Cum se numește un detaliu semnificativ care este un mijloc. Profesorul de literatură susține examenul. Întrebări tipice despre operele dramatice

„Iată-ne acasă”, a spus Nikolai Petrovici, scoțându-și șapca și scuturându-și părul. - Principalul lucru este acum să luăm cina și să ne odihnim.

„Chiar nu e rău să mănânci”, a remarcat Bazarov, întinzându-se și s-a lăsat pe canapea.

- Da, da, să luăm cina, cina cât mai curând. - Nikolai Petrovici a bătut din picioare fără niciun motiv aparent. - Apropo, și Prokofich.

A intrat un bărbat de vreo şaizeci de ani, cu părul alb, slab şi brunet, într-un frac maro, cu nasturi de alamă şi o batistă roz la gât. A zâmbit, s-a dus la mâner la Arkady și, făcând o plecăciune în fața oaspetelui, s-a retras la ușă și și-a pus mâinile la spate.

- Iată-l, Prokofich, - începu Nikolai Petrovici, - a venit în sfârșit la noi... Ce? cum il gasesti?

- V cel mai bun de atunci– spuse bătrânul și zâmbi din nou, dar imediat își încruntă sprâncenele groase. - Vrei să pui masa? spuse el impresionant.

- Da, da, te rog. Dar nu vrei să mergi mai întâi în camera ta, Evgheni Vasilich?

- Nu, mulțumesc, nu e nevoie. Doar comandă să fie trasă acolo mica mea valiză și această haină mică”, a adăugat el, scoțându-și halatul.

- Foarte bun. Prokofich, ia-le haina. (Prokofich, parcă nedumerit, luă „hainele” lui Bazarov cu ambele mâini și, ridicând-o sus deasupra capului, se retrase în vârful picioarelor.) Și tu, Arkadi, te duci un minut la tine?

- Da, trebuie să facem curățenie, - răspunse Arkadi și era pe cale să meargă la ușă, dar în acel moment un bărbat de înălțime medie, îmbrăcat într-o suită englezească întunecată, o cravată joasă la modă și botine lăcuite, Pavel Petrovici Kirsanov a intrat în sufragerie. Părea în vârstă de vreo patruzeci și cinci de ani: părul cărunt și scurt tăiat strălucea cu o strălucire întunecată, ca argintiu nou; chipul lui, bilios, dar fără riduri, neobișnuit de regulat și curat, parcă tras de un incisiv subțire și ușor, prezenta urme de o frumusețe remarcabilă; deosebit de buni au fost ochii deschisi, negri, alungi. Întreaga înfățișare a unchiului lui Arkadiev, grațios și pursânge, a păstrat armonia tinerească și acea străduință în sus, departe de pământ, care în cea mai mare parte dispare după anii douăzeci.

Pavel Petrovici a scos din buzunarul pantalonilor mâna sa frumoasă cu lungă unghii roz, - o mână care părea și mai frumoasă din albul înzăpezit al mânecii, nasturi de un singur opal mare, și i-a dat-o nepotului. După ce a făcut o „strângere de mână” europeană preliminară, el l-a sărutat de trei ori, în rusă, adică de trei ori și-a atins obrajii mustața parfumată și i-a spus: „Bine ați venit”.

Nikolai Petrovici i-a prezentat lui Bazarov: Pavel Petrovici și-a îndoit ușor corpul flexibil și a zâmbit ușor, dar nu i-a dat mâna și chiar și-a pus-o înapoi în buzunar.

„Deja credeam că nu vii azi”, a spus el cu o voce plăcută, legănându-se cu grație, frământându-și umerii și arătându-și dinții albi frumoși. - Ce sa întâmplat pe drum?

- Nu s-a întâmplat nimic, - răspunse Arkadi, - așa că au ezitat puțin.

(I. S. Turgheniev, „Părinți și fii”)

Învățământ secundar general

UMK ed. B. A. Lanina. Literatură (10-11) (de bază, aprofundat)

Literatură

Tema numărul 5 a examenului de literatură

Vă aducem la cunoștință o analiză a 5 lucrări de literatură pentru USE-2019 cu comentarii detaliate ale experților.

Analiza sarcinilor versiunii demo a examenului-2019 în literatură

Citiți pasajul de mai jos și finalizați activitățile 1-9.

„Iată-ne acasă”, a spus Nikolai Petrovici, scoțându-și șapca și scuturându-și părul. - Principalul lucru este acum să luăm cina și să ne odihnim.

„Chiar nu e rău să mănânci”, a remarcat Bazarov, întinzându-se și s-a lăsat pe canapea.

- Da, da, să luăm cina, cina cât mai curând. - Nikolai Petrovici a bătut din picioare fără niciun motiv aparent. - Apropo, și Prokofich.

A intrat un bărbat de vreo şaizeci de ani, cu părul alb, slab şi brunet, într-un frac maro, cu nasturi de alamă şi o batistă roz la gât. A zâmbit, s-a dus la mâner la Arkady și, făcând o plecăciune în fața oaspetelui, s-a retras la ușă și și-a pus mâinile la spate.

- Iată-l, Prokofich, - începu Nikolai Petrovici, - a venit în sfârșit la noi... Ce? cum il gasesti?

„Cel mai bun, domnule”, spuse bătrânul și zâmbi din nou, dar imediat își încruntă sprâncenele groase. - Vrei să pui masa? spuse el impresionant.

- Da, da, te rog. Dar nu vrei să mergi mai întâi în camera ta, Evgheni Vasilich?

- Nu, mulțumesc, nu e nevoie. Doar comandă să fie trasă acolo mica mea valiză și această haină mică”, a adăugat el, scoțându-și halatul.

- Foarte bun. Prokofich, ia-le haina. (Prokofich, parcă nedumerit, luă „hainele” lui Bazarov cu ambele mâini și, ridicând-o sus deasupra capului, se retrase în vârful picioarelor.) Și tu, Arkadi, te duci un minut la tine?

- Da, trebuie să facem curățenie, - răspunse Arkadi și era pe cale să meargă la ușă, dar în acel moment un bărbat de înălțime medie, îmbrăcat într-o suită englezească întunecată, o cravată joasă la modă și botine lăcuite, Pavel Petrovici Kirsanov a intrat în sufragerie. Părea în vârstă de vreo patruzeci și cinci de ani: părul cărunt și scurt tăiat strălucea cu o strălucire întunecată, ca argintiu nou; chipul lui, bilios, dar fără riduri, neobișnuit de regulat și curat, parcă tras de un incisiv subțire și ușor, prezenta urme de o frumusețe remarcabilă; deosebit de buni au fost ochii deschisi, negri, alungi. Întreaga înfățișare a unchiului lui Arkadiev, grațios și pursânge, a păstrat armonia tinerească și acea străduință în sus, departe de pământ, care în cea mai mare parte dispare după anii douăzeci.

Pavel Petrovici și-a scos din buzunarul pantalonilor mâna sa frumoasă cu unghii lungi și roz – o mână care părea și mai frumoasă din albul înzăpezit al unei mâneci nasturi de un singur opal mare și i-a dat-o nepotului său. După ce a făcut o „strângere de mână” europeană preliminară, el l-a sărutat de trei ori, în rusă, adică de trei ori și-a atins obrajii mustața parfumată și i-a spus: „Bine ați venit”. Nikolai Petrovici i-a prezentat lui Bazarov: Pavel Petrovici și-a îndoit ușor corpul flexibil și a zâmbit ușor, dar nu i-a dat mâna și chiar și-a pus-o înapoi în buzunar.

„Deja credeam că nu vii azi”, a spus el cu o voce plăcută, legănându-se cu grație, frământându-și umerii și arătându-și dinții albi frumoși. - Ce sa întâmplat pe drum?

- Nu s-a întâmplat nimic, - răspunse Arkadi, - așa că au ezitat puțin.

(I. S. Turgheniev, „Părinți și fii”)

Analiza rezultatelor USE în literatură arată că apar dificultăți la îndeplinirea sarcinilor care necesită cunoașterea conținutului lucrărilor. fictiune(nume de personaje, denumiri de locuri de evenimente, detalii semnificative etc.), precum și sarcini de stabilire a diferitelor corespondențe: între personaje și caracteristicile lor, autori și numele operelor lor, eroi și remarcile lor. Acest lucru se datorează atenției insuficiente acordate textului literar în sine atunci când se pregătește pentru examen. Adesea, școlarii încearcă să înlocuiască lectura textului integral al unei opere literare prin cunoașterea materialelor care conțin informații generale despre intriga și poetica acesteia sau o repovestire concisă, precum și prin apelarea la adaptări cinematografice și spectacole teatrale.

Prin urmare, atunci când vă pregătiți pentru examenul de literatură, este necesar să vă concentrați pe cunoștințele de bază despre o operă literară, referitoare la:

Varietatea genurilor și afilierea generică a operei.
Prezența epigrafelor și dedicațiilor.
Apartenența operei la o anumită direcție literară.
Aranjamente de imagini în poveste.
Caracteristicile conflictului lucrării, tema principală și ideea lucrării.

În cele din urmă, citirea elevilor opere literare ar trebui să aibă ca scop construirea unui sistem de imagini ale personajelor. Este necesar să puteți naviga în personaje, particularitățile interacțiunii lor între ele, pentru a evidenția situațiile conflictuale, deoarece acestea sunt cele care determină problematica unei opere de artă.

Sarcina 5

Care este numele detaliu semnificativ, care este un mijloc de caracterizare artistică (de exemplu, marcat de halatul autorului Bazarov și suita engleză a lui Pavel Petrovici)?

Analiza sarcinii

Cuvântul „detaliu” este indiciul pentru această sarcină. Amintiți-vă, dacă în sarcină apare cuvântul „detaliu”, înseamnă că vorbim despre un detaliu artistic.

Un detaliu este un instrument de imagistică important și valoros; acesta este un detaliu care poartă o uriașă încărcătură ideologică, emoțională și semantică. Nu toți scriitorii au folosit aceste elemente cu măiestrie. În munca lor, au fost folosiți activ de Nikolai Vasilyevich Gogol, Anton Pavlovich Cehov și alți artiști ai cuvântului.

Există mai multe clasificări ale acestui element. De exemplu, criticul literar și filologul rus Andrei Borisovici Esin în cartea sa „Operă literară” identifică trei grupuri mari de detalii: psihologice, descriptive, intriga.

Răspuns: detaliu.

Cartea conține materiale pentru promovarea cu succes a examenului: scurte comentarii metodologice pe toate subiectele, teme tipuri diferiteși niveluri de dificultate, opțiuni de antrenament Examen de stat unificat, dicționar termeni literari, precum și răspunsuri la toate sarcinile. Elevii nu trebuie să caute pe internet informații suplimentare și să cumpere alte manuale. În această carte, ei vor găsi tot ce au nevoie pentru a se pregăti independent și eficient pentru examen.

Iată-ne acasă, - spuse Nikolai Petrovici, scoțându-și șapca și scuturându-și părul. - Principalul lucru este acum să luăm cina și să ne odihnim.

„Chiar nu e rău să mănânci”, a remarcat Bazarov, întinzându-se și s-a lăsat pe canapea.

- Da, da, să luăm cina, cina cât mai curând. - Nikolai Petrovici a bătut din picioare fără niciun motiv aparent.

- Apropo, și Prokofich.

- Iată-l, Prokofich, - începu Nikolai Petrovici, - a venit în sfârșit la noi... Ce? cum il gasesti?

„Cel mai bun, domnule”, spuse bătrânul și zâmbi din nou, dar imediat își încruntă sprâncenele groase. - Vrei să pui masa? spuse el impresionant.

- Da, da, te rog. Dar nu vrei să mergi mai întâi în camera ta, Evgheni Vasilich?

- Nu, mulțumesc, nu e nevoie. Doar comandă să fie trasă acolo mica mea valiză și această haină mică”, a adăugat el, scoțându-și halatul.

Pavel Petrovici și-a scos din buzunarul pantalonilor mâna sa frumoasă cu unghii lungi și roz - o mână care părea și mai frumoasă din albul înzăpezit al unei mâneci nasturi de un singur opal mare și i-a dat-o nepotului său. După ce a făcut o „strângere de mână” europeană preliminară, el l-a sărutat de trei ori, în rusă, adică de trei ori și-a atins obrajii mustața parfumată și i-a spus: „Bine ați venit”.

Nikolai Petrovici i-a prezentat lui Bazarov: Pavel Petrovici și-a îndoit ușor corpul flexibil și a zâmbit ușor, dar nu i-a dat mâna și chiar și-a pus-o înapoi în buzunar.

„Deja credeam că nu vii azi”, a spus el cu o voce plăcută, legănându-se cu grație, frământându-și umerii și arătându-și dinții albi frumoși. - Ce sa întâmplat pe drum?

- Nu s-a întâmplat nimic, - răspunse Arkadi, - așa că au ezitat puțin

Întrebarea 5:

Cum se numește un detaliu semnificativ care este un mijloc
caracteristici artistice (de exemplu, notate de autor
halatul lui Bazarov și suita englezească a lui Pavel Petrovici)?

Explicaţie:

Pentru a răspunde mai întâi la această întrebare, citiți cu atenție întrebarea, există un indiciu în întrebarea „ detaliu semnificativ care este un mijloc caracteristici artistice ". Cunoașterea terminologiei date în codificator vă va ajuta să răspundeți la această întrebare.

Răspuns: detaliu

KIM USE 2016 (perioada timpurie)

-... Neil Pavlich și Neil Pavlich! Cum s-a împușcat el, domnul care a fost raportat tocmai acum, la Sankt Petersburg?
- Svidrigailov, - răspunse răguşit şi indiferent cineva din celălalt.
camere.
Raskolnikov se cutremură.
- Svidrigailov! Svidrigailov s-a împușcat! El a plâns.
- Cum! Îl cunoști pe Svidrigailov?
- Da... știu... A sosit recent...
- Păi, da, am ajuns de curând, mi-am pierdut soția, un om de purtare
uluit și brusc împușcat și atât de scandalos încât este imposibil de imaginat...
a lăsat în caietul său câteva cuvinte că era pe moarte în stare de minte și nu cere nimănui să-l învinovățească pentru moartea sa. Acești bani, spun ei, aveau.
Cum te dezici să știi?
- Eu... știu... sora mea locuia în casa lor ca guvernantă...
- Ba, ba, ba... Da, ne poți spune despre asta. Nici măcar nu bănuiai?
„L-am văzut ieri... el... a băut vin... nu știam nimic.
Raskolnikov a simțit că ceva părea să cadă asupra lui și a lui
apăsat în jos.
- Se pare că ai devenit din nou palid. Avem un spirit atât de învechit aici...
- Da, trebuie să plec, - mormăi Raskolnikov, - Îmi pare rău,
deranjat...
- O, ai milă, cât vrei! Plăcerea a fost livrată și mă bucur
declara...
Ilya Petrovici chiar și-a întins mâna.
- Am vrut doar... ma duc la Zametov...
- Înțeleg, înțeleg și mi-au făcut plăcere.
- Sunt... foarte bucuros... la revedere, domnule... - zâmbi Raskolnikov.
A ieșit, s-a legănat. Capul i se învârtea. Nu simțea dacă stă în picioare. Începu să coboare scările, odihnindu-se mana dreapta de perete.
I s-a părut că vreun portar, cu o carte în mână, l-a împins, urcându-se să-l întâmpine în birou, că vreun câine latră și latră undeva la etajul de jos și că vreo femeie i-a aruncat un sucitor și a tipat. A coborât și a ieșit în curte. Aici, în curte, nu departe de ieșire, stătea Sonya, palidă, toată moartă, și se uita la el sălbatic, sălbatic. S-a oprit în fața ei. Ceva bolnav și obosit
exprimat în chipul ei, ceva disperat. Ea și-a aruncat mâinile în sus.
Un zâmbet urât și pierdut îi apăsa pe buze. A stat puțin în picioare, a zâmbit și a coborât sus, din nou în birou. Ilya Petrovici s-a așezat și a scotocit prin niște hârtii. În fața lui stătea cel
chiar omul care tocmai l-a împins pe Raskolnikov, urcând scările.
- Nu? Tu din nou! Ai lăsat ceva? .. Dar tu?
Raskolnikov, cu buzele palide, cu privirea fixă, s-a apropiat în liniște de el, s-a ridicat la masă, și-a sprijinit mâna pe ea, a vrut să spună ceva, dar nu a putut; s-au auzit doar câteva sunete incoerente.
- Ești bolnav, scaun! Uite, stai pe un scaun, stai jos! Apă!
Raskolnikov se lăsă pe un scaun, dar nu-și luă ochii de la față.
surprins neplăcut pe Ilya Petrovici. Amândoi s-au privit un minut și au așteptat. Au adus apă.
— Eu sunt... începu Raskolnikov.
- Bea niște apă.
Raskolnikov a retras apa cu mâna și în liniște, cu aranjamente, dar a spus distinct:
Eu am fost cel care l-am ucis pe vechiul funcționar și pe sora ei Lizaveta cu un topor.
si jefuit.
Ilya Petrovici deschise gura. Au venit în fugă din toate părțile.
Raskolnikov și-a repetat mărturia.
(F.M. Dostoievski, „Crimă și pedeapsă”)

Cum pregătirea pentru examenul de literatură s-a transformat pentru studenți și profesori într-o căutare cu un final imprevizibil

Text: Natalia Lebedeva
Foto: Profi.ru

Au mai rămas doar câteva luni până la examenele finale. Cei care au ales facultățile umaniste vor trebui să promoveze. Cu ce dificultăți se confruntă copiii citiți când fac distincția între strofă, anaforă și oximoron? De ce nu sunt articole de întrebări și răspunsuri la examenul de literatură? Și trebuie să citiți toate lucrările din listă pentru a obține punctajul maxim? La aceste întrebări și la alte întrebări răspunde autorul a numeroase manuale și manuale de literatură, profesor asociat la Universitatea Pedagogică de Stat din Moscova. Elena Poltavets.

Elena Yurievna, crezi că cunoştinţele care se dau la şcoală sunt suficiente pentru a trece cu succes examenul de literatură?

Elena Poltavets: Cunoștințele și școlile sunt diferite. Se întâmplă să se dea cunoștințe, dar din diverse motive să nu se ia, se întâmplă să se impună cunoștințele, dar impuse fără nicio legătură. Cunoașterea poate fi obținută doar prin propriile eforturi și o poate face parte integrantă a propriei pace interioara... El a mai spus că un cititor bun amestecă o picătură din propriul său sânge în lucrare.

Un solicitant modern, motivat pentru examen, va găsi tot ce are nevoie în bibliotecă, internet și, bineînțeles, întrebări suplimentare pentru profesor. Dar paradoxul este că cu cât un elev conștiincios învață mai bine ce remarcă, anaforă, inversiune, lyroepos, oximoron, aliterație, asonanță și toate celelalte elemente, a căror cunoaștere este cerută în „Lista elementelor de conținut” și „Lista cerințelor”. pentru nivelul de pregătire al absolvenților” , cu atât este mai probabilă o scădere a punctajelor la examene.

Cum este posibil acest lucru?!

Elena Poltavets: Un exemplu simplu, în versiunea demo există o sarcină asupra poemului „Rusia”, în care se cere să se indice „numărul strofei în care poetul folosește anafora”. Un student care a citit cel puțin articol scurt„Anaforă” în dicționarul de termeni literari, găsește anaforă, dar nu găsește o strofă. Numai pentru că lista „elementelor de conținut” nu conține termenul „stanza” (dar acest lucru nu este atât de înfricoșător: dezvoltatorii de KIM-uri sunt siguri că studentul nu poate să nu știe acest lucru). Alt lucru este mai rău: a șasea strofă a poeziei propuse, care conține o anaforă, nu este o strofă, ci un strofoid, așa că un solicitant sârguincios care a repetat termenul „strofe” pe lângă termenul „anaforă” înainte de examen va fi confuz.

Un alt exemplu este o întrebare despre roman: „Care se numește un detaliu semnificativ care este un mijloc de caracterizare artistică (de exemplu, halatul Bazarov și suita engleză a lui Pavel Petrovici, notate de autor)?” Răspunsul implicit este „detaliu”. Dar, în teorie, „detaliu” și „detaliu” sunt delimitați ca termeni.

În opinia mea, problema principala Examenul de stat unificat este o inconsecvență conceptuală a KIM-urilor de testare și, într-adevăr, orice sarcini fără ambiguitate în modul „întrebare-răspuns” în disciplina „literatură”. Situație de întrebare nevalidă „Cum se numește detaliul...?” este o capcană pentru un solicitant inteligent. Mai ales dacă se gândește dacă se referă la simbolismul detaliilor și la opoziția lor. Despre toate acestea ar putea scrie într-un eseu, dar nu într-un rând în care să încapă mai mult de o duzină de litere.

Dar la urma urmei, în Examenul de stat unificat în literatură, au apărut deja sarcini în care este necesar să scrieți răspunsuri detaliate în 5-10 propoziții.

Elena Poltavets: Aceasta nu mai este o capcană, ci de-a dreptul „setup”, și una foarte serioasă. Demo-ul conține un episod din prima întâlnire Bazarovși Pavel Kirsanov(capitolul patru din romanul „Părinți și fii”, de la cuvintele lui Nikolai Petrovici „Iată-ne acasă” până la observația lui Arkadi: „Așa că am ezitat puțin”). Întrebarea este: „Cum este conturat principalul conflict al lucrării în acest episod din Părinți și fii?” Avem impresia că dezvoltatorul acestei întrebări nu a citit marele roman. Pentru că principalul conflict al romanului nu se conturează nici în antiteza hanoracului și costumului englezesc menționate în episod, nici măcar în opoziția de generații, nici în disputele ideologice care se desfășoară în roman aproape înainte de episodul duel, ci constă în conflictul „inimii pasionale, răzvrătite” a omului și mormântul ca soartă tragică a oricărei cărni, în mijlocul eternei „naturi indiferente”. Conștientizarea originalității sale spirituale și înțelegerea condamnării singurătății - asta îi reunește după duel pe foștii antagoniști - Bazarov și Pavel Kirsanov - și îi opune tuturor celorlalte personaje. Profesor bun sau tutorul va citi, desigur, unul dintre cele mai mari lucrări literatura mondiala.

Elena Poltavets: Voi începe imediat cu un exemplu. Sarcina pentru același roman „Părinți și fii”: „Stabiliți o corespondență între personaje și mai departe destin... (Personajele: , Nikolai Petrovici Kirsanov, Pavel Petrovici Kirsanov. Soarta: este rănit într-un duel, se căsătorește cu sora lui Odintsova, moare de o boală gravă, se căsătorește cu Fenechka. ” repovestire scurtă intriga, si nici macar o intriga, ci doar finalul romanului.

Nu există alte sarcini care ar putea fi considerate un test de cunoaștere a textului în versiunea de examen, iar acest lucru este de înțeles: nu transforma întrebările de examen în glume: „Ce a mâncat porcul sub fereastra casei: a) nectarine; b) banane; c) avocado... „Ideea cu „test cu text”, popular pe vremuri, a eșuat. Pentru că nu are rost să întrebi numele personajului principal al romanului și nu are niciun motiv să întrebi dacă solicitantul își amintește numele câinelui pe care rudei în vârstă nu i-a plăcut atât de mult. Odintsovaîn romanul „Părinţi şi fii”.

Sarcini prea generalizate: lucrări de nume care „reflectează un conflict între reprezentanți generatii diferite”, Și a compara aceste lucrări cu romanul lui Turgheniev sau a numi despre Patria Mamă nu va permite nici prea mult să arăți cunoașterea textului lucrărilor. Se propune ca răspunsul să fie limitat la 5-10 propoziții. Și în ce lucrări nu se reflectă conflictul generațiilor?

Deci, se dovedește că un solicitant care este familiarizat doar cu o scurtă repovestire a lucrărilor poate face față celor 16 sarcini din prima parte. Luați în considerare, de asemenea, că lista operelor de artă, a căror lectură se presupune că se cere, este prea extinsă, mai ales în partea care provoacă nedumerirea elevului: „Încă nu voi avea timp, nu-mi amintesc, nu este. merita citit."

Cât de obiective sunt criteriile de evaluare? Într-adevăr, de dragul obiectivității și al egalizării șanselor, a fost introdus USE.

Elena Poltavets: Acesta este cel mai interesant lucru. Sarcinile primei părți care par potrivite pentru o evaluare obiectivă (știe – nu știe) nu sunt. Iată sarcina: „Indicați dimensiunea poeziei, fără a preciza numărul de picioare”. Să presupunem că toți examinatorii au intrat corect. Avem puncte egale. Dar cineva știe și oprirea, cineva are un halou semantic și cineva a definit semantica picioarelor pirricate. Și unde poate un solicitant să demonstreze aceste cunoștințe?

Și, în general, aceasta este o abordare ciudată: prima parte necesită cunoașterea termenilor, iar a doua parte necesită scrierea unui eseu. De parcă nu ar fi nevoie să știi termenii de scriere.

Solicitanții întreabă adesea: „În câți termeni pot fi buna compozitie?" Voi răspunde: într-o perioadă de 4 ore - cel puțin 50-60, sau chiar 70. Pentru că intriga, și conflictul, și imaginea, și peisajul, și detaliul, și remarca, și anafora și dimensiunea, în general, totul este , care este listat în „ elemente de conținut”,și multe altele - acesta este instrumentul cu care autorul lucrării analizează lucrarea.

Câte citate? Ei bine, să zicem 70-80. Pentru că nu este absolut necesar să pierdeți timpul citând o strofă întreagă, când puteți indica că anafora („când”) și aliterația (pe „p” și „s”) din aceeași poezie de Blok „Rusia” creează o imagine a eternitate și amintiți-vă de cuvântul cheie (dacă solicitantul știe despre anagramă, atunci va evidenția anagrama „Rusia”). Există deja trei citate într-o propoziție a eseului.

Dar eseul a fost deja returnat - eseul final este în decembrie. Și totuși toți școlarii scriu un eseu pentru examenul de stat unificat în limba rusă ...

Elena Poltavets: „Eseu” „final” cu accent pe „meta-subiectitate”, raționament despre viață, „aspect și ceva”, de preferință cu implicarea lucrărilor literare „extracurriculare” și experiența de zi cu zi a elevilor de liceu - aceasta este , desigur, util, dar și dăunător în același timp. Cel puțin pentru că pregătirea acestui „examen” și responsabilitatea pentru acesta sunt atribuite aceluiași îndelung profesor de limbă școlar. Și pentru că niciun eseu, ale cărui „teme” sună jalnic și demagogic și se oferă să vorbească pentru toți cei buni împotriva tuturor celor răi, nu va înlocui eseul-examen despre literatură. Așa cum raționamentul despre motivul pentru care trebuie să cunoașteți matematica nu va înlocui cunoștințele cel puțin despre tabelul înmulțirii.

Prezența mai multor variante ale eseului (obligatoriu „final” și opțional c) a dus la estomparea scopurilor și obiectivelor fiecăreia dintre examinări și la dezorientarea participanților. Cerințele pentru „eseul” „final” însușit de elev îl împiedică pe acesta (și pe profesor) să se reorganizeze la analiza unei opere de artă ca fenomen estetic, ceea ce se cere într-un eseu pe o temă literară. Și toți elevii de liceu, datorită eseului final, învață repede asta piesă de artă- aceasta este doar o ilustrare vizuală a unei înțelepciuni lumești nepretențioase și că înțelegerea unei opere se reduce la utilizarea mai mult sau mai puțin reușită a ei ca „material” pentru „argumentarea” adevărurilor comune.

„Cine poate fi numit un prieten adevărat?”, „Se poate schimba un vis?” Și aceste subiecte de discuție sunt destinate tinerilor de șaptesprezece ani, care, după cum se pare, ar fi trebuit să-l citească deja pe Turgheniev și? Mi se pare că doar copiilor de zece ani și de clasa a IV-a li se mai putea oferi astfel de subiecte, și chiar și atunci cu un sentiment de oarecare stinghere...

Înțeleg bine că cel mai corect lucru ar fi să revin la eseul pe care l-am scris cu toții mai devreme la clasa superioră?

Elena Poltavets: Sunt sigur că este necesară returnarea eseului-eseu pentru absolvenții de liceu. Acesta ar trebui să fie finalul munca creativa, permițând absolventului să-și dezvăluie cunoștințele și creativitatea, așa cum este la modă. Același lucru este valabil și pentru examenul de admitere la universitate.

Mulți se plâng că școlarii șterg tot felul de eseuri „de aur” și „diamant” din colecții, le descarcă de pe Internet... Dar niciun examen și nicio măsură de poliție nu va împiedica acest lucru. Și în ele însele colecții de eseuri „exemplare” nu există nimic reprobabil, precum și în cataloagele, să zicem, de coafuri pe care le răsfoim în timp ce stăm la coadă la coafor. Un alt lucru este că nu orice tunsoare și nu orice rochie se va potrivi unei anumite persoane, sau cel puțin îi place din punct de vedere estetic.

Elevii mei de liceu au primit sarcini să scrie o recenzie a unui eseu din „colecția de aur”, au discutat despre aceste eseuri. Dar nimeni nu a trișat când a trebuit să-și predea munca. Fie doar pentru că nu era unde să copieze: fiecărui elev i s-a dat o temă individuală și în același timp una care nu se află în „colecții” sau pe internet. Iar caleidoscopul de citate din articole și prefețe care să dezvăluie subiectul eseului cu siguranță nu ar putea înlocui logica lucrării originale.

Cum crezi că ar trebui să arate examenul ideal de literatură?

Elena Poltavets: Eseu pe una dintre temele literare selectate. Adică dedicat analizei creativității / muncii unuia sau mai multor autori enumerați în programul pentru examen. Nici subiectele „gratuite”, nici „citate” fără probleme nu sunt potrivite pentru examen. Acesta ar trebui să fie un examen la disciplina școlară „literatură”, și nu la sensibilitate, impresionabilitate, bunătate sinceră, maturitate morală, responsabilitate civică și alte calități încântătoare, care, însă, nu sunt predate la lecțiile școlare.

Vizualizari: 0