Cum să faci o lecție interesantă. Cum să predați o lecție interesantă? Principalele tipuri de activități ale proiectului

O lecție este un proiect ca formă interactivă de învățare.

Scopul educației într-o școală modernă nu este doar acumularea unui corp de cunoștințe, ci și pregătirea elevului ca subiect al propriilor activități educaționale. Prin urmare, una dintre principalele cerințe pentru o lecție modernă este necesitatea de a organiza activitatea cognitivă activă a elevului și de a dobândi cunoștințe semnificative personal. Acest lucru explică în mare măsură interesul tot mai mare pentru această formă de muncă creativă independentă a studenților, cum ar fi un proiect.

Ideea proiectului aparține moderatorilor sistemului Euroșcolar. Astăzi, proiectul este recunoscut drept una dintre cele mai avansate și promițătoare tehnologii de învățare interactivă. Experiența de lucru cu diferite modificări ale proiectului este stăpânită, completată și dezvoltată cu succes în multe școli rusești.

În literatura metodologică, termenul „activitate de proiect” a fost folosit recent în mod activ. Dar, cel mai adesea, activitatea de proiect este înțeleasă ca dezvoltare creativă independentă (individual sau de către un grup creativ) a unui anumit subiect cu un raport ulterior asupra rezultatelor muncii depuse. Un proiect ca formă specială de lecție, tehnologia unui proiect-lecție a fost dezvoltată foarte puțin în literatura metodologică. De câțiva ani, la Liceul nr. 24 din Sergiev Posad se desfășoară activități practice direcționate pentru a stăpâni proiectul tocmai ca formă specială de lecție.

Ce este un proiect de lecție?

Prin proiect înțelegem o formă specială de lecție care presupune elaborarea temei studiate prin realizarea unei serii logic secvențiale de sarcini creative propuse de profesor, discutarea și materializarea rezultatelor (realizarea de albume, reviste etc.), și prezentarea acestora la proiect. participanții. Una dintre cerințele unui proiect-lecție este integritatea conceptuală (compozițională, de conținut, ideologică): trebuie să aibă completitudine logică, în timpul proiectului se realizează în mod necesar așa-numitul concept de sine (prin prisma materialului studiat, accesul la personalitatea copilului). Aceasta este una dintre principalele diferențe dintre proiect și o lecție tradițională și unul dintre motivele principale care ne permite să vorbim despre proiect ca o formă interactivă de învățare. Personalitatea elevului nu este mai puțin importantă decât subiectul de studiu și la fel de interesantă. Scopul proiectului-lecției este nu numai de a obține o anumită cantitate de cunoștințe, ci și de a realiza în mod activ capacitățile unice ale fiecărui copil, autorealizarea personalității elevului. Proiectul necesită un efort intelectual semnificativ și o revenire emoțională din partea participanților.

Grupul devine structura organizatorică centrală a clasei într-o lecție de proiect. Atmosfera unui grup creativ creează condiții atât pentru autorealizarea capacităților fiecăruia dintre participanții săi, cât și pentru manifestarea sprijinului și asistenței reciproce; oferă o oportunitate unică de experiență comunicativă și experiență în luarea deciziilor comune.

Proiectul schimbă semnificativ funcția profesorului în lecție: rolul decisiv îi revine numai în etapa de pregătire (determinarea temei, obiectivele proiectului, tipurile de activități, pregătirea echipamentului, material tipărit); De fapt, în cadrul lecției, profesorul este un asistent (facilitator de învățare): el observă, sfătuiește, dar nu își impune punctul de vedere, pune întrebări adecvate în rolul unui participant la proiect, asigură o tranziție logică lină de la un tip de activitate. altuia, dă semnal pentru începutul și sfârșitul muncii, dă impulsul necesar lecției (ritmul împiedică plictiseala să se înrădăcineze); Sarcina principală a profesorului este de a crea o atmosferă de confort psihologic în sala de clasă.

Proiectul poate fi de fond, interdisciplinar, supra sau extracurricular, pe termen lung (care implică acasă, activități extracurriculare), lecția-proiect propriu-zis durează de obicei una sau două lecții.

O lecție tradițională este cel mai adesea o formă exclusiv rațională de predare care nu include sentimente și emoții umane și, prin urmare, nu are sens personal. Principiul principal al proiectului este includerea în activitatea atât a capului (rațiunea - obținerea de informații), cât și a inimii (manifestarea creativității, imaginației, emoțiilor, obligația aspectului moral de a studia problema), cât și a mâinile (rezultatul trebuie să fie vizual, materializat). Utilizarea metodelor de lucru non-standard și a unor tipuri speciale de activități de proiect le permite elevilor să desfășoare activitate cognitivă prin senzații și experiențe.

Principalele tipuri de activități ale proiectului.

Cea mai importantă dintre ele este compilarea asociogramelor. Asociagrama– este o afișare grafică, verbală, a asociațiilor asociate cu fenomenul, conceptul, subiectul studiat. Întrucât fluxul de asocieri este nesfârșit și pur individual, asociograma permite o abordare orientată spre personalitate, de dezvoltare a învățării și dă impuls activității mentale active a elevilor în clasă.

Există o serie de varietăți de asociograme: clasic - asociogramă circulară gratuită, decodarea literă cu literă a unui cuvânt, șarpe de vocabular, „Decorează cuvântul”, cruce, citat, „Eu dublu”, harta activității mentale etc. procesul de lucru, ca urmare a co-creării profesorului și elevilor, se nasc tot mai multe tipuri noi de asociograme.

Asociația este utilizată în diferite etape ale lecției-proiect. Lecție – proiectul implică utilizarea activă diferite tipuri de creative scrisori: o poezie divizată, centon, scrie o posibilă continuare a textului, o scrisoare, un jurnal, un monolog al unuia dintre personajele din lucrarea studiată, o imitație de poezie, o poezie după o rimă dată, un haiku, un verbal schițați, compuneți un text cu conținut opus etc. Lucrând la implementarea unor astfel de sarcini, studenții nu numai că înțeleg direct în practică legile construcției textului și arta vorbirii, dar manifestă și activitate creativă și gândire inovatoare.

În cadrul lecției-proiect de literatură este necesară lucrul cu text literar și mijloace vizuale și expresive ale limbajului. Astfel de tipuri de sarcini creative sunt folosite ca „Magic Palette” (lucrarea cu epitete de culoare), „Perle într-o împrăștiere de cuvinte” (studiul unicității limbajului lucrărilor).

Un loc important în lecția de proiect este moment de teatralitate: dramatizați textul propus sau o parte din text, creați un scenariu pe tema propusă și reprezentați-l, prezentați situația ca un tablou viu, un interviu cu eroul unei opere literare etc.

Sarcina profesorului este de a selecta tipurile optime de activități ale proiectului care corespund scopurilor și obiectivelor proiectului.

Spre deosebire de formele tradiționale de lecție, în care elevul cade cel mai adesea în rolul static de ascultător, iar activitatea se limitează la câteva funcții, cum ar fi ascultarea, vorbirea, scrierea - proiectul permite, în cadrul unei lecții, să încercați-l la o varietate de roluri: actor, regizor, cititor, vorbitor, scriitor, cercetător, designer grafic etc.

Lucrarea la proiect trece prin următoarele etape principale.

Etapa de pregătire a proiectului: se determină obiectivele, conținutul lecției, strategia lecției, tipurile de activități, se dezvoltă relația lor, se pregătește echipamentul pentru lecție (fiecare echipă primește foi de desen sau Whatman, hârtie colorată, creioane, creioane, lipici, foarfece, texte, dicționare). , un pachet cu teme tipărite). Profesorul pregătește materialul video, audio, ilustrativ, vizual necesar.

Pentru o lecție de proiect se alege o temă interesantă, adesea cu caracter generalizator, o reflecție asupra unei probleme, sau o temă tradițională, dar într-o prezentare neconvențională. Subiectul este formulat de obicei folosind un citat care conține conceptul cheie al lecției sau conține un fel de intrigi, de exemplu: „Caucazul!.. o țară îndepărtată...”, „Să mergem la furtună!”, „ Despre viața nesfârșită.”

Prima etapă a lecției– formarea de echipe; are loc pe o bază destul de democratică, dar metoda de achiziție se schimbă de fiecare dată (embleme, cartonașe de diferite culori pe care sunt „împrăștiate” linii poetice, mozaicuri, obiecte legate de materialul studiat etc.). Profesorul trebuie să aducă un moment de surpriză și intriga, care să permită crearea unui grup creativ, bazat pe interesul participanților la proiect pentru un anumit material, problemă, idee, percepție asociativă asupra lumii din jurul lor, și nu din amicale. sau alte considerente. După formarea echipelor, profesorul se oferă să citească instrucțiunile pentru participanții la proiect.

A doua etapă a lecției– inițierea unui proiect, un impuls emoțional care pregătește o anumită dispoziție pentru toate lucrările ulterioare. Aici poate fi folosită o secvență video, un cuvânt introductiv liric, citirea unui fragment de text literar, o poezie, lucrul cu o asociogramă, unde în centru există un cuvânt cheie, concept, problemă indicată în titlul proiectului.

Etapa centrală a lecției- Aceasta este dezvoltarea proiectului.

Sarcinile selectate sunt aranjate într-o succesiune logică, ținând cont de complexitatea crescândă, alternarea activităților care necesită manifestarea diferitelor abilități și intensitatea emoțională a muncii. În această etapă, digresiunile lirice unice (cuvântul profesorului) sunt, de asemenea, importante ca o legătură de legătură între fragmentele lecției.

Stadiu final– acesta este un punct de generalizare extrem de important, unde are loc finalizarea logică și emoțională a proiectului. Tipuri posibile de activități sunt o asociogramă-hartă a activității mentale, o miniatură-reflecție, un haiku.

Rezultatele muncii la fiecare etapă a lecției-proiect sunt discutate, formalizate și prezentate de către participanții la proiect.

Proiectul este finalizat; studiul temei va fi extins și aprofundat în alte lecții, dar principalul lucru s-a întâmplat deja: a avut loc o abordare a celui mai interior, cunoștințele au dobândit plenitudine emoțională și au devenit semnificative personal.

Un proiect este o formă flexibilă, deschisă de învățare, în care în procesul de co-creare între elev și profesor iau naștere noi forme, tipuri și tehnici infinit diverse de activitate cognitivă în lecție, unde motivația pentru învățare ajunge. nivelul de autoactualizare și contribuie la creșterea personală a unei persoane.

Învățarea bazată pe proiecte este o alternativă utilă la sistemul clasă-lecție, dar nu ar trebui deloc să-l înlocuiască. Proiectul de lecție nu este un scop în sine și nici singura formă de învățare. În combinație cu alte tipuri de educație tradiționale și netradiționale, proiectul va contribui la diversificarea și mai interesantă procesul activității cognitive, la obținerea bucuriei din învățare și la formarea unei atitudini pozitive față de școală la copii.

Vrei ca studenții să se grăbească la lecțiile tale și să fie gata să-ți studieze materia zile în șir?

Apoi, merită să luați în considerare minunata declarație a lui Anatole France: „ Cunoștințele care sunt absorbite cu pofta de mâncare sunt absorbite mai bine".

Acum să vorbim despre cum să punem în aplicare acest sfat.

Desigur, cel mai bun mod este să conduci lecții non-standard. Dar această metodă nu funcționează întotdeauna. De acord, este dificil să găsești modalități non-standard de explicație și întărire pentru absolut fiecare subiect. Și metodologia nu recomandă să te lași dus de lecții non-standard.

Există însă mai multe componente care vă vor ajuta să diversificați orice lecție.

1. Un început spectaculos este cheia succesului. Începeți întotdeauna lecția într-un mod neobișnuit și interesant. Acesta este momentul în care poți folosi metode non-standard „la maxim”. De exemplu, în loc de un sondaj plictisitor de teme, organizați un turneu blitz, mini-test, organizați un concurs, o competiție. Dacă subiectul este nou, atunci puteți începe lecția cu câteva mesaje intrigante, fapte interesante pe această temă.

2. Asigurați-vă că planificați lecția în funcție de caracteristicile individuale ale elevilor. Orice sarcină ar trebui să fie planificată astfel încât să ia în considerare diferitele opțiuni de dificultate. În acest fel, veți implica nu numai activiști, ci și studenți în urmă care adesea căscă pur și simplu în clasă. Găsiți ceva pentru toată lumea!

3. Folosește tehnologia! Crede-mă, o prezentare care spune, de exemplu, biografia unui scriitor sau proprietățile fierului, va fi reținută mult mai bine decât o explicație monotonă.

4. Includeți elemente de joc. Întotdeauna și în orice clasă! Chiar și elevii de liceu le place să se alăture jocului.

5. Rupe stereotipurile! Nu forțați lecțiile în cadrul obișnuit: prelegere - sondaj. Încercați să construiți lecția diferit. Lipsa de interes a elevilor se datorează adesea faptului că cunosc toate etapele lecției dinainte. Nu urmați tipare.

6. Implicați elevii în explicarea unui subiect nou. Căutarea de informații pe cont propriu întărește cunoștințele mai mult decât ascultarea unei explicații gata făcute. Lasă-i să muncească din greu! Acest lucru se poate face în etapa preliminară, dând sarcina de a găsi câteva informații despre un subiect nou viitor. Sau în timpul lecției, apelând la experiența de viață a elevilor înșiși.

7. Comportați-vă în afara cutiei! Ești obișnuit să explici un subiect în timp ce stai la tablă? Încercați să susțineți o prelegere în timp ce stați pe un scaun în fața clasei. Dacă purtați întotdeauna un costum de afaceri, încercați să porți un pulover strălucitor data viitoare.

Puteți da un exemplu al unuia dintre cei mai străluciți profesori, un profesor de literatură. De exemplu, când a avut loc o prelegere despre lucrările lui Maiakovski, profesorul a venit la clasă într-o jachetă galbenă. Până la sfârșitul lecției, toți elevii și-au amintit că futuriștilor le plăceau lucrurile șocante. Și acest profesor a venit la o lecție despre biografia lui Gogol într-o cămașă ucraineană. Efectul a fost uimitor. Astfel de lecții sunt amintite toată viața!

8. Păstrați în stoc câteva întrebări, comentarii și ghicitori neobișnuite, chiar șocante. Dacă observați că în timpul lecției elevii încep să se plictisească și să se distragă, este timpul să schimbați subiectul și să faceți o pauză. O întrebare neașteptată va ajuta întotdeauna la activarea atenției.

Și în cele din urmă - completați-vă pușculița metodologică. Puteți învăța tehnici și metode interesante de la colegii dvs. Și World Wide Web oferă o mulțime de materiale pentru fiecare materie, pentru fiecare an de studiu. Crede-mă, căutarea unor soluții și metode non-triviale este un lucru fascinant.

Istoria este una dintre materiile principale ale ciclului școlar de științe umaniste. În noile standarde educaționale, un loc important este acordat predării acestei discipline, se subliniază importanța acesteia pentru formarea patriotismului și a cetățeniei. Cu cât devine mai relevant să alegeți idei noi, non-standard pentru predarea lecțiilor de istorie. Pot fi oferite mai multe variante.

Călătorie

Spre deosebire de alte mijloace vizuale, hărțile nu oferă o reprezentare vizuală specifică a evenimentelor, ci reproduc doar structuri spațio-temporale.

Această formă de lecție poate fi folosită atunci când se studiază subiectul marilor descoperiri geografice atunci când se studiază istoria generală sau subiectul explorării Siberiei și Orientului Îndepărtat de către călători ruși în cadrul istoriei Rusiei în secolele XVI-XVIII.

Scopul lecției va fi sistematizarea cunoștințelor, iar obiectivele pot fi dezvoltarea abilităților de a lucra cu o hartă istorică, de a analiza și sintetiza informații și de a formula concluzii.

Pentru a conduce lecția, aveți nevoie de atlasuri pentru perioada corespunzătoare, o hartă demonstrativă mare, puteți face o prezentare cu portrete ale geografilor și călătorilor.

Este necesar să se efectueze lucrări pregătitoare: împărțiți elevii în grupuri, acordați fiecărui grup sarcina de a pregăti un raport despre una dintre etapele călătoriei, despre populația locală, despre particularitățile geografiei noilor ținuturi, despre modalităţi de anexare a teritoriilor. În timpul lecției, elevii vor împărtăși informații noi, vor învăța împreună să folosească harta și vor trage împreună o concluzie cu privire la subiectul lecției.

Imersiune în realitatea istorică

Pictură de V.N. Kurdyumov. 1911

O astfel de lecție poate fi predată pe tema „Viața de zi cu zi a moșiei unui proprietar de pământ”. Scopul său va fi de a forma o idee despre realitatea istorică.În timpul lecției, sarcinile sunt rezolvate pentru a dezvolta capacitatea de a gândi logic, de a lucra cu informații și de a trage concluzii.

Pentru desfășurarea lecției, sunt necesare materiale vizuale: imagini ale moșiei, planul acesteia, imagini cu oameni de diferite clase și ocupații, ilustrații ale muncii agricole tipice. Poate fi prezentat sub forma unei prezentări.

Cursul lecției depinde de vârsta elevilor. În clasele inferioare, se acordă mai multă atenție poveștii profesorului și interacțiunii acestuia cu elevii. Întrebările care sunt formulate pe parcursul prezentării stimulează interesul și implicarea copiilor în discutarea despre viața moșiei. În liceu, în timpul lecției are sens să „numești” elevii ca proprietar, manager, țăran, artizan și să organizezi o discuție despre condițiile de viață și responsabilitățile fiecărui „rezident”. Dialogul plin de viață, discuția și implicarea emoțională vă vor permite să înțelegeți mai bine povestea.

Disputa

Contemporanii și mulți istorici sovietici au considerat reforma lui Alexandru al II-lea cu jumătate de inimă și au susținut că nu a dus la eliberarea țăranilor, ci doar a determinat mecanismul pentru o astfel de eliberare, care era viciat și nedrept.

O astfel de lecție poate fi predată atunci când discutăm problema dezvoltării istorice. Deci, una dintre opțiuni este o discuție pe tema „A existat o criză a iobăgiei în Rusia la mijlocul secolului al XIX-lea?” Scopul lecției va fi dezvoltarea capacității de a-ți formula și argumenta punctul de vedere.

Această formă de lecție necesită pregătire. În prealabil, elevii sunt împărțiți în două echipe - suporteri și adversari ai crizei. Și acasă pregătesc mini-mesaje despre unul dintre aspectele iobăgiei.

Cel mai bine este să faci un tabel pe tablă care să indice argumentele ambelor părți. Profesorul reglează procesul de dezbatere și îl oprește în cazul implicării emoționale excesive a elevilor. La sfârșitul lecției se analizează argumentele și se trage o concluzie.

Joc de rol

Tratat de pace între regatul rus și Imperiul Suedez, care pune capăt Războiului de Nord din 1700-1721

Subiectul pentru o astfel de lecție ar putea fi un eveniment luminos sau important din istoria Rusiei, de exemplu, încheierea Păcii de la Nystad. Ca parte a acestui subiect, studenților li se poate cere să-și imagineze un congres pentru tratatul de pace. Scopul lecției va fi acela de a rezuma și controla cunoștințele despre tema studiată „Războiul din Nord”. Obiectivele lecției pot fi stabilite pentru a dezvolta capacitatea de a lucra cu informații istorice.

Copiii ar trebui împărțiți în grupuri în funcție de „roluri”: militari, diplomați, finanțatori. Fiecare dintre grupuri se dublează, reprezentând „interesele” Suediei și Rusiei. Tema pentru acasă este de a selecta informații și de a analiza textul Tratatului de la Nystad, ceea ce vă permite să înțelegeți ce probleme au fost discutate și ce decizii au fost luate. Acest format de lecție oferă studenților o înțelegere a complexității și a nuanțelor relațiilor internaționale.

Conferinţă

Pentru elevii din clasele 5-9, este rațional să se utilizeze studii generice în acest sens. Scopul este de a forma o idee despre om în istorie, despre influența proceselor istorice asupra destinelor umane.

O lecție de organizare destul de complexă poate fi pregătită pe tot parcursul anului și devine lecția finală. Elevii, împreună cu părinții lor (doar dacă doresc, nu întreaga clasă) întocmesc un arbore genealogic și studiază istoria familiei. Și în clasă ei prezintă rezultatele muncii lor. Vorbind despre strămoșii lor, copiii devin impregnați de „spiritul istoriei”; pentru ei, aceasta încetează să mai fie „o colecție de întâlniri stupide și fapte plictisitoare”. În spatele fiecărei astfel de date se află un fenomen istoric care a influențat soarta generațiilor întregi. Și acest lucru poate fi urmărit prin cercetări genealogice.

Întâlnire

Astfel de întâlniri vor permite discuții în cultură despre imaginile unor personaje istorice care personifică realizări istorice majore

În conformitate cu tema lecției, puteți invita un specialist în acest domeniu care vă va spune viu, emoțional, entuziasmat și competent ceea ce nu este scris în manual. Oaspetele poate fi un om de știință, un militar, un scriitor, un călător.

Excursie

Pe lângă stocarea și expunerea fondurilor istorice, muzeele de istorie locală desfășoară și activități de cercetare pentru a studia istoria regiunii lor.

Pe baza subiectului lecției, puteți face o excursie la muzeu. Deci, dacă studiezi arta rusă, o expoziție într-un muzeu de arte plastice ar fi o alegere inteligentă. Subiectele istorice sunt cel mai bine luate în considerare în muzeele de istorie locală, unde sunt prezentate specificul regional al istoriei unei țări mari. Tema pentru acasă poate fi un eseu sau un eseu.

Master-class

„Niva” este o revistă populară săptămânală rusă cu suplimente, publicată din a doua jumătate a secolului al XIX-lea până la începutul secolului al XX-lea.

Lecția este potrivită doar pentru elevii de liceu.

Este destul de interesant să luăm în considerare subiectul istoriei culturii ruse din a doua jumătate a secolului al XIX-lea, îndepărtându-se oarecum de epocile obișnuite de aur și argint și întorcându-se la unul dintre aspectele culturii - periodicele. Sunt destul de interesante și variate, au avut o gamă diferită de cititori. Puteți folosi resursele bibliotecii locale ale muzeului sau ale casei de cărți rare. Aceasta este o lecție care poate fi predată la bibliotecă prin solicitarea în avans a publicațiilor din secolul XIX - începutul secolului XX. În clasă, vorbiți despre aceste publicații, arătați-le și oferiți-le „istorie vie” în mâinile lor. Și apoi invitați copiii să creeze propriul lor jurnal „Evenimentele clasei noastre” în fiecare trimestru.

Jocul „Inteligent și deștept”

Olimpiada de televiziune umanitară din întreaga Rusie, difuzată pe Channel One din 29 noiembrie 1992

Puteți reproduce formatul unei emisiuni TV distractive alegând o perioadă sau o temă istorică. Scopul este generalizarea și sistematizarea cunoștințelor, controlul temei studiate. Necesită pregătire atentă și scrupuloasă din partea profesorului. Dar le puteți da copiilor sarcini să pregătească întrebări unul pentru celălalt. Captivează și vă permite să dezvoltați gândirea logică. Este interesant să invităm elevii să ghicească ghicitori ale diferitelor popoare ale Rusiei. Se aprofundează înțelegerea multinaționalității și multiculturalismului țării.

Lecție complexă. Istorie și literatură

Încă din antichitate, s-a recunoscut că studiul istoriei necesită abilități literare serioase.

Potrivit pentru studiul operelor de artă în context istoric. Scop: dezvoltarea capacității de a stabili relații cauză-efect și asociative.

Pregătirea necesară: selecția lucrărilor pentru analiză și discuție. Studenților li se oferă poezii ale poeților ruși dedicate anumitor evenimente istorice. Elevii identifică evenimentul, evidențiază caracteristicile lui descrise de autor. O sarcină mai dificilă este determinarea gradului de corespondență a imaginii artistice cu realitatea istorică. Imaginile și percepția emoțională vor face lecția de istorie interesantă și memorabilă.

Astfel, există multe forme diferite de a conduce lecții de istorie. Fiecare dintre ele are propriile caracteristici, capacități și metode de implementare. Multe depind de personalitatea profesorului, de dorința lui de a face studiul subiectului interesant și informativ. De asemenea, este important să înțelegem că abordările netradiționale ar trebui folosite cu moderație, ținând cont de necesitatea unei astfel de lecții și de potențialul subiectului.

Dacă un profesor stabilește obiective educaționale pentru copii, atunci fiecare copil trebuie să atribuie aceste obiective. Dacă un profesor spune, atunci toată lumea trebuie să asculte și să înțeleagă ceea ce se spune. Dacă un profesor pune o întrebare, atunci această întrebare trebuie să apară în fața tuturor. este, în fiecare moment al timpului.Când un profesor influențează copiii, schimbările pe care le plănuiește trebuie să apară cu fiecare dintre ei. Se întâmplă mereu asta?

Implicarea trebuie să fie activă. Dacă un copil ascultă doar 3040 de minute, nu este pornit. La urma urmei, nu știm ce se întâmplă în gândirea lui.Putem verifica acest lucru dacă copilul începe să spună sau să facă ceva în legătură cu tema studiată.Chestiunea asigurării implicării eficiente în activitățile de învățare nu se rezumă la o chestiune de priceperea profesorului sau intențiile elevului; este determinată de natura procesului în sine.

Este important să rezolvi aici trei întrebări principale: 1. Ce să studiezi? (actualizare de conținut) 2. De ce să studiezi? (valorile educației) 3. Cum să studiezi? (actualizarea materialelor didactice) sesiunea de instruire trebuie să fie emoționantă, să trezească interesul pentru învățare și să cultive nevoia de cunoaștere; ritmul și ritmul sesiunii de antrenament trebuie să fie optime, acțiunile profesorului și elevilor să fie complete; se cere contact deplin în interacțiunea dintre profesor și elev, tactul pedagogic și optimismul pedagogic trebuie respectate în lecție; ar trebui să domine atmosfera de bunăvoință și munca creativă activă; Dacă este posibil, tipurile de activități ale elevilor ar trebui schimbate, iar diferitele metode și tehnici de predare ar trebui să fie combinate optim;

Rugați elevii să vină cu o ipoteză, să furnizeze date și un algoritm pentru a o testa și apoi să lucreze împreună pentru a o dovedi sau infirma. Indiferent de subiectul pe care îl studiezi, scrie un eseu despre o problemă complexă și controversată, precum teoria probabilității, teoria evoluției lui Darwin, geometria lui Lobachevsky etc. Învață-i pe copii să gândească cu voce tare, fără să se teamă de a obține o notă proastă. Oferiți-vă să găsiți informații suplimentare pe această temă fără a sugera surse (permiteți orice site-uri educaționale, cărți, periodice la alegerea elevilor, faceți o fișă de cheat). Invitați elevii să explice singuri de ce este important un anumit subiect și unde ar putea fi util.

Descrieți două puncte de vedere opuse asupra problemei studiate și oferiți-le să găsiți origini comune. Nu prezentați materialul pe care îl studiați ca adevăr absolut. Învățați copiii să gândească critic. Întrebați elevii ce părere au despre problema studiată, indiferent de punctul de vedere al profesorului sau al manualului. Încurajați schimbul de idei în clasă. Lăsați copiii să vadă că, pe lângă opiniile exprimate în manual, există și o mare varietate de opinii ale colegilor lor de clasă - corecte, greșite, controversate. Încurajați întrebările „de ce?” și de ce?".

Explicați elevilor modul în care cunoștințele, abilitățile și abilitățile dobândite le vor fi utile în viața reală. Faceți conexiuni între procesul de învățare și dezvoltarea personală. Arătați că cunoștințele acumulate de știință sunt de fapt limitate și că mai sunt multe „puncte goale” care rămân de completat.

Învață-i pe copii să își stabilească obiective pe termen scurt și lung și ajută-i pe elevi să-și urmărească progresul. Creați mici „recompense” pentru atingerea obiectivelor. Comunicați în mod regulat despre progresele realizate de elevi. Împreună, analizați vechile succese și greșelile vechi ale elevilor, ajutați-i să-și găsească cauzele și modelele. Nu uita de zona de dezvoltare proximă a studenților tăi. Străduiți-vă să-și extindeți treptat granițele

Metode alternative deductive și inductive de explicare a noului material. Lăsați elevii să învețe să stabilească în mod independent relația dintre general și specific. Uneori, începeți o sesiune de antrenament „de la zero” - fără a face apel la cunoștințele dobândite anterior. Implicați „experți” pentru a evalua munca elevului. De exemplu, aceștia ar putea fi părinți sau oameni cunoscuți din orașul tău, profesioniști în domeniu în curs de studiu. Actualizați conexiunile interdisciplinare. Gamificarea învățării. Oferiți-vă să jucați în timpul lecției jocuri care ilustrează fenomenele studiate. Oferiți-vă să creați o „expoziție” pe tema pe care o studiați cu propriile mâini

Un sistem de cerințe pentru o persoană legate de procesul de comunicare: vorbire competentă, cunoaștere a tehnicilor oratorice, capacitatea de a arăta o abordare individuală a interlocutorului, capacitatea de a comunica. Formarea creativității este capacitatea de a crea și de a găsi noi idei originale, abaterea de la tiparele acceptate de gândire pentru a rezolva cu succes probleme.Pentru a dezvolta creativitatea este necesar un mediu educațional activ.Creativitatea înseamnă a săpa mai adânc, a arăta mai bine, a corecta greșelile, a vorbi cu o pisică, scufundându-se în adâncuri, trecând prin pereți, luminează soarele, construiește un castel pe nisip, salută viitorul.

SURPRINDE! Se știe că nimic nu atrage atenția și stimulează mintea ca ceva surprinzător. FORMULĂ: profesorul găsește un punct de vedere în care chiar și banalul devine surprinzător. Exemplu. ȘTIINȚA NATURII Tema: „Apa”. - Îi fac imediat surprinși pe băieți. „Odată”, spun eu, „într-o școală africană copiilor li s-a citit o poveste despre o țară uimitoare în care oamenii merg pe apă!” Și cel mai interesant lucru este că a fost o poveste adevărată! Acum uită-te pe fereastră! Tu și cu mine nu mergem pe apă? Suntem atât de obișnuiți cu apa încât nu observăm, și adesea nu știm, proprietățile ei uimitoare.

BIOLOGIE - Știți că bufnița se hrănește cu șoareci care mănâncă cereale. O bufniță cântărește aproximativ 250 g. Câte cereale crezi că poate economisi în timpul vieții? (Elevii își exprimă presupunerile: de obicei, de la 10 la 100 kg.) Deci, o bufniță economisește 50 de tone de cereale în viața sa! O bufniță trăiește în medie 50 de ani, mănâncă o mie de șoareci pe an, fiecare dintre care distruge 1 kg de cereale pe an. BIOLOGIE Să presupunem că temperatura medie anuală (sau minimă) a Antarcticii scade cu 10 grade. Ce altceva pot „veni” pinguinii pentru a supraviețui în astfel de condiții? (Profesorul, punând această întrebare, urmărește un scop didactic: studierea mecanismelor reale de apărare a animalelor în condiții de temperatură extremă.)

Interacțiunea creativă dintre elev și profesor, care oferă educație la un nivel de competență, permite tuturor să se exprime și să se cunoască. Atunci când nivelul culturii didactice, erudiția profesorului și elevului și cultura relațiilor se reflectă în organizarea acesteia. Acesta este momentul în care un student învață singur, îi învață pe alții, iar studenții îl învață!

Obișnuit, plictisitor, interesant, bun, neobișnuit, despre nimic, diferit (subiecte), amuzant O lecție obișnuită este o tradiție de predare, instruire, tutelă. Comun, general acceptat, obișnuit, simplu, ca întotdeauna, normal, constant. Lecția obișnuită este o lecție stabilă, bună, testată în timp.

Lecții cu metode de organizare modificate: lecție - întâlnire, lecții bazate pe fantezie, lecție-basm, lecții care imit orice activități, lecție - călătorie, lecție - expediție, lecție - raționament - lecție - paradox - lecție - „uimitor este în apropiere”

1. Refuzul șablonului în organizarea lecției. 2. Implicarea maximă a elevilor clasei în activitățile active din timpul lecției. 3. Nu distracție, ci distracție. 4. Dezvoltarea funcției de comunicare în lecție ca o condiție pentru asigurarea înțelegerii reciproce, a motivației la acțiune și a unui sentiment de satisfacție emoțională.
1. Fii activ 2. Exprimă-ți punctul de vedere 3. Argumentează-te, știi să-i asculti pe ceilalți 4. Gândește și raționezi 5. Vorbește corect și competent 6. Fii de succes Pentru ca procesul de învățare să aibă succes, elevii trebuie să reușească la fiecare lecție . Iar elevii reușesc atunci când înțeleg despre ce vorbește profesorul și pot transmite altora cunoștințele dobândite. Una dintre condițiile pentru succesul învățării este implicarea activă a elevului în muncă în timpul lecției.
„5” puncte „4” puncte „3” – 8-9 puncte GENIU – 20 puncte Pentru o obiecție – 3 puncte Pentru un răspuns corect – 2 puncte Pentru o întrebare – 1 punct Pentru lucrul cu concepte – 1 punct

Concept Cuprins Volum Natura Tot ceea ce ne înconjoară și nu este creat de mâinile omului I. După diviziune: 1.1 Neviu 1.2. Mediul de viață Toate condițiile de viață și natura neînsuflețită. În care funcţionează sistemul viu I. După natura mediului: 1.1. Apa 1.2 Sol-aer 1.3. Solul 1.4. Organismul ca mediu

Anatole France a remarcat foarte precis importanța unei prezentări neobișnuite a materialului educațional, spunând: „Cunoștințele care sunt absorbite cu poftă sunt mai bine absorbite”. Mulți profesori experimentați și începători se întreabă cum să conducă o lecție interesantă? Așa încât copiii să se teamă să întârzie la asta, iar după clopoțel să nu se grăbească să părăsească clasa.

Cum să trezești „apetitul” elevilor pentru cunoștințe noi? Cum să faci fiecare lecție interesantă și neobișnuită? Cum să utilizați cu competență tehnici și tehnici pedagogice binecunoscute pentru a preda lecții memorabile? Materialul nostru este dedicat acestui subiect.

Secretele pregătirii și conducerii unei lecții interesante

Deci, fiecare lecție ar trebui să trezească interesul copilului. Da, da, exact toată lumea. O lecție de istorie și engleză, o lecție deschisă și una tradițională, ar trebui să fie interesantă. În acest caz, eficiența predării școlare crește considerabil, iar materialul nou este ușor absorbit. Vă vom spune cum să pregătiți și să desfășurați lecții productive și distractive.

Planificați o lecție luând în considerare caracteristicile de vârstă ale elevilor, starea lor emoțională și înclinația lor de a lucra individual sau de a studia în grup. Conceptul oricărei activități interesante ar trebui să aibă un început creativ.
Puneți-vă în locul unui copil, nu vă limitați zborul imaginației - și cu siguranță vor apărea soluții non-standard. Și stăpânirea impecabilă a improvizației materiale și pedagogice vă va permite să conduceți lecția pregătită într-un mod interesant.
Amintiți-vă întotdeauna că un început excelent al unei lecții este cheia succesului! Începeți lecția în mod activ (poate cu o mică surpriză!), formulați-i clar obiectivele, verificați-vă temele folosind.

O lecție interesantă este întotdeauna împărțită în fragmente clare, cu punți logice între ele. De exemplu, nu aruncați o parte din noile cunoștințe asupra elevilor, ci treceți ușor și logic de la o etapă a lecției la alta. Fiecare parte individuală a lecției nu trebuie să fie lungă (în medie, până la 12 minute, cu excepția explicațiilor materialelor noi).
Utilizați o varietate de tehnici pentru a crea o lecție captivantă. Folosind un computer sau un proiector electronic, puteți face simplu și ușor atât lecțiile deschise, cât și cele tradiționale din orice disciplină interesante. Astfel, prezentarea unui eveniment semnificativ pe marele ecran sau vizionarea știrilor militare va ajuta profesorul să predea o lecție de istorie interesantă.
Fii flexibil! Defectarea echipamentului, oboseala elevului sau întrebările neașteptate sunt situații din care profesorul trebuie să poată găsi rapid și competent o cale de ieșire. De exemplu, pentru a scăpa de tensiunea din clasă, trebuie să aveți sarcini simple și distractive pe această temă (de preferință într-o formă jucăușă).

Cum să conduci lecții interesante pentru elevii de liceu? Nu vă fie teamă să spargeți stereotipurile! Nu vă fie frică să experimentați și să improvizați! Evitați șabloanele! La urma urmei, lipsa de interes pentru lecție se datorează cel mai adesea faptului că elevii cunosc toate etapele acesteia dinainte. Acest lanț, care este destul de plictisitor pentru băieți, poate și ar trebui să fie rupt.
Nu faceți toată munca pentru ca elevii să evite tăcerea și să-i ajute! Încurajați activitatea constantă a elevilor. Oferiți copiilor instrucțiuni simple și logice pentru îndeplinirea sarcinilor de orice complexitate. Profită la maximum de fiecare sarcină.
Utilizați munca de grup: astfel de activități nu sunt doar interesante, ci îi învață și pe copii să ia decizii colective și să dezvolte un sentiment de parteneriat. Această formă de lucru este adesea folosită pentru a conduce o lecție deschisă interesantă.
Pentru a preda lecții interesante, căutați și găsiți în mod constant fapte neobișnuite și surprinzătoare despre fiecare subiect care nu sunt în manual. Surprinde-ți elevii și nu înceta să fii surprins cu ei!
Creați și completați în mod constant propria colecție metodologică a celor mai de succes, interesante și incitante sarcini și forme de lucru, utilizați materiale distractive în fiecare lecție.
Jocurile tematice vor face lecțiile interesante în orice clasă. Jocul creează o atmosferă relaxată și relaxată în lecție, în care noile cunoștințe sunt bine absorbite. De exemplu, trecând o minge mică de-a lungul rândurilor, puteți aranja un sondaj blitz activ. Și jocurile de rol vă vor ajuta să conduceți o lecție interesantă de engleză.

Accentul este pus pe personalitatea profesorului

Nu este un secret pentru nimeni faptul că copiii dezvoltă adesea un interes pentru o materie datorită personalității strălucitoare a profesorului care o predă. Ce presupune asta?

Lăsați-vă oboseala, grijile și necazurile în afara ușii școlii! Deschideți-vă la comunicarea cu studenții! Copiii apreciază cu adevărat umorul adecvat și accesibil în clasă și dialogul în condiții egale.
Comportați-vă în afara cutiei! Treceți dincolo de granițele obișnuite, deoarece personalitatea și comportamentul profesorului în clasă sunt extrem de importante. Purtați în mod tradițional un costum de afaceri? Poartă un pulover strălucitor la următoarea ta lecție! Energia este mereu în plină desfășurare? Conduceți lecția într-un mod calm. Preferi să explici materiale noi în timp ce stai la tablă? Încercați să vorbiți despre un subiect nou în timp ce stați la masă. Drept urmare, copiii îl vor urmări pe profesor cu interes, așteaptă subconștient ceva nou și neobișnuit de la fiecare lecție.
Dați mai multe exemple interesante din experiența personală, pentru că un profesor, în primul rând, este o persoană creativă și o persoană extraordinară. Exemplele vii de viață sunt amintite mult mai bine decât cele fictive.

Sperăm că recomandările noastre îi vor ajuta pe profesori să pregătească și să desfășoare lecții noi, distractive. Amintiți-vă că dorința de perfecționare personală și profesională stă la baza activităților de predare de succes și eficiente, garanția că fiecare nouă lecție va fi interesantă.