoi transformate într-un scenariu de joc), conversații cu copiii, apel la experiența lor personală, o competiție de cititori.
2. Vizual: examinarea comună a costumelor, decorul pentru spectacole specifice, vizionarea unor spectacole de teatru la grădiniță (sunt organizate de profesori sau sunt invitați actori profesioniști).
3. Practic: aceasta include jocuri de dramatizare, jucarea de schițe scurte, desenarea episoadelor din basme și povești specifice, realizarea de decorațiuni, atribute, măști și alte elemente de costume cu propriile mâini.

Galerie foto: metode de lucru în grupa mijlocie pentru predarea activităților teatrale

Vizionarea spectacolelor de teatru îi face pe copii să-și dorească să joace propriul spectacol. Etapa inițială este de a se familiariza cu scenariul viitoarei spectacole Preșcolarii înșiși joacă un mic spectacol

Tipuri de activități teatrale la nivelul preșcolar mediu

Activitățile teatrale la nivelul preșcolar mediu pot fi împărțite în două grupe cheie: jocuri de dramatizare (teatru dramatic) și jocuri de regizor. În primul caz, preșcolarii înșiși devin actori performanță: se îmbracă în costume, joacă rolurile personajelor, transmițându-și mișcările și experiențele cu ajutorul intonației, expresiilor faciale și pantomimei.

O varietate de teatru de dramă este teatrul de măști, care are loc și în grupul de mijloc. După mărimea capului copilului, profesorul face pălării-măști. Ele pot fi cusute sau tricotate, puteți folosi și o imagine de carton, care se fixează în jurul capului cu o bandă elastică.

Cu ajutorul costumelor, măștilor sau pălăriilor, copiii se transformă în personaje de poveste

În timpul jocului regizorului, copilul creează doar o scenă controlând un erou de jucărie - tridimensional sau plat.În acest sens, se disting următoarele tipuri de teatru:

1. Desktop. Acestea sunt manipulări cu cele mai comune jucării (păpuși matrioșca, figurine de animale etc.), în timp ce platforma de scenă este o masă pentru copii. Conținutul unor astfel de spectacole este de obicei ales să fie extrem de simplu, nu există mișcări și acțiuni complicate. Profesorul poate veni el însuși cu un mic complot.
2. conic. Este un fel de desktop. Personajele sunt realizate din conuri de hârtie.
3. Teatru pe flannelgraph (sau tablă magnetică). Copiii sunt de obicei purtați de însuși procesul acțiunii jocului: la urma urmei, imaginile nu cad, ci par a fi lipite de tablă, parcă magice. Profesorul poate realiza cu ușurință multe personaje pentru astfel de spectacole: imaginea poate fi desenată sau decupată din cărți poștale, reviste, cărți vechi. Poza este lipită pe carton subțire, pe reversul căruia se lipește un flanel. Dacă schița este jucată pe o tablă magnetică, atunci profesorul folosește magneți mici care sunt invizibili la culoare pentru a atașa eroii.
4. Umbră. Acest lucru este foarte distractiv pentru copiii cărora le place să privească figuri umane și animale care se mișcă pe un ecran puternic iluminat. Profesorul înfășoară un cadru din lemn cu o cârpă albă subțire, decupează figurile personajelor din carton liber și le pictează în negru (în timp ce părți ale corpului pot fi mobile, de exemplu, capul, brațele și picioarele) folosind fire. sau sârmă. Atunci când arată o performanță, figurile sunt apăsate strâns pe material, iar în spate se află o sursă de lumină. Este de dorit ca publicul să nu vadă mâna păpușarului: pentru aceasta, fiecare figură este echipată cu un element suplimentar, pentru care este convenabil să o țineți.
5. Bibabo (sau Teatrul Petrushki). Este un set de păpuși care sunt puse pe mâini ca o mănușă. Astfel de personaje sunt vândute în magazinele pentru copii, dacă se dorește, pot fi făcute independent. Cea mai simplă păpușă este formată dintr-un corp de cămașă, cap și brațe. Capul poate fi împrumutat de la o păpușă veche, o jucărie de cauciuc sau din plastilină, papier-mâché, o minge de plastic, indicând detaliile corespunzătoare. Cămașa de corp este cusută în funcție de mărimea mâinii copilului. În timpul demonstrației schiței, capul este plasat pe degetul arătător, iar mâinile (sau labele animalului) pe degetul mare și pe degetul mijlociu. Totodată, scena teatrului bibabo este un paravan pe care se așează decorul. Micii păpuși sunt în spatele ecranului și controlează pupele. Un astfel de teatru provoacă de obicei încântare și o mare de emoții vii la copii.
6. Deget. Acestea sunt păpuși mici cusute din material, tricotate din fire sau lipite din hârtie. Fața este făcută cu ajutorul nasturii, mărgele, mărgele, fire etc. Copiii își pun jucării pe degete și arată o joacă cu ajutorul unui ecran.
7. Teatrul Mittens. Se bazează pe utilizarea mănușilor inutile pentru copii, la care sunt cusute ochii, urechile, gura, părul și alte detalii. Alternativ, o mănușă poate fi tăiată din hârtie și apoi lipită. Copiilor le place foarte mult să facă astfel de păpuși, să le coloreze cu creioane, guașă, pixuri, să decoreze cu aplicații. Astfel de mănuși, apropo, pot include o parte din peisaj, de exemplu, iarbă sau copaci.

Galerie foto: soiuri de teatru de păpuși în grupul de mijloc

Personajele teatrului bibabo sunt puse pe mâini ca o mănușă. O mănușă obișnuită poate fi transformată într-un personaj de basm. În teatrul de conuri, personajele sunt conuri de hârtie. Pentru teatrul de masă, scena este o masă obișnuită. puneți pe degete și o acțiune de joc este jucată folosind un ecran. Pentru a crea un teatru de umbre, aveți nevoie de figuri de culoare neagră și ecran alb. Personaje plate atașate la flannelgraph.

Spectacolele puse în scenă de copii se dovedesc a fi mai luminoase și mai interesante dacă sunt însoțite de acompaniament muzical. Director muzical poate cânta împreună cu băieții la pian sau profesorul selectează înregistrările audio potrivite. Astfel, activitatea teatrală în instituţia de învăţământ preşcolar este strâns legată de cea muzicală.

Colț de teatru în sala de grupă

În mediul în curs de dezvoltare al grupului de mijloc, trebuie cu siguranță proiectat un colț de teatru, în care să fie prezentate o varietate de tipuri de teatru, decoruri și costume, șepci de măști și diverse elemente de recuzită de teatru (bilete, bilete, afișe etc.). Cu ajutorul tuturor acestor accesorii, în timpul liber, copiii își pot dezvolta abilitățile de actorie jucând mici spectacole, imaginându-se ca diverse personaje.

În colțul de teatru, copiii pot juca în mod independent spectacole folosind diverse păpuși, peisaje, costume.

Dirijarea orelor de teatralizare în grupa mijlocie

Pentru ca activitatea de dezvoltare a abilităților creative ale copiilor prin intermediul activităților teatrale să fie eficientă, este necesar să o desfășurăm sistematic și sistematic, ținând cont de vârsta, caracteristicile psihologice și individuale ale copiilor.

Abordare individuală în clasă

În clasa activităților teatrale, o abordare individuală are o importanță deosebită. Profesorul trebuie să creeze astfel de condiții încât fiecare preșcolar să aibă ocazia să-și dezvăluie abilitățile. În aceste scopuri, se folosesc următoarele metode:

1. Alegerea unui rol după bunul plac (după caracterul copilului).
2. Atribuirea copiilor timizi și timizi în roluri cheie (acest lucru le va permite să-și depășească temerile, să devină mai încrezători în ei înșiși și să crească stima de sine).
3. Redarea dialogurilor în perechi.
4. Dacă un copil are probleme cu vorbirea (mulți copii din al cincilea an de viață încă vorbesc prost, în special băieții), atunci trebuie să-i alegeți un rol, în care efectul principal se bazează pe expresiile faciale și pe pantomimă.
5. Dacă un preșcolar își amintește bine o cantitate mare de text, atunci trebuie să îi oferiți roluri cu un număr mare de cuvinte.
6. Unii copii trebuie să aibă timp să manipuleze jucăria înainte de a juca jocul (poate că copilul va dori să vorbească cu ea).

Unii copii din ora de dramatizare trebuie să acorde o atenție deosebită

Început motivant al activității teatrale

Activitatea teatrală în grupa de mijloc este în sine o activitate foarte interesantă pentru copii, mai ales dacă profesorul vine cu o motivație intrigantă pentru aceasta.

De exemplu, profesoara le arată copiilor un cufăr frumos - l-a găsit în drum spre Grădiniţă. Există personaje din basm (poate fi „Teremok” sau „Omul de turtă dulce”, „Găina Ryaba” sau „coliba lui Zayushkina”, etc.). Pentru a deschide cufărul, copiii trebuie să rezolve ghicitori.

Într-un cufăr frumos se află eroii unui basm

O altă opțiune pentru începerea unei lecții este ca profesorul să țină o minge de ață în mâini. Nu este simplu, dar magic, poate duce la un basm. Mingea se rostogolește și îi conduce pe copii la jucăria Luntik. El le spune copiilor că s-au trezit într-adevăr într-un basm în care animalele și păsările vorbesc, iar binele triumfă întotdeauna asupra răului.

Personajul preferat de desene animate Luntik invită copiii la un basm

Pentru a-i interesa pe copii în activitățile teatrale, profesorul se poate îmbrăca în bunica povestitoare (Malanya sau Arina) și îi poate invita pe copii să se joace cu ea. În același timp, este bine să stilizați o cameră de grup puțin ca o colibă ​​rusească - puneți o sobă, ustensile de lemn vopsite etc.

Profesorul se îmbracă în bunica-povestitoare

O altă opțiune pentru un început motivant la o clasă care cu siguranță îi va inspira pe copii este oferta de a se transforma în actori. Preșcolarilor le place foarte mult să se reîncarneze ca reprezentanți ai unei anumite profesii. Și a fi actor este foarte interesant, pentru că te poți simți ca oricine: o prințesă frumoasă, un cățeluș, un iepuraș laș.

Reprezentarea spectacolului poate fi precedată de o scurtă conversație despre teatru. Băieții își amintesc dacă au teatre în oraș, care (dramatice, de păpuși), cum se numesc oamenii care lucrează acolo. Astfel, lecția capătă un accent patriotic - copiii reînnoiesc cunoștințele despre orașul lor natal.

Opțiuni de subiecte pentru clasele din grupa de mijloc

Primele clase de teatralizare ar trebui să fie de natură introductivă („Ce este teatrul”, „Lumea teatrului”, „Călătorie la teatru” etc.). Profesorul îi introduce pe copii în teatru, le explică structura internă, le arată fotografii cu clădiri frumoase. Preșcolarii învață că există teatre și teatre de păpuși, se familiarizează cu meseria de actor.

Copiii vor învăța că toate clădirile teatrului sunt foarte frumoase și maiestuoase.

În lecțiile ulterioare, copiii joacă scene scurte în care învață să exprime anumite emoții prin intonație, expresii faciale și gesturi (de exemplu, „Schimbă-ți vocea”, „Ghici cui voi arăta”, „Mimică studii la oglindă”). , citește expresiv poezii (de exemplu, „Ce pot face” B. Zakhoder).

Subiectul blocului principal de cursuri de teatralizare în grupa de mijloc este legat de basmele populare și literare rusești. Profesorul joacă spectacole cu copiii pe baza următoarelor lucrări: „Gingerbread Man”, „Teremok”, „Ryaba Hen”, „Zayushkina Hut”, „Three Bears”, „Gingerbread Man - Prickly Side” de V. Bianchi, „ Cine a spus „Miau”, „Sub ciupercă” de V. Suteev, „Telefonul meu a sunat” de K. Chukovsky.

Potrivit basmului lui V. Suteev „Sub ciupercă”, pot fi puse în scenă atât spectacole de păpuși, cât și spectacole dramatice.

De asemenea, orele pot avea un accent patriotic („Teatre în orașul meu”) sau pot preda politețea preșcolarilor (se joacă diverse scene din viață, în care copiii trebuie să folosească cuvinte politicoase).

Copiii din al cincilea an de viață pot practica și profesia de scenarist și regizor: vin cu propriile scene din viața jucăriilor (de exemplu, „Unde trăiesc jucăriile”, „Jucăriile au venit să viziteze păpușa Katya”, etc.).

Tabel: fragmente de rezumate ale orelor de activitate teatrală în grupa de mijloc

Tabel: scenariu de basm pentru dramatizare

Proiect de activitate teatrală

Teatralizarea este un material grozav pentru activitățile de proiect în grupul de mijloc. Acestea pot fi proiecte pe termen scurt sau lung. Durata pe termen scurt - de la o zi la două săptămâni, pe termen lung - de la două săptămâni la șase luni și chiar un an.

Un exemplu de proiect de lungă durată este „Teatrul de lângă noi” al Educatorului I. G. Gimaeva. Acesta implică copii, profesori și părinți. Totodată, părinții sunt implicați în fabricarea personajelor din basme, expoziția de desene „Suntem dintr-un basm”, organizarea expoziției foto „La teatrul de păpuși cu toată familia”.

Problema de rezolvat în timpul implementării proiectului: incapacitatea de a transmite caracterul emoțional al personajelor, vocabular insuficient, dificultăți în vorbirea coerentă.

Educatoarea a elaborat un plan detaliat al proiectului, inclusiv scenarii pentru evenimente deschise, a gândit rezultatele așteptate ale activității. Pe parcursul etapei pregătitoare, profesorul creează diferite tipuri de teatru în grup (în acest proces sunt implicați înșiși părinții și preșcolarii), citește basme și povești preșcolari - scenarii viitoare de spectacole.

Tabel: Povești teatrale utilizate în proiect

Pe parcursul implementării proiectului, activitățile teatrale sunt strâns împletite cu creativitatea artistică (copiilor li se oferă cărți de colorat pe tema basmelor, desenând personajele preferate), educație fizică (sesiuni de educație fizică pe teme de basme).

Analiza și diagnosticarea activităților teatrale în grupa de mijloc

Toate clasele de activități teatrale din grupa mijlocie sunt construite după o schemă similară. La început, profesorul scufundă preșcolarii în subiect, creează starea emoțională necesară. Apoi se joacă o anumită schiță sau o performanță, în care copiii își demonstrează abilitățile creative.

O etapă obligatorie a fiecărei lecții este o concluzie emoțională. Profesorul, împreună cu copiii, analizează activitățile teatrale. Profesorul oferă preșcolarilor posibilitatea de a-și exprima părerea, de a observa că fiecăruia dintre ei le-a plăcut cel mai mult lecția. Băieții își amintesc ce basm au jucat, care sarcini erau ușoare și care păreau dificile. Astfel, în cursul analizei, educatorul notează punctele care trebuie lucrate în viitor, inclusiv în activități individuale.

Activitatea teatrală în grupul de mijloc include diagnosticare, care se efectuează de două ori pe an (de regulă, acesta este octombrie și mai). Profesorul indică abilitățile pe care copiii ar trebui să le dobândească până la sfârșitul anului școlar, notează modul în care fiecare copil le posedă la începutul pregătirii (octombrie) și apoi la sfârșitul anului (mai). Pe baza datelor obținute, profesorul trage concluzii despre succesul instruirii.

Pentru a evalua nivelul de dezvoltare a copilului se folosește o scală de trei puncte: bun, satisfăcător, nesatisfăcător (unii folosesc un sistem de cinci puncte). Caracteristicile unui nivel ridicat de dezvoltare pentru diagnostic:

1. Prin intonație, expresiile faciale și gesturile transmit caracterul și caracteristicile eroului operei.
2. Știe să se transforme într-un personaj, să improvizeze în timpul jocului.
3. Pronunță clar cuvintele personajului.
4. Orientat în diferite tipuri de teatru, deține jucării, păpuși cu degete, păpuși bibabo etc.
5. Participă de bunăvoie la spectacolele copiilor din instituția de învățământ preșcolar.

Videoclipuri similare

Înregistrările video ale spectacolelor copiilor sunt o priveliște foarte interesantă pentru profesori, preșcolari și părinții acestora.

Video: dramatizarea basmului „Napul” în grupa de mijloc

Video: activitate teatrală în grupul de mijloc „Kurochka Ryaba”

Video: eveniment teatral cu participarea copiilor și a părinților (grup de mijloc) „Casa pisicii”

Activitatea teatrală este aproape și accesibilă copiilor. La urma urmei, este inerent însăși naturii lor: bebelușul caută să transforme orice ficțiune și impresie din mediu într-o imagine vie. Elevii grupului de mijloc participă cu plăcere la spectacole, le place să se îmbrace în costume strălucitoare, să controleze păpușile și să vorbească în numele lor. Astfel de acțiuni ajută la dezvoltarea cuprinzătoare a copilului, îi ajută pe cei prea mobili și emoționali să devină mai colectați, mai intenționați și mai timizi - dimpotrivă, să depășească timiditatea și îndoiala de sine.

Proiect pentru preșcolari instituție de învățământ preșcolar „Teatrul în care trăiește basmul”

Proiectul propus este necesar pentru dezvăluirea talentelor creative ale copilului, pentru implementarea cu succes a potențialului său intelectual și creativ, pentru abilitățile sociale și comunicative, pentru coeziunea familiei și a grădiniței.
Proiectul își propune să-i învețe pe copii arta teatrului în toate tipurile de activități teatrale, să-și creeze propriile scenarii pentru spectacolele tuturor participanților la proiect, să prezinte spectacole de teatru copiilor și părinților.
Activitatea teatrală ajută la dezvoltarea talentului creativ al copilului și la dezvoltarea lui completă, învață copilul să vadă frumosul în viață și în oameni, dă naștere dorinței de a aduce frumusețea și bunătatea în viață.
Folosind metodele de terapie cu basm, modelarea basmelor, diverse metode de dezvoltare a creativității verbale în timpul implementării proiectului, participanții studioului de teatru vor crea noi basme și scenarii pentru spectacole.
Implicarea părinților în munca comună va crea o atmosferă veselă de creativitate comună cu copilul. Proiectul este conceput pentru trei grupe de vârstă de preșcolari 4-7 ani.
Participanții la proiect: Grup creativ de profesori, copii și părinții acestora.
Relevanța proiectului
La vârsta preșcolară, copiii dobândesc foarte ușor și rapid noi cunoștințe, abilități și abilități. Dar în prezent, dezvoltarea comunicativă a copilului este alarmantă. Din păcate, televizor și computer, diverse jocuri pe calculator a început să înlocuiască activitățile de comunicare și jocuri. Copiii nu mai comunică nu numai cu adulții, ci și între ei.
Doar comunicarea în direct îmbogățește viața copiilor - nu trebuie să uităm de asta!
La mulți copii, funcția comunicativă a vorbirii este afectată. Astfel de copii au o memorie slabă, o atenție instabilă, copilul obosește rapid, activitatea sa cognitivă nu se dezvoltă suficient, structura gramaticală a vorbirii este perturbată. La preșcolari, acest lucru se manifestă prin timiditate, constrângere, nu își pot formula întotdeauna corect gândurile, nu pot răspunde corect la întrebări, nu pot pune întrebarea corect, copiilor le este greu să stabilească contact atât cu adulții, cât și cu semenii.
În societatea modernă, în era informaticii, prestigiul social al intelectului și al cunoștințelor științifice a crescut brusc. Toate instalațiile pedagogice vizează în primul rând dezvoltarea gândirii.
O problemă urgentă în timpul nostru a devenit aceea că esența emoțională și spirituală a copilului se transformă într-o valoare secundară. Copiii, din păcate, sunt mult mai puțin predispuși să admire, să fie surprinși și să empatizeze, din ce în ce mai des manifestă indiferență și insensibilitate.
Și sunt probleme în munca mea:
Cum să înveți un copil tot ce-i este de folos în această dificultate viața modernă?
Cum să-și educe și să-și dezvolte principalele abilități: de a auzi, de a vedea, de a simți, de a înțelege, de a fantezi și de a inventa?
Cum să trezești la copii un interes pentru lume și pentru ei înșiși?
Cum să-i înveți pe copii să empatizeze, să înțeleagă sentimentele celuilalt, să fantezeze, să construiască relații armonioase cu lumea exterioară?
Cea mai scurtă cale către eliberarea emoțională a unui copil, eliminarea rigidității, predarea sentimentului și imaginația artistică este calea prin joc, fantezie, creativitate.
Teatrul poate da toate acestea copilului, tocmai în activitatea teatrală se leagă copilul creativitatea artisticăși experiențe personale.
În munca mea cu copiii, sarcinile importante sunt să dezvălui talentele creative ale copiilor, să reduc nivelul de anxietate, îndoiala de sine și să scap de timiditate. Aceste sarcini pot fi rezolvate prin activități teatrale.
Din punct de vedere al atractivității pedagogice, se poate vorbi despre universalitate, caracter ludic și orientare socială, precum și despre posibilitățile de remediere ale teatrului și dezvoltarea copiilor supradotați. Prin urmare, pentru mine, activitatea teatrală este cea mai elementară și incitantă direcție în învățământul preșcolar.
Pentru o muncă eficientă, crearea de condiții favorabile și manifestarea semnelor de supradotație a elevilor, este necesar să se identifice devreme capacitățile și abilitățile lor creative, dezvoltarea și autodezvoltarea unei persoane capabile de auto-realizare creativă optimă.
Așadar, mi-a venit ideea să deschid un studio de teatru într-o grădiniță pentru lucrul mai aprofundat cu copiii în activități teatrale, începând cu grupa mijlocie de preșcolari, cu desfășurarea ei în faze, care să devină implementarea proiectului meu: „Teatru. unde trăiește basmul”.

Obiectivul proiectului: Dezvăluirea talentului creator al copilului, implementarea cu succes a potențialului său intelectual și creativ, care contribuie la dezvoltarea socială și comunicativă, crearea unui climat psihologic optim pentru preșcolari printr-un studio de teatru pentru copii.

Sarcini pentru implementarea proiectului:
Introducerea copiilor în diferite tipuri de teatre pentru copii: teatru de măști, teatru cu degete, teatru de masă, teatru ambulant, teatru de umbre, teatru de păpuși, teatru de păpuși Bibabo, teatru de păpuși în mărime naturală, teatru de actori. Să predea tehnici de manipulare pentru teatre pentru copii de diferite tipuri.
Să se familiarizeze cu conceptele de „emoții”, „pantomimă”, capacitatea de a recunoaște stările emoționale ale celorlalți. Dezvoltați potențialul emoțional și creativ al preșcolarilor.
Menține dorința de contacte amicale în jocurile de dramatizare comună, creează condiții favorabile pentru dezvoltarea abilităților de comunicare.
Extinde la preșcolari pe baza creativitatea teatrală conștientizarea generală a mediului; să formeze o anumită experiență elementară a acțiunilor profesionale în transportul feroviar, despre munca lucrătorilor feroviari și a altor profesii prin teatralizare.
Dezvoltați imaginația, fantezia în scrierea propriilor basme prin modeling. Să-și formeze independența de gândire, adică să-și găsească propriile soluții, să exprime deschis idei, ipoteze îndrăznețe.
Să formeze capacitatea de a accepta criticile fără supărare, precum și capacitatea de a găsi defecte în propriile judecăți și aprecieri.
Să dezvolte capacitatea de adaptare la oameni, de a-i percepe și de a evalua corect pe aceștia și acțiunile lor, să interacționeze cu aceștia și să stabilească relații bune în diverse situații sociale.
Dezvoltați interesul pentru realizarea decorurilor, costumelor, teatrelor de masă cu propriile mâini împreună cu părinții și copiii.
Implicați părinții în munca comună, creând o atmosferă veselă de creativitate comună cu copilul.

Etapele implementării proiectului

Perioada de vară (iunie-august)- Diagnostice pentru studiul creativității copiilor.

Etapa 2 - Lucrați cu grupul mai mare de preșcolari și părinții acestora
(septembrie - mai)
1. Cunoașterea regulilor de conduită în teatru, celebrele teatre din Rusia.
2. Modelarea basmelor prin alegerea unui obiect sau a intrigii.
3. Compilare de basme prin metode de dezvoltare a creativității verbale împreună cu părinții.
4. Copii pentru copii. Spectacol de teatru de păpuși și umbre pentru copii grupe de juniori.
5. Teatrul de păpuși „Struții dansați”. Demonstrarea abilităților de păpuși la vacanțele de grădiniță.
6. Teatru de păpuși. Prezentarea performanței copiilor prin creativitatea comună a grupului țintă al proiectului „Salvăm Kolobok”.
7. Crearea unei colecții de basme de creativitate comună a copiilor și părinților „Poveștile copiilor preșcolari într-un mod nou”.

Perioada de vară (iunie-august) - Diagnostice pentru studiul creativității copiilor.

Etapa 3 - Lucrul cu copiii din grupa pregătitoare și cu părinții acestora
(septembrie - mai)
1. Cunoașterea teatrului de actori, termeni teatrali.
2. Cunoașterea profesiilor teatrale (ce fel de muncă fac oamenii de aceste profesii pentru a pune în scenă un spectacol).
3. Jocuri pentru dezvoltarea abilităților actoricești „Țara emoțiilor”, „Spune fără cuvinte”, „Pantomimă”, etc.
4. Punerea în scenă a spectacolelor după scenarii de compoziție proprie prin modelarea basmelor:
„Cum au mers șapte copii la grădiniță”;
„Cum a salvat motorul pădurea”;
„Așa distrat”.
5. Atragerea părinților pentru a ajuta la realizarea costumelor și a decorurilor pentru spectacole.

Conditii necesare pentru implementarea integrala a proiectului
planificarea și implementarea clară a activităților teatrale pe toată durata activității proiectului;
prezența și dezvoltarea spectacolelor și a interesului copiilor pentru diverse tipuri de teatru;
disponibilitatea unei varietăți de costume și disponibilitatea designului artistic pentru spectacole și dramatizări conform opere de artă;
însuşirea de către copii a regulilor şi tehnicilor unui anumit tip de activitate teatrală;
interacțiunea copiilor, părinților și profesorilor instituției de învățământ preșcolar;
o atitudine serioasă, emoțional pozitivă a profesorului față de jocurile copiilor din teatru.

Metode de implementare a proiectului
Lucrarea preliminară a proiectului va consta în efectuarea de diagnostice pentru a studia capacitatea copiilor de a fi creativi, ceea ce este important de realizat în cooperare cu profesorii și părinții. La vârsta preșcolară medie, una dintre principalele metode de identificare a semnelor copiilor dotați creativ este metoda observației. De regulă, copiii supradotați creativ se caracterizează printr-o asimilare relativ ușoară, rapidă a normelor etice de comportament disponibile, calități sociale și emoționale pozitive.
Indicatori ai nivelului de supradotație în copilărie nu rămân constante, așa că unele tehnici sunt efectuate în toate grupele de vârstă.
De asemenea, pentru corectarea stării psiho-emoționale, activitatea teatrală este utilă copiilor timizi cu un nivel ridicat de anxietate. În complexul de metode de psihodiagnostic pentru copiii de vârstă mijlocie vârsta preșcolară inclus:
Metodologia „Trei pași” pentru studierea stimei de sine a copilului;

Metodologia de studiu a personalității „Trei dorințe”;
Metodologie pentru determinarea nivelului de dezvoltare a abilităților creative „Soarele în cameră”.

Descrierea proiectului

Lucrul la proiect începe cu grupul de mijloc. Copiii de vârstă preșcolară medie se familiarizează cu tipurile de teatre.
Tipuri de teatru necesare în munca de proiect cu copiii:

1. Teatru de măști
2. Teatru cu degetele
3. Teatru ambulant
4. Teatru de masă
5. Teatrul de umbre
6. Teatrul de păpuși „Bibabo”
7. Teatru de păpuși
8.Teatru de păpuși
9. Teatru de actori

Teatru cu degetele- acesta este un material excelent pentru dezvoltarea imaginației, gândirii și vorbirii la copii. Efectuarea mișcărilor degetelor în mod inductiv duce la excitarea în centrii vorbirii ai creierului și la o creștere bruscă a activității coordonate a zonelor de vorbire, care în cele din urmă dezvoltă creierul copilului, stimulează dezvoltarea vorbirii și concentrează atenția asupra unui tip de activitate.

păpuși teatru ambulant sunt concepute astfel încât copilul să își poată înfige degetele arătător și mijlociu în picioarele ei (din spate) și să facă personajul „să meargă”. De aici, păpușa „prinde viață” în ochii copilului. Și puteți lucra cu diferite perechi de degete, mâini diferite și două mâini în același timp.

teatru de masă- acestea sunt jucării și decorațiuni care pot fi așezate pe masă. Pot fi din carton, lemn sau cauciuc. Datorită acestui tip de teatru, copiii au o stăpânire primordială a jocului teatral al regizorului.

ÎN teatru bibabo, se folosesc păpuși tip mănușă: păpușa, scobită în interior, este pusă pe mână, în timp ce degetul arătător este pus în capul păpușii, degetul mare și mijlocul sunt așezate în mânecile costumului, degetele rămase. sunt apăsate pe palmă. Un astfel de teatru se joacă în spatele unui paravan.

teatru de umbre- acesta este un ecran pe care figurile plate din carton sau placaj, atingându-și reversul, lasă umbre. Ecranul este așezat astfel încât să fie între sursa de lumină și copii (sursa de lumină poate fi o lampă sau o fereastră). În teatrul de umbre pot fi jucate povești familiare. Acesta este un tip neobișnuit de teatru de păpuși. În umbrele siluetei, copilul recunoaște personaje familiare, iar basmul prinde viață în imaginația lui. Astfel de performanțe îmbogățesc lumea interioara copil, învățați copiii să-și imagineze, dezvoltați imaginația.

teatru de păpuși. Păpușa este o păpușă greu de controlat, dar este „magică” - se pare că trăiește separat de persoana care o controlează.

Datorită acestor tipuri de teatru, copiii învață să manipuleze păpușile de teatru. Fiind angajați în teatru cu copiii, viața elevilor noștri va fi interesantă și plină de sens, plină de impresiile sale vii și de bucuria creativității. Și cel mai important, abilitățile dobândite în jocurile de teatru, pe care copiii le pot folosi în viața de zi cu zi.
De asemenea, copiii, jucând teatru, învață să povestească în limba rusă. povesti din folclor.
În procesul de a spune și a arăta un basm, copilul își dezvoltă vorbirea, abilitățile motorii fine, expresivitatea vorbirii și gesturilor, învață să transmită în mod independent imaginea personajelor de basm.
Cu ajutorul scenelor-studii, copiii se familiarizează cu emoțiile, cu capacitatea de a le recunoaște.
Un rol special este atribuit lucrului cu părinții. Copilul și părinții sunt una. Și activitatea creativă comună a copiilor și adulților este întotdeauna eficientă. Pentru a face acest lucru, devine necesar să se creeze un club părinte „Atelier de teatru” pentru desfășurarea unor cursuri de master în realizarea de păpuși de teatru și teatre de bricolaj. Membrii clubului vor fi părinți cu copiii lor. Datorită unor astfel de moduri de a juca teatru acasă, nivelul stimei de sine a copilului, încrederea în abilitățile sale și coeziunea familiei cresc. Sub formă de consultări și mese rotunde, părinții primesc informații despre importanța teatrului în creșterea copiilor, precum și oportunitatea de a vizita un anumit spectacol cu ​​un copil, apoi discută despre ceea ce au văzut cu ei și realizează ilustrații.
La sfârșitul anului școlar (în luna mai), împreună cu toți membrii clubului părinte, se realizează un album foto, care va conține toată munca depusă de atelierul de teatru.

În perioada de vară (iunie-august) se efectuează diagnosticarea copiilor de vârstă preșcolară înaltă:

Metodologie pentru studiul anxietății copilului;
Metodologia de studiu a personalității „Floare-șapte-floare”;

Test de joc „Trei cuvinte” pentru a evalua imaginația creativă.

Cu ajutorul prezentărilor de diapozitive, copiii din grupul mai în vârstă învață regulile de comportament în teatru, se familiarizează cu teatrele din Rusia.
Scenariile poveștilor populare rusești sunt jucate de copii cu diferite tipuri de teatru. Folosind metodele și tehnicile terapiei cu basm, modelarea basmelor, diferite metode pentru dezvoltarea creativității verbale, puteți veni cu un nou basm, scenariul piesei.
Folosind metoda terapiei din basm, copilul dezvoltă imaginația, care este baza psihologică a creativității, făcându-l capabil să creeze ceva nou. De exemplu, după citirea și discutarea RNS „Kolobok”, copiilor li se pun o serie de întrebări: „Ce s-ar întâmpla cu Kolobok dacă ar locui în orașul nostru? Unde s-ar duce? Dacă locuia la un etaj înalt? Ce trebuie făcut pentru ca Kolobok să nu aibă probleme? Cum l-am ajuta? etc. Datorită acestei metode, copiii dezvoltă calități sociale și comunicative pozitive, relații prietenoase și dorința de a ajuta. Astfel, cu copiii, puteți veni cu un nou complot pentru basmul „Salvăm Kolobok”.
Metoda modelării este una dintre cele mai eficiente metode de a-i învăța pe copii cum să scrie basme, ceea ce le permite să-și formeze diverse abilități în scrierea basmelor (prin alegerea unui obiect, a intrigii etc.). Deoarece în grădinița noastră a fost identificat unul dintre domeniile importante de activitate - aceasta este munca de orientare timpurie în carieră pe tema căii ferate, atunci părtinirea în alegerea intrigii basmelor este făcută pe tema căii ferate. Sunt puține basme și povești gata făcute pe tema căii ferate, așa că toate dramatizările și spectacolele puse în scenă de copii sunt un produs al imaginației copiilor. Modelarea basmelor are loc prin comunicare, dialog, cu multe întrebări conducătoare puse corect de către profesor în prealabil. Iar întrebările „potrivite” încurajează copilul să gândească, să analizeze, să tragă concluzii și generalizări.
Se propune să lucrăm împreună pentru a compune basme pentru copii și părinții acestora. Luând ca bază basmele populare rusești și folosind tehnicile creativității verbale: „răsucirea unui basm”, „complementarea unui basm”, „începutul și sfârșitul”, etc., se obțin noi intrigi pentru basme, care vor fi ulterior devin spectacole de teatru.
Fanteziile copiilor nu au limite și nu toate scenariile basmelor primite pot fi jucate pe scenă, dar pot fi jucate cu alte tipuri de teatru: deget, umbră, teatru de păpuși.
Copiii din grupa mai mare consolidează abilitățile tehnicilor de păpuși. Spectacole gata făcute sunt prezentate copiilor din grupuri mai mici sub formă de teatre de umbre și păpuși. Aceștia fac spectacol la sărbătorile grădiniței, prezentându-și experiența de manipulare a păpușilor (în martie).
Până la sfârșitul anului școlar (în mai), copiii din grupa mai mare pregătesc un spectacol folosind păpuși în mărime naturală „Salvăm Kolobok”.

marioneta de viata permite copilului să se transforme rapid într-un anumit rol. Picioarele păpușii sunt puse pe picioarele copilului, mănușile sunt puse pe mânere, capul păpușii este atârnat pe o curea de gâtul copilului - iar copilul este „în costumația” eroului ales.

Se creează și o colecție de basme pe tema feroviară „Poveștile preșcolari într-un mod nou”, inventate în comun de copii și părinți (în mai).

În perioada de vară (iunie-august), copiii din grupul pregătitor sunt diagnosticați:
Metodologia „Scara” pentru studierea stimei de sine a copilului;
Metodologie pentru studiul anxietății copilului;
Metodologia „Diagnosticarea memoriei naturale”;
Metodologie de studiere a personalității „Dacă am prins peștișor de aur»;
Metodologia de studiere a creativității unui copil, testul de creativitate al lui Williams „Desenează o figură”;
Tehnica de modelare în basm.

În grupa pregătitoare se prezintă copiilor teatru de actori.

Teatru de actori. Cel mai mare și mai laborios tip de teatru în care joacă înșiși copiii. Jucând în teatrul de actori, copilul manifestă un interes constant pentru arta teatrală și activitățile teatrale, aplică creativ cunoștințele despre diverse stări emoționale și caracterul personajelor în spectacole, folosește diverse mijloace de comunicare, dă dovadă de inițiativă, coordonează acțiunile cu partenerii. , activitate creativă în toate etapele de lucru asupra spectacolului .
Cu ajutorul prezentărilor de diapozitive, copiii se familiarizează cu profesiile teatrale, termenii teatrali. Pentru a-și dezvolta potențialul emoțional și creativ și pentru a forma mijloace non-verbale de comunicare, copiii se familiarizează cu diverse emoții, pantomimă.
Pe baza basmului „Lupul și cei șapte copii”, îmbinând două sărbători, Ziua Mamei și Ziua de naștere a grădiniței, folosind tehnica „început și sfârșit”, copiii vor prezenta piesa „Cum au mers cei șapte copii la grădiniță”. " (Noiembrie). Pe baza basmului „Motorul de la Romașkovo”, luând ca bază tema ecologiei, copiii vor prezenta basmul „Cum a salvat motorul pădurea” (februarie). Folosind tehnica „completează basmul”, băieții vor arăta muzical „Așa de absent” (mai).
Toate basmele inventate de copii necesită multă pregătire nu numai în memorarea rolurilor, ci și în realizarea costumelor, peisajelor, atributelor etc. Prin urmare, părinții elevilor trebuie să fie implicați în participarea la spectacole de teatru și nu numai ca spectatori, ci și de asemenea, ca co-autori ai textului, decorători și costume. Acest lucru îi va ajuta să-și cunoască mai bine copilul, în special caracterul și temperamentul lui.

(Scenarii de spectacole sunt atașate la rubrica din alte intrări)

Concluzie
În conformitate cu obiectivele, care sunt indicate de Standardul Educațional Federal de Stat educatie prescolara, copilul aflat în stadiul de finalizare a învățământului preșcolar ar trebui să aibă o imaginație dezvoltată, să manifeste inițiativă și independență în diverse activități, să interacționeze activ cu adulții și semenii. Toate acestea caracteristici personale se va dezvolta deosebit de luminos în timpul implementării proiectului meu.
Prezentarea basmelor și scene amuzante, inventate personal de copii cu personajele lor preferate, sunt cele mai îndrăgite pentru punere în scenă și contribuie la dezvoltarea gândirii, vorbirii, atenției, memoriei și creativității, vă permit să vă arătați imaginația.
Valoarea educativă a jocurilor de teatru este, de asemenea, enormă. Copiii își dezvoltă respectul unul față de celălalt. În plus, „joc” erou de basm, copilul își face o idee despre bine și rău, învață să înțeleagă caracterele umane, să empatizeze și să îi ajute pe cei slabi, dând astfel încredere în sine, ajutând să scape de propriile frici. Și vorbirea în fața unui public formează experiența abilităților comportamentale sociale la copii, contribuie la dezvoltarea tuturor componentelor vorbirii la preșcolari. Teatrul de la grădiniță va învăța copilul să vadă frumosul în viață și în oameni, va da naștere dorinței de a aduce frumusețe și bunătate în viață.
Astfel, munca la proiect reduce nivelul de anxietate, ameliorează timiditatea, îndoiala de sine, ajută la dezvoltarea darurilor creative ale copilului, dezvoltarea lui cuprinzătoare. Evident, activitatea teatrală îi învață pe copii să fie indivizi creativi, capabili să perceapă noutatea, capacitatea de a improviza. Societatea noastră are nevoie de o persoană de o asemenea calitate care să intre cu îndrăzneală, să poată intra în situația modernă, să stăpânească problema creativ, fără pregătire prealabilă, să aibă curajul să încerce să greșească până la găsirea soluției potrivite.

Proiect de scurtă durată pentru grupa de mijloc a grădiniței „Teatru pentru toată lumea!”

Tip proiect:

Orientat spre practică, pe termen scurt.

Vârstă:

Copii 4-5 ani (grupa mijlocie a grădiniței).

Problemă:

Interesul extern al copiilor și părinților pentru teatru și activități teatrale.

Justificarea problemei:

1. Atenție insuficientă a părinților și copiilor față de teatru.
2. Nu se formează abilitățile copiilor în „abilități actoricești”.
3. Cunoașterea superficială a părinților despre diferitele tipuri de teatru în grădiniță și utilizarea pentru jocul cu copiii.

Ţintă:

Formarea la copii și părinți de interes pentru teatru și activități teatrale comune.

Sarcini:

1. A trezi interesul copiilor și părinților pentru teatru.
2. Să insufle copiilor deprinderi primare în domeniul artei teatrale (utilizarea expresiilor faciale, gesturilor, vocilor, păpușilor).
3. Să intereseze părinții în dobândirea, realizarea diferitelor tipuri de teatru și să ofere informații despre cum să se joace acasă cu copiii.

Implementarea proiectului:

La începutul și la sfârșitul proiectului, educatorii au realizat un sondaj către părinți „Jucați teatru cu copilul acasă?” și observarea cercetării copiilor „Activități teatrale independente ale copiilor la grădiniță!”

Rezolvarea problemelor cu copiii:

Vizionarea unui spectacol muzical, de păpuși: „Călătoria unui pui de tigru” (Teatru – Studio „Skaz”) și o conversație despre ceea ce au văzut.
Efectuarea unei excursii la Teatrul Dramatic cu vizita la dressingul artistului, scena, sala, dressingul, holul, depozitul de recuzita, muzeul etc.
Prezentare pentru copii a diferitelor tipuri de teatru „Călătoria lui Kolobok!”.
Utilizare activă în activități comune cu copii de diferite tipuri de teatru.
Redarea unor schițe, versuri, mini-scene etc. în munca individuală.
Crearea unui mediu de joacă pentru activități teatrale independente ale copiilor din grădiniță (producție de teatre, bilete; selecție de muzică, recuzită).
Repetiții cu copii pentru demonstrație ulterioară în sala de muzică pentru spectatori adevărați: copii și părinți.

Rezolvarea problemelor cu părinții

Informații vizuale pentru părinți: dosar „Teatru pentru toți” cu o descriere a istoriei teatrului, tipurile sale, o clasă de master despre realizarea teatrelor.
O sală plină de spectacole pentru copii în oraș, un teatru de teatru cu invitație de a vizita și de a fotografia întâlniri memorabile cu teatrul.
Expoziție-prezentare diferite tipuri de teatru „Joacă-te cu noi!” (luând în considerare teatrele, opțiunile pentru fabricarea lor, păpuși).
Repetiții ale piesei pentru copii „Mașa și Ursul” cu ajutorul teatrului de tac al autorului.
Realizarea unui grup de noi tipuri de teatru.

Rezolvarea problemelor cu copiii și părinții:

(În timpul întâlnirii, copiii au arătat opțiuni de interpretare a diferitelor lucrări: basmul „Napul”, versicul „Vverița stă pe căruță...”, mini-schița „Pătrunjelul și ariciul”, schiță „Tăcut”. Părinții au arătat basmul „Mașa și Ursul” pentru copii).

Rezultatul proiectului

Participarea la proiect 78% din familiile grupului.
Părinții și copiii s-au familiarizat cu istoria teatrului, tipurile sale, modurile de a face și de a juca.
La realizarea unui sondaj la sfârșitul proiectului „Jucați teatru cu copilul acasă?”, a crescut dorința părinților de a se angaja în activități teatrale acasă cu copiii, de a merge la teatru.
Mulți părinți au achiziționat și realizat teatre pentru uz casnic.
Utilizarea cu entuziasm a centrului de teatru de către copiii în grup în activități independente și bună performanță în „actorie” pentru copiii de 4-5 ani.
Reportaj foto al proiectului „Teatru pentru toți!”.
Cuvinte de recunoștință în caietul de recenzii și sugestii!

Redarea unui studiu, versuri, mini-schițe în munca individuală

Studiu bazat pe poemul lui A. Brodsky „Novichok”

Molchok a venit la grădiniță.
Începător foarte timid.
Nu a îndrăznit la început.
Nu a cântat cântece cu noi.
Și atunci, părem obișnuiți să:
Ca un iepuraș sări și sări!
Cum îndrăznesc.
Am cântat chiar și o melodie!
(cântec)

poveste de adormit copii

O veveriță stă pe un cărucior
Ea vinde nuci.
soră Foxy,
Zainka mustata,
Ursul grăsime-al cincilea,
Pui de lup cu dinți
Cocoș cu gâtul,
Cioară!

Mini-schiță bazată pe poemul lui L. Korchagina

Ai fi un arici bun?
Doar nu-l iei în mâini!
Nu e bun? Și ce dacă!
Fără ace, nu sunt un arici!

Joc-dramatizare „Pisici și șoareci!”

Acest stilou este un șoarece,
Acest stilou este o pisică
„Joacă-te cu pisici și șoareci,
Putem face puțin.”
Soricelul se scarpina cu labele,
Șoarecele roade crusta.
Pisica o aude
Și se furișează la șoarece.
Șoarece, apucând o pisică,
Intră într-o gaură.
Pisica stă și așteaptă
— De ce nu vine Şoarecele?

Basm „Napul”

Acolo trăiau un bunic, o femeie și o nepoată! Odată, o femeie și nepoata ei au mers să gătească terci. Și bunicul a decis să planteze un nap!

Mă duc să plantez un nap! Crește, crește, nap, dulce! Crește, crește, nap, tare! Așa că napul a crescut, dulce, puternic, mare, mare.

E timpul să scoți napul din pământ!

Trage, trage, dar nu pot trage! Bunicul a sunat-o pe bunica!

Bunica du-te ajuta, trage napul!

bunica:

Vin, vin, te ajut!

Bunica pentru bunic, bunicul pentru un nap...

Împreună:

Bunica și-a sunat nepoata.

bunica:

Nepoată, fugi să ne ajuți, trage napul!

nepoata:

Fugi, fugi, te ajut eu!

Nepoata pentru bunica, bunica pentru bunic, bunicul pentru nap...

Împreună:

Tragem, tragem, nu putem trage.

Numită nepoata Zhuchka.

nepoata:

Bug, ajută-ne să tragem napul!

Gândac:

Woof-woof, te ajut, deja fug la tine!

Un bug pentru o nepoată, o nepoată pentru o bunica, o bunica pentru un bunic, un bunic pentru un nap ...

Împreună:

Tragem, tragem, nu putem trage.

A numit bug-ul

Gândac:

Pisică, ajutor, trage napul cu noi!

Pisică:

Miau - miau, am să te ajut!

O pisică pentru un insectă, un insectă pentru o nepoată, o nepoată pentru o bunica, o bunica pentru un bunic, un bunic pentru un nap ...

Împreună:

Tragem, tragem, nu putem trage.

Pisica a chemat șoarecele.

Pisică:

Mouse, unde ești, fugi la noi, ajută!

Mouse:

Pipi-pipi-pipi, ma grabesc deja, va ajut pe toti!

Un șoarece pentru o pisică, o pisică pentru o insectă, o insectă pentru o nepoată, o nepoată pentru o bunica, o bunica pentru un bunic, un bunic pentru un nap ...

Împreună:

Trage, trage - și a scos un nap.

Toți au fost mulțumiți și fericiți! Împreună au scos un nap din pământ! Acum bunica va găti terci delicios și dulce din napi! Și basmul s-a terminat, și cine a ascultat bine făcut!

Despre tot ce este în lume:

În 1930, în SUA a fost lansat The Rogue Song, un film despre răpirea unei fete în Munții Caucaz. Actorii Stan Laurel, Lawrence Tibbett și Oliver Hardy au interpretat escrocii locali în acest film. În mod surprinzător, acești actori seamănă foarte mult cu personajele...

Materiale de sectiune

Proiecte pentru grupul mai tânăr.

grupa mijlocie
Proiect privind activitățile teatrale în grupa de mijloc „Suntem artiști”
Tema proiectului: „Suntem artiști”
Tip de proiect: grup, joc de rol, creativ
Relevanța proiectului: Vârsta de la patru la cinci ani este perioada medie preșcolară. Este o etapă foarte importantă în viața unui copil. Aceasta este o perioadă de dezvoltare și creștere intensivă a corpului copilului. În această etapă, caracterul copilului se schimbă semnificativ, abilitățile cognitive și comunicative sunt îmbunătățite în mod activ. Există caracteristici specifice de vârstă ale copiilor cu vârsta cuprinsă între 4 și 5 ani, conform standardului educațional de stat federal, pe care părinții trebuie pur și simplu să le cunoască pentru ca dezvoltarea și creșterea unui preșcolar să fie armonioasă. Și asta înseamnă că bebelușul, pe măsură ce crește, va găsi întotdeauna un limbaj comun cu semenii săi. Activitatea de joc rămâne în continuare cea principală pentru bebeluș, dar devine mult mai complicată în comparație cu vârsta fragedă. Numărul copiilor care participă la comunicare este în creștere. Apar jocuri de rol tematice. Caracteristicile de vârstă ale copiilor de 4-5 ani sunt de așa natură încât aceștia sunt mai înclinați să comunice cu semenii de genul lor. Fetelor le plac mai mult familia și subiectele de zi cu zi (fiice, mame, un magazin). Băieții preferă să joace marinari, soldați, cavaleri. În această etapă, copiii încep să organizeze primele competiții, se străduiesc să reușească.
Cu cât copiii devin mai în vârstă, cu atât nivelul lor general de dezvoltare este mai ridicat, cu atât este mai valoros jocul pentru formarea formelor de comportament amator: copiii au posibilitatea de a contura ei înșiși complotul, de a găsi parteneri și de a alege mijloacele pentru a-și realiza. idei. Jocurile teatrale permit rezolvarea multor probleme pedagogice legate de formarea expresivității vorbirii a educației intelectuale, comunicative, artistice și estetice, dezvoltarea abilităților muzicale și creative. Mulți autori susțin că acum, în grădinițe, copiii au început să se joace mai puțin, mai ales la jocurile de teatru. Jocurile sunt restrânse și nu ating o formă dezvoltată, ceea ce afectează negativ dezvoltarea mentală și personală a copiilor. Pentru a evita acest lucru, este necesară influența adulților asupra dezvoltării jocurilor muzicale și teatrale. Observarea activităților teatrale ale copiilor a evidențiat neconcordanțe în nivelul de dezvoltare a jocului teatral cu capacitățile lor de vârstă și a implantat dificultăți la adulți în gestionarea jocurilor teatrale, astfel încât scopul muncii mele a fost acela de a crea condiții pentru desfășurarea activităților teatrale.
Scopul proiectului: dezvoltarea condițiilor teatrale la copiii de vârstă mijlocie prin arta teatrală.
Obiectivele proiectului:
formarea unei atitudini pozitive a copiilor față de jocurile teatrale
introducerea copiilor în cultura teatrală
extinderea experienței teatrale și de joc a copiilor
formarea motivaţiei interesului pentru joc ca mijloc de auto-exprimare
Participanții la proiect:
îngrijitorii
copii de grup
parintii elevilor.
Suport de resurse:
teatre de masă: Masha și cei trei urși
teatru cu degetele: „Pisici”
teatru de păpuși „Cabana Zayushkina”, „Vulpea și lupul”
imagini de complot, ilustrații pentru basme.
jocuri didactice: loto „Basme”, „Basmele mele preferate”, pagini de colorat bazate pe basme
set de masca de basm
Rezultat asteptat:
copiii ar trebui să învețe cum să folosească masa, degetul, jucăriile moi, teatrul de păpuși;
transmite caracterul personajului cu expresivitatea intonațională a vorbirii, a expresiilor faciale, a gesturilor;
copiii trebuie să învețe să joace roluri, să joace schițe;
Copiii prezintă spectacole bazate pe texte poetice și în proză
Muncă preliminară:
selecția și studiul literaturii pedagogice, citirea poveștilor populare rusești „Vulpea și lupul”, „Cocoșul și sămânța de fasole”, „Cabana lui Zayushkina”, „Mașa și cei trei urși”, V. Orlov „De ce doarme ursul”. iarna?", "Cine crede? M. Karim, „Pisici” S. Mikhalkov, V. Suteeva „Sub ciupercă”, C. Perro „Scufița roșie”.
participând la spectacole de păpuși
uitându-se la jucării și ilustrații pentru basme
ascultând melodiile „ploii”, „tunet”, „melodie veselă”, „melodie tristă”.
Etapa pregătitoare:
Conversație cu părinții despre vizitarea teatrelor, cinematografelor, vizionarea de desene animate împreună;
Dezvoltarea planificării avansate
Definirea scopurilor si obiectivelor
Dezvoltarea proiectului „Suntem artiști”
Consultații cu părinții pentru a identifica interesul lor pentru completarea colțului de teatru, abilitățile lor într-un anumit domeniu de lucru cu ac și oportunități
Etapa principala:
Dirijarea de jocuri teatrale, dramatizări, spectacole
Jucând studii
Lectură de poezii, basme, fragmente din lucrări
Memorarea poeziilor, fragmente dintr-o lucrare pentru joc
Proiectare, completare colț teatru, colț plot-rol
Consultații, memorii în colțul părinților
Etapa finală:
1. Dramatizarea basmului „Cocoșul și sămânța de fasole”
2. Teatralizarea jucăriei moale din basm „Cabana Zayushkina”
3. Teatralizarea teatrului de masă „Masha și cei trei urși”
4. „Kolobok”, joacă un basm - teatru de păpuși
Rezultatele proiectului:
Amenajarea colțului teatrului
Unirea copiilor, părinților și profesorilor în procesul de cooperare activă
Cunoașterea copiilor despre varietățile de teatre.
Completarea și activarea vocabularului copiilor.
Îmbunătățirea memoriei, dezvoltarea imaginației, fanteziilor.

Fișiere atașate