Lecții de viață în poveste Lecții de franceză. „Analiza lucrării „Lecții de franceză” de Rasputin V.G. Etapa II: înțelegere

Clasă: 6

Lucruri reale:

V. G. Rasputin „Lecții de franceză”.
Regizorul „Lecții de franceză” din 1978 Evgheni Tașkov

Sarcina lecției: dezvolta abilitatile de analiza opera de artă, motive pentru comportamentul personajelor principale în cadrul activităților educaționale universale:
1) personal - evaluare morală și etică a conținutului însușit, oferind o alegere morală personală bazată pe valori sociale și personale;
2) cognitiv - extragerea informatiilor necesare din materialul oferit; construirea unui lanț logic de raționament; stabilirea relatiilor cauzale;
3) comunicativ - ținând cont de poziția celorlalți oameni, de capacitatea de a asculta și de a intra într-un dialog, de a-și exprima punctul de vedere asupra evenimentelor, acțiunilor.

Rezultate planificate:

subiect: analizează o operă de artă din punct de vedere al conținutului ideologic și al problemelor morale, își exprimă propria atitudine față de opera, personaje, răspund la întrebări despre textul citit, intră într-un dialog, creează monologuri orale.

Metasubiect:înțelege problema, selectează argumente pentru a-și susține propria poziție, formulează concluzii.

Tip de lecție: generalizarea şi sistematizarea cunoştinţelor.

Tehnologie: dezvoltarea gândirii critice.

Formularul lecției: lecție de reflecție.

ÎN CURILE CURĂRILOR

Literatura, după părerea mea, este, în primul rând, educația sentimentelor și, mai presus de toate, bunătatea, puritatea, noblețea.

V.G. Rasputin

Orgmoment

uman bunătate- cel mai uimitor fenomen din lume. Încercați să vă transmiteți starea de spirit cu un zâmbet. Văd că ești într-o dispoziție bună, de afaceri, așa că hai să trecem la treabă.
- Băieți, adevărată bunătate... Cum e? (Răspunsuri băieți: nu caut recompense, dezinteresat)
- Băieți, astăzi vom apela la cea mai bună poveste a lui V. G. Rasputin „Lecții de franceză”. Aveți cărți de lucru pe birouri, în care vom lucra. Lecția noastră se numește „Lecții de franceză” – lecții de viață.
- Citiți epigraful lecției. Sunteți de acord cu cuvintele scriitorului? (Raspunde baieti).
- Ți-a plăcut povestea?
Să aruncăm o privire la titlul poveștii. De ce lecții? Ce asocieri evocă acest cuvânt în tine? Scrieți cuvinte de asociere în registrul de lucru. (școală, materie, cunoștințe, educație).

Etapa I: provocare

- Privește cu atenție epigraful și titlul lecției noastre și gândește-te la ce trebuie să ne dăm seama? (Noi formulăm scopul lecției)

OMS? La care? Pentru ce?

Etapa II: înțelegere

Cine crezi că este personajul principal al poveștii? Poate sunt mai multe?
Să citim citatele din poveste, să stabilim la cine se referă:

„Pentru a studia mai departe... a trebuit să mă echipezez în centrul raionului”.
„Dar de îndată ce am rămas singur, melancolia s-a îngrămădit imediat...”.
„Nu a fost o persoană mai nefericită decât mine în ziua aceea.”
— Aveam nevoie de o rublă... pentru pâine.
„M-am dus acolo ca și cum aș fi fost torturat”.
L-ai recunoscut pe eroul din poveste? Ce indică aceste citate?
(Copiii numesc trăsăturile de caracter ale eroului)
La ce oră apare în poveste? (1948)
- A fost perioada postbelică. Ce stii despre el?
(Războiul a adus multă durere, a lipsit copiii de copilărie, a distrus orașe și sate, foamete).
- Întoarceți pagina caietului de lucru, selectați din coloană acele calități ale băiatului pe care le posedă și subliniați-le.

(Citim calitățile eroului).

- Cine joacă un rol important în soarta băiatului?

Să citim descrierea Lydiei Mikhailovna:

„Ea stătea în fața mea, toată îngrijită, deșteaptă și frumoasă, frumoasă în haine și în porul ei tânăr și feminin... Ochii ei s-au mijit și păreau trecute, dar până atunci învățasem deja să recunoaștem unde se aflau. privind... Lydia Mihailovna avea atunci probabil douăzeci și cinci de ani sau cam așa ceva; Îmi amintesc bine chipul ei corect și, prin urmare, nu prea vioi, cu ochii îngustați, un zâmbet strâns care se deschide rar până la capăt și părul complet negru, scurt tăiat. Dar cu toate acestea, nu se putea vedea cruzimea pe chipul ei... dar era un fel de precaut, viclean, uluire, care se raporta la ea însăși și parcă spunea: Mă întreb cum am ajuns aici și ce fac aici. ?
- Subliniați în acest pasaj expresiile care o caracterizează pe Lydia Mikhailovna.
- Ce trăsături de caracter ale profesorului ați văzut? (Amabilitate, modestie exterioară, discretie, îngrijit - completați tabelul).
Această poveste este autobiografică. Rasputin i-a dedicat-o Anastasiei Prokopyevna Kopylova. În 1973, Rasputin a scris una dintre cele mai bune povestiri ale sale, Lecții de franceză. „Acolo nu a trebuit să inventez nimic. Toate acestea mi s-au întâmplat. Prototipul nu trebuia să meargă departe. Trebuia să le întorc oamenilor binele pe care mi l-au făcut cândva.
În imaginea Lidiei Mikhailovna, autorul și-a exprimat idealul de profesor. Personalitatea profesorului se dezvăluie cel mai bine în raport cu elevii săi.

Vizionarea episodului #1

Să vedem fragmentul nr.1 din filmul bazat pe povestea lui V. G. Rasputin „Lecții de franceză”.
- Ce ai observat în imaginea Lidiei Mihailovna, ce fel de profesoară este?
- Ai văzut personajul așa cum l-a creat regizorul? Așa l-ai imaginat?

Să citim un fragment:

„La început, multă vreme nu m-am putut obișnui cu vocea Lidiei Mihailovna, m-a derutat... era oarecum mică și ușoară, așa că a trebuit să o ascult... Vocea ei a început să aibă un efect de alinare asupra pe mine .."
„Lidia Mihailovna... era interesată de noi mai mult decât alți profesori și era greu să-i ascundem ceva. Avea obiceiul să ne examineze cu atenție pe aproape pe fiecare dintre noi.”
- Ce trăsături de caracter am văzut în imaginea Lidiei Mihailovna? Subliniați cel mai important lucru din text care îl caracterizează pe profesor. (Ingrijirea copilului, maternitate, mindfulness).
- Cum personaj principal legat de profesor?
- De ce a ales Lidia Mikhailovna personajul principal pentru a studia limba franceză? (hraneste bebelusul).
– Alegeți din rubrica acele calități pe care le posedă Lidia Mikhailovna și subliniați-le.

(Băieții au citit calitățile Lydiei Mikhailovna).

Recepție capcană

- De ce nu ai subliniat interesul pentru jocurile de noroc?
- Știm cu toții ce acțiune face un profesor pentru a ajuta un copil - se hotărăște asupra unui joc interzis. Jocurile de noroc, pe banii unui profesor cu un elev, au fost întotdeauna considerate un act imoral.

Vezi episodul #2

De ce se decide Lidia Mihailovna asupra unui joc interzis? A avut de ales să nu se joace? (Profesorul și-a stabilit un scop - să-l ajute pe copil prin orice mijloace, astfel încât băiatul să-și poată cumpăra lapte și pâine pentru el).
- De ce nu i-a explicat regizorului actul ei Lidia Mihailovna?

Să citim finalul poveștii:

„Și n-am mai văzut-o niciodată.
În mijlocul iernii, după vacanțele din ianuarie, un colet a ajuns la școală prin poștă. Când am deschis-o, scoțând din nou toporul de sub scări, erau tuburi de paste în rânduri îngrijite și dense. Și mai jos, într-un înveliș gros de bumbac, am găsit trei mere roșii.
Înainte vedeam doar mere în imagini, dar am bănuit că sunt.
Ce crezi că simbolizează merele din această poveste? (Un simbol al generozității spirituale. Băiatul a învățat că nu era singur, că există bunătate, receptivitate, iubire în lume).
– Eroul poveștii, în ciuda celor unsprezece ani, a simțit lecțiile vieții. Cine a predat lecții de viață, cui și de ce?
- Care sunt lecțiile vieții?

Baietii raspund:

1. Despărțirea de cei dragi și singurătatea.
2. Foamete.
3. Luptă nedreaptă.
4. Dificultăți cu limba franceză.
5. Despărțirea de un profesor care a devenit prieten.

- Care este principala lecție predată de Lidia Mikhailovna?
- Ce sentimente aduce povestea „Lecții de franceză”? (Bunătatea, altruismul, generozitatea sinceră, altruismul).
Cum poți descrie aceste sentimente într-un singur cuvânt? (Morală).

Morala este regulile de comportament, calitățile necesare unei persoane în societate.
„Lecții de franceză” – lecții de viață, curaj, bunătate.
Bunătatea, iubirea, simpatia, mila, atenția sunt valorile spirituale ale omenirii. Oamenii care au aceste calități sunt oameni cu frumusețe spirituală.
O persoană primește frumusețe spirituală de la alții. Așa că eroul poveștii și-a amintit că tânărul profesor l-a salvat de foame și rușine.

Etapa a III-a: reflecție

Umplerea Arborelui Sufletului

Pe Arborele Sufletului, trebuie să crești numai fructe frumoase (umplem pomul cu acele calități de care o persoană are nevoie).

Continuați sugestiile:

am invatat (am invatat)...
M-am gandit la...
Am descoperit (descoperit) pentru mine...
Ce vreau să învăț?

Teme pentru acasă

1. Desenați coperta cărții de V. G. Rasputin „Lecții de franceză”.
2. Scrie un mesaj „Te sfătuiesc să citești „Lecții de franceză”.

MBOU „Gimnaziul Gatchina numit după I. K.D. Ushinsky

Lecție de literatură în clasa a VIII-a

Subiect: „Lecții de viață în povestire”

V. G. Rasputin "lecții de franceză"

Ţintă:ca urmare a analizei lucrării, să transmită elevului ideea că o persoană își formează propria personalitate, să insufle elevilor sentimente de bunătate, milă, conștiință, decență, demnitate.

Profesor: Kaplina L.V.

Gatchina

2018

În timpul orelor

1. Moment organizatoric.

Bună băieți, stați jos.

2. Încălzirea vorbirii.

Profesor: Îmi propun să începem astăzi lecția noastră de literatură citind o poezie, deoarece reflectă tema și scopurile lecției noastre.

Așadar, acordați atenție ecranului și citiți, observând intonația, expresiv poemul lui S. Bondarenko (diapozitiv ).

În fiecare paragraf, în fiecare poveste,

Într-un basm și un cântec, chiar și într-o frază -

Există ideea principală.

Nu se deschide întotdeauna imediat.

Rând cu rând, frază cu frază

Tu doar gândește-te, doar uită-te...

Ideea principală va fi dezvăluită.

(S. Bondarenko).

Despre ce este poezia asta? (Fiecare afirmație are o idee principală).

3. Învățarea de material nou.

Băieți, nu întâmplător am început lecția citind această poezie. Reflectă perfect tema și obiectivele lecției noastre. Și tema sună așa: „Lecții de viață în povestea lui V. G. Rasputin „Lecții de franceză”( diapozitiv) , (data înregistrării și subiecte de lecție).

Și obiectivele lecției noastre sunt:trebuie să aflăm ce lecții poartă povestea lui V. G. Rasputin „Lecțiile de franceză” și dezvăluie valorile spirituale, legile morale după care trăiesc eroii lui Rasputin pentru a cultiva astfel de calități ale caracterului precum bunătatea, umanismul, receptivitatea, noblețea, curajul, standardele etice. a comportamentului și a relațiilor.

Asta înseamnă, băieți, că astăzi vom învăța să trăim. Aflați de la V. Rasputin exemplul personajului său principal.

Lucrând cu textul poveștii, suntem în fiecare rând, în fiecare frază vom căuta acea idee principală pe care autorul a vrut să le exprime în opera sa.

Întrebarea fundamentală la care trebuie să răspundem este:

„Unde sunt limitele bunătății?”

2) Cunoașterea epigrafului.

Scriitorul speră că acele lecții de viață pe care i le-a pregătit soartane va ajuta pe fiecare dintre noi să ne înțelegem pe noi înșine, să ne gândim la viitor. Notează cuvintele lui V. G. Rasputin, care vor deveni epigraful lecției noastre(diapozitiv), (înscriere în caiet ).

Băieți, care este sensul cuvântului lecție aici. Să ne uităm la semnificația acestui cuvânt în dicționarul explicativ („critici literari”).

Lucrul cu Dicționarul explicativ :

Lectia 1. oră de studiu dedicată unor subiecte 2.peren. ceva instructiv, din care se poate trage o concluzie pentru viitor.

2. Conversație pe întrebări.

1) Băieți, astăzi vom vorbi despre etică, moralitate, milă, umanism.

Să ne amintim sensul acestor cuvinte,

Lucrează în grupul creativ de „critici literari” (cu dicţionar explicativ) (diapozitiv).

2) Și acum să ne uităm în dicționarul explicativ și să găsim sensul acestor cuvinte.

( Etică - 1) doctrina filozofică a moralității, dezvoltarea ei, normele și rolul în societate. 2) un set de norme de comportament.

Morală - regulile care determină comportamentul, calitățile necesare unei persoane în societate.

Umanism - umanitatea în raport cu oamenii, filantropia).

Bunătate - calitatea umană, reflectând demnitatea sufletului.

Copiii găsesc în dicționar sensul lexical al acestui cuvânt:

1. Totul este pozitiv, bun, util.

2. Reactivitate, simpatie, dorinta de a face bine.

Prin urmare, în ceea ce privește numărul de sensuri lexicale, este multi-valorică, la origine este nativ rusă. Dobro este o literă din vechiul alfabet rus.

3) Băieți, pe exemplul ce lucrări ați întâlnit aceste concepte, considerate etica relațiilor dintre copii, vorbiți despre moralitate?

(Acesta este un basm - o poveste adevărată de M. M. Prishvin „Cămara soarelui”, povești de Yu. M. Nagibin „Primul meu prieten, prietenul meu neprețuit”, V. P. Astafiev „Un cal cu coama roz”, D . Zheleznikov „Scarecrow”, „Cudat din 6 b ”, Yu. Yakovleva „Cavalerul Vasya”, K. Paustovsky „Pâine caldă”, „Labe de iepure” și altele).

4. Implementarea temelor pentru acasă.

unu). Cuvântul profesorului pe tema lecției.

Astăzi continuăm să vorbim despre aceste concepte. Creativitatea V.G. Rasputin atrage cititorii pentru căalături de obișnuit, cotidian în operele scriitorului există întotdeauna valori spirituale, legi morale, personaje unice, complexe, uneori contradictorii. lumea interioara eroii.

2). Lucrați în grupul de creație al „bibliografilor”.

Lucrarea este începută de băieții din grupul de creație a „bibliografilor” care ne vor prezentacu istoria creativă a poveștii „Lecții de franceză”.

În 1973 V. Rasputin scrie una dintre cele mai bune povestiri ale sale – „Lecții de franceză”. „Nu a trebuit să inventez nimic acolo”, a spus Rasputin. - Toate astea mi s-au întâmplat. Prototipul nu trebuia să meargă departe. Trebuia să le întorc oamenilor binele pe care mi l-au făcut cândva.

6. Conversație despre povestea „Lecții de franceză” (diapozitiv).

Gândurile autoarei despre viață, despre om, despre natură nu îl ajută doar pe tânărul cititor descoperi în tine și în lumea din jurul tău rezerve inepuizabile de bunătate și frumusețe dar ei avertizează și: viața umană și natura este fragilă, trebuie protejată.

Acestea sunt înclinațiile curajului, bunătății și frumuseții pe care vom încerca să le descoperim astăzi nu numai în eroul poveștii lui V. Rasputin, ci și în noi înșine.

Să revenim la conținutul poveștii.

Acasă, ați pregătit în grupuri întrebări despre conținutul poveștii.

Cuvânt către primul grup de critici literari.

1) Despre care este titlul povestirii? Din a cui perspectivă este spusă povestea? De ce?

(Despre școală, lecții, colegi).

4) Cine este personajul principal al poveștii?

(Un băiețel de 11 ani, elev în clasa a V-a. Autorul nu își dă numele și prenumele).

5) Când și unde au loc acțiunile descrise în poveste?

(La trei ani de la absolvirea V.O. în 1948 într-un sat îndepărtat siberian).

6) Care sunt semnele unei perioade dificile.

(Povestea descrie perioada dificilă postbelică: un sistem de raționalizare a aprovizionării cu alimente, foamete, împrumuturi obligatorii de stat pentru populație, greutățile muncii agricole colective. Scena este Siberia, locul de naștere al scriitorului, un sat siberian îndepărtat, în care nici măcar grădini nu sunt, iarna copacii îngheață).

7) Cum locuia băiatul în? casa părintească? La ce vârstă a început eroul viata independenta? Găsiți pasaje din lucrare și citiți-le (citind la paginile 121 - 122 de la cuvintele „Așadar, la vârsta de 11 ani, a început viața mea independentă” până la cuvintele „Nu am înțeles bine ce era în fața mea, ce mă aşteptau încercări, draga mea, într-o nouă locaţie”).

8) Care sunt aceste teste? (nu s-a înțeles cu franceza: citind la pp. 117 - 118 „Am studiat și e bine aici” la cuvintele „Totul a fost în zadar”).

9) Ce alte teste? (boală pentru acasă: citirea la p. 118 din cuvintele. „Dar cel mai rău a început când am venit acasă de la școală” până la cuvintele „Mi-am dorit doar un lucru, am visat la un lucru - acasă și acasă”).

10) Eroul nu s-a înțeles bine cu franceză, îi era foarte dor de mama lui, îi era dor de casă, dar erau și alte probleme (foame, furt de mâncare: citind la pagina 118 din cuvintele „Dar am slăbit nu numai din cauza dor de casă” la cuvintele „Nu va fi mai ușor pentru o mamă dacă aude adevărul”).

11) Nu numai foamea constantă, suferința de singurătate, despărțirea de casă, de mamă, ci și o experiență acută a nedreptății, amărăciunea înșelăciunii a fost trăită de erou. Poate orice copil să se descurce cu asta?

12) De ce eroul nostru nu se plânge adulților?

De ce nu ține evidența cine îi fură?

(citind la p. 118 de la cuvintele „Am slăbit foarte mult: mama, care a sosit la sfârșitul lunii septembrie, s-a speriat pentru mine” până la cuvintele „Mi-am venit în fire și am fugit”).

13) I-a fost ușor mamei să-și învețe fiul în centrul raional? A fost fiul recunoscător mamei lui?

(Viața îi prezintă eroului lecții crude și îl confruntă cu nevoia de a alege: să tacă, să-și împace sau să-și supere mama. Gândurile amare despre mama lui și responsabilitatea pe care o are față de ea îl fac pe eroul să crească devreme).

- Care este prima lecție pe care ne-o dă Rasputin? (Serebrov)

Să notăm prima lecție din povestea lui Rasputin într-un caiet: „O mamă adevărată are grijă de copiii ei toată viața, iar copiii ar trebui să-i fie recunoscători pentru asta”. (diapozitiv).

15) Cum îl caracterizează pe băiat fragmentul cu pierderea hranei?

De ce nu s-a dus eroul nostru acasă?

Cum a studiat băiatul? De ce se pregătea mereu pentru lecții?

18) Ce te atrage la un băiat, la caracterul lui? (Sete de cunoaștere, voință, onestitate, bunătate, noblețe, abnegație, perseverență în atingerea scopului)(diapozitiv).

Lucrați în grupul creativ de „critici literari” (lucrare cu un dicționar explicativ , aflând semnificațiile cuvintelor:nobleţe - moralitate ridicată, combinată cu abnegație și onestitate;dedicare - sacrificarea propriilor interese de dragul altora)(diapozitiv).

- De ce s-a implicat băiatul în joc pentru bani?

(Necesitatea l-a forțat pe erou să parieze. Nu a avut altă șansă de a câștiga bani. Nu a așteptat milă sau mâna cuiva).

- Și iată a doua lecție. Formulează-l. (Haltunen)

Să notăm a doua lecție a lui Rasputin: „Fii independent, mândru. Ai grijă de tine, nu te baza pe alții.” (diapozitiv).

- Descrieți jucătorii din „chiku” (Tishkin, Ptakha, Vadik).

În detaliu, ne-am familiarizat cu episodul „The Game of Chica” din lecția anterioară. Să ne amintim

de ce a trebuit să se „împace” eroul nostru?Ce lecție ne dă Rasputin? (Orlovskaya)

Să notăm a treia lecție a lui Rasputin: „Nu te entuziasma, cedează-le celor cărora oricum nu le poți demonstra nimic”. (diapozitiv).

("Privind filmul: „Nu la depozit! anunță Vadik.

22) De ce Vadik și Ptakha îl bat pe băiat? Cum se comportă băiatul în timpul bătăii?

(Pentru faptul că a câștigat constant, a încercat să joace corect. Dar jocurile de noroc nu pot fi corecte) (Makeev)

- Ce a experimentat eroul după luptă? Să citim pagina 129.

Eroul își amintește mai târziu: „De unde să știu...” p.127

- Prin ce diferă această lecție de cea anterioară? ( Temir)

Să notăm a patra lecție a lui Rasputin: „Fii cu principii. Nu te încremeni.” (diapozitiv).

- _Numiți trăsăturile principale ale caracterului eroului (diapozitiv).

Băieți, cum înțelegeți sensul afirmațiilor (diapozitiv):

„Cu cât o persoană este mai inteligentă și mai bună, cu atât observă mai mult bunătatea în oameni” (L. N. Tolstoi).

(Acești oameni amabili și simpatici includ, în primul rând, profesoara băiatului Lidia Mikhailovna. Evaluând ceea ce a făcut Lidia Mihailovna pentru el, Rasputin scrie „... bunătatea trebuie să fie dezinteresată și încrezătoare în PUTEREA sa liniștită miraculoasă”

De ce și-a încredințat băiatul profesorului secretul său? Se poate avea încredere în orice profesor? (Korobova D.)

Lidia Mikhailovna a decis să studieze limba franceză cu băiatul acasă? De ce?

(Vrea să-l protejeze pe băiat să nu se joace cu băieții).

Joc de scenă în perete. (Nikonorenkova, Makeev, Yakovlev)

- Cum apare imaginea Lydiei Mihailovna pe paginile poveștii? ( diapozitiv) . (Lisa)

(Tânăra profesoară este o persoană cu suflet mare. Ea a reușit să vadă în băiat o adevărată mândrie umană și curaj copilăresc. I-a demonstrat băiatului: nu ești singur pe lumea asta, cu foamea ta, vânătăile, zgâriaturile, ele te vor ajuta tu. Și ea a ajutat. Avea un dar empatie. L-a salvat pe băiat cu bunătatea ei. Profesorul i-a predat elevului lecții de bunătate și curaj).

Și cum crezi că va fi a cincea lecție? (Iakovlev)

Să notăm cea de-a cincea lecție a lui Rasputin: „Fii bun și simpatic, iubește oamenii”. (diapozitiv).

- Băieți, cum răspundeți la întrebarea: ce este bunătatea, unde sunt limitele bunătății? (citirea unor mini-eseuri elevilor).

Citirea poeziei „Bunătatea”. (Alice)

Nu este ușor să fii amabil

Bunătatea nu depinde de creștere,

Bunătatea nu depinde de culoare,

Bunătatea nu este o turtă dulce, nu o bomboană.

Trebuie doar să fii amabil

Și în necazuri nu vă uitați unul de celălalt.

Și pământul se va învârti mai repede

Dacă suntem mai amabili cu tine.

A fi amabil nu este deloc ușor,

Bunătatea nu depinde de creștere,

Bunătatea îi face pe oameni fericiți

Și în schimb nu necesită o recompensă.

Bunătatea nu îmbătrânește niciodată

Bunătatea te va încălzi de frig.

Dacă bunătatea strălucește ca soarele

Adulții și copiii se bucură.

8. Generalizarea materialului:

- Băieți, de ce povestea se numește „Lecții de franceză”?

Care este principala lecție predată de profesor?

Ce lecții ne-a dat V. Rasputin? Ce este interesant la povestea lui? (referire la epigrafe).

(Lecțiile de franceză, comunicarea cu Lydia Mikhailovna au devenit lecții de viață pentru erou, educația sentimentelor.)

Profesor:Ce te-au învățat aceste lecții? (Participarea, înțelegerea oamenilor din jur, sensibilitate, dăruire și intenție)

„Lecții de franceză” – lecții de viață, curaj, bunătate.

Scriitorul povestește despre curajul unui băiat care și-a păstrat puritatea sufletului, inviolabilitatea legilor sale morale, suportând fără teamă și curaj, ca un soldat, îndatoririle și vânătăile. Băiatul atrage cu claritate, integritate, neînfricare a sufletului. Alăturându-ne soartei dificile a băiatului, empatizăm cu el, reflectăm asupra binelui și răului, experimentăm „sentimente bune”.

Actul non-standard al profesorului rămâne de neînțeles pentru toți cei care învață despre el. „Este o crimă. Corupţie. Seducție... „- spune înfuriat regizorul, aflând că profesorul de franceză se joacă „de perete” cu elevul său. Poți să-i demonstrezi că pentru un băiat anemic aceasta este singura modalitate de a obține bani pentru pâine și lapte care salvează vieți?!

Nu contează că profesorul a trebuit să părăsească școala. Este mult mai important că ea a lăsat o amprentă strălucitoare, de neuitat în sufletul elevului, credința în sine și în oameni, l-a ajutat în momentele amare de singurătate și dor de casă, l-a sprijinit în perioada postbelică înfometată. Imaginea profesorului a rămas pentru totdeauna în sufletul unui băiat modest, răbdător, amabil și hotărât și, probabil, l-a ajutat de mai multe ori în atingerea obiectivelor sale strălucitoare și înalte.

Lecții severe i-au fost prezentate eroului din Rasputin prin viața orașului. Dar ea l-a învățat și multe: el a învățat că bunătatea merge împreună cu răul, binele și lumina vin cu urâtul. Și principalul lucru, după părerea mea, este că viața i-a oferit o întâlnire cu o profesoară atât de bună, înțeleaptă și înțelegătoare ca „francezoaica” Lidia Mikhailovna. Cred că această întâlnire a influențat restul maturitate erou.

lecții de franceză" - una dintre cele mai bune lucrări ale lui Valentin Rasputin. S-ar părea cât de departe sunt de noi anii grei, flămândi de după război și evenimentele descrise în poveste. Dar de ce încercăm astăzi acțiunile eroilor săi? În fiecare zi întâlnim oameni care au nevoie de ajutorul nostru, dar de multe ori nu suntem pregătiți să facem bine. Poate că nu este suficientă forță pentru a trece canoanele sociale, poate pentru că trăim prin inerție, nevrând să privim viața cu alți ochi...
Eroina poveștii „Lecții de franceză” - o tânără profesoară de franceză - Lidia Mikhailovna nu va vedea decât cât de greu este pentru elevul ei talentat, dar pe jumătate înfometat, să trăiască departe de casă și familie. După ce a încercat toate căile deschise de a-l ajuta, ea decide, potrivit directorului școlii, să comită o „crimă” - îndrăznește să se joace cu băiatul din „zid” pentru bani. Altfel, acceptarea ajutorului pentru un copil pare umilitoare. Ce a însemnat acest act al ei în acele zile? Ce a însemnat asta pentru profesoara însăși? Cum a evaluat băiatul acela motivele acțiunilor ei? Mulți ani mai târziu, eroul își amintește acest lucru, după ce a experimentat multe și treptat și-a dat seama de sensul acestor „lecții” - lecțiile de umanitate, bunătate și compasiune.
Puțini oameni știu că, în ciuda fictivității evenimentelor, prototipul imaginii personaj principal a existat. Lidia Mikhailovna Molokova în acele vremuri de după război a predat limba franceză la școala în care a studiat viitor scriitor Valentin Rasputin.

Profesor: Bunătatea este ceea ce atrage în eroii poveștii. Eroul descoperă bunătatea și participarea, înțelegerea printre oamenii din jurul lui.

Ați muncit din greu astăzi, dând dovadă de respect, sensibilitate, asistență reciprocă – într-un cuvânt, bunătate. Și mă bucur că acum înțelegi ce înseamnă acest cuvânt.

Mâine, 15 martie, scriitorul sovietic rus Valentin Grigorievici Rasputin sărbătorește 76 de ani. Astăzi și în viitorul apropiat în multe școli rusești, și mai ales în Siberia, în regiunea Baikal, elevii vor vorbi despre opera scriitorului. Slide)

Video

Profesor:V.G. Rasputin a spus odată: „Cititorul învață din cărți nu despre viață, ci despre sentimente. Literatura, după părerea mea, este în primul rând educația sentimentelor. Și mai presus de toate, bunătate, puritate, noblețe.

9. Rezultatele lecției.

10. Tema pentru acasă:

Scrie un mini-eseu despre dacă ai întâlnit în viața ta oameni precum eroii lui Rasputin, curajoși, cinstiți, amabili. Povestește despre ei.

Eu zic ca lectia s-a terminat, dar sper sa o continui in suflet, in inima ta!

ETAPA A PATRA.
1. Crearea syncwine.
Profesor:
-Eroul nostru chiar a experimentat multe în viața lui. Principalul lucru este că a rămas bărbat, a dobândit experiența spirituală a independenței. A căutat și a găsit o cale de ieșire din cele mai dificile situații, nu și-a pierdut atitudinea bună față de oameni, a învățat să aprecieze prietenia nu numai a semenilor, ci și a adulților. La sfârșitul lecției, îmi propun să-mi exprim gândurile despre dragoste, prietenie, puritatea sufletească, viață, soartă... scriind un syncwine.
Puritate
Naiv, copilăresc.
A îndura, a crede, a aștepta
Lumea se va schimba în bine.
Viaţă.

Bunătate.
Sincer, sincer.
Învață, instruiește, îndrumă.
Ar trebui să fie mulți oameni umani.
Bunătatea este sensul vieții.

Vreau să închei lecția cu o poezie scurtă:
Ce bună amabilitate
Trăiește în lume cu noi.
Fără bunătate, ești orfan
Fără bunătate, ești o piatră cenușie.

Lecții de viață în povestea lui V. G. Rasputin

„Lecții de franceză”

Obiectivele lecției: educaționale:

1) să prezinte viața și opera scriitorului V. G. Rasputin și povestea sa „Lecții de franceză”.

2) analizați problemele poveștii și aflați ce lecții aduce aceasta; dezvăluie valorile spirituale, legile morale după care trăiesc eroii lui V. Rasputin.

în curs de dezvoltare:

1) să formeze capacitatea de a analiza textul unei opere de artă.

2) învață să enunți succint textul narativ

3) dezvoltarea abilităților de comunicare și abilități scenice ale elevilor, abilitățile lor creative.

4) să continue munca la dezvoltarea culturii vorbirii a școlarilor, să lucreze la lectura expresivă elevi

educational:

1) aduceți elevii la o înțelegere mai profundă a conceptelor de bunătate, umanism, receptivitate, noblețe, curaj, abnegație.

2) să educe la elevi aceste calități de caracter și standarde etice de comportament și relații.

Echipament: calculator, proiector multimedia, expozitie de carte,

scris pe tablă, cartonașe cu sarcini.

Tip de lecție: integrată (limba rusă, literatură, muzică, istorie),

folosind tehnologia informatică.

Forma lecției: lecție - reflecție

Metode de lecție: 1) verbale (cuvântul profesorului, mesajele copiilor).

2) reproductiv (repovestirea a ceea ce a fost citit, vorbirea despre poveste)

3) vizual - ilustrativ (diapozitive ale unei prezentări pe computer, o expoziție de cărți, punere în scenă, lectură artistică copii).

4) parțial - căutare (găsirea episoadelor în text).

5) cercetare ( munca creativa eseuri ale elevilor).

6) practice (citirea textului, lucrul cu un dicționar, sarcini pe cartonașe).

Am scris această poveste în speranța că lecțiile mi-au predat la acea vreme

culca pe suflet ca un mic,

precum şi cititorul adult.

V. G. Rasputin

În timpul orelor

1. Moment organizatoric.

Bună băieți, stați jos.

2. Încălzirea vorbirii.

Profesor: Îmi propun să începem astăzi lecția noastră de literatură citind o poezie, deoarece reflectă tema și scopurile lecției noastre.

Așadar, acordați atenție ecranului și citiți, observând intonația, expresiv poemul lui S. Bondarenko.

În fiecare paragraf, în fiecare poveste,

Într-un basm și un cântec, chiar și într-o frază -

Există ideea principală.

Nu se deschide întotdeauna imediat.

Rând cu rând, frază cu frază

Tu doar gândește-te, doar uită-te...

Ideea principală va fi dezvăluită.

(S. Bondarenko).

Despre ce este poezia asta? (Fiecare afirmație are o idee principală).

3. Învățarea de material nou.

Introducere de către profesor.

1) Cunoașterea temei și a obiectivelor lecției.

Băieți, nu întâmplător am început lecția citind această poezie. Reflectă perfect tema și obiectivele lecției noastre. Și tema sună așa: „Lecții de viață în povestea lui V. G. Rasputin „Lecții de franceză” ( diapozitiv), (înregistrând data și tema lecției).

Iar scopurile lecției noastre sunt următoarele: nu trebuie doar să facem cunoștință cu viața și opera scriitorului Rasputin, povestea lui „Lecții de franceză”, dar și să aflăm ce lecții aduce; dezvăluie valorile spirituale, legile morale după care trăiesc eroii lui Rasputin, pentru a cultiva astfel de calități ale caracterului precum bunătatea, umanismul, receptivitatea, noblețea, curajul, standardele etice de comportament și relații.

Asta înseamnă, băieți, că astăzi vom învăța să trăim. Aflați de la V. Rasputin exemplul personajului său principal. Lucrând cu textul poveștii, vom căuta în fiecare rând, în fiecare frază ideea principală pe care autorul a dorit să o exprime în opera sa.

2) Cunoașterea epigrafului.

Scriitorul speră că lecțiile de viață pe care soarta le-a pregătit pentru el ne vor ajuta pe fiecare dintre noi să ne înțelegem pe noi înșine, să ne gândim la viitor. Notează cuvintele lui V. G. Rasputin, care vor deveni epigraful lecției noastre (diapozitiv),(înscriere în caiet).

3) Cunoașterea tipurilor de lucru din lecție.

Băieți, astăzi la lecție vă propun să lucrați ca „critici literari”, „bibliografi”, „actori”. Pentru a face acest lucru, trebuie să fiți împărțit în trei grupuri. Fiecare grup de pe masă are propria sa emblemă: „bibliografi” - un pix cu o călimară, „critici literari” - o emblemă care înfățișează o carte, „actori” - o emblemă cu o mască în mână, simbolizând teatrul.

2. Conversație pe întrebări.

1) Băieți, astăzi vom vorbi despre etică, moralitate, milă, umanism.

Să ne amintim semnificația acestor cuvinte, pentru că vă sunt deja familiare (elevii explică sensul cuvintelor).

Lucrați în grupul de creație al „criticilor literari” (cu un dicționar explicativ) (diapozitiv).

2) Și acum să ne uităm în dicționarul explicativ și să găsim sensul acestor cuvinte.

(Etica - 1) doctrina filozofică a moralității, dezvoltarea ei, normele și rolul în societate. 2) un set de norme de comportament.

Morala - regulile care determină comportamentul, calitățile necesare unei persoane în societate.

Umanismul - umanitatea în raport cu oamenii, filantropia).

3) Băieți, pe exemplul ce lucrări ați întâlnit aceste concepte, considerate etica relațiilor dintre copii, vorbiți despre moralitate?

(Acesta este un basm - o poveste adevărată de M. M. Prishvin „Cămara soarelui”, povești de Yu. M. Nagibin „Primul meu prieten, prietenul meu neprețuit”, V. P. Astafiev „Un cal cu coama roz”, D Zheleznikov „Sperietoarea”, „Excentricul din 6b”, Yu. Yakovleva „Cavalerul Vasya” și alții).

4. Implementarea temelor pentru acasă.

unu). Cuvântul profesorului pe tema lecției.

Băieți, astăzi continuăm să vorbim despre aceste concepte. Opera lui V. G. Rasputin atrage cititorii, pentru că alături de obișnuit, cotidian în operele scriitorului există întotdeauna valori spirituale, legi morale, personaje unice, o lume interioară complexă, uneori contradictorie, a eroilor. Gândurile autorului despre viață, despre om, despre natură nu numai că îl ajută pe tânărul cititor să descopere în sine și în lumea din jurul său rezerve inepuizabile de bunătate și frumusețe, ci și avertizează: viața omului și a naturii este fragilă, trebuie să protejează-l. Acestea sunt înclinațiile curajului, bunătății și frumuseții pe care vom încerca să le descoperim astăzi nu numai în eroul poveștii lui V. Rasputin, ci și în noi înșine.

2). Lucrați în grupul de creație al „bibliografilor”.

Și acum încep să lucreze băieții din grupul de creație al „bibliografilor”, care ne vor familiariza cu viața și opera scriitorului V. G. Rasputin ( mesaje scurte despre viața și opera lui V. Rasputin) (diapozitiv).

unu). Valentin Grigorievici Rasputin s-a născut la 15 martie 1937 în satul Ust-Uda, regiunea Irkutsk. Scriitorul a avut o copilărie grea. A coincis cu anii V.O. și ani grei de după război. După ce a absolvit departamentul de filologie al Universității din Irkutsk în 1959, a lucrat câțiva ani ca jurnalist în ziarele de tineret din Irkutsk și Krasnoyarsk, a călătorit mult pe șantiere și a vizitat adesea satele. Prima poveste „Am uitat să-l întreb pe Leshka” a fost scrisă în antologia „Angara” în 1961 (diapozitiv).

2). În 1965, la Chita, la o întâlnire a tinerilor scriitori din Siberia și Orientul Îndepărtat, poveștile lui Rasputin au fost foarte apreciate și au fost publicate ca o carte separată la Krasnoyarsk numită „Un om din această lume”. Romanul „Bani pentru Maria” (1967) i-a adus scriitorului primul mare succes. Celelalte lucrări ale lui Rasputin au primit și o largă recunoaștere publică: romanele „Deadline” (1970), „Live and Remember” (1974), „Farewell to Mother” (1976). Pentru povestea „Live and Remember” V. Rasputin a fost distins cu Premiul de Stat al URSS (1977). ).

3). Cuvântul profesorului.

„Pentru marea sa contribuție la dezvoltarea literaturii ruse” celebrul scriitor rus Valentin Rasputin, recunoscut ca un clasic în timpul vieții, a fost distins cu Ordinul Meritul pentru Patrie, gradul IV. Decretul privind atribuirea a fost semnat de președintele Rusiei V. Putin la 7 martie 2007 (diapozitiv).

5. istorie creativă Povestea lecțiilor de franceză.

cuvântul profesorului (diapozitiv).

Discuție despre articolele lui V. Rasputin „Lecții de bunătate” și „Din istoria creației poveștii „Lecții de franceză” (diapozitiv).

Băieți acasă, ați citit articolul lui V. Rasputin „Lecții de bunătate”, care povestește despre istoria creării acestei povești și dezvăluie câteva fapte despre biografia scriitorului.

Conversație pe marginea textului articolului.

1) Ce l-a făcut pe Rasputin să scrie povestea?

2) Cum îl caracterizează pe scriitorul însuși?

3) Care este memoria spirituală și experiența spirituală a unei persoane?

4) De ce în „Lecțiile de franceză” V. G. Rasputin vorbește despre profesoara sa Lidia Mikhailovna, iar dedicația este adresată unei alte persoane - Anastasia Prokopyevna? Cine este Anastasia Prokopievna? (diapozitiv).

(Dedicat mamei talentatului dramaturg Alexander Vampilov A.P. Kopylova. Rasputin și Vampilov au fost prieteni în tinerețe).

(lectura de către un elev din grupul de creație a „criticilor literari” a memoriilor scriitorului „Din istoria creației poveștii „Lecții de franceză”.)

6. Conversație despre povestea „Lecții de franceză”(diapozitiv).

1) Despre care este titlul povestirii?

(Despre școală, lecții, colegi).

2) Cui i se adresează introducerea? (citind introducerea). (Pentru mine și pentru cititor, profesori).

Profesorul citește primul paragraf al poveștii.

3) În numele cui se spune povestea? De ce?

4) Cine este personajul principal al poveștii?

(Un băiețel de 11 ani, elev în clasa a V-a. Autorul nu își dă numele și prenumele).

5) Când și unde au loc acțiunile descrise în poveste?

(La trei ani de la absolvirea V.O. în 1948 într-un sat îndepărtat siberian).

6) Care sunt semnele unei perioade dificile.

7) Cum locuia băiatul în casa părintească? La ce vârstă a început eroul o viață independentă? Găsiți pasaje din lucrare și citiți-le (citind la paginile 121 - 122 de la cuvintele „Așadar, la vârsta de 11 ani, a început viața mea independentă” până la cuvintele „Nu am înțeles bine ce era în fața mea, ce mă aşteptau încercări, draga mea, într-o nouă locaţie”).

8) Care sunt aceste teste? (nu s-a înțeles cu franceza: citind la pp. 122 - 123 „Am studiat și e bine aici” la cuvintele „Totul a fost în zadar”).

9) Ce alte teste? (boală pentru acasă: citind la p. 123 de la cuvintele „Dar cel mai rău a început când am venit acasă de la școală” până la cuvintele „Mi-am dorit doar un lucru, am visat la un lucru - acasă și acasă”).

10) Eroul nu s-a înțeles bine cu franceza, îi era foarte dor de mama lui, îi era dor de casă, dar erau și alte probleme (foame, furt de mâncare: citind la pagina 124 din cuvintele „Dar am slăbit nu numai din cauza dor de casă” la cuvintele „Nu va fi mai ușor pentru o mamă dacă aude adevărul”).

11) Nu doar foamea constantă, suferința de singurătate, despărțirea de casă, de mama sa, ci și o experiență acută a nedreptății, amărăciunea înșelăciunii a fost trăită de erou. Poate orice copil să se descurce cu asta?

12) De ce eroul nostru nu se plânge adulților?

De ce nu ține evidența cine îi fură?

(citind la p. 123 de la cuvintele „Am slăbit foarte mult: mama, care a sosit la sfârșitul lunii septembrie, s-a speriat pentru mine” până la cuvintele „Mi-am venit în fire și am fugit”).

13) I-a fost ușor mamei să-și învețe fiul în centrul raional? A fost fiul recunoscător mamei lui?

14) Băieți, în ce sens este folosit cuvântul lecție aici. Să ne uităm la semnificația acestui cuvânt în dicționarul explicativ („critici literari”).

Lucrul cu dicționarul explicativ:

Lectia 1. oră de studiu dedicată unor subiecte 2.peren. ceva instructiv, din care se poate trage o concluzie pentru viitor.

7. Consolidarea a ceea ce s-a învățat.

15) Cum îl caracterizează pe băiat fragmentul cu pierderea hranei?

16) De ce nu s-a dus eroul nostru acasă?

17) Cum a studiat băiatul? De ce se pregătea mereu pentru lecții?

18) Ce te atrage la un băiat, la caracterul lui? (Sete de cunoaștere, voință, onestitate, bunătate, noblețe, abnegație, perseverență în atingerea scopului) (diapozitiv).

Lucrați în grupul creativ de „critici literari” (lucrați cu un dicționar explicativ, aflați semnificațiile cuvintelor: noblețe - moralitate înaltă, combinată cu abnegație și onestitate; abnegație - sacrificarea propriilor interese de dragul celorlalți) (diapozitiv).

19) De ce s-a implicat băiatul în joc pentru bani?

(Necesitatea l-a forțat pe erou să parieze. Nu a avut altă șansă de a câștiga bani. Nu a așteptat milă sau mâna cuiva).

Să notăm a doua lecție a lui Rasputin: „Fii independent, mândru. Ai grijă de tine, nu te baza pe alții.” (diapozitiv).

20) Descrieți jucătorii din „chika” (Tishkin, Ptaha, Vadik).

(lucrare în grupul creativ de „actori” (diapozitiv): citirea prin roluri de dialog la pagina 125 de la „Odată, înapoi în septembrie” la „Iată-ne din nou! - m-a jignit)

21) Ce joc a fost? De ce a trebuit să se „împace” eroul nostru?

(„actori”: citind la pagina 130 din cuvintele „Nu la depozit!” a anunțat Vadik” până la cuvintele „Era inutil să insiste pe cont propriu: dacă începe o luptă, nimeni, nici un suflet nu va mijloci, nici măcar Tishkin, care se învârtea chiar acolo) .

Să notăm a treia lecție a lui Rasputin: „Nu te entuziasma, cedează-le celor cărora oricum nu le poți demonstra nimic”. (diapozitiv).

22) De ce Vadik și Ptakha îl bat pe băiat? Cum se comportă băiatul în timpul bătăii?

(Să citim pasajul de la p. 132 de la cuvintele: „Mai întâi, iarăși din spate, am fost lovit de Ptah” până la cuvintele de la p. 133 „O voi întoarce - la - st!").

Să notăm a patra lecție a lui Rasputin: „Fii cu principii. Nu te încremeni.” (diapozitiv).

23). De ce și-a încredințat băiatul profesorului secretul său? Se poate avea încredere în orice profesor?

(citind pasaje de la p. 136 de la „Ea sa așezat în fața mea” la „Și de ce, până la urmă, ar fi trebuit să mint?”).

24). Lidia Mikhailovna a decis să studieze limba franceză cu băiatul acasă? De ce?

(Vrea să-l protejeze pe băiat să nu se joace cu băieții).

25). Cum apare imaginea Lydiei Mihailovna pe paginile poveștii? ( diapozitiv).

Să notăm cea de-a cincea lecție a lui Rasputin: „Fii bun și simpatic, iubește oamenii”. (diapozitiv).

Băieți, cum înțelegeți sensul afirmațiilor (diapozitiv):

„Cu cât o persoană este mai inteligentă și mai bună, cu atât observă mai mult bunătatea în oameni” (L. N. Tolstoi).

„Când cineva face o faptă bună pentru altul, bucurați-vă: doi oameni deodată au devenit fericiți” (K. Pepper).

„Bunătatea este o limbă pe care mutul o poate vorbi, iar surdul o poate auzi.” (K. Bowie).

Băieți, cum veți răspunde la întrebarea: ce este bunătatea (citiți mini-eseuri către studenți).

Lucrați în grupuri pe cartonașe.

Și acum vă ofer sarcini cu diferite situații. Fiecare dintre cele trei grupe primește un cartonaș: „comportamentul tău în situația actuală”.

unu). Sasha mergea acasă de la școală. El vede - un orb merge pe stradă și atinge trotuarul cu un băț. A ajuns la o intersecție și s-a oprit. „Așteaptă mișcarea”, a ghicit Sasha și a continuat drumul. Ce ai face în locul lui?

2). Când ai ajuns la școală, ai observat că colegul tău de birou era prost dispus. Actiunile tale.

3). La ieșirea din școală, ai observat cum mai mulți liceeni, storcând bani, ți-au bătut prietenul. Ce măsuri vei lua?

8. Generalizarea materialului:

Băieți, de ce povestea se numește „Lecții de franceză”?

Care este principala lecție predată de profesor?

Ce lecții ne-a dat V. Rasputin? Ce este interesant la povestea lui? (referire la epigrafe).

„Lecții de franceză” – lecții de viață, curaj, bunătate.

Citirea poeziei „Bunătatea”.

Nu este ușor să fii amabil

Bunătatea nu depinde de creștere,

Bunătatea nu depinde de culoare,

Bunătatea nu este o turtă dulce, nu o bomboană.

Trebuie doar să fii amabil

Și în necazuri nu vă uitați unul de celălalt.

Și pământul se va învârti mai repede

Dacă suntem mai amabili cu tine.

A fi amabil nu este deloc ușor,

Bunătatea nu depinde de creștere,

Bunătatea îi face pe oameni fericiți

Și în schimb nu necesită o recompensă.

Bunătatea nu îmbătrânește niciodată

Bunătatea te va încălzi de frig.

Dacă bunătatea strălucește ca soarele

Adulții și copiii se bucură.

9. Rezultatele lecției.

10. Tema pentru acasă:

Băieți, cred că veți fi interesați să aflați cum se va dezvolta în continuare soarta eroilor poveștii: băiatul și profesorul lui. Citiți povestea până la capăt. Scrie un mini-eseu despre dacă ai întâlnit în viața ta oameni precum eroii lui Rasputin, curajoși, cinstiți, amabili. Povestește despre ei.

Eu zic ca lectia s-a terminat, dar sper sa o continui in suflet, in inima ta!

Mubarakshina Gulnara Rashitovna

Povestea lui Rasputin „Lecții de franceză” este studiată în clasa a VI-a la lecțiile de literatură. Eroii poveștii sunt apropiați de copiii moderni, cu o varietate de personaje și o dorință de dreptate. În „Lecțiile de franceză”, este indicat să analizați lucrarea după citirea biografiei autorului. În articolul nostru, puteți afla ce învață lucrarea, puteți face cunoștință cu o analiză detaliată conform planului „Lecții de franceză”. Acest lucru va facilita foarte mult munca din lecție atunci când se analizează lucrările, precum și analiza poveștii va fi necesară pentru a scrie lucrări creative și de testare.

Analiză scurtă

Anul scrierii – 1973.

Istoria creației- povestea a fost publicată pentru prima dată în 1973 în ziarul „Tineritul Sovietic”

Subiect- bunătatea umană, indiferența, importanța unui profesor în viața unui copil, problema alegerii morale.

Compoziţie- tradițional pentru genul poveștii. Are toate componentele de la expunere la epilog.

Gen- poveste.

Direcţie- proză rurală.

Istoria creației

Povestea „Lecții de franceză”, care are loc la sfârșitul anilor patruzeci, a fost scrisă în 1973. Publicat în același an în ziarul Komsomol al orașului Irkutsk „Tineretul sovietic”. Lucrarea este dedicată mamei unui prieten apropiat al scriitorului Alexander Vampilov, profesoara Anastasia Prokopyevna Kopylova.

Potrivit autorului însuși, povestea este profund autobiografică, impresiile din copilărie au stat la baza poveștii. După ce a absolvit o școală de patru ani în satul natal, viitorul scriitor a fost nevoit să se mute în centrul regional Ust-Uda pentru a-și continua studiile în liceu. A fost o perioadă dificilă pentru un băiețel: viață cu străini, o existență pe jumătate înfometată, incapacitatea de a se îmbrăca și de a mânca așa cum era de așteptat, respingerea unui băiat din sat de către colegii de clasă. Tot ceea ce este descris în poveste poate fi luat în considerare evenimente reale, pentru că tocmai așa a mers viitorul scriitor Valentin Rasputin. El credea că copilăria este cea mai importantă perioadă în formarea talentului, în copilărie o persoană devine artist, scriitor sau muzician. Acolo își trage inspirația pentru tot restul vieții.

În viața micuței Vali, a existat aceeași Lidia Mikhailovna (acesta este numele adevărat al profesorului), care l-a ajutat pe băiat, a încercat să-și înveselească existența dificilă, a trimis pachete și a jucat „perete”. După ce povestea a ieșit la iveală, ea și-a găsit fosta elevă și a avut loc o întâlnire mult așteptată, cu o căldură deosebită a amintit de conversația care a avut loc cu Lydia Mikhailovna la vârsta adultă. Ea a uitat multe lucruri pe care scriitorul și-a amintit din copilărie, le-a păstrat în memoria lui mulți ani, datorită cărora a apărut o poveste minunată.

Subiect

se ridică în muncă tema indiferenței umane bunătate și ajutor pentru cei aflați în nevoie. Problemă alegere morală și „moralitate” specială, care nu este acceptată de societate, dar are o latură inversă - strălucitoare și dezinteresată.

Tânărul profesor, care a putut să ia în considerare ghinionul băiatului, situația sa deplorabilă, a devenit înger păzitor pentru o anumită perioadă a vieții sale. Doar ea a luat în considerare hărnicia și capacitatea băiatului de a studia în spatele sărăciei. Lecțiile de franceză pe care i le dădea acasă au devenit lecții de viață atât pentru băiat, cât și pentru cea mai tânără femeie însăși. Îi era foarte dor de patria ei, prosperitatea și confortul nu dădeau un sentiment de bucurie, iar „întoarcerea la o copilărie senină” a salvat-o de viața de zi cu zi și de dorul de casă.

Banii pe care protagonistul poveștii i-a primit în fair play i-au permis să cumpere lapte și pâine, să-și asigure cele mai necesare lucruri. În plus, nu a fost nevoit să participe la jocurile de stradă, unde pentru superioritatea și priceperea sa în joc a fost bătut de băieți din invidie și neputință. Tema „Lecții de franceză” Rasputin a conturat-o încă de la primele rânduri ale lucrării, când a menționat sentimentul de vinovăție în fața profesorilor. Ideea de bază Povestea este că, ajutându-i pe alții, ne ajutăm pe noi înșine. Ajutându-l pe băiat, cedând, cu viclenie, riscându-și slujba și reputația, Lidia Mihailovna și-a dat seama ce îi lipsește ei însăși pentru a se simți fericită. Sensul vieții este de a ajuta, de a fi nevoie și de a nu depinde de opiniile celorlalți. Critica literara subliniază valoarea muncii lui Rasputin pentru toate categoriile de vârstă.

Compoziţie

Povestea are o compoziție tradițională pentru genul său. Narațiunea este condusă la persoana întâi, ceea ce face percepția foarte realistă și vă permite să introduceți o mulțime de detalii emoționale, subiective.

Punct culminant este scena în care directorul școlii, fără să treacă în camera profesorului, vine la ea și îl vede pe profesor și pe elev jucând pentru bani. Este de remarcat faptul că ideea poveștii este prezentată de autor în fraza filozofică a primei propoziții. De asemenea, rezultă din asta probleme poveste: un sentiment de vinovăție față de părinți și profesori - de unde vine?

Concluzia sugerează de la sine: au investit în noi tot ce e mai bun, au crezut în noi, dar am putut să le îndeplinim așteptările? Povestea se termină brusc, ultimul lucru pe care îl aflăm este un pachet de la Kuban, care a venit băiatului-povestitor de la un fost profesor. Vede mere adevărate pentru prima dată în anul flămând al 1948. Chiar și la distanță, această femeie magică reușește să aducă bucurie și sărbătoare în viața unei persoane mici.

personaje principale

Gen

Genul poveștii, în care Valentin Rasputin și-a îmbrăcat povestea, este ideal pentru înfățișarea evenimentelor adevărate din viață. Realismul povestirii, forma ei mică, capacitatea de a plonja în amintiri și de a dezvălui lumea interioară a personajelor prin diverse mijloace - toate acestea au transformat opera într-o mică capodopera - profundă, emoționantă și veridică.

Trăsăturile istorice ale vremii au fost reflectate în poveste și prin ochii unui băiețel: foamete, devastare, sărăcire a satului, viața bine hrănită a orășenilor. Direcţie proza satului, căruia îi aparține lucrarea, a fost distribuită în anii 60-80 ai secolului XX. Esența sa a fost următoarea: a dezvăluit trăsăturile vieții rurale, i-a subliniat originalitatea, a poetizat și a idealizat oarecum satul. Proza acestui trend s-a caracterizat și prin arătarea devastării și sărăcirii satului, decăderea acestuia și neliniștea pentru viitorul satului.

Test de artă

Evaluare de analiză

Rata medie: 4.8. Evaluări totale primite: 950.

Valentin Rasputin aparține galaxiei celor mai talentați scriitori contemporani. Opera sa este atât de multifațetă încât fiecare cititor, indiferent de vârstă, va găsi în el ceva deosebit de important pentru el însuși.

Eroii săi sunt caracterizați de calități precum dreptatea, mila, bunătatea, sacrificiul de sine, sinceritatea și onestitatea. Autorul continuă să moștenească tradițiile umaniste ale literaturii secolului al XX-lea în opera sa.

Una dintre lucrările în care sunt proclamate valorile și virtuțile eterne umane este povestea Lecții de franceză.

Istoria creării poveștii „Lecții de franceză”

Povestea se bazează pe povestea autobiografică a autoarei. Prototipul imaginii Lidiei Mikhailovna este profesorul V. Rasputina, care a ocupat un loc foarte important în viața sa.

Potrivit lui Rasputin, tocmai o astfel de femeie are puterea de a schimba ceea ce este dincolo de controlul unei persoane obișnuite. Profesorul a fost cel care l-a ajutat pe autor să stabilească prioritățile corecte de viață și să înțeleagă ce este bine și ce este rău.

În povestea „Lecții de franceză” vedem un băiat obișnuit din mediul rural și profesorul lui. Copilul are puritate și suflet bun, dar condițiile grele de viață, sărăcia veșnică, foamea, îl împing pe calea greșită. Pentru a câștiga autoritate în rândul companiei băiețești, copilul începe să se joace „chika” cu ei, astfel încât să-l accepte rapid.

Dar, totuși, acest lucru nu ajută, iar băiatul este forțat să îndure umilirea constantă și chiar atacul băieților mai în vârstă. Această situație a fost observată în timp de profesoara de franceză, Lydia Mikhailovna. Ea încearcă să afle de la copil ce l-a determinat să se joace pentru bani.

Băiatul, care nu este obișnuit cu o atitudine bună și cu participarea umană obișnuită, începe să-i spună profesorului că se joacă pentru a avea prieteni și pentru a câștiga bani pentru mâncare, deoarece din cauza sărăciei părinților săi este în mod constant înfometat.

Problema trezirii conștiinței

Lidia Mikhailovna vrea sincer să-l ajute și, sub pretextul că studiază limba franceză, îl invită la ea acasă. Profesorul a încercat întotdeauna să hrănească copilul, dar mândria și stima de sine nu i-au permis să accepte mâncarea.

Lidia Mikhailovna a găsit totuși o modalitate de a-l ajuta pe băiat, ea i-a oferit să joace jocul deja cunoscut pentru bani. Profesorul a cedat adesea, oferind astfel elevului ei bani pentru un prânz copios în fiecare zi.

Ajutându-l pe băiat, profesorul l-a luat cu viclenie din compania dubioasă și, de asemenea, nu a mers împotriva principiilor sale. Eroina Lydiei Mikhailovna este acea rază de bine de care au atâta nevoie oamenii defavorizați. Ea nu a rămas indiferentă față de nenorocirea omulețului, ci a început de bunăvoie să-l ajute, riscând să-și piardă locul de muncă.

Autorul în povestea sa, așa cum îi este caracteristic, gloriifică bunătatea umană și impulsurile nobile. La urma urmei, atât băiatul, cât și profesorul erau oameni cinstiți, cu un sistem de valori umanist. Povestea ridică brusc și subiectul insecurității sociale a copiilor mici care sunt nevoiți să câștige singuri bani pentru hrana cea mai necesară.