Mare. O relatare a poveștii sale „vrabia pe ceas”, pe care a scris-o special pentru copii b) Citind erau „Pisicuță”

a) Salutări

Buna copii! Sunt foarte bucuros să te văd!

Apelul mult așteptat este dat -
Începe lecția.
Pune-ți mintea și inima la lucru,
Trezorează în fiecare secundă în munca ta.

b) Cuvânt de instruire

Verifică-ți locurile de muncă. În lecție vom avea nevoie de: un stilou, un creion simplu, un caiet pentru lucrări creativeși schiță și carduri pentru lucrul cu text.

c) Comunicarea subiectului și scopul lecției

Băieți, astăzi în lecție vom învăța să gândim, să vorbim și să scriem frumos. Și ne va ajuta cu asta mare scriitor, maestru cuvânt artistic Leo Tolstoi. Vom scrie o prezentare bazată pe povestea sa „Vrabia pe ceas”, pe care a scris-o special pentru copii.

Ce este prezentarea?

Vom scrie astăzi un rezumat concis cu dvs.

Care credeți că este un rezumat succint?

Cum diferă de alte tipuri de prezentare?

Spre deosebire de prezentarea detaliată, care implică o reproducere detaliată a conținutului textului, o prezentare concisă necesită o transmisie scurtă și generalizată a conținutului textului original, dar în același timp, fără a pierde ideea principală și secvența cursului evenimentele textului

d) Mesaj de tip text, gen, stil de text.

Textul prezentării noastre este narațiune.

Ce este textul-narațiune?

Să ne amintim diagrama lui:

Punct culminant

Interchange Interchange

Ce s-a întâmplat?

Ce s-a întâmplat?

Cuvintele, care parte a discursului, sunt principalele într-un astfel de text?

a) Povestea copilăriei lui Leo Tolstoi

L.N. Tolstoi a fost al patrulea copil dintr-o familie nobilă numeroasă. Mama sa a murit când Tolstoi nu avea încă doi ani, dar, conform poveștilor membrilor familiei, el avea o idee bună despre ea: unele dintre trăsăturile mamei sale (educație excelentă, dragoste de artă) și chiar un portret asemănător cu Tolstoi. a dat eroinei operei sale. Tatăl lui Lev Nikolaevich, care a fost amintit de scriitor pentru caracterul său blând, batjocoritor, dragostea de lectură, de vânătoare, a murit de asemenea devreme. O rudă îndepărtată se ocupa cu creșterea copiilor. Amintirile din copilărie au rămas întotdeauna cele mai vesele pentru Tolstoi: legendele familiei, primele impresii despre viața moșiei nobile „Yasnaya Polyana”.

Mai târziu, Leo Tolstoi va deschide o școală pentru copii țărani în sat, va ajuta la amenajarea a peste 20 de școli în vecinătate. Yasnaya Polyana, iar această ocupație îl va fascina atât de mult încât va pleca în străinătate pentru a se familiariza cu școlile din Europa. Tolstoi călătorește mult, a fost în Anglia, Germania, Franța, Elveția, Belgia. El a fost convins că baza învățării ar trebui să fie „libertatea studenților” și respingerea violenței în predare. Mai târziu își tipărește propria carte pentru a-i învăța pe copii să citească - „ABC”. Puteți cunoaște câteva povești, povești și fabule din acel ABC la lecțiile de lectură literară.

Să ne amintim de unele dintre ele.

b) Cititul a fost „Pisoi”

La ce gen a făcut referire Tolstoi această lucrare?

Ce este realitatea?

Ce ne învață această lucrare?

c) Setarea asupra percepției textului

Tema: Imaginați-vă imaginile a ceea ce se întâmplă în povestea lui Leo Tolstoi „Vrabia pe ceas”

a) Citirea textului

Vrabie pe ceas.

Vrăbii tinere săreau de-a lungul cărărilor din grădină. Și vrabia bătrână stătea sus pe o ramură și îi păzea pe copii.

A apărut un șoim. El este un dușman acerb al păsărilor mici. Șoimul zboară liniștit, fără zgomot. Dar bătrâna vrabie l-a văzut pe ticălos și îl urmărește.

Șoimul se apropie din ce în ce mai mult. O vrabie ciripea tare și alarmant. Vrabiile au dispărut deodată în tufișuri.

Șoimul a zburat. Puii sar veseli. Din nou santinela îi veghează.

a) Răspuns la sarcină

- Ce imagini din ceea ce se întâmplă ați văzut?

Corelați-le cu schița textului-narațiune.

b) Conversație emoțională evaluativă

Cum te-a făcut să te simți textul?

Când erai foarte anxios?

Când te-ai simțit fericit?

c) Lucrare lexicală

Să încercăm să explicăm semnificația lexicală a unor cuvinte cu dvs.

Ticălosul este rău, a vrut să omoare puii.

Feroce (inamic) - formidabil, rău.

Sentinelă (pază) - paznic, paznic.

Vrabiile sunt pui de vrabie.

Vrabia veche este bunicul-vrabie.

Deodată (dispărut) - rapid, instantaneu.

Vizionare - vizionare.

d) Lucrul cu textul după conținut

Care sunt personajele din poveste?

Unde a avut loc acest incident?

Ce au făcut vrăbiile?

Cum s-a comportat vechea vrabie?

Cine a împiedicat jocurile de vrăbii?

Cum i-a avertizat bătrâna vrabie despre pericol?

Cum s-a încheiat atacul șoimului?

e) Lucrul cu text

Nume tema principală text.

Care este ideea din spatele textului?

Care sunt cuvintele cheie din text care susțin ideea textului?

Citiți titlul.

Cum o înțelegi?

Câte părți există în text?

a) Dicționar simatic work

Au sărit - sărituri distractive, fără griji de-a lungul pistei

Anxios - plin de entuziasm, anxietate pentru vrăbii.

Liniștit și tăcut - strecurându-se neobservat.

Scrie aceste cuvinte pentru tine.

b) Structural - planificare compozițională

Cu ce ​​cuvinte se termină prima parte?

Cât de scurt spune, excluzând inutilul, ce s-a întâmplat în prima parte?

Folosiți verbe în răspunsul dvs. care să transmită cursul evenimentelor.

Cum o vom conduce?

Cu ce ​​cuvinte începe a doua parte?

Cu ce ​​cuvinte se încheie a doua parte?

Spuneți-ne pe scurt ce s-a întâmplat în a doua parte?

Cum o vom conduce?

Cu ce ​​cuvinte începe a treia parte?

Cu ce ​​cuvinte se termină partea a treia?

Spuneți-ne pe scurt ce s-a întâmplat în a treia parte?

Cum o vom conduce?

Cu ce ​​cuvinte începe ultima a patra parte?

Spuneți-ne pe scurt ce s-a întâmplat în a patra parte?

Cum o vom conduce?

1. Vechea vrabie păzește vrăbii.

2. A apărut un șoim.

3. Anxietate!

4. Sparrow este din nou ceas.

c) Lucrări de ortografie

1. Citește cuvintele. Explicați ortografia vocalelor subliniate.

Amintiți-vă regula pe care trebuie să o amintim pentru a evita greșelile.

OhAnyal- ...

letit -...

zlOdey- ...

tineri ...

sledit - ...

hAbufniță ...

SfOdă naștere la ...

uvșia dat - ...

Înăuntru cuAface- ...

2. Copii, găsiți acum cuvintele din dicționar în text. Citeste-le. Amintiți-vă ortografia lor.

3. Alegeți cuvintele de testare:

Urmări

şoim

dusman

4. De ce este scris b in cuvinte: vrabii, vrăbii.

5. Există cuvinte dificile în text pe care încă nu ai învățat să le scrii. Amintiți-vă ortografia lor.

În spatele lui, fără zgomot, mai aproape, a ciripit, liniștit, din nou.

d) Munca de punctuație

Să ne amintim regulile pentru înregistrarea propozițiilor și a textului.

Găsiți în text propuneri pentru schemele propuse:

e) Lucrul cu text

Acum vom învăța să „comprimăm” textul, adică să evidențiem principalul lucru din text, să găsim cuvinte cheie astfel încât atunci când comprimăm textul, ideea principală și cursul evenimentelor să nu se piardă.

Cuvinte, ce parte a discursului este folosită cel mai des în textul narativ?

Principalele mecanisme de compresie a textului sunt generalizarea, înlocuirea într-un singur cuvânt, evidențierea cuvintelor cheie și excluderea lucrurilor inutile.

Există cărți în fața dvs. pe care le vom completa, mai întâi împreună, și apoi vom încerca să le finalizați singuri.

a) Salutări

Buna copii! Sunt foarte bucuros să te văd!

Apelul mult așteptat este dat -
Începe lecția.
Pune-ți mintea și inima la lucru,
Trezorează în fiecare secundă în munca ta.

b) Cuvânt de instruire

Verifică-ți locurile de muncă. În lecție vom avea nevoie de: un stilou, un creion simplu, un caiet pentru munca creativă și o schiță și cărți pentru lucrul cu textul.

c) Comunicarea subiectului și scopul lecției

Băieți, astăzi în lecție vom învăța să gândim, să vorbim și să scriem frumos. Și un mare scriitor, un maestru al cuvintelor artistice, ne va ajuta în acest sens. Vom scrie o prezentare bazată pe povestea sa „Vrabia pe ceas”, pe care a scris-o special pentru copii.

Ce este prezentarea?

Vom scrie astăzi un rezumat concis cu dvs.

Care credeți că este un rezumat succint?

Cum diferă de alte tipuri de prezentare?

Spre deosebire de prezentarea detaliată, care implică o reproducere detaliată a conținutului textului, o prezentare concisă necesită o transmisie scurtă și generalizată a conținutului textului original, dar în același timp, fără a pierde ideea principală și secvența cursului evenimentele textului

d) Mesaj de tip text, gen, stil de text.

Textul prezentării noastre este narațiune.

Ce este textul-narațiune?

Să ne amintim diagrama lui:

Punct culminant

Interchange Interchange

Ce s-a întâmplat?

Ce ne învață această lucrare?

c) Setarea asupra percepției textului

Tema: Imaginați-vă imaginile a ceea ce se întâmplă în povestea „Vrabia pe ceas”

a) Citirea textului

Vrabie pe ceas.

a) Răspuns la sarcină

- Ce imagini din ceea ce se întâmplă ați văzut?

Corelați-le cu schița textului-narațiune.

b) Conversație emoțională evaluativă

Cum te-a făcut să te simți textul?

Când erai foarte anxios?

Când te-ai simțit fericit?

c) Lucrare lexicală

Să încercăm să explicăm semnificația lexicală a unor cuvinte cu dvs.

Ticălosul este rău, a vrut să omoare puii.

Feroce (inamic) - formidabil, rău.

Sentinelă (pază) - paznic, paznic.

Vrabiile sunt pui de vrabie.

Vrabia veche este bunicul-vrabie.

Deodată (dispărut) - rapid, instantaneu.

Vizionare - vizionare.

d) Lucrul cu textul după conținut

Care sunt personajele din poveste?

Unde a avut loc acest incident?

Ce au făcut vrăbiile?

Cum s-a comportat vechea vrabie?

Cine a împiedicat jocurile de vrăbii?

Cum i-a avertizat bătrâna vrabie despre pericol?

Cum s-a încheiat atacul șoimului?

e) Lucrul cu text

Care este tema principală a textului.

Care este ideea din spatele textului?

Care sunt cuvintele cheie din text care susțin ideea textului?

Citiți titlul.

Cum o înțelegi?

Câte părți există în text?

a) Dicționar simatic work

Anxios - plin de entuziasm, anxietate pentru vrăbii.

Liniștit și tăcut - strecurându-se neobservat.

Scrie aceste cuvinte pentru tine.

b) Structural - planificare compozițională

Cu ce ​​cuvinte se termină prima parte?

Cât de scurt spune, excluzând inutilul, ce s-a întâmplat în prima parte?

Folosiți verbe în răspunsul dvs. care să transmită cursul evenimentelor.

Cum o vom conduce?

Cu ce ​​cuvinte începe a doua parte?

Cu ce ​​cuvinte se încheie a doua parte?

Spuneți-ne pe scurt ce s-a întâmplat în a doua parte?

Cum o vom conduce?

Cu ce ​​cuvinte începe a treia parte?

Cu ce ​​cuvinte se termină partea a treia?

Spuneți-ne pe scurt ce s-a întâmplat în a treia parte?

Cum o vom conduce?

Cu ce ​​cuvinte începe ultima a patra parte?

Spuneți-ne pe scurt ce s-a întâmplat în a patra parte?

Cum o vom conduce?

1. Vechea vrabie păzește vrăbii.

2. A apărut un șoim.

3. Anxietate!

4. Sparrow este din nou ceas.

c) Lucrări de ortografie

1. Citește cuvintele. Explicați ortografia vocalelor subliniate.

Amintiți-vă regula pe care trebuie să o amintim pentru a evita greșelile.

Oh A nyal - ...

l e tit -...

zl O dey- ...

tânăr - ...

sl e dit - ...

h A bufniță - ...

Sf O dă naștere - ...

uv și a dat - ...

Înăuntru cu A doo - ...

2. Copii, găsiți acum cuvintele din dicționar în text. Citeste-le. Amintiți-vă ortografia lor.

3. Alegeți cuvintele de testare:

Urmări

şoim

dusman

4. De ce este scris b in cuvinte: vrabii, vrăbii.

5. Există cuvinte dificile în text pe care încă nu ai învățat să le scrii. Amintiți-vă ortografia lor.

În spatele lui, fără zgomot, mai aproape, a ciripit, liniștit, din nou.

d) Munca de punctuație

Să ne amintim regulile pentru înregistrarea propozițiilor și a textului.

Găsiți în text propuneri pentru schemele propuse:

e) Lucrul cu text

Acum vom învăța să „comprimăm” textul, adică să evidențiem principalul lucru din text, să găsim cuvinte cheie astfel încât, atunci când comprimăm textul, ideea principală și cursul evenimentelor să nu se piardă.

Cuvinte, ce parte a discursului este folosită cel mai des în textul narativ?

Principalele mecanisme de compresie a textului sunt generalizarea, înlocuirea într-un singur cuvânt, evidențierea cuvintelor cheie și excluderea lucrurilor inutile.

Există cărți în fața dvs. pe care le vom completa, mai întâi împreună, și apoi vom încerca să le finalizați singuri.

Care sunt cuvintele cheie din prima parte care pot fi eliminate?

Care este principalul lucru din a doua parte, care sunt cuvintele cheie? Ce poate fi exclus?

Încercați să găsiți singur cuvinte cheie și excludeți inutile din partea a treia și a patra și completați cărțile.

Să ne repovestim în părți și să ascultăm ce avem.

a) Recitirea textului și compararea acestuia cu textul rezultat

Care este diferența dintre textul original și cel pe care l-am primit.

Într-adevăr, textul s-a dovedit a fi mult mai slab în ceea ce privește culoarea emoțională, așa cum se întâmplă atunci când comprimăm textul, deoarece trebuia să transmitem succesiunea evenimentelor.

a) Verificarea textului rezultat pe cărți

b) Copierea într-un caiet

Limba rusă gradul 4

Subiect: Prezentarea lui Leo Tolstoi „Vrabia pe ceas”

Ţintă: Formarea capacității de a relata textul pe baza planului.

Sarcini:

- dezvolta capacitatea de a lucra cu textul, determină ideea sa principală, împarte textul în părți, întocmește un plan de repovestire

Continuați să dezvoltați abilități, să rezolvați probleme de ortografie, să determinați sensul lexical al cuvintelor

Să cultive abilitatea de a asculta și a auzi pe elev, profesor, pe sine.

Formarea UUD.

Reglementare:

Abilitatea de a stabili sarcina educațională a lecției.

Abilitatea de a planifica o secvență de activități de formare cu o sarcină dată.

Abilitatea de a elabora un plan de acțiune pentru o sarcină și de a o realiza.

Abilitatea de a acționa conform planului.

Cognitiv:

Abilitatea de a lucra cu informații noi.

Abilitatea de a aplica acțiuni logice (determinați genul, ideea principală, împărțiți textul în părți, determinați ideea principală a fiecărei părți)

Abilitatea de a construi raționamente pe baza problemei.

Abilitatea de a compara și de a trage concluzii.

Abilitatea de a alege o informație.

Abilitatea de a rezolva logic sarcinile atribuite lecției.

Comunicativ:

Abilitatea de a-ți exprima punctul de vedere.

Abilitatea de a repeta textul și de a auzi un coleg de clasă

Abilitatea de a corecta și explica o greșeală.

Org moment

Introducere în subiect.

Ce este această pasăre? (diapozitivul 1) Cine este o vrabie?

Ce poți spune despre el?

Vrabia este o pasăre mică din familia trecătorilor. Vrabiile sunt cele mai faimoase păsări care trăiesc cot la cot cu oamenii cu mare plăcere.

Vrabiile sunt sedentare, după ce au ales un teritoriu, cuibăresc. Puii crescuți rămân aproape de părinții lor, astfel încât vrăbiile formează turme mari. Acest lucru este facilitat de fertilitatea ridicată a vrabiei, abundența hranei datorită proximității așezărilor umane.

Formularea problemei.

Ce fel de text cunoașteți?

1. Naraţiune - ce s-a întâmplat (evenimente, acțiuni).

Narațiunea este un mesaj despre acțiunile unui obiect într-o anumită secvență, adică acțiunea se dezvoltă (începutul, dezvoltarea acțiunii, punctul culminant și deznodământ). (mătură 2)

2. Descriere - care? care? (semne ale subiectului).

Descriere - un mesaj despre semnele simultane sau atemporale ale unui obiect sau fenomen. De regulă, se dă o impresie generală asupra obiectului descris, apoi se pot indica trăsăturile sale esențiale și secundare, se dă o evaluare a obiectului descris. Puteți descrie aspectul unei persoane, caracterul său, natura, mediul și așa mai departe.

3. Raţionament - De ce? (motive, dovezi).

Raționamentul explică orice fapt, eveniment, bazat pe relații cauzale. În același timp, este prezentată mai întâi o teză sau o afirmație. Următoarele sunt argumente sau dovezi pentru sau împotriva unui punct de vedere, urmate de exemple și inferențe din toate cele de mai sus.

Se lucrează la titlul „Vrabie pe ceas”

Lectura textului prezentării de către profesor și percepția vizuală a acestuia de către copii. (diapozitivul 3)

Leo Tolstoi "Vrabia pe ceas"

Vrăbii tinere săreau de-a lungul cărării din grădină. Și vrabia bătrână stătea sus pe o ramură și îi păzea pe copii.

A apărut un șoim. Este un dușman acerb al păsărilor mici. Șoimul zboară liniștit, fără zgomot. Dar bătrâna vrabie a observat ticălosul și îl urmărește. Șoimul este din ce în ce mai aproape.

O vrabie ciripea tare și alarmant. Vrabiile au dispărut deodată în tufișuri.

Șoimul a zburat. Puii sar veseli de-a lungul cărării. Și santinela este din nou de serviciu.

Analiza continutului.

Ce nou ai învățat?

Ce te-a surprins?

Care este textul?

NARAŢIUNE

Cuvinte cheie

plan

Începutul fiecărei părți

personaje

Parte principală

Sfarsitul

Vii... Împărțirea textului în părți.

Câte paragrafe există în text?

Dar părțile din textul narațiunii?

Ceea ce arată că paragraful 2 este partea 2. (Aici..)

Unde este începutul părții 3? (A zburat ...)

Despre cine este vorba in text?

VIII. Evidențierea cuvintelor cheie.

Să definim caracterele textului.

Evidențiați cuvintele cheie din fiecare secțiune. 2-3 cuvinte din fiecare parte.

NARAŢIUNE

Cuvinte cheie

Plan

Începutul fiecărei părți

Personaje (editați)

Cine a început? Unde? Cand? Cum a început?

Sărit

s-a așezat,păzit

Vrabie, vrabie veche, santinelă

Parte principală

Într-o zi, dintr-o dată, ce s-a întâmplat?

Inamic feroce fără zgomot, urmărind,observat ciripit,a dispărut

Vrabii tinere copii, vrăbii

Sfarsitul

cine? Unde? Cand? Cum s-a încheiat?

A zburat jumping,din nou de serviciu

Şoim, ticălos, dușman feroce

IX ... Planificare.

Să facem un plan pentru text.

NARAŢIUNE

Cuvinte cheie

Plan

Începutul fiecărei părți

personaje

Cine a început? Unde? Cand? Cum a început?

Sărit

s-a așezat,păzit

In gradina

Vrabie și vrabie

Vrabie, vrabie veche, santinelă

Parte principală

Într-o zi, dintr-o dată, ce s-a întâmplat?

Inamic feroce fără zgomot, urmărind,observat ciripit,a dispărut

Pericol

Anxietate

Inamic feroce

Vrabii tinere copii, vrăbii

Sfarsitul

cine? Unde? Cand? Cum s-a încheiat?

A zburat jumping,din nou de serviciu

Din nou de serviciu

Şoim, ticălos, dușman feroce

X ... Scurtarea textului.

Cu ce ​​cuvinte putem începe fiecare parte?

NARAŢIUNE

Cuvinte cheie

Plan

Începutul fiecărei părți

Personaje (editați)

Cine a început? Unde? Cand? Cum a început?

Sărit

s-a așezat,păzit

In gradina

Vrabie și vrabie

In gradina…

Vechi clătinare ...

Vrabie, vrabie veche, santinelă

Parte principală

Într-o zi, dintr-o dată, ce s-a întâmplat?

Inamic feroce fără zgomot, urmărind,observat ciripit,a dispărut

Pericol

Anxietate

Inamic feroce

Aici…

Dintr-o dată…

Brusc…

Vrabii tinere copii, vrăbii

Sfarsitul

cine? Unde? Cand? Cum s-a încheiat?

A zburat jumping,din nou de serviciu

Din nou de serviciu

A pleca în zbor ...

Şoim…

Inamic feroce ...

Personajul negativ…

Şoim, ticălos, dușman feroce

XI ... Citirea textului rezultat.

În grădină, o vrabie veche păzea puii.

Deodată a apărut un șoim. Acesta este dușmanul acerb al păsărilor. Vrabia veche a observat ticălosul. A ciripit tare și alarmant. Vrabiile au dispărut.

Șoimul a zburat. Sentinela este din nou de serviciu.

XII ... Scrierea unei prezentări.

XIII ... Autotestare.

Pasăre zburătoare; Sfinxurile
mister; Puneți în prim plan; Cursa de șobolani; Ultimul a vorbit în car;
Aruncă din senin; Rege pentru o zi; Cântă laude; Tururi pe roți; A fuma
tămâia.

corb, prima vioară.

Găsiți erori cauzate de o încălcare a normelor lexicale. Faceți ajustări stilistice propozițiilor.

Difuzarea este transferată către întâlnire târzie... Fereastra se deschise în vânt. Anchetatorii parchetului au desfășurat acțiuni foarte profesionale. Toată țara, de la mic la mare, s-a ridicat pentru a apăra patria. Fata are ochii căprui. Inamicii se apropiau din ce în ce mai mult.

. Găsiți erori cauzate de încălcarea normelor morfologice. Faceți ajustări stilistice propozițiilor.

Profesorul a făcut o mențiune specială asupra a trei elevi. TVA nu s-a schimbat anul acesta. Cocktailul conține kiwi aromat. Bătălia decisivă a fost purtată de trupele rusești la Borodino. O serie de probleme importante au fost discutate la reuniune. Mii de studenți primesc burse. Elevii s-au familiarizat cu romanul lui Vladimir Voinovich.

Aranjați literele lipsă și semnele de punctuație.

Câți faguri de tip faguri au fumat și au foșnit și au trăit în oraș. Frumos ... ny în ger și ceață pe munții de deasupra Niprului. Zile întregi cu șuruburi, fumul a plecat spre cer de la ... numărul (n, nn) ​​al țevilor. Străzile fumau cu o ceață și uriașul doborât ... zăpada scârțâia. Casele erau îngrămădite la cinci, șase și șapte etaje. În timpul zilei, ferestrele lor erau negre și noaptea g ... erau în rânduri pe înălțimile întunecate (albastre). Ts ... cu rinichi atâta timp cât ochii puteau ajunge, ca un balaur (n, nn), pietrele străluceau cu bile electrice suspendate sus pe zvâcnirile stâlpilor lungi gri. După-amiază, cu un zumzet plăcut, uniform, tramvaiele cu paie galbenă (n, nn) ​​scaune umflate alergau de-a lungul modelului celor străine. Din pantă în pantă, strigând, călăreau izvo ... puii și gulerele întunecate, blana argintie și neagră făceau chipurile femeilor misterioase și frumoase. (Potrivit lui M.A. Bulakov).

Marya Fedorovna, șefa acelei școli pentru copii în care am început ascensiunea mea chinuită de-a lungul dracului dracului de științe, m-a condus la examenele de intrare la Instituția Nobilă.
Înainte ca institutul să facă schimbări, suntem îngrozitor de îngrijorați. E_înlocuit în sala de adunări. Nu am văzut încă un astfel de p_ket. Se reflectă ca în oglinzile din trinele de pe Bolshaya Pokrovka. Și ce indiciu este ca gheața pe Chernoprudskiy pe pânză. Am flopat deja de două ori.
Astăzi este e_amen pentru d_ctant. Marya Fyodorovna îmi șoptește Tolya stând pe biroul de la fereastra cu vedere la ușa roșie. O să mă ia
jiggle? Incredibil! Șefa însăși! O doamnă importantă cu l_rnet și părul alb ca s_lfetka. Sever ca un s_ldat pe ceasul guvernatoriei palatului Nat_rsky. Va putea să-mi spună cum Alyosha Grinevich, pe care ea însăși stătea în colț cu nasul?
Eu folosesc d_ctant. Inima este un gheață rece ca gheața și în capul meu sunt copii ca în chicineta Mitya Pchelin, unde în fiecare zi este cald pe canepă și ulei cu clătite delicioase. Mitya și cu mine ne-am întrebat adesea, mi-a dat două clătite și i-am dat un sandviș cu șuncă și un sandviș cu brânză elvețiană, pe care ar fi trebuit să le iau la micul dejun în pensiune. Un pedagog chel cu o voce ascunsă în mod indistinct vrea să fac în mod deliberat cât mai multe greșeli posibil. Pasărea lui Dumnezeu știe și îi pasă de n_ travaliu ... ? Cu un semn moale sau fără unul moale? " Toată speranța este pe Marya Fedorovna. Este mântuirea mea! Dar în hol toate paharele inferioare sunt lăptoase, impenetrabile! Și Marya Fyodorovna nu este încă un gigant, nici măcar în francezii ei. "Poate va ghici și va sta pe bărbie, mă rog mental să văd ce fel de coșmar se întâmplă în caietul meu?"
Și dintr-o dată lrnetul ei salutar fulgeră peste paharul lăptos. Gheață în gheață
sânii mei se dezghețează treptat. Dar ce este? Ochii Mariei Fiodorovna se plâng de orbitele lor îngrozite. Mâna ei într-o mănușă de cerc negru apare peste sticlă. Un deget uscat îmi dă câteva semnale și semne de neînțeles. Din toate acestea, un lucru este clar că am greșit. "Unde? Care? " Recitesc, speriat și arătând degetul de neînțeles. Și o găsesc. Am scris „pasăre” fără un semn moale. Rados despre corecție și mă uit în jur informator la Marya Fyodorovna, care s-a ridicat în picioare. Și ea, cu fața răsucită de groază, disperată, își strânge capul și trage departe de fereastră.
"Prost! Vechi prost! Jur că nici nu-ți pot spune cum să o faci! " Autoritatea ei cade fără speranță în ochii mei și mormăiesc Și, de asemenea, șeful p_nsiunii am primit un trei pentru d_ctant. Dar am fost totuși acceptat pentru că am trecut toate celelalte materii timp de cinci. În toamnă, o să mă plimb deja în pantaloni de pânză neagră și cu o uniformă cu boruri lungi, cu guler roșu, ca un lider al nobilimii. (Potrivit lui A. Mariengof) Explicați stabilirea semnelor în fața uniunii ca.

BEG

MULTUMESC ANTICIPAT

Nu găsesc problema autorului în textul „sărbătoare tristă” Recent am vizitat cea mai tristă aniversare a prietenului meu Igor. De obicei, casa lui este plină în această zi. oameni interesanți, toată lumea este fericită, dansează, discută. Dar de data aceasta a fost diferit. Am întârziat o oră, dar spre surprinderea mea am fost primul. În mod clar, oaspeții nu se grăbeau. Ne-am așezat cu tristețe la o masă mare, care era plină de mâncare. Toată seara, doar câțiva oaspeți au venit la Igor și nu au făcut-o mult timp ... sincer nu am înțeles ce s-a întâmplat. Nu ar putea toți mulți cunoscuți ai prietenului meu să refuze să vină la ziua lui? Spre căderea nopții, Igor mi-a spus despre motivele care au transformat această sărbătoare într-o întâlnire tristă. Se pare că anul acesta a decis să invite doar pe cei care l-ar felicita personal sau telefonic. Și iată rezultatul. V retele sociale, în ICQ, în skype ne amintesc de zilele de naștere ale prietenilor noștri - aproape și departe. Drept urmare, primim un număr imens de felicitări de la toți cei care nu au fost prea leneși pentru a renunța la câteva rânduri. Oamenii cu care comunicăm cu greu, colegii de clasă cu care la școală nici măcar nu salutau scriu ... Ne aruncăm curmale din cap în speranța internetului. Mai devreme, când nu existau „memento-uri”, amintirea în sine îi trăda pe cei care aveau nevoie să fie felicitați, oamenii se temeau să-i lipsească pe cei dragi de atenție, gândindu-se la darurile cu care ar fi încântați. Și era ceva bun în el, ceva real ... Prietenii lui Igor nu au trecut un astfel de test de forță. Cred că își va aminti mult timp această zi de naștere. Dar poate că nu ar fi trebuit să te comporti atât de categoric? La urma urmei, oamenii au și motive întemeiate pentru care nu pot felicita personal un prieten și nu o fac din răutate și nu din uitare ...

1. Vântul muntelui distruge cuvântul ridică națiuni.
2. Am deschis fereastra, camera mea era plină de miros de flori.
3. Se uită în jur, spațiul alb mohorât era aproape acoperit de lumina felinarului.
4. După cină, soldații s-au culcat, ziua trecută a fost dureroasă de tensionată.
5. M-am uitat la ceas, numerele luminoase arătau opt.
6. Căldura verii ardea în curte; în casă era răcoros.
7. În ferestrele casei lumina strălucea veselă pentru noi la cină.
8. Totul din jur, într-un mod imperceptibil, a schimbat umbrele, a devenit un foc mai negru, sunete mai strălucitoare.
9. M-am repezit la fereastră și am gâfâit sub fereastră chiar era o frumusețe.
10. Știam întotdeauna că există un spirit cazac liber înăuntru.

Lanțuri de lecții:învățați să prezentați secvențial textul, întocmiți un plan.

Instrumente de învățare: flashcards, text de prezentare pe o tablă interactivă.

În timpul orelor.

I. Comunicarea subiectului și scopul lecției.

Băieți, în lecția de astăzi vom învăța să gândim, să vorbim și să scriem frumos. Și marele scriitor, maestrul cuvintelor artistice, Leo Tolstoi ne va ajuta în acest sens. Vom scrie o prezentare bazată pe povestea sa „Vrabia pe ceas”, pe care a scris-o special pentru copii.

Ascultați cu atenție textul „Vrabia pe ceas”.

Vrabie pe ceas.
Vrăbii tinere săreau de-a lungul cărărilor din grădină. Și vrabia bătrână stătea sus pe o ramură și îi păzea pe copii.

A apărut un șoim. El este un dușman acerb al păsărilor mici. Șoimul zboară liniștit, fără zgomot. Dar bătrâna vrabie l-a văzut pe ticălos și îl urmărește.

Șoimul se apropie din ce în ce mai mult. O vrabie ciripea tare și alarmant. Vrabiile au dispărut deodată în tufișuri.

Șoimul a zburat. Puii sar veseli. Din nou santinela îi veghează.

III. Conversație despre conținut

Copii, demonstrați că am citit textul.

Care este tema sa?

Și ideea principală?

Ce propoziții transmit ideea principală a poveștii?

Crezi că conținutul poveștii se potrivește cu titlul? Justificati raspunsul.

Ce altceva poți suna?

Cum a rezistat sentința?

(Am văzut un șoim, l-am urmat și, când a devenit periculos, am dat un semnal.)

Unde stătea santinela, de ce ar putea vedea inamicul? (Vyscho pe o ramură.)

De ce ar trebui să se teamă vrăbiile de un șoim?

Din ce propoziție ai aflat despre asta? (Este un dușman acerb al păsărilor mici.)

Cum a protejat vrabia puii de dușmanul acerb?

Ce semnal a dat?

• 
  Din ce propoziție ai aflat despre asta?

• 
  Cum au răspuns vrăbiile la semnal?

Să ne transferăm mental în grădină și să ne imaginăm cum au avut loc în viață evenimentele care sunt transmise în poveste.

Ce poze ai văzut?

Cât de multe sunt acolo?

Cine sunt actorii?

Cum o vom conduce? (Vechea vrabie păzește vrăbii.)

Cine sunt actorii?

Cum o vom conduce? (A apărut un șoim.)

Cum o vom conduce? (Alarma! Sau Old Sparrow semnalizarea copiilor.)

Și a patra imagine. Transmite conținut, nume actori... Cum o vom conduce? (Sparrow este din nou cu ceasul)

Cum sunt asemănătoare prima și a patra imagine?

Care este diferența dintre numele acestor picturi?
Planul este scris pe tablă:

1. Vrabia veche păzește vrăbii,

2. A apărut un șoim,

3. Anxietate!

4. Sparrow este din nou ceas,
V. Pregătirea vorbirii.

De ce crezi?

(Cuvânt Aici subliniază apariția neașteptată a șoimului.)

Care este numele șoimului? (Inamic feroce, ticălos.)

Cum sunt transmise mișcările acestui ticălos? (Zboară în liniște, fără zgomot)

Ce imagine unește toate personajele?

Ce se transmite în ea?

(Anxietate, anxietate a vrăbii vechi și a vrăbiilor.)

Ce a cauzat această anxietate? (A apărut un șoim.)

Cu ce ​​propoziție începe a treia parte?

În ce cuvinte ale acestei propoziții transmite L. Tolstoi pericolul în creștere? (Șoimul se apropie.)

Ce cuvânt sunt afișate actiune rapida vrăbii? (Au dispărut deodată.) - Care este numele vechii vrăbii din poveste? (Vrabie veche, santinelă)

Și cum se numesc vrăbiile?

(Vrăbii tinere, vrăbii, bebeluși? Pui.)

(Pentru a evita repetarea, pentru a avea un text mai coerent și mai interesant.)

Ce cuvinte sunt multe? (Verbe)

(Aceste cuvinte vă ajută să vedeți imaginea în mișcare, să auziți sunete.)

Citiți ultima propoziție.

Ce secrete ale priceperii sale a făcut L.N. Tolstoi?
Vi. Pregătirea ortografiei.

1. Citește cuvintele.

Explicați ortografia vocalelor subliniate.

Amintiți-vă regula pe care trebuie să o amintim pentru a nu o respecta

face greșeli.

Oh A nyal, l e tit, zl O dey, m O lody, sl e dit, h A bufniță, sf O dă naștere,

uv și a dat, în cu A doo.

2. Copii, găsiți acum cuvintele din dicționar în text. Citeste-le. Amintiți-vă ortografia lor.

3. Alegeți cuvintele de testare: cale, șoim, dușman.

4. De ce este scris b in cuvinte: vrabii, vrăbii.

5. Există cuvinte dificile în text pe care încă nu ai învățat să le scrii. Amintiți-vă ortografia lor.

În spatele lui, fără zgomot, mai aproape, a ciripit, liniștit, din nou.
Vii. Reluarea orală a textului conform planului.
VIII. Recitirea textului.

(Copiii citesc textul pentru ei înșiși.)

IX... Scrisoare.

Rețineți: fiecare parte a textului trebuie să înceapă cu o linie roșie.

Oricine dorește poate lua un card - un asistent.

Cardul 1

1. Unde au sărit tinerele vrăbii?

Ce făcea bătrâna vrabie?

2. Cine a apărut în grădină?

Cum a zburat șoimul?

3. Cum a protejat vrabia puii de dușmanul acerb?

Ce semnal a dat?

Cum au răspuns vrăbiile la semnal?

4. Ce au făcut puii și vrabia veche când șoimul a zburat?

Cardul 2

X. Autoevaluarea de către elev a celor scrise

XI. Colecție de lucrări scrise,

XII. Rezumatul lecției.