Ora de curs pe tema: Cultura comportamentului. Ora de curs pe tema „cultura comportamentului” pentru dezvoltarea abilităților intelectuale ale elevilor

„Învățăm să fii cultivat”

„Comportamentul este o oglindă,

în care toată lumea arată

aspectul tău.”

Ora de clasă direcție morală. Formal, vorbim de etichetă, reguli de conduită, dar direcția principală a conversației este formarea culturii interne a copiilor, dezvoltarea respectului față de ceilalți.

O parte semnificativă a scenariului este ocupată de o conversație care vizează motivarea comportamentului cultural, formând o evaluare pozitivă a faptelor bune. Elevii de clasa a cincea nu sunt întotdeauna capabili să explice de ce trebuie să se comporte cultural.

Partea practică necesită o pregătire psihologică: elevii de clasa a cincea sunt de obicei jenați să manifeste politețe și politețe față de fete. Trebuie să le explicăm că acesta este doar un exercițiu - un exercițiu în cultura comportamentului - la fel ca și exercițiul fizic. Doar acolo se formează mușchii și aici crește cultura generală. Și, de altfel, se manifestă la fiecare bărbat, în primul rând, în felul în care tratează femeile.

De asemenea, este necesar să avertizați fetele, astfel încât să-i ajute pe băieți, să se joace împreună cu ei. În cele din urmă, întreaga clasă va beneficia de aceste exerciții.

Obiective: extinde ideile copiilor despre regulile de etichetă; dezvolta capacitatea de a te evalua corect pe tine și pe ceilalți; pentru a forma deprinderi de comportament cultural în Viata de zi cu zi; să formeze experienţa relaţiilor morale în echipă.

Pregătirea preliminară.

1. Lucrul cu copiii.

Avertizați fetele (fiecare separat) să se joace împreună cu băieții și să le ajutați să facă exercițiile de etichetă, explicându-le că jocul le va ajuta relația cu băieții, va îmbunătăți atmosfera în clasă.

2. Recuzită.

Pregătiți bilete de loterie cu numere de la 1 la 15 (în funcție de numărul de băieți din clasă). Pe măsură ce jocul progresează, băieții trag bilete cu numerele sarcinilor, profesorul citește sarcinile din carte, iar băieții fac exerciții de etichetă. Cardurile trebuie să indice numele și prenumele specifice ale fetelor din clasă.

3. Decor de clasă.

La o pauză înainte de oră, scrieți un subiect, o epigrafă pe tablă.

Planul clasei.

Cursul clasei.

1. Conversație interactivă. Motivație pentru practică

Profesor de clasă. Băieți, care este diferența dintre plantele sălbatice și plantele cultivate? Ei bine, de exemplu, o pară sălbatică dintr-o pară cultivată, pursânge?

Exemple de răspunsuri de la copii:

- O para salbatica creste oriunde si oricum, iar una cultivata creste in gradina.

- Nimeni nu are grijă de parul sălbatic, dar cel cultural este udat, fertilizat, altoit.

- Fructele unei pere sălbatice sunt urâte, fără gust, iar fructele unei pere cultivate sunt bune.

Profesor de clasă. Oamenii sunt, de asemenea, sălbatici și cultivați. Care este diferența?

Exemple de răspunsuri de la copii:

- Oamenii sălbatici nu știu să se comporte, dar cei cultivați se comportă rezonabil, politicos, nu le este rușine

Profesor de clasă. Crezi că este mai plăcut pentru oameni să comunice cu o persoană cultivată sau cu una sălbatică?

Copiii răspund că este mai interesant și mai plăcut să comunici cu o persoană cultivată.

Profesor de clasă. O para poate fi vaccinata si va deveni culturala. Poate fi vaccinată o persoană? Ce i se poate insufla?

Exemple de răspunsuri de la copii:

- Te poti vaccina impotriva gripei, impotriva difteriei.

- Poți insufla regulile culturii, bunele maniere.

- Poți să insufle abilități bune, obiceiuri.

Profesor de clasă. Dacă vom insufla unei persoane abilitățile și obiceiurile de comportament cultural, ce va deveni?

Copiii răspund în cor: cultural

Profesor de clasă. Ce înseamnă să fii o persoană cultivată?

„Înseamnă să urmezi regulile de comportament cultural.

„Înseamnă să te comporți în așa fel încât să nu te faci de rușine.

- Așa că comportă-te în așa fel încât părinților tăi să nu le fie rușine de tine.

Profesor de clasă. Sunt de acord cu tine. Ce crezi, ce fel de persoană era numită pe vremuri „neplăcut”?

- O persoană prost educată, needucată, necultă.

Cel care nu a învățat nimic.

- Cel pe care nimeni nu îl respectă.

Profesor de clasă.Într-adevăr. Taierea unui buștean sau a unei pietre înseamnă a le face netede și strălucitoare. Aspru înseamnă neterminat. Și, într-un sens figurat, prost înseamnă o persoană prost manieră, ignorantă, un prost. Aceasta va explica sensul acestui cuvânt în dicționarul lui Dahl.

Profesor de clasă. Vrei să fii oameni cultivați?

Copiii răspund afirmativ

2. Lucrați în grupuri. „Întrebări cu probleme”

Profesor de clasă. Băieți, regulile de comportament cultural se numesc „etichetă”. Există o mulțime de reguli de etichetă: există reguli de comportament la masă, la o petrecere, la teatru, la serviciu. Dar toate aceste reguli se rezumă la un principiu principal: „Respectă oamenii din jurul tău”. Dacă porniți de la acest principiu, nu veți greși niciodată!

Având în vedere asta, am câteva întrebări pentru tine. Veți răspunde în grupuri. (Grupurile sunt împărțite în rânduri: fiecare grup este o jumătate de rând)

Așadar, primul grup: De ce este necultă să mergi pe trotuare în mulțime? (Pentru că acest lucru este lipsit de respect față de oamenii care merg spre: mulțimea blochează întregul trotuar, interferează cu traficul de oameni care se apropie)

A doua grupă: De ce în locuri publice necivilizat să-ți fluture brațele, să gesticulezi? (Pentru că poți atinge mâinile unui străin)

Al treilea grup: De ce este necultă să vorbim tare și să râzi în locuri publice? (Pentru că acest lucru este lipsit de respect față de ceilalți: pot fi într-o dispoziție complet tristă, iar râsul tău îi poate enerva)

Al patrulea grup: De ce este necultă să arunci gunoi pe străzi? (Pentru că acest lucru este lipsit de respect față de munca îngrijitorilor și față de alți oameni cărora nu le place să vadă gunoiul)

Grupa a cincea: De ce este necultă să vii la școală în maiouri cu stomacul gol, în blugi strâmți, în îmbrăcăminte sport, cu părul lejer, în pantaloni scurți și tricouri? (Pentru că acest lucru este lipsit de respect față de colegii de clasă și profesorii: se îmbracă așa pentru petrecere a timpului liber, și nu pentru muncă)

Grupa a șasea: De ce este necultă să vorbești cu gura plină la masă, să fluturi cu furculița? (Acest lucru este lipsit de respect pentru ceilalți, deoarece puteți lovi o persoană cu o furculiță, în timpul unei conversații, firimiturile vor zbura din gură în farfuriile vecinilor și nimănui nu va plăcea asta)

3. Analiza și evaluarea situațiilor „Cine te salută primul?”

Profesor de clasă. Respectul pentru ceilalți este legea pentru o persoană cultivată. Această lege include neapărat respectul pentru bătrâni, respectul pentru femei. Respectăm întotdeauna această lege?

Ascultă această poveste „Cine salută primul?”

„Recent, ceva de neînțeles a început să se întâmple în jurul lui Dimka. Prietenii nu mai vorbesc cu el. Ieri, de exemplu, în drum spre școală, s-a întâlnit cu o vecină, Baba Katya. Dimka s-a uitat la ea cu toți ochii și ea a trecut și nici măcar nu a salutat-o. Apropiindu-se de școală, Dimka s-a întâlnit cu un profesor de matematică și a trecut și el în tăcere. Toată ziua, Dimka a căutat dureros un răspuns la întrebarea de ce nimeni nu l-a salutat. Iar seara in curte, nas in nas, am dat de Lenka din 5-B. El i-a plictisit literalmente ochii - și imaginați-vă, ea nici măcar nu a spus „bună ziua”. Toată noaptea, Dimka a căutat dureros un indiciu pentru acest fenomen ciudat și a decis că în jurul lui se pregătea o conspirație.

Și ce credeți, băieți, de ce nu l-a salutat nimeni pe Dimka?

Exemple de răspunsuri ale copiilor.

- Nu există nicio conspirație în jurul eroului poveștii. Mai întâi trebuia să salută.

- Bărbații ar trebui să fie primii care îi salută pe bătrâni, femeile și să nu aștepte până sunt salutați.

- Și fetele ar trebui să fie primele care îi salută pe bătrâni, dar nu cu băieții.

Profesor de clasă.Într-adevăr, cei mai mici ar trebui să fie primii care îi salută pe bătrâni, băieții ar trebui să fie primii care să le întâmpine pe fete, dar dacă uiți această regulă, nu strică niciodată să saluti primul.

Și acum continuarea acestei povești.

„A doua zi, eroul nostru l-a întâlnit pe prietenul său Denis și i-a explicat că Dimka a fost primul care i-a salutat pe toți. Iar Dima s-a hotărât să corecteze situația și să salute din nou pe toată lumea, și nu doar așa, ci de mână. Ce poate fi mai bun decât o strângere puternică de mână masculină!

A decis să înceapă cu Baba Katya. Ea, ca întotdeauna, s-a întors de la magazin cu o geantă uriașă pe roți. „Bună, bunica Katya!” strigă Dimka și se repezi la bătrână, întinzându-i mâna pentru o strângere de mână. Bătrâna a salutat-o, dar nu i-a întors strângerea de mână. Ea a decis că Dimka voia să o ajute și i-a întins bucuroasă geanta ei grea. A trebuit să fiu complet nobil și să trag această geantă la etajul 5. Din această cauză, Dimka a întârziat aproape la școală - și mai trebuia să-l salute pe profesorul de matematică!

Ivan Ivanovici Dimka a văzut de departe. Dar avea o servietă grea în mâini. Dimka a decis să nu riște și să aștepte până când Ivan Ivanovici a lăsat servieta în camera profesorului. De îndată ce profesorul a ieșit pe coridor, Dimka i-a întins mâna: „Bună Ivan Ivanovici!” Dar profesorul și-a pus în grabă mâinile la spate și a zâmbit vinovat: „Bună, Ezhikov, din păcate, nu am ce să-ți dau”. Frustrat, Dimka a mers în clasa a 5-a pentru a-i oferi măcar lui Lenka strângerea puternică de mână masculină, dar Lenka a fost indignat și i-a ținut o prelegere.

Ce părere aveți, despre ce i-a spus Lena?

Exemple de răspunsuri ale copiilor.

- Că prin purtarea lui a umilit-o pe bătrână, pe profesoară și pe Lena

- Că cel mai mare întinde întotdeauna mâna primul, și nu cel mai mic.

- Că femeia își întinde întotdeauna mâna prima, și nu bărbatul, iar dacă ea nu a făcut asta, atunci nu este nevoie să strângă mâna cu ea.

– Când se întâlnesc doi bărbați de aceeași vârstă și poziție (de exemplu, doi colegi de clasă), nu contează cine este primul care își întinde mâna pentru o strângere de mână.

Profesor de clasă. Se pare că eroul nostru nu cunoștea regulile elementare ale culturii comportamentului.

Și, fără să vrea, i-a jignit pe alții.

4. Sarcini de politețe. Jocul „Loterie câștig-câștig”.

Profesor de clasă.Și acum, băieți, vom avea lucrări practice. Îi invit pe toți băieții noștri aici.

Băieții merg la tablă.

Profesor de clasă.Știți cu toții ce este o loterie. Și acum vom organiza o loterie câștig-câștig cu tine. Fiecare dintre voi va trage din cutie bilet de loterie, care va înregistra ce regulă de etichetă trebuie să urmați. Respectați regula și obțineți o recompensă - aplauzele fetelor noastre.

Asadar, hai sa incepem. Cine este primul?

Băieții vin la profesor, scot tichete cu numerele sarcinii din cutie, Profesorul citește textul sarcinii din carte și un indiciu despre cum să îndeplinească această sarcină.

Sarcini pentru carduri:

Ieși cu (numele, prenumele fetei)în afara ușii.

(Este necesar ca băiatul să deschidă ușa și să o lase pe fată să meargă înainte)

Profesorul trebuie să fie de acord cu fata în avans că, de îndată ce acest bilet cade, ea va merge la tablă și se va îndrepta încet spre uşă.

A invita (numele, prenumele fetei) la dans.

(Trebuie să te apropii de fată, să înclini capul și să spui: „Pot să te invit la dans?”, apoi iei fata de mână și conduce-o la tablă)

Trebuie să fiți de acord cu fata în avans, astfel încât ea să răspundă: „Bine”

Ajutor (numele, prenumele fetei) pune o jachetă.

(Trebuie să luați jacheta fetei și să o țineți până când fata își pune mâinile în mâneci, apoi să îndreptați gulerul jachetei din spate)

Trebuie să fiți de acord cu fata în avans, astfel încât, de îndată ce acest bilet cade, ea să meargă la bord cu o jachetă, jachetă sau haină.

Două fete stau la birou. Ei vorbesc. Întreabă-l pe unul dintre ei cât este ceasul.

(Trebuie să mergi la două fete care stau la un birou și să spui: „Îmi pare rău că te-am întrerupt, (nume de fată), spune-mi, te rog, cât este ceasul?”

Sună la telefon (numele, prenumele fetei), afla ce se da la matematica. Și, dacă fata nu este acasă, vorbește cu mama ei.

(Trebuie să ridicați telefonul și să spuneți „Bună ziua, sunați, vă rog, (numele fetei). Te rog spune-mi că ai sunat (numele, prenumele băiatului). Am vrut să știu ce se dă la matematică.

Este necesar să fiți de acord cu fata în prealabil, astfel încât, de îndată ce acest bilet cade, ea să se joace împreună cu băiatul, răspunzând de parcă ar fi o mamă: „Nu este acasă. Și pe cine cheamă? Ce să-i dau?"

A se apropia (numele, prenumele fetei)și invită-o să stea jos.

(Ar trebui să spună: „Așează-te, te rog”)

Trebuie să fii de acord cu fata, ca să meargă la tablă

Ai strănutat (Spune „ap-chi!”). Actiunile tale.

(Trebuie să spui: „Îmi pare rău”)

Ai întârziat la cursuri. cuvintele și acțiunile tale.

(Trebuie să bati, să deschizi ușa și să spui: „Bună, am întârziat, te rog permite-mi să intru”)

Pentru acest exercițiu, băiatul trebuie să iasă pe ușă, să bată și să intre.

Suni un prieten. Dar ei îți răspund: „Nu sunt nimeni aici”. cuvintele tale ca răspuns.

(Trebuie să spui: „Îmi pare rău, trebuie să am numărul greșit”)

Stați pe un scaun, apoi faceți loc profesorului. Cuvintele și acțiunile tale

(Trebuie să te ridici, să te întorci către profesor și să spui: Te rog, stai jos, (numele, patronimul profesorului)"

Va felicit (numele, prenumele fetei) La multi ani, ureaza-i ceva bun.

Felicitează toate fetele pentru o zi bună de primăvară, urează-le ceva bun

Te plimbi pe stradă. În fața unei bătrâne cu o geantă grea. Oferă-i ajutorul tău.

(trebuie să te duci la „bătrână” și să spui: „Lasă-mă să te ajut”)

Trebuie să-i cereți uneia dintre fete să joace rolul unei bătrâne (puneți o basma și luați o geantă mare)

Spune-le tuturor fetelor: „Bună dimineața fetelor!”

Vizitezi un prieten. Brusc, bunica prietenului tău intră în cameră. Actiunile tale.

(Trebuie să te ridici și să stai în picioare până când bunica se așează, sau iese din cameră, sau ea însăși te invită să te așezi)

Trebuie să-i ceri uneia dintre fete să joace rolul unei bunici

Profesor de clasă. Loteria noastră s-a încheiat. Spuneți-mi, vă rog, băieți, de ce se numește „win-win”? Ce ai câștigat la această loterie?

- Am câștigat aplauzele fetelor, ceea ce înseamnă că ne-am comportat cultural.

- Fiecare dintre noi a devenit puțin mai cultivat, ceea ce înseamnă că am câștigat.

– Am câștigat cunoștințele despre cum să ne comportăm în diferite situații.

5. Rezumând.

Profesor de clasă. Trăim în secolul 21. Unele reguli de etichetă ni se par ridicole, depășite, dar înseamnă asta că te poți descurca deloc fără reguli de conduită?

Exemple de răspunsuri ale copiilor.

- Acum este nevoie și de regulile de conduită, pentru că fără ele oamenii nu se vor respecta reciproc

– Nu poți trăi într-o societate fără reguli, oamenii se vor certa

„Regulile sunt foarte importante. Copiii trebuie să învețe de la adulți cum să se comporte, altfel se vor transforma în sălbatici.

Materiale suplimentare.

1. A vorbi despre etichetă.

Profesor de clasă. Deci, o persoană cultivată este o persoană care cunoaște și respectă regulile de conduită, cunoaște eticheta. Eticheta - tradus din franceza - acestea sunt regulile de comportament cultural pe care fiecare om trebuie sa le cunoasca.

În Rusia, primele reguli de conduită au fost scrise în cartea Domostroy. Domostroy a învățat „să nu furi, să nu minți, să nu invidiezi, să nu condamni, să nu-ți amintești răul”... Mai găsim la Domostroy o asemenea regulă „de aur”: „Ceea ce nu te iubești pe tine însuți, nu nu le fac altora.”

Țarul Petru cel Mare dădea adesea baluri la care participau ambasadori din alte țări. La aceste baluri și recepții, tinerii își puteau găsi o mireasă, își puteau face carieră. Dar pentru a obține succesul, trebuia să fii capabil să te comporți. Atunci a apărut o carte despre cultura comportamentului. Au existat, de exemplu, astfel de reguli: „nu vă suflați nasul tare și nu strănutați într-o batistă”, „nu vă curățați nasul cu degetul”, „nu mâncați ca un porc și nu suflați în ciorba ca sa stropeasca peste tot”. Și acest lucru i-a ajutat pe mulți să pară oameni cultivați, cu maniere. Această carte s-a numit „Oglinda cinstită a tinereții”. Cum înțelegi aceste cuvinte?

Exemple de răspunsuri ale copiilor.

– Cartea este ca o oglindă, privind în care vei arăta sincer și frumos.

– Aceasta este o oglindă care le-a arătat sincer tinerilor lipsa lor de cultură.

– Aceasta este o oglindă magică în care vezi numai binele.

2. Pentru o oră suplimentară de curs pe aceeași temă*

Scenariul cazului educațional:

Scenă din legenda Turnului Babel

Elevii joacă scena.
1. Autor. Întregul pământ avea o singură limbă și un singur dialect. Deplasându-se de la est, oamenii au găsit o câmpie în țara Shinar și s-au stabilit acolo. Iar oamenii au zis unul altuia: Să facem cărămizi și să le ardem cu foc. Și au devenit cărămizi în loc de pietre și gudron de pământ în loc de var. Și au zis: „Să ne zidim o cetate și un turn înalt ca cerurile și să ne facem un nume, înainte să ne întindem pe toată fața pământului. Și Domnul S-a coborât să vadă cetatea și turnul pe care fiii oamenilor îl construiau. Și Domnul a spus...
Lord. Iată un singur popor și o singură limbă pentru toți; și asta au început să facă și nu vor rămâne în urmă cu ceea ce au plănuit să facă; Să coborâm și să le confundăm limba, astfel încât unul să nu înțeleagă vorbirea celuilalt.
2 Autor. Și Domnul i-a împrăștiat pe tot pământul și cetatea și turnul au rămas neterminate. De aceea i s-a dat numele „Babilon”, căci acolo Domnul a încurcat limba întregului pământ și de acolo Domnul i-a împrăștiat pe tot pământul.

Liderii ies.

primul lider. Salutare tuturor! Să ne imaginăm că tu și cu mine suntem în același timp și loc despre care tocmai ne-au spus băieții și să încercăm să finalizăm turnul. Dacă turnul va fi finalizat sau nu depinde doar de voi, dragi participanți ai întâlnirii noastre.
Acum toată lumea va primi cărți, fiecare carte are un cuvânt scris pe ea.
„bună ziua” în patru limbi diferite. Salutându-se, toți participanții ar trebui să se adune în echipe (în funcție de limba aleasă).
Rezultatul ar trebui să fie patru comenzi (în continuare le vom numi
„populare”).

al 2-lea lider. Au trecut secole, iar ideea de a construi un turn a fost reînviată. Dar asta se poate întâmpla dacă oamenii popoare diferite vorbind diferite limbi și dialecte vor putea conveni între ei. Cele patru ale noastre
„oamenii” vor trebui să treacă prin teste grozave pentru a vedea dacă pot găsi o limbă comună, chiar dacă vorbesc limbi diferite.
Fiecărei națiuni i se va cere să îndeplinească o sarcină. Dacă „oamenii” o îndeplinesc corect, atunci primesc o parte din turn, care va trebui să fie completată de toată lumea împreună.

primul lider. Popoarelor, sunteți gata? Deci, ascultați condițiile primei sarcini. Fiecare „popor” trebuie să vină cu propriul nume. Numele trebuie să fie diferit de cele existente în viata reala nume de popoare.

al 2-lea lider. Și ar trebui să vii și cu un ritual de salutare. De exemplu, în
Când se întâlnesc cu Japonia, ei spun „konnichiwa” și se înclină în același timp. În Buriatia, se spune „sanboyna”, în timp ce scot pumnalul din teacă, punându-l la spate, iar în Yakutia, când se întâlnesc, spun „doroobo” și își duc mâna la inimă, aplecându-se ușor înainte.

primul lider. Timp de preparare 3 minute.

„Oamenii” pregătesc și îndeplinesc prima sarcină.

al 2-lea lider. În orice moment, relațiile comerciale s-au dezvoltat între popoare. Necunoscând limba popoarelor vecine, oamenii comunicau prin gesturi.

Povestea a 2 elevi despre gesturi:
1 elev vorbește despre gesturi, un alt elev le arată.

Primul elev: În Japonia, gestul „degetul mare” înseamnă senior în funcție. Gestul „mâna se sprijină pe inimă” înseamnă în Japonia „bază-te pe mine”. Gestul „arată spre tine cu degetul arătător” înseamnă eu. Când trebuie să spunem mai liniștit, înlocuim acest cuvânt cu gestul „ridică degetul arătător în sus și pune-l la gură”. Acest gest este folosit atât în ​​Rusia, cât și în Japonia.

primul lider. De exemplu, în America, gestul „zero” format din degetul mare și arătător mana dreapta, înseamnă „bine”, adică „totul este în ordine”.
Același „zero” în Japonia înseamnă „bani”. Dar în Portugalia, Spania și în alte țări, fiți atenți cu acest gest - acolo este perceput ca ceva obscen.

al 2-lea lider. A doua sarcină va fi următoarea: „oamenii” trebuie să cumpere ceva de la un alt „popor”, explicând în limbajul semnelor, puteți folosi pantomima. Participanții primei echipe trebuie să arate, să descrie ce vor să cumpere, participanții din a doua echipă trebuie să ghicească despre ce vorbesc în 30 de secunde. Cumpărarea și vânzarea au loc într-un sistem circular.

al 2-lea lider. Știți că avem 7 minuni ale lumii în lume. De exemplu:
La Paris, este Turnul Eiffel. La Moscova, acesta este Kremlinul etc. Acum toate națiunile vor trebui să vină cu propria lor minune a lumii.

3 minute pentru preparare.

primul lider. Trecem la ultima sarcină. Imaginează-ți că unul dintre locuitorii „poporului” tău a fost capturat și există o singură modalitate de a-l ajuta să iasă din captivitate - să recunoști mâna colegului său de trib care a fost capturat.

al 2-lea lider. Sarcina este următoarea: din fiecare „popor” sunt selectați un „prizonier” și cel care îl va „salva”. Anterior, „salvatorul” simte mâna
„prizonier”, încercând să-și amintească de ea. Apoi „salvatorul” este legat la ochi, ionul de la patru mâini diferite încearcă să ghicească mâna colegului său de trib.

Participanții finalizează sarcina.

al 2-lea lider. Am ajuns la un moment foarte important și crucial al întâlnirii noastre. Fiecare „popor” a marcat un anumit număr de părți ale turnului, iar acum trebuie să-l construiți cu toții împreună. Acest lucru trebuie făcut cu atenție, astfel încât turnul să fie puternic și nicio forță să-l distrugă.

Copiii construiesc un turn.

al 2-lea lider. Ai construit un turn înalt și, pentru ca acesta să rămână stabil, trebuie să aibă o fundație solidă, o fundație. Turnul nostru a fost construit de reprezentanți ai diferitelor națiuni. Care credeți că este baza, temelia solidă a relațiilor dintre popoare?

Băieții răspund (înțelegere reciprocă, încredere între popoare).

1-lider. Ce calități ar trebui să aibă oamenii din diferite națiuni pentru a menține relații puternice între oameni și pentru a avea pace în întreaga lume?
Probabil vom afla despre asta dacă fiecare echipă scrie o calitate în cărămizile turnului, cea mai importantă în opinia ta

Băieții fac treaba.

1 prezentator (citește cuvintele înscrise în cărămizi). Desigur, dacă toți oamenii din lume și-au construit relațiile pe o astfel de bază, atunci multe fapte mari, frumoase și bune s-ar face în această lume în beneficiul întregii omeniri.

(*Din carte: Potanina L.G., Shchurkova N.E. Lecții de bunătate și frumusețe)

Obiective: Dezvoltarea abilităților elevilor de a se comporta în conformitate cu standardele morale, regulile de conduită, regulile de etichetă, elaborate și implementate de către elevi înșiși ca urmare a lucrului în grup pe temele orei de curs.

Motivația pentru alegerea acestei teme: elevii înșiși trebuie să vină la regulile de conduită la școală și eticheta școlară, ei înșiși trebuie să-și dea seama de necesitatea lor, pentru ca ulterior să adere mai conștient la toate acestea.

Lucrări pregătitoare: Elevii de la cerc își dezvoltă abilitățile și abilitățile de a lucra la crearea prezentărilor în editorul grafic PowerPoint.

Facilități și echipamente:

• Mese cu scaune pentru grupuri
• Sarcini pentru grupuri pentru a discuta un subiect
• Sfaturi pentru fiecare subiect (comune tuturor)
• Hârtie și markere pentru scris
• Fiecare grup are propriul computer și dischetă
• Un proiector multimedia conectat la computerul unui profesor pentru a afișa prezentările elevilor.

Forma de realizare: munca elevilor în grup pentru a elabora reguli de conduită la școală, etica școlară, precum și dezvoltarea atribuțiilor clasei de serviciu.

Clasa este împărțită de profesorul clasei în 4 grupe, ținând cont de dorințele elevilor. Copiii se așează la mesele lor. Profesorul clasei aduce la curent elevii: spune tema orei de curs, spune sub ce formă se va desfășura.

Fiecare grup primește o sarcină scrisă pe o fișă pregătită. Subiectele sunt alese de fiecare echipă prin desenarea sarcinilor din mâinile profesorului.

1. Eticheta școlară ( aspect, vorbire între zidurile școlii, politețe)
2. Reguli de conduită pentru elevi la cursuri și evenimente
3. Reguli de conduită la școală
4. îndatoririle din clasa de serviciu

Sugestii

• Forma
• Coafura interschimbabila sau al doilea pantofi
• Salutăm studenții și adulții
• Adresându-se unul altuia
• Gunoi
• Cumpătare
• Politeţe
• fiind întârziat
• absenteism
• Jucători și telefoane mobile
• Discurs de zi cu zi la școală
• mod de comunicare
• lucruri străine
• Comportament în cantină
• Comportament în timpul rândurilor și evenimentelor
• Venind la școală
• Sari peste lecții
• proprietatea școlii
• Respectarea regulilor de siguranță
• Îngrijirea celor mai tineri și slabi
• Rezolvarea problemelor controversate
• Fumatul la școală
• Comportamentul în clasă
• Comportament în timpul schimbării
• Utilizarea unui limbaj obscen
• Responsabilitățile directorului școlii
• îndatoririle din clasa de serviciu
• Comportament la petrecerile școlare și discoteci

În 15-20 de minute se discută subiectul, se fac propuneri și recomandări, se discută formularea acestora. Toate acestea sunt consemnate pe hârtia furnizată. Elevii selectează apoi cele mai importante puncte. Din materialul selectat, elevii pregătesc o prezentare, pe care o apără în fața clasei, apărându-și realizările și dovedind nevoia unuia sau altul. 25 de minute sunt alocate pentru pregătirea și susținerea prezentărilor.

Instituția de învățământ bugetară municipală a orașului Kurgan

„Școala Gimnazială Nr. 53 numită după A.A. Sharaborina"

Să vorbim despre cultura comportamentului

Ora de clasă

Dezvoltat și implementat:

Sharandina V.V.,

profesor de istorie și studii sociale,

clasa profesor 7B clasa

MBOU "Școala Gimnazială Nr. 53"

Kurgan, 2015

Scop: Dezvoltarea abilităților elevilor de a se comporta în conformitate cu standardele morale, regulile de conduită, regulile de etichetă, elaborate și implementate de către elevi înșiși ca urmare a lucrului în grup pe tema conversației.

Motivația pentru alegerea acestei teme: elevii înșiși trebuie să vină la regulile de conduită la școală, iar la etichetă, ei înșiși trebuie să își dea seama de necesitatea lor, pentru ca ulterior să adere mai conștient la toate acestea.

Sarcini: Dezvoltarea abilităților comunicative ale elevilor; prevenirea disputelor între copii, prevenirea situațiilor conflictuale între elevi și profesori.

Forma de conduită: munca elevilor în grup pentru a elabora reguli de conduită la școală, precum și dezvoltarea îndatoririlor clasei de gardă.

Clasa este împărțită în 2 grupe, ținând cont de dorințele elevilor. Copiii se așează la mesele lor. Profesorul aduce elevii la zi: spune subiectul conversației, spune sub ce formă se va desfășura.

Cursul conversației

Înainte de începerea spectacolului profesorului, este inclusă melodia lui B. Okudzhava „Hai să exclamăm!”. Se discută cu copiii semnificația cuvintelor cântecului, se caută o legătură cu subiectul conversației.

Introducere de către elevi

Omul trăiește printre oameni încă de la naștere. Printre ei, face primii pași și rostește primele cuvinte, își dezvoltă și își dezvăluie abilitățile. Doar societatea umană poate deveni baza dezvoltării personalității, a dezvoltării „Eului” fiecărei persoane. Și o astfel de societate poate deveni nu numai o mare asociație de oameni, ci și un grup mic - sala de clasa. Ce este o clasă? O clasă este o asociație de oameni, în care „eu” al fiecăruia se transformă într-un „noi” comun. Și este necesar ca fiecare „eu” separat să se simtă confortabil în acest mare „noi”. Și pentru ca „Eul” fiecăruia să nu suprime „Eul” aproapelui său. Acest lucru necesită existența unor reguli de conduită care să permită fiecărui „eu” să se dezvolte pe deplin.

Să numărăm câți oameni ne întâlnim zilnic. Acasa, comunicam cu rudele: mama, tata, fratii si surorile, vecinii; la scoala - cu profesori, colegi de scoala, un bibliotecar; în magazin - cu vânzătorul, casierii, străinii; pe stradă - cu trecători; bătrâni și tineri, adulți și semeni. Este greu de numărat câți oameni vei vedea într-o zi; cu unii vei spune doar salut, cu altii vei vorbi, te joci, cu al treilea vei raspunde la intrebare, te vei adresa cuiva cu o cerere. Fiecare persoană este în permanentă comunicare cu cunoscuții și străinii acasă, la școală, pe stradă, într-un magazin, la cinema, în bibliotecă etc. Știm cu toții că comportamentul altei persoane, un cuvânt prietenos sau nepoliticos lasă adesea o amprentă în suflet pentru întreaga zi. De multe ori bună dispoziție pentru o persoană depinde dacă i-au acordat atenție, dacă au fost prietenoși, binevoitori atunci când comunicau cu el și cât de jignitor poate fi din cauza neatenției, nepoliticosului, a unui cuvânt rău. Petrecem mult timp la școală, așa că astăzi vom vorbi despre regulile de comportament la școală, precum și despre momentele de atitudine lipsită de respect, adică unul după care apare resentimente. De regulă, resentimentele sunt reciproce.

Din păcate, nu toate grupurile școlare adoptă regulile de curtoazie, prietenie și delicatețe. Trebuie să te gândești la greșelile tale de comportament. Un ton chiar prietenos, atenția unul față de celălalt, sprijinul reciproc întăresc relațiile. Și invers, aroganța sau tratamentul nepoliticos, lipsa de tact, poreclele jignitoare, poreclele rănesc dureros, îți înrăutățesc drastic bunăstarea. Unii cred că toate acestea sunt fleacuri, fleacuri. Cu toate acestea, cuvintele dure nu sunt inofensive. Nu degeaba oamenii au compus vorbe înțelepte despre rolul cuvintelor în relațiile umane: „De la un cuvânt la veșnic o ceartă”, „Un brici zgârie, dar un cuvânt doare”, „Cuvântul afectuos este o zi de primăvară” .

Ce crezi că înseamnă cuvântul „politicos”?

Sarcina 1 „A existat un astfel de caz...”

Așadar, vă sugerez să faceți următorul lucru în grup: în decurs de 2 minute, veniți cu, cu acuratețe, sumar și expresiv, să jucați scene ale situațiilor tipice de respectare sau încălcare a normelor culturii comportamentului și comunicării în diverse situații. De exemplu: „Cum ne salutăm, adulții la școală, pe stradă”, „Cum ne opunem adulților, părinților”, etc.

Prezentări de grup și discuții generale. Atitudinea altor grupuri față de situație.

Sarcina 2 „Persoană politicoasă”

Un omuleț este desenat pe tablă în fața ta. Fiecare dintre voi să-i dea semnul unei persoane bine maniere.

(săgețile sunt trase din omuleț în direcții diferite, iar elevii notează pe rând caracteristicile unei persoane bine maniere)

Se discută trăsăturile de personalitate ale unei persoane educate. Se elaborează reguli de conduită.

Politețea, bunăvoința, prietenia într-o relație sunt reciproce.

Nu permiteți certuri, lupte, abuzuri, strigăte, amenințări. Umilește o persoană.

Prețuiește-ți onoarea, onoarea familiei tale, școala, ferește-ți camarazii de fapte rele.

Ajută-i pe cei mai tineri, fii corect cu cei neprotejați.

Tratează-i pe ceilalți așa cum ai vrea să te trateze cu tine

Sarcina 3 „Trezoreria înțelepciunea populară»

Există un tabel cu două coloane pe tablă. Începuturile enunțurilor populare sunt scrise în partea stângă. În partea dreaptă este sfârșitul proverbului. Este necesar să se potrivească începuturile și sfârșiturile trăgând frazele din partea dreaptă către liniile corespunzătoare.

Alcătuiește două părți ale proverbului despre cultura comportamentului:

Sarcina 4 „Am făcut o regulă...”

Fiecare grup primește o sarcină scrisă pe o fișă pregătită. Subiectele sunt alese de fiecare echipă prin desenarea sarcinilor din mâinile profesorului.

Eticheta școlară (aspect, vorbire între zidurile școlii, politețe).

Reguli de conduită la școală (în clasă și în pauze).

îndatoririle din clasa de serviciu.

Sugestii

Formă Coafura Schimbare sau al doilea pantofi

Politețea Coș de gunoi

Economie Întârziere Adresându-se unul altuia

Absenteism Telefoane mobile Discurs de zi cu zi la școală

Lucrurile altor oameni Mod de comunicare Comportament în sala de mese

Vin la școală Sări peste lecții

Proprietatea Școlii „Metropolis”.

Îngrijirea celor mai tineri și slabi Rezolvarea problemelor controversate

Fumatul la școală Comportament în clasă Comportament în pauze

Utilizarea unui limbaj obscen. Îndatoririle clasei de serviciu

În 5 minute se discută subiectul, se fac propuneri și recomandări, se discută formularea acestora. Toate acestea sunt consemnate pe hârtia furnizată. Apoi elevii selectează cele mai importante puncte. Din materialul selectat, elevii pregătesc o prezentare, pe care o apără în fața clasei, apărându-și realizările și dovedind nevoia unuia sau altul.

Ultimul cuvânt elevi.

Cum înveți să fii politicos?

Până în secolul al XVI-lea, cuvântul „vezha” a fost folosit pe scară largă în rusă, adică. o persoană care știe să se comporte într-o situație dată. Există o serie de moduri de a învăța să fii „respectuos”.

Introspecţie

Recepția este dificilă. Trebuie să te dublezi. Trăiești și faci totul ca de obicei și, în același timp, te observi prin ochii altei persoane. De fiecare dată când îți stabilești un obiectiv. De exemplu, astăzi - „maniere”. Altă dată, obiectivele vor fi diferite: cum vorbesc cu oamenii? Cum să salut? Cum să stau departe? Notează-ți nu numai deficiențele, ci și trăsăturile, calitățile, obiceiurile tale bune.

Stimă de sine

Este necesar nu doar să ai grijă de tine, ci să dai o evaluare onesta, fără reduceri. Poți seara, când te culci, să-ți amintești cum a decurs ziua, ce ai observat în spatele tău și să-ți spui direct. Un jurnal ar fi de mare ajutor în acest sens, în care să se reflecte gânduri despre sine, despre oamenii din jur, aprecieri despre sine.

Studiind opiniile altora

Indiferent cât de sincer ai încerca să te evaluezi, există întotdeauna pericolul de a greși. Mult se vede mult mai bine din exterior. Prin urmare, este foarte important să știi ce cred alții despre tine.

Ajută și autocunoaștere și observare a comportamentului celorlalți. Un vechi înțelept oriental a fost întrebat: „De la cine ai învățat bunele maniere?” - „Cu cei prost manierați”, a răspuns el, „am evitat să fac ceea ce fac ei”.

Asa de,

prima condiție a creșterii este cunoașterea normelor și regulilor de conduită general acceptate;

al doilea este de a instrui și practica o conduită corectă;

al treilea - obiceiuri puternice și stabile de comportament.

Sugestii

Forma

Coafura

Schimbați sau al doilea pantofi

Politeţe

Gunoi

Salutăm studenții și adulții

Cumpătare

fiind întârziat

Adresându-se unul altuia

absenteism

Telefoane mobile

Discurs de zi cu zi la școală

lucruri străine

mod de comunicare

Comportament în cantină

Venind la școală

Sari peste lecții

Comportament în timpul rândurilor și evenimentelor

"Metropolă"

proprietatea școlii

Respectarea regulilor de siguranță

Îngrijirea celor mai tineri și slabi

Rezolvarea problemelor controversate

Comportamentul în clasă

Comportament în timpul schimbării

îndatoririle din clasa de serviciu

Sugestii

Forma

Coafura

Schimbați sau al doilea pantofi

Politeţe

Gunoi

Salutăm studenții și adulții

Cumpătare

fiind întârziat

Adresându-se unul altuia

absenteism

Telefoane mobile

Discurs de zi cu zi la școală

lucruri străine

mod de comunicare

Comportament în cantină

Venind la școală

Sari peste lecții

Comportament în timpul rândurilor și evenimentelor

"Metropolă"

proprietatea școlii

Respectarea regulilor de siguranță

Îngrijirea celor mai tineri și slabi

Rezolvarea problemelor controversate

Fumatul în și în jurul școlii

Comportamentul în clasă

Comportament în timpul schimbării

Utilizarea unui limbaj obscen

îndatoririle din clasa de serviciu

1. O persoană încă de la naștere trăiește printre oameni. Printre ei, face primii pași și rostește primele cuvinte, își dezvoltă și își dezvăluie abilitățile. Doar societatea umană poate deveni baza dezvoltării personalității, a dezvoltării „Eului” fiecărei persoane. Și o astfel de societate poate deveni nu numai o mare asociație de oameni, ci și un grup mic - o clasă de școală. Ce este o clasă? O clasă este o asociație de oameni, în care „eu” al fiecăruia se transformă într-un „noi” comun. Și este necesar ca fiecare „eu” separat să se simtă confortabil în acest mare „noi”. Și pentru ca „Eul” fiecăruia să nu suprime „Eul” aproapelui său. Acest lucru necesită existența unor reguli de conduită care să permită fiecărui „eu” să se dezvolte pe deplin.

2. Să numărăm câți oameni ne întâlnim zilnic. Acasa, comunicam cu rudele: mama, tata, fratii si surorile, vecinii; la scoala - cu profesori, colegi de scoala, un bibliotecar; în magazin - cu vânzătorul, casierii, străinii; pe stradă - cu trecători; bătrâni și tineri, adulți și semeni. Este greu de numărat câți oameni vei vedea într-o zi; cu unii vei spune doar salut, cu altii vei vorbi, te vei juca, al treilea vei raspunde la intrebare, te vei adresa cuiva cu o cerere. Fiecare persoană este în permanentă comunicare cu cunoscuții și străinii acasă, la școală, pe stradă, într-un magazin, la cinema, în bibliotecă etc. Știm cu toții că comportamentul altei persoane, un cuvânt prietenos sau nepoliticos lasă adesea o amprentă în suflet pentru întreaga zi. Adesea, buna dispoziție a unei persoane depinde de faptul că i-au acordat atenție, dacă au fost prietenoși, binevoitori atunci când comunicau cu el și cât de jignitoare poate fi din cauza neatenției, a nepoliticosului, a unui cuvânt rău. Petrecem mult timp la școală, așa că astăzi vom vorbi despre regulile de comportament la școală, precum și despre momentele de atitudine lipsită de respect, adică unul după care apare resentimente. De regulă, resentimentele sunt reciproce.

3. Din păcate, nu toate grupurile școlare adoptă regulile de politețe, prietenie și delicatețe. Trebuie să te gândești la greșelile tale de comportament. Un ton chiar prietenos, atenția unul față de celălalt, sprijinul reciproc întăresc relațiile. Și invers, aroganța sau tratamentul dur, lipsa de tact, poreclele jignitoare, poreclele dor dureros, îți înrăutățesc drastic bunăstarea. Unii cred că toate acestea sunt fleacuri, fleacuri. Cu toate acestea, cuvintele dure nu sunt inofensive. Nu degeaba oamenii au pus cap la cap cuvinte înțelepte despre rolul cuvintelor în relațiile umane:„Din un cuvânt da pentru totdeauna o ceartă”, „Briciul zgârie, dar cuvântul doare”, „Cuvânt afectuos este o zi de primăvară”.

Introspecţie

Recepția este dificilă. Trebuie să te dublezi. Trăiești și faci totul ca de obicei și, în același timp, te observi prin ochii altei persoane. De fiecare dată când îți stabilești un obiectiv. De exemplu, astăzi - „maniere”. Altă dată, obiectivele vor fi diferite: cum vorbesc cu oamenii? Cum să salut? Cum să stau departe? Notează-ți nu numai deficiențele, ci și trăsăturile, calitățile, obiceiurile tale bune.

Stimă de sine

Este necesar nu doar să ai grijă de tine, ci să dai o evaluare onesta, fără reduceri. Poți seara, când te culci, să-ți amintești cum a decurs ziua, ce ai observat în spatele tău și să-ți spui direct. Un jurnal ar fi de mare ajutor în acest sens, în care să se reflecte gânduri despre sine, despre oamenii din jur, aprecieri despre sine.

Studiind opiniile altora

Indiferent cât de sincer ai încerca să te evaluezi, există întotdeauna pericolul de a greși. Mult se vede mult mai bine din exterior. Prin urmare, este foarte important să știi ce cred alții despre tine.

Ajută și autocunoaștere și observare a comportamentului celorlalți. Un vechi înțelept oriental a fost întrebat: „De la cine ai învățat bunele maniere?” - „Cu cei prost manierați”, a răspuns el, „am evitat să fac ceea ce fac ei”.

Ora de curs nr. 1 „Cultura comunicării”

Nu există lux mai mare decât luxul comunicării umane

A. Saint-Exupery

Principalele întrebări ale subiectului:

Clasa și esența istorică a comunicării umane.

Conținut umanist al etichetei moderne.

Partea emoțională a comunicării. Cultura sentimentelor, capacitatea de a empatiza ca formă de exprimare a laturii emoționale a relațiilor oamenilor.

Ora de curs nr. 2 „Comportament uman estetic și etic”

Întotdeauna deosebit de valoros

Există aspectul unuia

A cărui frumusețe este luminată

Frumusețea sufletului

Omar Khayyam

Totul într-o persoană ar trebui să fie perfect:

și față, și suflet, și haine și gânduri

A.P. Cehov

Există o astfel de diferență între frumusețe și frumusețe precum există între o frunză vie,

cultivată de pământ și o floare de hârtie lucrată în atelier

K.S. Stanislavski

Principalele întrebări ale subiectului:

Cultura umană internă și externă, unitatea lor.

Gust și modă. Cerințe de bază pentru aspect.

Ce este „maniera”. Manierele sunt bune și rele. Cum să dezvolți un comportament bun în tine?

Tact și delicatețe. De ce sunt atât de importante în comunicarea umană?

Ceasul de clasă nr. 3-4 „Comportamentul tău la școală”

O serie de conversații pe această temă ar trebui să fie impregnată de ideea că disciplina este disciplina luptei și a depășirii dificultăților. Este posibil și necesar să cultivi o astfel de disciplină în sine în timp ce studiezi la școală. Baza pentru desfășurarea conversațiilor pe această temă ar trebui să fie Regulile pentru elevii școlii, precum și Carta școlii.

Ora de curs numărul 5 „Comportamentul tău în locuri publice”

Principalele întrebări ale subiectului:

Cum să te comporți pe stradă?

Să știi să te comporți în teatru, sală de concert, cinema.

Sunteți în transportul public.

Dacă mergi la magazin, cum să te comporți în el?

Ora cursului nr. 6 „Cultura relațiilor dintre băieți și fete, băieți și fete”

Te iubesc, dar rar vorbesc despre asta

Iubesc oamenii, dar nu pentru multe fraze.

Face schimb de simțire pe cel care se află în fața luminii

Îți dezvăluie întregul suflet

W. Shakespeare „Atitudinea față de o femeie determină gradul de cultură al națiunii”

Principalele întrebări ale subiectului:

Este nevoie de cavaleri zilele astea?

Mândria de fetiță. Cum să-l înțelegi?

Ora de clasă numărul 7 „Deplasare și acasă”

Principalele întrebări ale subiectului:

Reguli de conduită la masă.

Găzduiți oaspeți.

O atitudine grijulie față de părinți este un semn al unei culturi înalte a unei persoane.

Anexa 5

Subiecte aproximative de clasă

privind dezvoltarea aptitudinilor intelectuale ale elevilor.

clasa a 5-a

V. I. Dal și dicționarul său explicativ.

Eu și abilitățile mele.

Lumea enciclopediilor.

clasa a 6-a

Punctele mele forte și slăbiciunile.

Cum să dezvolți capacitatea de a asculta și auzi, privi și vedea?

„De ce?” al meu? și răspunsuri la ele.

clasa a 7-a

Misterele profunde ale cunoașterii umane.

Atentie si grija. Cuvinte din aceeași rădăcină?

Cum să înveți să te gestionezi.

clasa a 8-a

Talent și geniu. Cum se manifestă?

Antrenamentul memoriei este cheia succesului viitor.

Clasa a 9-a

Omul și creativitatea. Mari creații ale omenirii.

O conversație cu tine din inimă.

Clasa 10

Cum să înveți să te controlezi?

Abilitățile mele lingvistice. Cum apar ele?

Dezavantajele unei persoane și influența lor asupra destinului său.

Clasa a 11a

În timp ce gândesc, trăiesc.

Umorul în viața umană.

Anexa 6

CONSILIUL PEDAGOGIC

„ORA DE ÎNCHIDERE ÎN SISTEMUL DE EDUCAȚIE ORIENTATĂ PERSONAL”

POARTĂ: sporirea competenţei cadrelor didactice din şcoală în materie de tehnologii educaţionale moderne, facilitarea formării în rândul cadrelor didactice a unei atitudini de a utiliza o abordare orientată spre personalitate în activitatea educaţională, însuşirea de către profesorii de clasă a metodologiei de pregătire şi desfăşurare a orei de curs orientată spre personalitate.

SARCINI:

analizează sistemul de pregătire și conducere orele de curs la scoala;

să identifice caracteristicile esențiale ale unei abordări orientate spre personalitate în educație;

pentru a determina modalitățile și mijloacele de stăpânire a tehnologiei de pregătire și desfășurare a orelor de curs orientate spre elev de către profesori.

MUNCA PREGATITOARE:

studii de literatura metodică asupra problemei în discuție;

crearea unui grup de inițiativă pentru pregătirea și desfășurarea consiliului profesoral;

realizarea unui sondaj în rândul profesorilor de școală cu privire la problema pregătirii și desfășurării unei ore de curs;

frecventarea orelor de clasă în vederea studierii tehnologiilor utilizate în activitățile educaționale de către profesorii clasei;

elaborarea de memorii pentru profesorii de clasă cu privire la tehnologia de pregătire și desfășurare a orelor de curs orientate spre elev;

proiectarea standului pentru metodică şi fictiune pe problema consiliului profesoral;

întocmirea de către grupul de iniţiativă a unui proiect de hotărâre a consiliului pedagogic.

PROGRESUL CONSILIULUI PEDIATORILOR:

Introducere în tema consiliului pedagogic (director adjunct pentru activități educaționale):

(Pe ecran - subiectul consiliului profesoral „Ora de clasă în sistemul educației orientate spre personalitate”).

În perioada actuală de transformare radicală a practicii educaționale, necesitatea evidențierii problemei sălii de clasă este evidentă. În situația actuală a dezvoltării învățământului rusesc, acesta este tratat diferit: în unele instituții de învățământ, orele de curs au fost anulate, clasificându-le drept forme autoritare stagnante de muncă educațională. În altele, dimpotrivă, au decis să o petreacă în fiecare zi, punând deoparte prima lecție a zilei de școală pentru comunicarea dintre profesorul clasei și clasa sa. Trebuie să recunoaștem că nici una, nici cealaltă variantă a atitudinii față de ora de clasă nu este oportună din punct de vedere pedagogic. În primul caz, profesorii au pierdut pur și simplu timpul special alocat pentru comunicarea cu elevii lor, iar în al doilea, această dată s-a dovedit a fi prea lung pentru a-l folosi strict în scopul propus, iar profesorii au început să petreacă sesiuni de formare suplimentare în loc de ore de comunicare. Desigur, astăzi profesorii sunt preocupați nu numai și nu atât de frecvența orelor de curs, ci de conținutul și metodele de organizare a acestora.

Scopul desfășurării activităților educaționale sub formă de ore de curs ar trebui să fie acela de a contribui la formarea unui copil mai mic varsta scolara poziție de viață activă, interes pentru activitatea socială, cognitivă, de muncă, dezvoltarea abilităților de comunicare și organizare.

În cadrul unui sondaj realizat în clasele 3-4 ale școlii noastre, a fost relevat că peste 60% dintre elevi se simt la ora de clasă, ca la o lecție: ascultă „explicația” profesorului, răspund la întrebări. . Printre activitățile principale, școlarii notează monologuri ale profesorului „despre ceva” (40%), despre performanța academică (25%) și despre comportamentul individual al elevilor (10%). (Rezultatele sondajului afișate pe ecran).

O astfel de abordare a utilizării timpului elevului după școală nu contribuie în niciun caz la dezvoltarea elevului mai tânăr ca membru al echipei de elevi, ca persoană. Nu este întotdeauna că ceea ce este interesant pentru profesor este interesant și pentru elevii săi, deoarece profesorii de clasă nu țin întotdeauna cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor, de capacitatea lor de a percepe cu ureche această sau alta informație, de a duce la îndeplinire planul profesorului. , chiar dacă este o sarcină interesantă (în opinia unui adult).

Prin urmare, astăzi vorbim despre noi abordări ale creșterii copiilor prin sala de clasă. Majoritatea cadrelor didactice consideră că direcția strategică de îmbunătățire a acestei forme de muncă educațională este creșterea rolului sălii de clasă în dezvoltarea personalității copilului, formarea individualității sale unice. Se naște un nou tip de oră de curs - orientată spre elev. Despre el vom vorbi astăzi.

Ora de clasă ca formă de muncă educațională

A dezvălui trăsături de caracter ora de clasă orientată spre personalitate, trăsăturile pregătirii și conduitei sale, trebuie mai întâi să aflați ce înseamnă pedagogia printr-o astfel de formă de lucru precum ora de clasă. În acest scop, analizăm rezultatele unui sondaj al profesorilor cu privire la definiția lor a orelor de curs și atitudinea profesorilor de clasă față de acest tip de muncă educațională. (rezultatele chestionării profesorilor sunt afișate pe ecran).

Pe baza definițiilor de mai sus ale orei de clasă, se pot distinge trăsăturile sale caracteristice. Ar fi util să includeți următoarele:

in primul rand, aceasta este o formă de activitate educațională extracurriculară și, spre deosebire de o lecție, nu trebuie să se caracterizeze prin academicism și un tip de predare de interacțiune pedagogică;

În al doilea rând, aceasta este o formă de muncă educațională frontală (în masă) cu copiii, dar este, de asemenea, important de reținut că în pregătirea și desfășurarea unei ore de clasă, este posibil să se utilizeze atât forme de activitate educațională de grup, cât și individuale;

al treilea, aceasta este o formă de interacțiune educațională flexibilă ca compoziție și structură, dar asta nu înseamnă că toate contactele pedagogice ale profesorului clasei cu echipa de elevi ai clasei pot fi considerate ore de curs;

în al patrulea rând, aceasta este o formă de comunicare între profesorul clasei și elevi, al cărei rol prioritar în organizarea îl joacă profesorul. Această formă de muncă educațională se numește ora profesorului de clasă.

De aici putem deduce următoarea definiție a conceptului de „ora de curs”: ora de clasă este o formă de muncă educațională frontală care este flexibilă ca compoziție și structură, care este o comunicare special organizată a profesorului clasei cu elevii clasei în timpul extrașcolar pentru a promova formarea echipei de clasă și dezvoltarea membrii săi(definiția va fi afișată).

În procesul de pregătire și desfășurare a orelor de curs, este posibil să se rezolve următoarele sarcini pedagogice:

îmbogățirea conștiinței elevilor cu cunoștințe despre natură, societate, om;

formarea la copii a deprinderilor și abilităților de activități mentale și practice;

dezvoltarea sferei emoțional-senzoriale și a nucleului valoric-semantic al personalității copilului;

promovarea formării și manifestării subiectivității și individualității elevului, a abilităților sale creatoare;

formarea unei echipe de clasă ca mediu favorabil dezvoltării şi vieţii şcolarilor.

Desigur, rezolvarea tuturor acestor sarcini ar trebui să fie asociată nu cu o anumită oră separată de comunicare între profesor și elevii săi, chiar petrecută cu brio, ci cu un sistem bine gândit și detaliat de organizare a acestora, în care fiecare oră de clasă i se atribuie un anumit loc si rol.

Ce loc în acest sistem ar trebui să ocupe o oră de curs orientată spre personalitate? Care este scopul său principal? Vom încerca să găsim răspunsuri la aceste întrebări. Credem că scopul său principal este legat de soluționarea problemei de promovare a formării și manifestării individualității elevului, a abilităților sale creative. Pentru a realiza acest scop, este necesar să se facă modificări la toate componentele orei de curs.

Tehnologie pentru pregătirea și desfășurarea unei ore de curs centrate pe elev

(partea practică a consiliului profesoral este condusă de șeful asociației metodologice a profesorilor de clasă)

Pentru ca profesorii prezenți la consiliul profesoral de astăzi să aibă ocazia să înțeleagă mai bine tehnologia pregătirii și desfășurării unei ore de clasă centrată pe elev, vă propunem să simulați în practică algoritmul pentru activitatea comună a profesorului clasei și a acestuia. elevilor (profesorii sunt invitați să se împartă în 4 grupuri și să creeze un grup de experți).

Primul pas - pregătirea de către profesor, împreună cu elevii și părinții acestora, a temelor orelor de curs pentru noul an universitar. Participanții fiecărei grupe, care include „elevi”, „părinți”, „profesori de clasă”, folosind metoda brainstorming („brainstorming”), sunt invitați să stabilească subiectele orelor de curs, ținând cont de caracteristicile de vârstă, interesele elevi mai tineri. (Lucrul în grup 5-7 minute, ascultarea reprezentanților grupului, evaluarea muncii de către un grup de experți).

Al doilea pas - clarificarea temei orei de curs și generarea de idei pentru pregătirea și desfășurarea acesteia. Folosind metoda de intocmire a diagramei de culori „Soil” se propune distribuirea subiectelor orelor de curs in „straturi” din subiectele identificate de membrii grupului. „Stratul” de sus - cartonașe verzi - subiecte prioritare de discutat la ora cursului; „stratul” mijlociu - cartonașe galbene - ce ar trebui discutat în al doilea rând; jos - cartonașe roșii - ceva despre care se poate discuta mai târziu (reprezentanții grupurilor citesc rezultatele sarcinii).În urma lucrării, se propune o temă rafinată a orei de curs „Sunt în lume, lumea este în jurul meu”.

Al treilea pas - clarificarea scopului, conținutului, datei și locului orei de curs, formarea unei comunități a organizatorilor acesteia (consiliu de acțiune, inițiativă sau grup de creație). Această etapă nu este dificilă pentru organizatorii orei de curs.

Al patrulea pas - Aceasta este o activitate individuală și de grup pentru pregătirea unei ore de curs. Grupurilor li se oferă diverse tipuri de sarcini: grupa 1 - găsiți o definiție a conceptului de „toleranță” în dicționare, grupa 2 - găsiți exemple de lucrări celebre în care personajele erau diferite de altele (opere literare, filme, cântece); Grupa 3 - elaborarea unui set de reguli de comportament tolerant; Grupa 4 - o sarcină individuală: să învețe poezia lui A. Usachev „Piticul uimitor”; Sarcină colectivă - pentru a alege întrebări pentru această poezie.

Al cincilea pas - pregătirea de către profesor împreună cu alți organizatori a planului de scenarii pentru ora de curs. Această etapă a pregătirii unei ore de curs este foarte importantă, deoarece determină algoritmul de desfășurare a unui eveniment educațional. Profesorul de clasă ar trebui să gândească și să găsească cea mai bună opțiune pentru desfășurarea unei ore de curs, repartizându-i rațional timpul, incluzând în același timp în planul scenariului o atitudine emoțională și mentală și o pregătire motivațională pentru participarea la o conversație și activitate colectivă; gândiți-vă la momentele în care copiii își vor putea arăta individualitatea și abilitățile creative; cum să însumăm rezultatele orei de curs pentru a stimula activități ulterioare de autocunoaștere și autodezvoltare. De asemenea, ar trebui să oferiți timp pentru situațiile neprogramate care apar în timpul orei de curs.

al șaselea pas - desfasurarea unei ore de curs (simulare a cursului unei ore de curs cu membrii consiliului profesoral).

Introducere in tematica clasei.

Cât de diversă este lumea din jurul nostru. Cât de contradictorie este lumea în noi. Astăzi vom lua în considerare una dintre fațetele lumii interioare a fiecăruia dintre noi - individualitatea. Este ușor să fii individual?

Pregătirea emoțională și psihologică pentru lecție.

Participanții sunt invitați să realizeze un model al unei păsări din foi de hârtie de diferite culori în orice mod (tăiat, pliat, desenat). Acordați atenție faptului că toate păsările sunt diferite unele de altele, la fel ca toți oamenii. Vi se poate cere să explicați alegerea culorii hârtiei.

Lectură de către unul dintre participanții poeziei lui A. Usachev „Piticul uimitor”. Întrebări:

Despre ce este poezia asta?

Ce ne face diferiți de ceilalți?

Ce este individualitatea?

Fiecare participant vine cu două calități care îl caracterizează (condiția este ca calitățile să înceapă cu aceeași literă ca numele său. De exemplu, Tatyana este creativă, răbdătoare etc.).

Diagnosticare „Portretul meu în interior”.

Pe fundalul autoportretului său, desenați (sau scrieți) ceea ce este semnificativ pentru el și fără de care autoportretul nu este semnificativ. Acesta va deveni interiorul autoportretului.

Vizionarea desenului animat „Adagio”. Vizualizarea întrebărilor:

Explicați motivele pentru care nimănui nu i-a plăcut pasărea albă și a devenit subiectul atacurilor altora?

Aceste motive vi se par rezonabile și juste?

Crezi că oamenii se tratează unii pe alții nu întotdeauna corect?

Amintiți-vă de cazurile binecunoscute de tratament nedrept, și poate chiar crud (răspunsurile grupului nr. 2).

Cu toții suntem foarte diferiți, dar trebuie să trăim unul lângă celălalt și să ne înțelegem. Există un concept de „toleranță”. Este interpretat diferit în diferite limbi (grupul nr. 1 oferă opțiuni pentru explicarea acestui concept în diferite limbi - engleză, franceză, arabă, persană, rusă).

Ce calități ar trebui să aibă o persoană tolerantă? (se citesc rezultatele lucrărilor pregătitoare ale grupului nr. 3).

Jocul „Împreună ne vom ajuta unii pe alții să crească”: stați în cerc unul după altul, puneți o foaie de hârtie pe spatele persoanei din față. Scrie binele care este în aproapele. Scoateți foile și citiți ce scrie acolo.

Partea finală: Fiecare dintre noi este unic, unic. Lasă-ți steaua numită Individualitate să trăiască mereu lângă tine, uimitoare, unică, independentă și prietenoasă!

al șaptelea pas - analiza si evaluarea eficacitatii orei de curs si activitatilor pentru pregatirea si desfasurarea acesteia. Participanții consiliului profesoral sunt invitați să răspundă la întrebările chestionarului pentru a identifica eficiența „evenimentului educațional” desfășurat:

Tema sălii de clasă este importantă pentru tine personal? Da. Nu. Nu pot răspunde.

Te-ai simțit confortabil sau nu la eveniment? Da. Nu. Nu pot răspunde.

Ai avut ocazia să-ți arăți abilitățile individuale sau creative? Da. Nu. Nu pot răspunde.

Ați avut ocazia să vă îmbogățiți experiența de viață? Da. Nu. Nu pot răspunde.

A avut orele de curs valoare spirituală și morală? Da. Nu. Nu pot răspunde.

Care este gradul de implicare a dumneavoastră în pregătirea și desfășurarea orei de curs? Da. Nu. Nu pot răspunde.

3. Partea generalizantă (Director adjunct pentru munca educațională).

Din tot ce s-a auzit la consiliul profesoral de astăzi, să definim împreună trăsăturile comune și caracteristice ale unei ore de clasă tradiționale și centrate pe elev (analiza memoriilor).

4. Partea finală. În încheierea conversației despre aspectele organizatorice și metodologice ale orei de clasă centrată pe elev, trebuie subliniat că succesul unei astfel de ore de comunicare între profesorul clasei și elevii săi depinde nu numai de însuşirea de către profesor a tehnologiei organizării acesteia, dar pe cât de mult sunt înțelese și acceptate principiile abordării centrate pe elev.profesorul, în ce măsură corespund crezului său pedagogic.

Este clar că o astfel de oră de curs nu poate fi ținută la comenzi de sus. Nu este pregătit doar pe baza implementării oarbe a construcțiilor tehnologice. Pentru a crea interacțiune centrată pe elev, profesorul trebuie să aibă încredere și încredere nelimitată în elevi, să vadă sensul activității pedagogice nu în impactul formativ asupra copiilor, ci în stimularea și susținerea forțelor și aspirațiilor lor interioare.

Vă dorim succes în munca dumneavoastră!

PROIECT DE HOTĂRÂRE A CONSILIULUI PEDAGOGIC

Să noteze caracterul sistemic al orelor de curs în conformitate cu planul de lucru al școlii.

Pentru ca profesorii clasei să îmbunătățească metodologia de pregătire și desfășurare a orelor de curs, să diversifice formele, tehnicile și metodele de organizare a acestora.

Stăpânește în mod activ tehnologia utilizării unei abordări centrate pe elev în pregătirea și desfășurarea orelor de curs, folosind materialele consiliului pedagogic.

Directorul adjunct pentru munca educațională și șeful Asociației metodologice a profesorilor de clasă să elaboreze criterii de analiză și introspecție a orei de curs centrate pe elev.

Atelier de joc despre cultura comportamentului pentru elevii de școală elementară „Fii educat peste tot – nu ești singur pe Pământ!”

Scopurile si obiectivele clasei:

Dezvoltarea abilităților de respectare a normelor morale de comportament și a regulilor de etichetă;

Asimilarea de către elevi a regulilor de bază de comportament în teatru, transport, la o petrecere.

Munca pregatitoare. Profesorul clasei în prealabil invită elevii să citească cărți despre cultura comportamentului, să creeze un grup de inițiativă care să pregătească discursurile elevilor; dramatizări-miniaturi despre comportamentul ridicol al oamenilor care nu cunosc regulile de etichetă; jetoane de hârtie colorate.

Echipamente. Trei coli albe de hârtie de desen, pixuri, markere, jetoane de hârtie.

Descrierea clasei

Profesorul clasei îi invită pe copii să viziteze un teatru neobișnuit, unde în spectacole în miniatură personaj principal Vasya Vasechkin trăiește după propriile reguli, care sunt diferite de regulile de comportament urmate de oamenii bine maniere.

Profesorul se oferă să se uite la situațiile în care se află Vasechkin, să-și găsească greșelile de comportament și să le corecteze, să formuleze corect regulile de comportament. Pentru fiecare regulă bine formulată, elevul primește un jeton. La sfârșitul întâlnirii, participanții vor număra cine are cele mai multe jetoane.

Așa că începe spectacolul...

Situație de joc „În teatru”

Primul joc în miniatură În bufetul teatrului

vizitează des

Bufet de teatru.

Există prăjituri cu cremă

Apa cu bule.

Ca lemnele de foc pe farfurii

Ciocolatele mint

Și prin tub

Bea un milkshake

Nu cere bilete

Spre balcon si tarabe.

Lasă-i să-ți dea bilete

La cantina teatrului.

Părăsind teatrul

Ia-o cu tine

Sub o inimă tremurândă

În stomac, un sandviș.

Profesorul oferă elevilor o scurtă conversație.De ce avem nevoie de un bufet la teatru? (Raționând băieți.)

Miniatura de joc a 2-a - „Lumina din hol s-a stins.

Există o performanță...”

Sala teatrului este prezentată condiționat la tablă - sunt două rânduri de scaune, „spectatori” (4-6 studenți) stau pe ele. Ei „vizionează cu atenție spectacolul”. Vasechkin, fără suflare, izbucnește în hol. Își găsește rândul și începe să-și croiască drum printre rânduri, întorcându-și spatele celor care stau. Își lasă prăjitura în poala unuia dintre spectatori. În cele din urmă ajunge la locul său și începe să întrebe ce au arătat deja artiștii. S-a uitat puțin la piesa actorilor, și-a terminat de mestecat batonul de ciocolată, pe care o desfăcuse de mult și zgomotos. Vasechkin căscă și decide să se întoarcă la bufet, invitând împreună cu el un prieten. Și iată-l în hol. Femeia își scapă batista. Vasechkin, ca un adevărat cavaler, se aplecă, ia o batistă și i-o dă doamnei. Și aude ca răspuns: „Niciodată, băiete, să nu faci asta”. Vasechkin, dezamăgit, pătrunde în bufet.

Profesorul clasei îi invită pe elevi să numească greșelile pe care le-a făcut Vasechkin.

Două fete ies și citesc poezia Agniei Barto „În teatru”:

prima fata:

Când am fost

Opt ani,

Urmărește baletul.

a 2-a fata:

Am fost cu un prieten, Any.

Ne-am scos hainele la teatru,

Și-au scos hainele calde.

Noi în teatru, în vestiar

Au împărțit numerele.

prima fata:

În sfârșit, sunt la balet!

Am uitat totul!

a 2-a fata:

Chiar și de trei ori trei

Nu puteam acum.

În sfârșit sunt la teatru

Cât de așteptat asta!

prima fata:

Acum văd o zână

Într-o eșarfă albă și coroană.

Stau, nu îndrăznesc să respir,

Am numărul în mână.

a 2-a fata:

Deodată, orchestra a izbucnit în trâmbițe.

Eu și prietena mea Any

Chiar s-au înfiorat puțin.

prima fata:

Deodată văd - nu există nici un număr.

Zână care se învârte pe scenă -

Nu mă uit la scenă.

Mi-am frecat genunchii -

Nu găsesc numărul.

a 2-a fata:

Poate că este

Sub scaun undeva?

eu acum

Nu pentru balet!

prima fata:

Trâmbițele cântă mai puternic

Oaspeții dansează la bal,

Și eu și prietena mea Any

Caut o cameră pe podea.

a 2-a fata:

S-a rostogolit undeva...

Mă târăsc în rândul următor.

Băieții se întreabă:

- Cine se târăşte acolo jos?

prima fata:

Un fluture flutura pe scenă -

nu am vazut nimic:

Cautam numarul de mai jos

Și în sfârșit l-a găsit.

a 2-a fata:

Și chiar atunci s-a aprins lumina

Și toți au părăsit camera.

- Îmi place foarte mult baletul, -

le-am spus băieților.

Profesorul îi invită pe copii să explice ce a greșit fata la teatru?

În timpul discuției, elevii formulează regulile de comportament în teatru. Profesorul le notează cu un marker pe o foaie de hârtie albă. Dacă regulile de mai jos par greoaie, puteți pur și simplu să le citiți și să scrieți pe hârtie ideea principală a regulilor de conduită în teatru.

Reguli posibile de comportament în teatru:

După ce ați cumpărat un bilet, este recomandat să citiți piesa (performanța), să aflați despre autorul acesteia, în urma căreia vă veți forma propria viziune asupra piesei, cu care puteți compara producția regizorului, interpretarea uneia sau aceleia imagini de către actor. Acest lucru va face percepția asupra performanței mai completă, va oferi o oportunitate de a o discuta (la sfârșit sau în timpul pauzei) cu tovarășul sau prietenii.

Înainte de a cumpăra bilete, ar trebui să studiați planul sălii, care atârnă lângă fereastra casei de bilete și să alegeți locurile care vă sunt convenabile.

Dacă nu există o alegere liberă, iar locurile sunt departe de scenă, ar trebui să iei cu tine ochelari de teatru.

În caz de boală, o vizită la teatru ar trebui amânată pentru a nu interfera cu tusea sau alte manifestări ale bolii pentru restul publicului.

Îmbrăcămintea pentru teatru ar trebui să fie solemnă. Coafura ar trebui să fie astfel încât să nu interfereze cu publicul din spate. Gențile destinate străzii, magazinelor sunt și ele nepotrivite. Cosmeticele și hainele nu ar trebui să fie strălucitoare și atrăgătoare.

Un bărbat (băiat, tânăr) intră primul la teatru, prezentând bilete. Este necesar să existe o marjă de timp pentru a-și ocupa locul înainte de a treia convocare. Poți intra în cutie doar când luminile se sting în hol.

Un bărbat (băiat, tânăr) merge și el primul la locul lui, urmat de o femeie (fată, fată). Ar trebui să treci cu fața celor care stau și nu ar trebui să-ți ceri scuze. Dacă pasajul este îngust, atunci cei care stau în picioare ar trebui să se ridice. Este posibil ca femeile sau fetele să nu se ridice.

Nu ar trebui să priviți publicul prin binoclu, să împrumutați binoclu de la vecini, să le spuneți conținutul piesei.

Dacă locul este ocupat, trebuie să contactați însoțitorul din sală.

Dacă întârzii, ar trebui să mergi la niveluri sau la balcon, indiferent de locul achiziționat. Dacă nu sunt locuri goale, ar trebui să stai la uşă până la pauză, după care trebuie să iei locurile.

Nu este permis niciun zgomot în timpul spectacolului.

În timpul pauzei, puteți rămâne în sală sau puteți pleca. Dacă însoțitorul nu vrea să iasă, bărbatul sau tânărul ar trebui să stea cu ea.

Puteți părăsi teatrul înainte de începerea celui de-al doilea act dacă nu vă place piesa. Dacă decideți să rămâneți, nu ar trebui să interferați cu ceilalți cu aspectul sau observațiile dvs.

Poți părăsi sala doar după ce actorii au părăsit scena.

Situație de joc „În transport”

Al treilea joc în miniatură „La stația de autobuz”

Elevul citește o poezie de G. Oster:

Când vei îmbătrâni - du-te

Pe stradă pe jos.

Oricum nu te urca în autobuz

Trebuie să stai acolo.

Și acum sunt puțini proști,

Să cedeze.

Și în acele vremuri îndepărtate

Nu vor fi deloc.

Profesorul oferă elevilor o scurtă conversație: cum ar trebui să ne comportăm în stația de autobuz? (Discursuri ale elevilor.)

Al 4-lea joc în miniatură „În autobuz”

Există șase scaune la rând lângă tablă, ele arată în mod condiționat interiorul unui autobuz pe jumătate gol. O femeie foarte bătrână stă în „autobuz”. Un dirijor stă în față. La stația de autobuz, Vasechkin sare în autobuz și, ținându-și iubita de mână, începe să o târască în salon. După ce a ajutat-o ​​astfel pe „doamnă”, el se lasă jos pe scaun și strigă iubitei sale: „Anka, plătește biletul!” Anya, care s-a așezat în spatele unei femei în vârstă care moștenește, o trezește și îi cere să predea banii pentru bilet. Pasagerii, majoritatea vârstnici, urcă la următoarea oprire. Vasechkin vorbește cu Anya, prefăcându-se că nu observă bătrânii obosiți. Anya se ridică, dă loc bătrânei, dar în același timp îi spune: „Așează-te. Voi, bătrânii, nu puteți sta acasă!”

După vizionarea miniaturii, profesorul clasei îi invită pe copii să analizeze comportamentul lui Vasechkin și Anya în autobuz, să găsească greșelile pe care le-au făcut și să formuleze regulile de comportament în transport. În cursul discuției, liderul notează regulile de comportament în transport pe a doua foaie de hârtie de desen. Elevii care formulează corect aceste reguli primesc jetoane de stimulare.

Posibile reguli de conduită în transport:

La intrare, nu împiedicați pasagerii să intre în autobuz (tramvai, metrou).

Dacă există un loc liber, nu ezitați să-l luați.

Faceți loc bătrânilor, femeilor și persoanelor în vârstă.

Dacă ești cu o fată, oferă-i un loc.

Nu vorbi tare cu prietenii tăi din autobuz.

Nu aruncați gunoi în transport, nu atrageți atenția excesivă asupra dvs.

Situația de joc „Deplasare”

Al 5-lea joc în miniatură - „Deplasare”

Elevul citește o poezie de G. Oster:

Dacă ziua unui prieten

te-am invitat la mine,

Lasă un cadou acasă -

Util pentru tine.

Încearcă să stai lângă tort.

Nu intra în conversații.

tu in timp ce vorbesti

Mănâncă jumătate din câte dulciuri.

Alege piese mai mici

Să înghiți mai repede.

Nu luați salata cu mâinile -

Puteți strânge mai multe cu o lingură.

Dacă deodată dau nuci,

Pune-le cu grijă în buzunar.

Dar nu ascunde gemul acolo -

Va fi greu de scos.

Profesorul într-o scurtă conversație explică elevilor cum să se pregătească pentru următoarea vizită de vizitat.

Al 6-lea joc în miniatură „Vasechkin primește oaspeți”

Lângă tablă sunt o masă cu un buchet de flori, scaune. În adâncul „ușii”. Vasechkin are o zi de naștere, aranjează scaune pentru oaspeți. Ei suna. Vasechkin îi cere bunicii să deschidă ușa. Invitatul strigă din prag: „Bună ziua!” și îi aruncă mingea lui Vasechkin de la distanță: „Ține-o! Un cadou pentru tine! Uite, nu pierde! Îți amintești când mi-ai pierdut cuțitul?" Vasya se întoarce către bunica lui: „Bunico, primește oaspeți, dar deocamdată voi vorbi cu Sasha”. Ei sună din nou. Bunica deschide ușa. O mulțime de colegi de clasă intră. Împingând-o pe bunica înapoi pe coridor, strigă în cor: „Felicitări!” Vasechkin se apropie de prietenii săi, ia un cadou într-un pachet frumos, îl aruncă pe un scaun și le spune oaspeților: „Intră în cameră, scoate-ți haina!” Întorcându-se către bunica lui, Vasya adaugă: „Toată lumea s-a adunat. O poți pune pe masă.”

Profesorul se oferă să analizeze situația pe care a văzut-o, cere să găsească greșelile făcute de Vasechkin și colegii săi. Elevii formulează reguli despre cum să primească oaspeții, cum să ofere și să primească cadouri, cum să prezinte atunci când întâlnesc oameni.

Facilitatorul notează regulile de comportament la o petrecere pe a treia foaie de hârtie de desen. Elevii care formulează corect regulile de conduită primesc jetoane de stimulare.

Reguli de conduită posibile la o petrecere:

Când alegeți un cadou, amintiți-vă cui va fi destinat: un băiat sau o fată, un bărbat sau o femeie.

Amintiți-vă proverbul: „Un cadou nu este scump, dar dragostea este scumpă”.

Un cadou este oferit de obicei la intrarea în incintă.

La o petrecere, comportați-vă cu modestie, fără permisiunea proprietarilor, nu atingeți lucrurile și nu vă plimbați prin camere.

La masă, comportă-te cu modestie, respectând regulile de etichetă.

Poartă-te respectuos cu adulții, referindu-te la „tu”.

Rezumând. La sfârșitul orei de curs, profesorul clasei mulțumește grupului de inițiativă, care i-a ajutat pe elevi să viziteze teatrul neobișnuit, să vadă miniaturi amuzante și comportamentul ridicol al lui Vasya Vasechkin. Profesorul rezumă analiza situațiilor, repetă încă o dată elevilor regulile de comportament în locurile publice. Copiii sunt invitați să facă completări la regulile de conduită deja formulate și notate pe foi de hârtie de desen.

Elevii aplaudă în mod colectiv colegilor lor de clasă care au strâns cele mai multe jetoane recompensă. Profesorul clasei îi invită pe copii să continue munca unui teatru neobișnuit și să pună noi miniaturi, după ce a venit cu o temă pentru un nou spectacol.