Педразвитие. Дополнительная образовательная программа «Посиделки». Приобщению к истокам русской народной культуры". методическая разработка на тему Приобщение детей к истокам русской народной культуры в доу

Фомина Елена Ивановна

Воспитатель, МБДОУ "Детский сад №15", г. Саров

Фомина Е.И. Приобщение детей дошкольного возраста к истокам русской народной культуры // Совушка. 2016. №3(5)..12.2019).

Настоящее время характеризуется становлением новой системы образования: определен стандарт педагога, разработаны рамочные документы, определяющие каким должен быть образовательный процесс (Закон об образовании в РФ, ФГОС ДО). Однако определение содержания обучения, выбор методов и приемов отданы на откуп педагогам.

Говоря о воспитании моральных и нравственных качеств, нам думается, что возникла необходимость вернуться к наилучшим традициям нашего народа, его вековым корням.

Можно сделать вывод, что внедрение новых технологий на основе сложившихся традиций самый верный способ получить хороший результат в виде выполнения целевых ориентиров.

Одним из принципов ФГОС ДО является - приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства. Познавательное развитие предполагает развитие первичных представлений о малой родине и Отечестве, о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

Основными аспектами социокультурного развития дошкольника является:

1. Оптимизация социокультурного воспитательного потенциала основной общеобразовательной программы.
2. Ценностно-смысловое и социокультурное обогащение пространства дошкольного образования в ДОУ на основе отечественной соцкультурной традиции.

На наш взгляд осознанное формирование нравственно-этических чувств, воспитание любви к Родине, к традициям русской народной культуры должно начинаться со средней группы. Подготовительным этапом можно считать работу, проводимую во 2 младшей группе.

Наблюдения за детьми группы помогли мне определить систему работы, основанную на приобщении детей к национальной культуре в соответствии с лучшими традициями педагогики.

Приобщение детей к русской народной культуре в нашем дошкольном учреждении осуществляется посредством взаимосвязи дошкольного учреждения с социальными институтами, семьями наших воспитанников.

Целью данной работы является - воспитание у дошкольников патриотических чувств через приобщение детей к истокам русской народной культуры.

Для реализации поставленной цели предусмотрено решение следующих задач:

1. Воспитывать у детей чувство любви, долга, ответственности, уважения красоты, доброты, привязанности, к своей родине, родным местам, русскому народу.
2. Формировать умения восстанавливать связи между прошлым, настоящим и будущим.
3. Развивать в ребенке способность к пониманию культуры своего народа и позитивном отношению к культуре других народов.

Разработанный перспективный план расчитан на 4 года деятельности по следующим направлениям:

1. Знакомство с национальным бытом;
2. Знакомство с русским народным творчеством;
3. Знакомство с русскими народными играми;
4. Знакомство с традициями;
5. Праздниками.

Задачи по каждому из направлений решаются во всех возрастных группах. Усложнение задач прослеживается от возраста к возрасту.

Решение поставленных задач предусматривает использование следующих форм: НОД, игровую деятельность, кружковую работу, экскурсии, праздники, театрализованную и самостоятельную деятельность.

Формирование нравственно-этических чувств, воспитание любви к Родине, к традициям русской народной культуры основано на общеизвестных принципах:
. принцип близости, объективности, эмоциональной насыщенности - предлагаемый материал должен быть с постепенным усложнением;
. принцип доступности - предлагаемая информация адаптирована к восприятию дошкольников;
. принцип научности и достоверности - содержание сведений, предлагаемых дошкольникам, должно быт основано на научных фактах, личном опыте и чувственных ощущений детей
. принцип наглядности и занимательности - образовательный материал должен вызывать у детей интерес и эмоциональный отклик;
. принцип исторической последовательности обобщающих факторов;
. принцип комплексного и интегративного подхода - приобщение дошкольников к истокам русской народной культуры осуществляется через различные виды деятельности в системе образовательного процесса, предлагается использование различный видов и форм взаимодействия с детьми;
. принцип тесного сотрудничества педагогов и родителей.

Предполагаемый результат по итогам освоения всех направлений к подготовительной группе:

Знает основные литературные понятия по фольклору; краткое содержание прочитанных литературных произведений; быт и традиции русского народа; песни, частушки, потешки, загадки, пословицы, поговорки, заклички.

Умеет рассказывать русские народные сказки, потешки и обыгрывать их;

Использует в игре предметы быта русского народа;

Создаёт творческие работы по фольклорным произведениям.

Преподнесение материала идет циклично, через различные виды деятельности (по спирали, что позволяет пополнять и совершенствовать ранее усвоенные знания).

Приоритетными остаются методы и приемы :

• Проблемно - поисковые вопросы;
• Введение нового персонажа;
• Разбор пословиц и поговорок;
• Творческие задачи;
• Объяснение происхождения слов;
• Метод аналогии;
• Работа с моделями и схемами.

Первое направление предусматривает знакомствол с национальным бытом . В результате дети начинают понимать сущность русской народной культуры, её особенность, самобытность, колорит. Продолжается работа над созданием атмосферы национального быта, вместе с детьми предметами русского быта пополняется организованный в группе мини-музей. Известно, что окружающие предметы оказывают большое влияние на формирование душевных качеств ребенка - развивают любознательность, воспитывают чувство прекрасного. Окружающие предметы, впервые пробуждающие душу ребенка, воспитывающие в нем чувство красоты, должны быть национальными. Это позволяет детям с самого раннего возраста понять, что они - часть великого русского народа.
Второе направление - дошкольники продолжают знакомиться с русским народным творчеством, дополняя и углубляя свои знания. Вводятся новые разделы «Знакомство с русским народным костюмом», «Знакомство с русской народной кухней», расширяя представления детей о русской народной культуре.

Третье направление - дети знакомятся с особенностями русских народных игр. Хочется отметить, что эти игры не носят соревновательный элемент, а наоборот, способствуют сплочению, умению выполнить совместные движения. В русских народных играх используем заклички, считалки, приговорки.

Четвертое направление - знакомство с традициями. Ненавязчиво, в простой для понимания этого материала форме преподносится что-то познавательно новое
Знакомство с русскими народными праздниками проходит через следующие мероприятия: викторины, развлечения, праздники такие как «В гостях у бабушки Загадушки», «Ты открой сердечко - доскажи словечко», «Закликание весны» и др.

В течение года дети в игровой, занимательной форме уточняют и закрепляют полученные знания о различных областях русской народной культуры. Особое место в этот период занимает практическая деятельность детей.

Немаловажную роль при этом играет создание предметно-развивающей среды . В группе должен быть создан мини музей «Русский народный уголок», «Дорогая наша Русь» где дети получают и пополняют знания о самобытности, колорите русского народа, русской души, русского характера. Где накоплен богатый материал: дидактические игры и пособия по ознакомлению детей с русским народным костюмом, русской народной кухней, народными играми, промыслами, бытом. В группе много детских книг, раскрасок, дидактических игр, папок - передвижек по теме.

При работе по ознакомлению детей с русским народным творчеством рекомендуем использовать такие дидактические пособия: «Где загадка - там отгадка», «Умная пословица - недаром молвится», «Что сначала, что потом», «Расскажи сказку» и др.

Дети любят слушать сказки, прибаутки, потешки, песенки, считалки, заклички. От них веет добром, теплом, лаской. Можно использовать это в режимных моментах (мытье рук, укладывание на сон, при одевании и раздевании).

Конечно же, в этой работе огромная поддержка необходима со стороны родителей.

Для них предлагаем провести:

Анкетирование «Что вы знаете?»

Консультации «Моя Россия». «История одной вещи»

Мастер - класс «Как сделать книжку-малышку»

Оформить различные выставки: «Предметы старины далекой», «У моей мамы руки золотые »и тд.

Впереди много целей и есть над чем работать. Но главное то, чего мы добились - это огонек заинтересованности в глазах детей и родителей, желание узнавать что-то новое, сотрудничать, воспитывать и развивать все это дальше!

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Александрова Е.Ю., Гордеева Е.П. Система патриотического воспитания в ДОУ. Волгоград: Учитель, 2007.
2. Алябьева Е.А. Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками.Взаимосвязь общественного и семейного воспитания детей дошкольного возраста. Н. Новгород, 2005;
3. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников. Под ред. Виноградовой А.М. М.: Просвещение, 1989.
4. Воспитательная система «Маленькие Россияне» Арапова-Пискарева Н.А. М.: Мозаика-синтез, 2004.
5. Данилина Г.Н. Дошкольнику об истории культуре России. М.: АРКТИ, 2005.
6. Дяуненова И.А. Патриотическое воспитание дошкольников средствами краеведо-туристской деятельности. М.: АРКТИ, 2004.
7. Зеленова Н.Г. Мы живем в России. Подготовительная группа. Н. Новгород, 2007.
8. Знакомим дошкольников с семьей и родословной. Е.К. Ревина М.: Мозаика-Синтез, 2008.
9. Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф. Социально-нравственное воспитание детей 3-4 лет. М.: Сфера, 2005.
10. Лабунская Г.В. Художественное воспитание детей в семье. М.: Педагогика, 1970.
11. Лопатина А.А. Воспитание нравственных качеств у детей. М.: Книголюб, 2007.
12. Маханева М.Д. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников. М.: Сфера, 2009.
13. Мулько И.Ф. Социально - нравственное воспитание детей 5-7 лет: методическое пособие. М.: Сфера, 2006.
14. Мулько И.Ф. Развитие представлений о человеке в истории и культуре. М.: Сфера, 2007.
15. Нравственно-эстетическое воспитание ребенка в детском саду. Под ред. Ветлугиной Н.А. М.: Просвещение, 1989.
16. Неизведанное рядом / О.В. Дыбина и др. М.: Сфера, 2010.
17. Приобщение дошкольников к истокам русской народной культуры в детском саду компенсирующего вида. Саров, 2001.
18. Сертакова Н.М., Кулдашова Н.В. Патриотическое воспитание детей 4-7 лет на основе проектно-исследовательской деятельности. В: Учитель, 2016.

Транскрипт

2 Парциальная программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры», Князева О.Л., Маханева М.Д. «Ритмическая мозаика», А.И. Буренина «Играйте на здоровье», Л.Н. Волошина, Т.В. Курилова Образовательная область - социально коммуникативное развитие; - познавательное развитие; - речевое развитие; - художественно эстетическое развитие. Изобразительная деятельность - художественно эстетическое развитие. Музыкальная деятельность; - физическое развитие - физическое развитие

3 «Приобщение детей к истокам русской народной культуры», Князева О.Л., Маханева М.Д. 1. Целевой раздел Пояснительная записка 1.1. Цели и задачи программы Цель: приобщение детей ко всем видам национального искусства, приобретение детьми культурного богатства русского народа. Формирование у детей дошкольного возраста патриотических чувств и развитие духовности. Задачи программы: -формирование чувства любви к Родине на основе изучения национальных культурных традиций; -развитие трудовых навыков, в выполнении простейших бытовых поручений, обучение основам ручного труда, продуктивной деятельности; - воспитывать интерес и любовь к русской национальной культуре, народному творчеству, обычаям, традициям. В основу программы положены следующие принципы: - учет возрастных особенностей детей при отборе содержания; - принцип комфортности, доступности образовательной среды; - уважение личности каждого ребенка; - принцип систематичность и последовательности. 1. Окружение ребёнка предметами национального характера поможет детям с самого раннего возраста понять, что они - часть великого русского народа. 2. Использование фольклора во всех его проявлениях (сказки, песенки, пословицы, поговорки, хороводы и т.д.), т.к. именно он вмещает в себя все ценности русского языка. 3. Народные праздники и традиции. Именно здесь фокусируются тончайшие наблюдения за характерными особенностями времен года, погодными изменениями, поведением птиц, насекомых, растений. 4. Ознакомление детей с народной декоративной росписью, увлечение их национальным изобразительным искусством. Планируемые результаты освоения программы: Планируемые результаты освоения программы «Приобщение детей к истокам русской народной культуры К 4 годам Социально коммуникативное развитие:

4 - ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда; - ребенок проявляет любознательность, задает вопросы, склонен наблюдать, экспериментировать; - обладает начальными знаниями о народных обычаях, праздниках, традициях. Речевое развитие: - обогащение словарного запаса за счет слов обозначающих предметы, явления русского быта, посуды, одежды и т.д.; - использование в речи русского фольклора (пословиц, поговорок, загадок, небылиц и т.д.) Познавательное развитие: - внимателен к родителям, близким людям; - имеет первичные представления о себе: знает своё имя, возраст, пол; - называет членов своей семьи, их имена; - знает название родного поселка. Художественно эстетическое развитие: Изобразительная деятельность: - слушая новые сказки, следит за развитием действия, сопереживает персонажам сказок; - пытается с выражением читать наизусть потешки и небольшие стихотворения; - имеет представления о народных игрушках как части культуры русского народа. Музыкальная деятельность: - умеет выполнять танцевальные движения характерные для русских танцев; - знает и называет некоторые детские музыкальные инструменты (дудочка, колокольчик, бубен, погремушка, барабан). Физическое развитие: - знает некоторые элементы народных игр. К 5 годам Социально коммуникативное развитие: - ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда; - ребенок проявляет любознательность, задает вопросы, склонен наблюдать, экспериментировать; - имеет первоначальное представление о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т.д.). Речевое развитие: - умеет составлять рассказы о предметах русского быта; - умеет характеризовать героев сказок и сопереживать им; - знает малые формы устного народного творчества: потешки, песенки, загадки, поговорки, пословицы; - инсценирует с помощью взрослого небольшие сказки. Познавательное развитие:

5 - знает некоторые государственные праздники; - имеет представления о народных праздниках; - имеет представление о назначении некоторых предметов русского быта; - имеет первичные представления о проектно исследовательской деятельности. Художественно эстетическое развитие: Изобразительная деятельность: - имеет представление о декоративно прикладном искусстве, его значении в жизни людей; - украшает силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи; - умеет выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья), видит и называет цвета, используемые в росписи. Музыкальная деятельность: - умеет представление об особенностях русских плясок; - умет подыграть простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках. Физическое развитие: - умеет играть в некоторые народные игры. К 6 годам Социально коммуникативное развитие: - обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности; - обладает начальными знаниями о народных обычаях, традициях, праздниках. Речевое развитие: - умеет составлять рассказы по сюжетной картинке, по нескольким картинкам с изображением праздников, обычаев; - умеет составлять описательные рассказы об изделиях народных промыслов; - умеет поддерживать беседу со сверстниками и воспитателями. Познавательное развитие: - может рассказать о своем поселке, знает улицу, где живет; - имеет представления о флаге, гербе, гимне России; - имеет представление о проектной деятельности исследовательского типа. Художественно эстетическое развитие: Изобразительная деятельность: - умеет различать изделия народных промыслов; - выполняет узоры по мотивам народного декоративно прикладного творчества; - создает изображения по мотивам народных игрушек. Музыкальная деятельность: - самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов; - умеет придумывать движения, элементы плясовых движений, характерные для русских плясок. Физическое развитие: - знает и умеет играть в русские народные игры.

6 К 7 годам Социально коммуникативное развитие: - сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности; - обладает начальными знаниями о себе, природном и социальном мире в котором он живет; Речевое развитие: - умеет составлять рассказы из опыта на темы о праздновании народных праздников; - умеет составлять описательные рассказы о русском костюме и его элементах; - знает былинных героев. Познавательное развитие: - знает историю русского костюма и его элементов; - имеет представления о родном крае, его достопримечательностях; - называет столицу России. Художественно эстетическое развитие: Изобразительная деятельность: - умеет различать изделия народных промыслов; - умеет выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Музыкальная деятельность: - может войти в роль персонажа, передать его характер и поведение с помощью основных средств выразительности; - знает разнообразный характер музыки; - узнает мелодию гимна РФ; - исполняет сольно и ив ансамбле на детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии. Физическое развитие: - знает и умеет играть в русские народные игры. 2. Содержательный раздел Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях Парциальная программа развития личностной культуры дошкольников «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л. Князева, М.Д. Маханева. Программа реализуется на протяжении 4-х лет, начиная с младшей группы. Формы работы с детьми: Непрерывная непосредственно образовательная деятельность по следующим направлениям развития: познавательное развитие; речевое развитие;

7 художественно эстетическое развитие: - музыкальная деятельность; - изобразительная деятельность (лепка, аппликация, рисование); социально коммуникативное развитие; физическое развитие. Культурно - досуговая деятельность: Праздники, развлечения, тематические вечера и досуги (календарные и народные: колядки, масленица, пасха, осенинки и т.д.). Перспективное планирование по патриотическому воспитанию Младшая группа 1 «Милости просим, гости дорогие» 2 «Ходит сон близ окон» 3 «Во саду ли, в огороде» Сентябрь Занятие - экскурсия. Первое посещение детьми «Избы». Знакомство с её Хозяйкой. Занятие знакомство. Знакомство с колыбелькой (люлькой, зыбкой) и колыбельными песнями. Занятие - экскурсия. Знакомство с огородом детского сада. 4 «Репка» Чтение литературы. Знакомство со сказкой «Репка». Октябрь 1 «Чудесный сундучок», музыкальная, познавательно - исследовательская Познавательно исследовательская, музыкальная, познавательно исследовательская, самообслуживание и элементарный бытовой труд Занятие - игра. Знакомство с сундучком, в котором живут загадки. Загадывание загадок об овощах. Познавательно исследовательская, 2 «Как у нашего кота» Занятие знакомство.

8 3 «Котик, котик, поиграй» Знакомство детей с обитателем «избы» - котом Васькой. Заучивание потешки «Как у нашего кота». Занятие - игра. Повторение потешки «Как у нашего кота». Дидактическое упражнение «Похвали котика». Игра с котенком в катушку на ниточке. 4 «Девочка и лиса» Чтение литературы. Знакомство со сказкой «Снегурушка и лиса». Игра «Кто позвал?» (угадывание по голосу). Ноябрь музыкальная, литературы и фольклора, двигательная Музыкальная, игровая, двигательная, конструирование, самообслуживание и элементарный бытовой труд Восприятие, игровая 1 «Водичка, водичка, умой моё личико» 2 «С гуся вода, а с Ванечки худоба» Занятие знакомство. Знакомство детей с рукомойником. Разучивание потешки «Водичка, водичка, умой моё личико». Занятие труд. Повторение потешки «Водичка, водичка, умой моё личико» и колыбельных. 3 «Идет коза рогатая» Занятие знакомство. Знакомство с новым обитателем «избы» - козой Машкой. Заучивание потешки «Идет коза рогатая». 4 «Волк и семеро козлят» Занятие сказка. Знакомство со сказкой «Волк и семеро козлят». Познавательно исследовательская, самообслуживание и элементарный бытовой труд, Музыкальная, самообслуживание и элементарный бытовой труд, литературы и фольклора, двигательная, игровая

9 Декабрь 1 «Стоит изба из кирпича, то холодна, то горяча» Занятие знакомство. Знакомство с печкой, чугунком, ухватом, кочергой. 2 «Колобок» Чтение литературы. Знакомство со сказкой «Колобок». 3 «Уж ты, зимушка - зима» 4 «Сундучок Деда Мороза» 1 «Пришла Коляда отворяй ворота» 2 «Фока воду кипятит и как зеркало блестит» 3 «Гость на гость хозяйке радость» Занятие игра. Дидактическая игра «Оденем куклу на прогулку» Занятие творчество. Загадывание загадок о зиме, о зимней одежде. Рисование поздравительной открытки для Деда Мороза. Январь познавательно исследовательская, игровая литературы и фольклора Игровая, самообслуживание и элементарный бытовой труд изобразительная, Занятие - развлечение. Знакомство детей с Рождеством Занятие игра. Знакомство детей с самоваром. Дидактическая игра «Напоим куклу чаем». Занятие знакомство. Знакомство детей с медведем Мишуткой. Лепка посуды. 4 «Три медведя» Чтение литературы. Знакомство со сказкой Л.Н. Толстого «Три медведя». Дидактическая игра «Накроем стол для трех медведей» музыкальная, литературы и фольклора Познавательно исследовательская, игровая, коммуникативная Коммуникативное, познавательно исследовательская, изобразительная Восприятие, игровая, коммуникативная

10 Февраль 1 «Маша и медведь» Чтение литературы. Знакомство со сказкой «Маша и медведь». 2 «Хозяйкины помощники» 3 «Половичку курочка веничком метет» 4 «Масленица дорогая наша гостьюшка годовая» 1 «Нет милее дружка, чем родимая матушка» 2 «Приди, весна, с радостью» Занятие знакомство. Знакомство детей с предметами обихода коромыслом, ведрами, корытом, стиральной доской. Занятие труд. Разучивание потешки «Наша то хозяюшка сметлива была» Занятие развлечение. Знакомство детей с Масленицей. Март Восприятие литературы и фольклора, коммуникативная Познавательно исследовательская, двигательная, самообслуживание и элементарный бытовой труд, самообслуживание и бытовой труд, музыкальная, двигательная 3 «Петушок золотой гребешок» Занятие беседа. Этическая беседа «Моя любимая мама». Тематическое занятие. Разучивание заклички «Весна, весна красная!» Занятие знакомство. Знакомство детей с новым персонажем Петушком. Разучивание потешки о петушке. Дидактическая игра «Похвали Петушка». 4 «Заюшкина избушка» Занятие игра. Знакомство со сказкой «Заюшкина избушка». музыкальная, игровая Восприятие литературы и фольклора, музыкальная, игровая, двигательная

11 1 «Трень брень, гусельки» Апрель Занятие знакомство. Знакомство с русским народным инструментом гуслями. 2 «Кот, лиса и петух» Занятие сказка. Знакомство со сказкой «Кот, лиса и петух». 3 «Петушок с семьёй» Занятие игра. Знакомство с семьёй петушка. Знакомство с рассказом К.Д.Ушинского «Петушок с семьёй». 4 «Курочка Ряба» Чтение литературы. Знакомство со сказкой «Курочка Ряба». 1 «Здравствуй, солнышко колоколнышко!» 2 «Сорока белобока кашу варила» 3 «Кто в тереме живет?» Май Познавательно исследовательская, музыкальная, двигательная Восприятие, коммуникативная Восприятие, коммуникативная Занятие беседа. Разучивание потешки про солнышко. Занятие знакомство. Знакомство с предметом обихода глиняным горшком. Чтение литературы. Знакомство со сказкой «Теремок». Дидактическая игра «Что кому нужно для работы в избе?» 4 Прощание с «избой» Занятие игра. Дидактическая игра познавательно исследовательская, Познавательно исследовательская, игровая,

12 «Чудесный сундучок». Прощание детей с Хозяйкой до осени. Средняя группа 1 «Во саду ли, в огороде» Сентябрь Занятие игра. Дидактическая игра «Что растет в саду и огороде». Загадывание загадок об овощах и о фруктах. Разучивание песенки - потешки «Наш козел». 2 «Чудесный мешочек» Занятие игра. Повторение песенки -потешки «Наш козел». Дидактическая игра «Чудесный мешочек». 3 «Коровушка и бычок» 4 «Бычок черный бочок» Занятие знакомство. Знакомство детей с домашними животными коровой и бычком. Разучивание потешек про корову и бычка. Чтение литературы. Повторение потешки про бычка. Знакомство со сказкой «Бычок черный бочок, белые копытца» Октябрь игровая, музыкальная, двигательная, игровая, музыкальная, музыкальная, музыкальная, 1 «Приглашаем в гости к нам» Занятие игра. Игра упражнение «Вежливое обращение к гостям». Повторение потешек о козле, коровушке, бычке. Рисование картинок по выбору. 2 «Гуси - лебеди» Занятие знакомство. Знакомство со сказкой игровая, музыкальная, изобразительная, Восприятие

13 3 «Сошью Маше сарафан» «Гуси - лебеди». Разучивание потешки «А тари, тари, тари». Занятие знакомство. Знакомство с женской русской народной одеждой. Повторение потешки «А тари, тари, тари». Изготовление бус из рябины для Маши. 4 «Золотое веретено» Занятие знакомство. Знакомство с предметами обихода прялкой и веретеном. Знакомство со сказкой «Золотое веретено». Ноябрь, музыкальная, коммуникативная познавательно исследовательская, конструирование, Восприятие, познавательно исследовательская, музыкальная 1 «Волшебные спицы» Занятие беседа. Знакомство со спицами и вязанием на них. Беседа о шерстяных изделиях и о том, откуда берется шерсть (козья, овечья). Составление узоров из плоскостных фигур. 2 «Лисичка со скалочкой» 3 «Петушок золотой гребешок» 4 «Чудесный сундучок» Занятие знакомство. Знакомство с предметом обихода скалкой. Знакомство со сказкой «Лисичка со скалочкой». Чтение литературы. Упражнение в вежливом обращении к гостю. Дидактическая игра «Похвали петушка». Знакомство со сказкой «Петушок и бобовое зернышко». Занятие игра. Дидактическая игра «Кто спрятался?» (отгадывание познавательно исследовательская, конструирование Восприятие, познавательно исследовательская, коммуникативная Восприятие, игровая игровая, музыкальная,

14 загадок о домашних животных). Повторение потешек и попевок о домашних животных. иллюстраций, картин, песенок, загадок, пословиц. Декабрь 1 «Здравствуй, зимушка зима!» Занятие беседа. Загадки о зиме. Разучивание русской народной песенки «Как на тоненький ледок». 2 «Зимовье зверей» Чтение литературы. Знакомство со сказкой «Зимовье зверей». Повторение русской народной песенки «Как на тоненький ледок». 3 «Одень зверей» Занятие творчество. Занятие аппликацией по готовым формам. Самостоятельный пересказ детьми сказки «Зимовье зверей». 4 «Сею, сею, посеваю, с Новым годом поздравляю!» 1 «Сундучок Деда Мороза» Занятие знакомство. Знакомство с празднованием Нового года. Разучивание колядки «Щедровочка». Январь музыкальная, Восприятие литературы, музыкальная, коммуникативная Конструирование, изобразительная, музыкальная, двигательная Занятие беседа. Беседа «Подарки Деда Мороза». Разучивание заклички «Мороз, Мороз, не морозь мой нос». 2 «Лиса и козел» Занятие игра. Дидактическая игра «Похвали лису». Повторение потешек о домашних животных. Знакомство со сказкой, игровая

15 «Лиса и козел». 3 «Веселые ложки» Занятие знакомство. Знакомство с предметом обихода деревянными ложками. Загадывание загадок о животных. 4 «Заюшкина избушка» Занятие сказка. Самостоятельный пересказ детьми сказки «Заюшкина избушка». Февраль познавательно исследовательская, 1 «Кто же в гости к нам пришел?» Занятие знакомство. Знакомство с домовенком Кузей. Игра «Аюшки». 2 «Русская балалайка» Занятие знакомство. Знакомство с балалайкой. Пословицы и поговорки о балалайке. 3 «Лисичка - сестричка» 4 «Масленица дорогая наша гостьюшка годовая» Занятие сказка. Знакомство со сказкой «Лисичка сестричка и серый волк». Занятие развлечение. Знакомство с Масленицей. Разучивание песенки «Блины». Март игровая, двигательная познавательно исследовательская, Восприятие, музыкальная музыкальная, 1 «При солнышке тепло, при матушке - добро» Занятие беседа. Беседа о маме с включением пословиц и поговорок. Самостоятельный рассказ «Какая моя мама». Пение песенок о маме. музыкальная,

16 2 «Крошечка - Хаврошечка» 3 «Весна, весна, поди сюда!» Чтение литературы. Знакомство со сказкой «Хаврошечка». Занятие беседа. Рассказ о старинных обычаях встречи весны. Загадывание загадок о весне. Заучивание закличек о весне. 4 «Пришла весна!» Занятие коллективное творческое дело. Повторение заклички о весне. Создание из цветных лоскутков коллективной аппликации «Пришла весна». Апрель Восприятие, музыкальная, коммуникативная конструирование, 1 «Шутку шутить людей насмешить» 2 «Небылица - небывальщина» Занятие знакомство. Знакомство с потешным фольклором дразнилки, скороговорки. Занятие знакомство. Знакомство с небылицами. Разучивание и самостоятельное придумывание небылиц. 3 «Русская свистулька» Занятие беседа. Рассказ о глиняной свистульке. Лепка свистулек. 4 «Чудесный сундучок» Занятие творчество. Раскрашивание свистулек. Дидактическая игра «Угадай по звуку». Слушание народных мелодий. Май познавательно исследовательская, изобразительная изобразительная, игровая, музыкальная 1 «Времена года» Занятие беседа. Рассказ о временах года с

17 2 «Волшебная палочка» использованием соответствующих загадок. Повторение закличек, песенок о временах года. Занятие беседа. Узнавание знакомых сказок по отрывкам из них, иллюстрациям, предметам. 3 «Игра с Колобком» Занятие сказка. Самостоятельное творческое развитие сюжета сказки «Колобок» 4 Прощание с «избой» Занятие посиделки. Знакомство детей с новой сказкой. Старшая группа познавательно исследовательская, познавательная исследовательская, музыкальная Сентябрь 1 «Что летом родиться зимой пригодиться» 2 «Гуляй, да присматривай» 3 «Вершки да корешки» Занятие беседа. Беседа о лете. Народные приметы, пословицы, поговорки, песенки о лете. Загадывание загадок о летних явлениях природы. Игра «Волшебный сундучок». Занятие беседа. Беседа о первом осеннем месяце, его приметах. Дидактическая игра «С какого дерева детки?» (плоды, листья). Разучивание песенки попевки «Восенушка осень». Занятие игра. Знакомство со сказкой «Мужик и медведь». Дидактическая, игровая, двигательная игровая, музыкальная, Восприятие и фольклора, игровая,

18 4 «Хлеб всему голова» игра «Вершки и корешки». Отгадывание детьми загадок. Занятие беседа. Беседа «Откуда хлеб пришел?». Знакомство со старинным орудием труда серпом. Пословицы и поговорки о хлебе. Октябрь двигательная познавательно исследовательская, 1 «Октябрь пахнет капустой» 2 «Зайчишка трусишка» 3 «У страха глаза велики» 4 «Друг за дружку держаться ничего не бояться» 1 «Знаешь ли ты сказки?» Занятие знакомство. Беседа о характерных для октября явлениях природы, народных обычаях и праздниках (Покров). Знакомство с предметами обихода деревянным корытцем, тяпкой. Повторение попевки «Восенушка осень» Чтение литературы. Знакомство со сказкой «Заяц хваста». Разучивание потешки «Зайчишка трусишка» Занятие беседа. Беседа о страхе. Знакомство со сказкой «У страха глаза велики» Занятие игра. Знакомство со сказкой «Крылатый, мохнатый да маслянный». Беседа о взаимовыручке и поддержке Ноябрь музыкальная, познавательно исследовательская, Восприятие, коммуникативная Восприятие, коммуникативная Восприятие, игровая Занятие развлечение. Викторина по сказкам «Заяц хваста», «У страха глаза велики», «Крылатый, Восприятие,

19 2 «Гончарные мастеровые» мохнатый да масляный» познавательно исследовательская, игровая Занятие игра. Дидактическая игра «Что игровая, как называется?» Рассказ о гончарном промысле. Знакомство со сказкой «Лиса и кувшин» 3 «Дикие животные» Занятие беседа. Знакомство со сказкой «Лиса и рак». Разучивание песенки потешки о лисе. Беседа о диких животных с использованием загадок о них 4 «Что нам осень принесла?» 1 «Здравствуй, зимушка зима!» 2 «Проказы старухи зимы» Занятие беседа. Беседа об осени с использованием соответствующих иллюстраций, картин, песенок, загадок, пословиц. Изготовление коллективной аппликации из осенних листьев. Декабрь Восприятие, музыкальная музыкальная, конструирование, изобразительная Занятие беседа. Беседа о характерных особенностях декабря с использованием соответствующих иллюстраций, картин, пословиц, поговорок. Разучивание заклички «Ты Мороз, Мороз, Мороз» Занятие беседа. Загадывание загадок о зиме. Повторение заклички «Ты, Мороз, Мороз, Мороз» Знакомство со сказкой К.Д. Ушинского «Проказы старухи зимы» 3 «Лиса обманщица» Занятие игра. Викторина по сказкам. Разыгрывание сюжета сказки «Лисичка Восприятие, познавательно исследовательская Восприятие,

20 4 «Пришла Коляда отворяй ворота» сестричка и серый волк» Занятие развлечение. Рассказ о рождественских праздниках и колядовании. Разучивание колядки Январь игровая. музыкальная, 1 «С Новым годом со всем родом!» 2 «Гуляй, да присматривайся» 3 «Хороший город Городец» 4 «Городецкая роспись» 1 «Гуляй, да присматривайся» Занятие праздник. Рассказ о традициях празднования Нового года. Пение колядок. Занятие беседа. Беседы о характерных признаках января. Знакомство со сказкой «Морозко». Занятие знакомство. Рассказ о городе Городце и городецкой росписи. Пение частушек. Занятие творчество. Продолжение рассказа о городецкой росписи. Составление узоров из готовых форм. Повторение пословиц и поговорок о мастерстве. Февраль музыкальная, игровая Восприятие, музыкальная, двигательная конструирование, познавательно исследовательская, изобразительная Занятие беседа. Беседы о характерных особенностях февраля с использованием соответствующих иллюстраций, картин. Знакомство со сказкой «Два Мороза». 2 «Сказка для Кузи» Занятие посиделки. Самостоятельное рассказывание детьми сказок. Словесная игра игровая,

21 «Аюшки». 3 «Письмо Нафане» Составление детьми письма Нафане другу домовенка Кузи, рисование рисунков к письму. Знакомство с обрядовыми песнями, посвященными Масленице. 4 «Ой ты, Масленица!» Занятие развлечение. Рассказ о Масленице. Пение обрядовых песен. Март музыкальная, изобразительная музыкальная, 1 «Нет милее дружка, чем родимая матушка» 2 «Мудреному и счастье к лицу» 3 «Гуляй, да присматривайся» 4 «Весна, весна, поди сюда!» 1 «Шутку шутить людей насмешить» Занятие беседа. Беседа о маме. Изготовление поделок в подарок маме. Чтение литературы. Знакомство со сказкой «Семилетка». Загадывание загадок. Занятие беседа. Беседы о характерных признаках начала весны. Разучивание заклички о весне «Жаворонки, прилетите» Занятие игра. Пение закличек о весне. Словесное упражнение «Какие краски и для чего нужны весне» Апрель музыкальная, конструирование, изобразительная, двигательная музыкальная, игровая, двигательная Занятие знакомство. Знакомство с потешным фольклором. Составление детьми потешного рассказа. Загадывание загадок о весенних явлениях., изобразительная

22 Рисование картинок к загадкам. 2 «Небылица в лицах, небывальщина» Занятие творчество. Знакомство с русскими народными небылицами. Самостоятельное придумывание детьми небылиц. 3 «Красная горка» Занятие развлечение. Знакомство с традициями народных гуляний на Пасхальной неделе. Словесные игры. Пение частушек. 4 «Апрель ленивого не любит, проворного голубит» Занятие труд. Рассказ о весенних полевых работах. Самостоятельный посев детьми семян. Май музыкальная, игровая, двигательная самостоятельное обслуживание и бытовой труд, 1 «Весна красна цветами» 2 «Победа в воздухе не вьется, а руками достается» 3 «А за ним такая гладь ни морщинки не видать» Занятие беседа. Повторение закличек, песенок, пословиц о весне. Отгадывание загадок. Знакомство со сказкой Н. Павлова «Под кустом». Занятие беседа. Рассказ о воинах защитниках Отечества. Знакомство со сказкой «Каша из топора». Занятие знакомство. Знакомство детей с различными способами глажения белья. Загадывание загадок о предметах обихода. 4 Прощание с «избой» Занятие посиделки. Словесные народные игры. Рассказывание докучных сказок. Пение частушек. музыкальная, музыкальная познавательная исследовательская, музыкальная, игровая,

23 . Подготовительная группа Сентябрь 1 «Что летом родиться зимой пригодиться» 2 «Восенушка осень сноп последний косим» 3 «Хлеб всему голова» 4 «К худой голове своего ума не приставишь» 1 «Колывань купеческая» Занятие беседа. Беседа о лете. Повторение пословиц, поговорок и песенок о лете. Занятие беседа. Беседа о первом осеннем месяце, его особенностях и приметах. Повторение песенки попевки «Восенушка осень». Занятие - беседа. Беседа о старинных способах уборки хлеба. Знакомство с жерновами и их использованием. Занятие беседа. Беседа об уме и глупости. Знакомство со сказкой «Про Филю». Словесная игра «Филя и Уля» Октябрь музыкальная, музыкальная, познавательно исследовательская, игровая Занятие экскурсия. Рассказ об истории Колывани. Прослушивание русских народных песен (аудиозапись). познавательно исследовательская, музыкальная, 2 «Моя малая Родина» Занятие беседа. Продолжение рассказа об истории Колывани, рассматривание иллюстраций. 3 «Октябрь грязник ни колеса, ни полоза Занятие беседа. Беседа о характерных признаках игровая, познавательно

24 не любит» 4 «В тереме расписном я живу, к себе в избу всех приглашу» октября. Рассказ о народном празднике Покров. Рассказ о строительстве изб на Руси. Знакомство с русской народной игрой «Заря зарница». Ноябрь исследовательская, двигательная Восприятие литературы, игровая, двигательная 1 «Родное село» Занятие экскурсия. Виртуальная экскурсия по улицам Колывани. 2 «Синичкин день» Занятие беседа. Заключительная беседа об осени. Рассказ о праздниках Синичкин день и Кузьминки. Изготовление кормушек для птиц. 3 «Где живет перо Жар птицы?» 4 «Чудо чудное, диво дивное золотая хохлома» 1 «Зима - не лето, - в шубу одето» Занятие знакомство. Знакомство детей с хохломской росписью. Рассматривание иллюстраций. Прорисовывание детьми отдельных элементов хохломской росписи через кальку. Занятие творчество. Рассказ о традициях хохломской росписи («кудрина», «травка» и т.п.). Рисование по шаблону. Декабрь познавательно исследовательская, конструирование познавательно исследовательская, изобразительная изобразительная, Занятие - беседа. Беседа о характерных особенностях зимы. Рассматривание соответствующих иллюстраций. Исполнение русской народной песенки Восприятие, музыкальная, конструирование

25 «Как на тоненький ледок», вырезание снежинок. 2 «Светит, да не греет» Занятие - беседа. Беседа о различных источниках освещения. Показ теневого театра. 3 «Пришел мороз береги ухо и нос» 4 «Снегурочка внучка Деда Мороза» Чтение литературы. Знакомство со сказкой В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович». Загадывание загадок о морозе. Повторение песенки «Как на тоненький ледок». Чтение литературы. Знакомство со сказкой «Снегурочка». Прослушивание фрагментов оперы Н.А. Римского Корсакова «Снегурочка» (аудиозапись). Январь игровая, познавательно - исследовательская Восприятие, музыкальная 1 «Пришла Коляда накануне Рождества» Занятие развлечение. Беседа о рождественских праздниках, святочных гаданиях, пение рождественских песенок. 2 «Зимние узоры» Занятие - знакомство. Знакомство с творчеством вологодских кружевниц. 3 «Гжель прекрасная» Занятие знакомство. Знакомство с гжельским художественным промыслом. 4 «Гжель прекрасная» Занятие творчество. Самостоятельное рисование детьми гжельских узоров. Февраль музыкальная, познавательно - исследовательская познавательно - исследовательская изобразительная, 1 «Дело мастера Чтение

26 боится» 2 «Живет в народе песня» 3 «На героя и слава бежит» 4 «Масленица Прасковейка, встречаем тебя хорошенько!» литературы. Знакомство со сказкой «Семь Симеонов». Дидактическая игра «Кому, что нужно для работы». Повторение пословиц о труде и мастерстве. Занятие беседа. Беседа о русской народной песне. Знакомство с пословицами и поговорками о песне. Разучивание русской народной песни «Ой, вставала я ранешенько». Занятие беседа. Рассказ о русских богатырях. Занятие развлечение. Беседа о Масленице. Пение песен, частушек. Март, игровая, двигательная музыкальная, музыкальная, 1 «Сердце матери лучше солнца греет» Занятие беседа. Этическая беседа о маме с включением народных пословиц и поговорок. Изготовление подарка для мамы. 2 «Русская матрешка» Занятие творчество. Рассказ о матрешке. Разучивание частушек. Разрисовывание детьми плоскостных фигурок с изображением матрешки. 3 «Русская матрешка» Занятие выставка. Оформление выставки детских работ «Русская матрешка». 4 «Грач на горе весна на дворе» Занятие беседа. Беседа о русских обычаях встречи весны. Пение закличек о весне., изобразительная познавательно - исследовательская музыкальная, изобразительная познавательно - исследовательская

27 1 «Шутку шутить людей смешить» 2 «Поэзия народного костюма» Апрель Занятие беседа. Беседа о народном юморе (докучные сказки, скороговорки, дразнилки). Словесная игра «Путаница». Занятие беседа. Рассказ о народном костюме. Прослушивание русских народных песен (аудиозапись). 3 «Красная горка» Занятие развлечение. Рассказ о Пасхе. Словесные народные игры «Садовник», «Бирюльки» 4 «Путешествие на златогривой тройке» Занятие беседа. Знакомство детей с образом коня в русском народном декоративно - прикладном творчестве (городецкая, палехская, хохломская роспись). Рассказ о мастерах Палеха, прослушивание народных песен, воспевающих русскую тройку (аудиозапись) Май игровая, двигательная музыкальная, игровая, двигательная познавательно исследовательская, музыкальная, 1 «Человек без Родины, что соловей без песни» 2 «Викторина по сказкам» Занятие беседа. Заключительная беседа о прошлом родного края и героях - земляках. Просмотр иллюстраций. Занятие игра. Викторина. Игра - драматизация познавательно исследовательская, музыкальная, игровая, двигательная

28 3 «Край родной навек любимый» Занятие игра. Русские народные подвижные игры на открытом воздухе. 4 Прощание с «избой» Итоговое занятие. Заключительная беседа о русской избе и национальной кухне. Коллективное изготовление панно из лоскутков. двигательная, игровая конструирование, изобразительная Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов С детьми младшего дошкольного возраста (3 4 года) реализация программы осуществляется через совместную деятельность педагога с детьми, родителями и самостоятельную деятельность детей: Совместная образовательная деятельность педагогов и детей совместную образовательная деятельность деятельность в режимных моментах Образовательноразвивающая Рассматривание ситуация иллюстраций Пение Беседа Музыкальнодидактические Проблемные игры ситуации Танцы Беседа Игры с музыкальными Проектная инструментами деятельность Рассматривание Дизайн иллюстраций Индивидуальная Игры-драматизации работа Чтение Тематические Обыгрывание праздники и иллюстрации развлечения Беседа Творческие задания Самостоятельная деятельность детей Развивающие игры Рассматривание иллюстраций Рассматривание предметов искусства Совместная деятельность с родителями Беседа Экскурсии Наблюдение Беседы Экскурсии Чтение Детскородительская проектная деятельность С детьми среднего и старшего дошкольного возраста посредствам работы кружка «С чего начинается Родина», один раз в неделю во второй

29 половине дня. Продолжительность: средняя группа 20 мин., старшая группа 25 мин., подготовительная группа 30 мин. Технологии организации работы по приобщению детей к истокам русской народной культуры Технология Игровая технология Применяется во всех видах деятельности ребенка: - театрализованные игры (инсценировки сказок, потешек); - дидактические игры («Чудесный сундучок», «Что растет в саду и огороде», «Кто спрятался? и т.д.); - подвижные игры («Цепи кованы», «Ледяные ворота», «Пятнашки» и т.д.) Технология проектной деятельности в образовательной работе ДОУ используются монопроекты и межпредметные (интегрированные) проекты ТРИЗ (технология решения изобретательских задач): - составление загадок; - сочинение сказок методом каталога Применение - режимные моменты; - НОД (непосредственно образовательная деятельность); - самостоятельная деятельность детей; - совместная с воспитателем деятельность. - самостоятельная деятельность детей; - совместная с воспитателем деятельность; - совместная деятельность воспитателей, детей и родителей. - НОД (непосредственно образовательная деятельность); - самостоятельная деятельность детей; - совместная деятельность воспитателей, детей и родителей. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников по приобщению детей к истокам русской народной культуры При формировании нравственно патриотической позиции у детей очень важно взаимодействие с родителями, так как эмоционально положительная атмосфера в семье создается её членами, прежде всего родителями. Наша цель сформировать у родителей сознание необходимости целенаправленной работы по воспитанию у детей нравственно этических понятий в условиях семьи и тесной взаимосвязи с дошкольным учреждением. Формы работы Сроки Мероприятия Анкетирование в течение года - «Знаете ли Вы обычаи и традиции своего народа?»;

30 Общие родительские собрания Групповые родительские собрания Консультации (групповые, подгрупповые, индивидуальные) Выставки Конкурсы, викторины Проекты Наглядная информация ноябрь, апрель в течение года в течение года в течение года декабрь, февраль, май в течение года в течение года - «Что Вы хотите узнать о нравственно патриотическом воспитании детей»; - «Что Вы думаете о работе детского сада?» - «Роль семьи в духовно нравственном воспитании детей на основе приобщения их к народной культуре»; -«Роль русской народной культуры в развитии связной речи детей» - Игра «Мудрость народная» по приобщению детей к истокам народной культуры; - Круглый стол «Роль семейных традиций в нравственном воспитании дошкольников» - «Фольклор в жизни детей»; - «Читайте детям сказки»; - «народная сказка в изобразительной деятельности детей»; - «Игрушки из природного материала и игры с ними» - Фестиваль детского творчества по мотивам народных игрушек; - Выставка поделок «Лесная сказка»; - Выставка рисунков «Декоративное чудо»; - Выставка рисунков «Моя малая Родина» - «Мастерская Деда Мороза»; - «Глиняные мастера»; - «Чудеса из снега»; - Совместная литературная викторина для детей и взрослых «В тридевятом царстве» - Музей народного быта «Русская изба»; - «Сочинение детьми музейных сказок» (дети средних и старших групп) - Папки передвижки «Расскажи мне сказку», «Семейные праздники», «Пасха», «Новый год и Рождество», «Народный фольклор для самых

31 Праздники, развлечения Режимные моменты Приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность младшая группа «Солнышко» ноябрь, январь март маленьких»; - Информационные стенды «Народный календарь», «Секреты русской кухни», «Народные праздники» - «Сердце матери лучше солнца греет»; - Спортивный праздник «Богатырская наша сила»; - «Ой, ты, Масленица!» 3. Организационный раздел Распорядок дня средняя группа «Непоседы» средняя\старшая группа «Лесная полянка» старшая/ подготовительная группа «Почемучки» Утренняя гимнастика Подготовка к завтраку, завтрак Непрерывная непосредственная образовательная деятельность Второй завтрак Подготовка к прогулке, прогулка Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед Подготовка ко сну, дневной сон Постепенный подъём, воздушные, и водные процедуры, самостоятельная деятельность Полдник Непрерывная непосредственно образовательная деятельность Работа кружка «С чего начинается Родина» (понедельник) (среда) (пятница) Игры, самостоятельная и организованная детская

32 деятельность Подготовка к прогулке, прогулка Уход домой Особенности организации развивающей предметно пространственной среды. Основная задача педагогов не создание музейной обстановки, а возможность введения детей в особый самобытный мир путем его действенного познания. Поэтому помимо натуральных вещей многие предметы преднамеренно стилизованы под реальные. Работая по данной программе, будет более эффективной при создании в детском саду развивающей предметно пространственной среды, которая включает в себя: - Уголки народного декоративно прикладного искусства; - Музей русского народного быта «Русская изба» (на базе музея работа кружка «С чего начинается Родина»); Картотека русских народных игр по всем возрастам (3 7 лет); Насыщаемость развивающей предметно пространственной среды: Помещение Групповые комнаты Музыкальный зал Музей русского народного быта «Русская изба» Дидактические и технические средства - уголки народного декоративно прикладного творчества; - картотеки дидактических игр; - книги сказок; - сборники потешек, загадок; - аудиозаписи (колыбельные песни, сказки); - картотеки русских народных игр. - набор шумовых музыкальных инструментов; - ложки деревянные; - свистульки. - макет русской печи; - лавки деревянные; - стол; - люлька (зыбка); - полочки с посудой; - предметы быта (прялка, утюг, кочерга, скалка, ухват); - предметы рукоделия; - русские народные костюмы детские (кокошники, сарафаны, рубахи). Кадровые условия реализации программы:

33 Парциальная программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры реализуется следующими педагогами: заведующий - 1 старший воспитатель 1 воспитатели 6 инструктор по физической культуре 1 музыкальный руководитель 1 учитель логопед 1 Всего педагогов Высшее образование Среднее специальное образование 11 10/91% 1/9% - Среднее образование Всего педагогов Высшая категория Первая категория Без категории 11 1/9% 4/37% 6/54% «Ритмическая мозаика», А.И. Буренина 1.Целевой раздел Пояснительная записка Музыкально-ритмические движения являются синтетическим видом деятельности, поэтому данная программа, основанная на движениях под музыку будет развивать музыкальный слух, двигательные движения, а также психические процессы, поэтому основная направленность программы психологическое раскрепощение ребенка через освоение своего собственного тела как выразительного («музыкального») инструмента. Данная программа реализуется через хореографический кружок «Капитошка». В репертуар программы для детей 5-7 лет входит современная музыка, движения, в соответствии запросам детей, явлений окружающей жизни и потребностью педагога вносить в свою работу новое. Цель программы: формирование средствами музыки и ритмических движений разнообразных умений, способностей, качеств личности ребенка. Задачи: 1. Развитие музыкальности: - воспитание интереса и любви к музыке, потребности слушать знакомые и новые музыкальные произведения, двигаться под музыку, узнавать, что это за произведения и кто их написал; - обогащение слушательского опыта разнообразными по стилю и жанру музыкальными сочинениями; - развитие умения выражать в движении характер музыки и ее настроение, передавая как контрасты, так и оттенки настроений в звучании;

34 - развитие умения передавать основные средства музыкальной выразительности: темп разнообразный, а также ускорения и замедления; - развитие способности различать жанр произведения плясовая (вальс, полька, старинный и современный танец); песня (песня-марш, песня-танец и др.), марш, разный по характеру, и выражать это в соответствующих движениях. 2. Развитие двигательных качеств и умений. Развитие способности передавать в пластике музыкальный образ, используя перечисленные ниже виды движений. Основные: - ходьба бодрая, спокойная, на полупальцах, на носках, на пятках, пружинящим, топающим шагом, "с каблучка", вперед и назад (спиной), с высоким подниманием колена (высокий шаг), ходьба на четвереньках, "гусиным" шагом, с ускорением и замедлением; - бег легкий, ритмичный, передающий различный образ, а также высокий, широкий, острый, пружинящий бег; -прыжковые движения на одной, на двух ногах на месте и с различными вариациями, с продвижением вперед, различные виды галопа (прямой галоп, боковой галоп), поскок "легкий" и "сильный" и др.: общеразвивающие упражнения на различные группы мышц и различный характер, способ движения (упражнения на плавность движений, махи, пружинность); упражнения на развитие гибкости и пластичности, точности и ловкости движений, координации рук и ног; имитационные движения различные образно-игровые движения, раскрывающие понятный детям образ, настроение или состояние, динамику настроений, а также ощущения тяжести или легкости, разной среды " в воде", "в воздухе" и т.д.); плясовые движения элементы народных плясок и детского бального танца, доступные по координации, танцевальные упражнения, включающие ассимметрию из современных ритмических танцев, а также разнонаправленные движения для рук и ног, сложные циклические виды движений: шаг польки, переменный шаг, шаг с притопом и др. 3. Развитие умений ориентироваться в пространстве: самостоятельно находить свободное место в зале, перестраиваться в круг, становиться в пары и друг за другом, в несколько кругов, в шеренги, колонны, самостоятельно выполнять перестроения на основе танцевальных композиций ("змейка", "воротики", "спираль" и др.) 4. Развитие творческих способностей: - развитие умений сочинять несложные плясовые движения и их комбинации; - формирование умений исполнять знакомые движения в игровых ситуациях под другую музыку, импровизировать в драматизации, самостоятельно создавая пластический образ;

35 - развитие воображения, фантазии, умения находить свои, оригинальные движения для выражения характера музыки, умение оценивать свои творческие проявления и давать оценку другим детям. 5. Развитие и тренировка психических процессов: - тренировка подвижности (лабильности) нервных процессов умение изменять движения в соответствии с различным темпом, ритмом и формой музыкального произведения по фразам; - развитие восприятия, внимания, воли, памяти, мышления на основе усложнения заданий (увеличение объема движений, продолжительности звучания музыки, разнообразия сочетаний упражнений и т.д.); - развитие умения выражать различные эмоции в мимике и пантомимике: радость, грусть, страх, тревога, и т.д., разнообразные по характеру настроения, например: "Рыбки легко и свободно резвятся в воде", "Кукла не хочет быть марионеткой, она мечтает стать настоящей балериной" и др. 6. Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности: - воспитание умения сочувствовать, сопереживать другим людям и животным, игровым персонажам (например, радоваться успеху других детей и переживать, если кто-то упал или уронил предмет, головной убор во время движения); - воспитание потребности научить младших детей тем упражнениям, которые уже освоены; умение проводить совместные игры-занятия с младшими детьми; - воспитание чувства такта, умения вести себя в группе во время занятий (находить себе место, не толкаясь; не шуметь в помещении во время самостоятельных игр -например, если кто-то отдыхает или работает, не танцевать, не проявлять бурно радость, если у кого-то горе и т.д.); - воспитание культурных привычек в процессе группового общения с детьми и взрослыми, выполнять все правила без подсказки взрослых: пропускать старших впереди себя, мальчикам уметь пригласить девочку на танец и затем проводить ее на место, извиниться, если произошло нечаянное столкновение и т.д. Ожидаемые результаты: - выразительно исполняют движения под музыку; - умеют самостоятельно отображать в движении основные средства музыкальной выразительности; - детьми освоен большой объем разнообразных композиций и отдельных видов движений; - умеют передавать свой опыт младшим, организовать игровое общение с другими детьми; - способны к импровизации с использованием оригинальных и разнообразных движений; - точно и правильно исполняют движения в танцевальных и гимнастических композициях. Мы полагаем, что данная программа создаст условия для самовыражения детей, позволит им раскрыть индивидуальные танцевально -

36 ритмические способности, раскрепоститься, снять эмоциональные барьеры: скованности, неуверенности, они научаться владеть своим телом, красиво двигаться, с помощью музыкально-ритмических движений передавать свои чувства. Разученные танцевально-ритмические комплексы, планируем представить на праздниках в детском саду. 2. Содержательный раздел В ходе реализации данной программы основными приемами обучения в танцевально-ритмических упражнениях являются: 1. Показ с пояснениями (поэтапное обучение и показ танцевальноритмического движения); 2. Игровые приемы, повышающие активность и развивающие сообразительность; 3. Использование интенсивных методов обучения выполнение большого объема двигательных упражнений на занятиях, а также подбор материала, позволяющего решать большой круг разнообразных задач развития ребенка; использование упражнений по обучению невербальным средствам выразительности: мимики и пантомимики. 4. Обеспечение психологического комфорта детей в процессе выполнения движений под музыку; 5. Тренинги на релаксацию, музыкотерапию 6. Выбор оптимальной формы занятий. Планирование использования ритмических композиций в педагогическом процессе ДОУ Характер и направленность музыкально-ритмических композиций Образно-игровые композиции (инсценирование песен, сюжетные композиции, этюды и др., включающие имитационные, пантомимические движения) Включение в педагогический процесс (занятия, самостоятельную деятельность и др.) Занятия по изобразительной деятельности, развитию речи, по экологии, физкультуре и др. Темы: "Сказочные персонажи", "Гости из мультфильмов", "В мире игрушек", "Природа и музыка" и др. Между занятиями как физкультминутка ("Танцуйте сидя", "Белочка", "Кошка и Девочка") Тренинг психических процессов и качеств личности Внимание (слуховое, зрительное, непроизвольное и произвольное). Фантазия, творческое воображение, умение выразить в пантомимике настроение, состояние персонажа

37 Танцевальные композиции и сюжетные танцы Общеразвивающие (гимнастические) упражнения (по типу детской аэробики) Музыкальные игры, этюды На прогулке - как подвижные игры, творческие задания. ("Игры с мячом", "Козочки и Волк", "Мячик" и т.д.) В быту и в процессе самостоятельной деятельности (игры с куклой "Ожившая кукла", "Плюшевый медвежонок" и др.) На музыкальных занятиях, при подготовке и проведении досугов и праздников, на физкультурных занятиях На утренней зарядке, бодрящей гимнастике, физкультурных занятиях, досугах и праздниках, на занятиях ритмикой На различных занятиях для эмоционального настроя, релаксации, развития способности к творческому самовыражению ("Игра с мячом", "Козочки и волк", «Птички и Ворона», «Найди себе пару» и др.) Ловкость, координация, быстрота движений, творчество Воображение, пластичность движений Развитие координации, ловкости и точности движений, умений ориентироваться в пространстве Развитие гибкости, пластичности движений, формирование красивой осанки, походки Тренировка переключения внимания, способности к импровизации Технологии организации работы Технология Игровая технология - музыкальные игры ("Игра с мячом", "Козочки и волк", «Птички и Ворона», «Найди себе пару» и др); - дидактические игры («Чудесный сундучок», «Что растет в саду и огороде», «Кто спрятался? и т.д.); - подвижные игры («Цепи кованы», «Ледяные ворота», «Пятнашки» и т.д.) Здоровьесберегающие технологии - физкультурно оздоровительные (закаливание, дыхательная гимнастика и др.); Применение - режимные моменты; - НОД (непосредственно образовательная деятельность); - самостоятельная деятельность детей; - совместная с воспитателем деятельность. - самостоятельная деятельность детей; - совместная с воспитателем

38 - обеспечение социально психологического благополучия ребенка; - обучение здоровому образу жизни. деятельность; - совместная деятельность воспитателей, детей и родителей. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников Формы работы Сроки Ответственные Анкетирование в течение года старший воспитатель инструктор по ФК музыкальный руководитель Групповые родительские 1 раз в квартал воспитатели всех групп собрания Консультации (групповые, подгрупповые, индивидуальные), по запросам родителей Наглядная информация (папки передвижки, стендовая информация) в течение года в течение года инструктор по ФК воспитатели всех групп инструктор по ФК музыкальный руководитель старший воспитатель, инструктор по ФК музыкальный руководитель Праздники, развлечения в течение года старший воспитатель, музыкальный руководитель 3. Организационный раздел Срок реализации программы два учебных года. Занятия проводятся в групповой форме (группа человек: дети в возрасте 5-7 лет). Занятия проводятся один раз в неделю, продолжительностью: 5-6 лет минут; 6-7 лет минут. Перспективный план кружка «Капитошка» старшая группа (5-6 лет) Период Репертуар прохождения Основное содержание материала Сентябрь Октябрь Ноябрь Декабрь Поддерживать увлечение занятиями музыкой и пластикой. Развивать художественно- творческие способности развитие умения передавать основные средства музыкальной выразительности: темп разнообразный, а также ускорения и замедления; динамику (усиление и уменьшение звучания, разнообразие динамических оттенков); регистр (высокий, средни, низкий); метроритм (разнообразный, в том Танцевальные композиции: Репертуар I уровня сложности 1.Веселые путешественники 2. Рыбачок 3.Чебурашка 4.Плюшевый медвежонок 5.Маленький танец 6.Белочка 7.Кузнечик

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ГОДОВОЙ ПЛАН ЗАНЯТИЙ Приложение 9 МЛАДАЯ ГРУППА п/п Тема Содержание 1. «Милости просим, гости дорогие» Первое посещение детьми «избы». Знакомство с ее Хозяйкой 2. «Ходит сон близ окон» Знакомство

Четверг с 15.30 по 16.30 Кружок работает по парциальной программе «Приобщение детей к истокам русской национальной культуры» О.Л. Князевой, М.Д. Маханевой. Зажечь искорку любви и интереса к жизни русского

Содержание образовательной программы Первый год обучения 4-5 лет Для детей 1 года обучения продолжительность занятий 30 минут, количество занятий в неделю 2раза. Итого - 64 часа в год. Приоритетные задачи:

Рабочая программа кружка русской народной культуры «Истоки». Пояснительная записка В основу данной программы заложена программа О. Л. Князевой, М. Д. Маханевой «Приобщение детей к истокам русской народной

Пояснительная записка. Актуальность программы Проблема духовно нравственного воспитания личности всегда была одной из актуальных, а в современных условиях она приобретает особое значение. Время наше сложное

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 87 Невского района Санкт-Петербурга «Использование инновационных педагогических технологий в приобщении детей 6 7 лет к русской

План работы по самообразованию на тему "Патриотическое воспитание детей младшего дошкольного возраста",

Аннотация к дополнительной общеразвивающей программе художественной направленности по освоению детьми дошкольного возраста танцевальноритмических движений. Основная цель этой программы -художественное

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 5КВ» города Богородицка Краткосрочный творческий проект в подготовительной к школе группе Подготовила воспитатель: Грищенко Валентина Сергеевна

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ Г.НОВОСИБИРСКА «ДЕТСКИЙ САД 195 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА» «ПРИНЯТО» на педсовете 1 от 13.09.2013г. «УТВЕРЖДАЮ» Приказ 73-ОД от 13.09.2013г. Заведующий

Долгосрочный проект «Народные промыслы» (для детей старшей группы) Составил: воспитатель по изобразительной деятельности Гаврилюк Н. И. В рамках этого проекта дошкольники познакомились с городецкой, гжельской

Соотношение видов детской деятельности и форм образовательной деятельности в ТМКДОУ «Новорыбинский детский сад» 1. Двигательная. Игровая беседа с элементами движений; Игровая беседа с элементами движений;

Пояснительная записка Ведущими целями программы «Ознакомление детей с народным творчеством», является создание благоприятных условий для знакомства с устным народным творчеством и некоторыми видами народного

Образовательная область «Познавательное развитие» из части, формируемой участниками образовательных отношений АООП ДО МКДОУ 325 Реализуемая парциальная программа Цели программы Задачи программы В рамках

Государственное бюджетное образовательное учреждение СОШ 951 СП-2 «Солнышко» «Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с русским народным бытом» Подготовила: воспитатель Ромашова Т.В. Проблемная

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «ПРИОБЩЕНИЕ ДЕТЕЙ К ИСТОКАМ РУССКОЙ НАРОДНОЙ КУЛЬТУРЫ» (для детей младшей, средней, старшей и подготовительной групп). Образовательная область: «Социально коммуникативное развитие» 2016-2017

Образовательная область Социальнокоммуникативное Первая половина дня Младший дошкольный возраст Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы Оценка эмоционального настроения группы с последующей

Пояснительная записка Возраст 6-7 лет Танцевальное искусство обладает огромной силой в воспитании творческой, всесторонне развитой личности. Занятия хореографией приобщают ребенка к миру прекрасного, воспитывают

Программа «Истоки» на основе программы О.Л. Князевой, М.Д. Маханевой по приобщению детей к истокам русской народной культуры Адаптирована МКДОУ д/с 426 на период с 2016 г. - 2020 г. Форма организации деятельности:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «Детский сад комбинированного вида 9 «Родничок» Московская область, город Балашиха, проспект Ленина, 68 Утверждаю Заведующая МБДОУ 9 М.А. Березина

Примерное соотношение видов детской деятельности и форм образовательной деятельности. 1. Двигательная. Игровая беседа с элементами движений; Игровая беседа с элементами движений; Двигательная активность

ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа 113» Рабочая программа дополнительного образования детского фольклорного объединения

Приложение 2 СПб ГБУЗ «Детский санаторий «Пионер» (психоневрологический) Годовое комплекснотематическое планирование для детей средней группы 45 лет Календарный месяц Темы Варианты итоговых мероприятий

Программа «Росинка» рассчитана на средний и старший дошкольный возраст. Отличительной особенностью данной программы является создание следующих приоритетов: 1. Создание атмосферы национального быта. Каждому

Педагогический проект МДОБУ «Детский сад 30 «росинка» комбинированного вида» Приобщение дошкольников к русской народной культуре через знакомство с русскими народными праздниками

Первая половина дня Циклограмма организации образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста 2018-2019 учебный год второй младшей группа Временной промежуток Вид деятельности и культурные практики

План программа кружка художественно-эстетического направления «Хореография» Составлено: музыкальным руководителем Гущиной Л. В. Согласовано: с зам. зав.по ВМР Белоцкой А. В. Утверждено: Заведующим ДОУ

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 15» Проект по познавательному развитию для детей первой младшей группы «В ГОСТЯХ У СКАЗКИ» Воспитатель: Музыка Н.С. 2017-2018

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска «Детский сад 21 комбинированного вида» Проект «Приобщение к русской народной культуре» Подготовила: воспитатель Симонова

План работы танцевального кружка «Топ - хлоп, малыши!» Музыкальный руководитель Киселевич Елена Юрьевна Пояснительная записка Движение под музыку оказывается одним из самых эффективных средств развития

Программа «Истоки» по приобщению детей к истокам русской народной культуры. 0 Содержание Паспорт Программы. 2 1 Пояснительная записка 3 2 Цель и задачи Программы 5 3 Тематический план по приобщению детей

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение муниципального образования город Нягань «Детский сад 1 «Солнышко» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по социально-личностному

Соотношение видов детской и форм образовательной Двигательная Игровая беседа с элементами движений Совместная взрослого и детей тематического характера Контрольнодиагностическая Физкультурное занятие Спортивные

Тема проекта: «Развитие речи посредством театрализованной деятельности». Авторы проекта: воспитатели 1 младшей группы: Безотечество Е. В. Чичканова Л. Ю. Вид проекта: краткосрочный, групповой, ролево-игровой,

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА 10 «ЁЛОЧКА» ПРИНЯТО на Совете педагогов МБДОУ детского сада общеразвивающего вида 10 «Ёлочка» 21 августа

Приложение 2 Принято на заседании Педагогического совета Протокол 5 от 21 августа 2017г. Утверждаю И.о. Главного врача СПб ГБУЗ «Д/с «Пионер» Г.В.Гончарова Приказ от 2017г. Годовое комплекснотематическое

Чтение художественной литературы Итого 10 10 11 14 14 Совместная Формы Формы совместной образовательной деятельности 1 младшая 2 младшая Средняя Старшая Подготовительная Общение, бесед Ежедневно Ежедневно

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 234» комбинированного вида Воспитатель 5 группы: Андросова Елена Михайловна Фирсова Ирина Тахировна ПРОЕКТ «В гостях у сказки»

Проект «Широкая Масленица» Составила проект: воспитатель: Матяш И.В. Музыкальный работник: Капранова Л.Н. 2015г Скоро масленицы бойкой Закипит широкий пир... (П. А. Вяземский) Данный проект составлен для

Г. Тольятти Пояснительная записка В целях удовлетворения образовательных потребностей дошкольников и по запросам родительского сообщества, в учреждении на платной основе осуществляется образовательная

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждения детский сад «Алёнушка» п. Товарково ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О. Л. Князева,

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 31 "Колокольчик"» Виды детской деятельности и формы организации детей дошкольного возраста по направлениям развития Воспитатель

Пояснительная записка План непосредственной - образовательной деятельности составлен в соответствии с: Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации»; Порядком организации и осуществления

ВИДЫ ДЕТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ФОРМЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ по ФГОС ДО Непосредственно - игровая беседа с элементами движений; -интегративная; - утренняя гимнастика; - совместная взрослого и детей

Презентация парциальной образовательной программы «ВОЛШЕБНЫЙ ЗАНАВЕС» Театр это волшебный мир, в котором ребёнок радуется, а играя, познаёт окружающее О. П. Радынова Формирование общей культуры личности

Наталья Карташова
Приобщение детей к истокам русской народной культуры

Введение

Одной из главных задач дошкольных образовательных учреждений, заложенных в «Программе обучения и воспитания в детском саду» является патриотическое воспитание детей .

Патриотические чувства закладываются в процессе жизни и бытия человека, находящегося в рамках конкретной социокультурной среды . Люди с рождения инстинктивно, естественно и незаметно привыкают к окружающей их среде, природе и культуре своей страны , быту своего народа . Поэтому базой для формирования патриотизма являются глубинные чувства любви и привязанности к культуре своей страны и своему народу , к своей земле, воспринимаемой в качестве родной, естественной и привычной среды обитания человека. Это патриотическое воспитание в широком смысле слова.

Воспитание патриотических чувств на современном этапе развития общества обязывают дошкольные учреждения развивать познавательный интерес, любовь к Родине, её историко- культурному наследию .

Старинная мудрость напоминает нам : «Человек, не знающий своего прошлого, не знает ничего» . Без знания своих корней, традиций своего народа нельзя воспитать полноценного человека, любящего своих родителей, свой дом, свою страну, с уважением относящегося к другим народам .

Любовь к большому надо прививать с малого : любовь к родному городу, краю, наконец, к большой Родине.

Таким образом, заложив фундамент с детства, мы можем надеяться, что воспитали настоящего патриота, любящего свою Родину.

Актуальность

Академик Д. С. Лихачёв «Воспитание любви к родному краю, к родной культуре , к родному городу, к родной речи – задача первостепенной важности, и нет необходимости это доказывать. Но как воспитать эту любовь? Она начинается с малого – с любви к своей семье, к своему дому. Постоянно расширяясь, эта любовь к родному переходит в любовь к своему государству, к его истории , его прошлому и настоящему, а затем ко всему человечеству». О важности приобщения ребенка к культуре своего народа написано много , поскольку обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Поэтому детям необходимо знать и изучать культуру своих предков . Именно акцент на знание истории народа , его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других народов . Таким образом, нравственно-патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения. Следует подчеркнуть, что в настоящее время выходит достаточно много методической литературы по данному вопросу. Зачастую в ней освещаются лишь отдельные стороны нравственно-патриотического воспитания детей в конкретных видах деятельности и нет стройной системы, отражающей всю полноту данного вопроса. Видимо, это закономерно, поскольку чувство патриотизма многогранно по содержанию. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ , и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и приумножить богатство своей страны.

Новизна :

Раннее приобщение ребенка к культуре своего народа .

1. Необходимость преемственности патриотического воспитания в рамках единой системы прогимназии.

2. Влияние культурологического развития на степень обученности и психологического здоровья детей .

3. Внедрение инновационных технологий развивающего обучения (музейная технология и метод проекта) .

Цель :

Воспитание бережного отношения к старинным вещам, народным традициям , привитие любви к русскому быту , культуре ; развитие творческих способностей в различных видах деятельности.

Задачи :

воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу;

воспитание уважения к труду;

развитие интереса к русским традициям и промыслам;

формирование элементарных знаний о правах человека;

Расширение представлений о городах России

знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн) ;

развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны;

формирование толерантности, чувства уважения к другим народам , их традициям.

Степень реализации

Данные задачи мы решаем во всех видах детской деятельности : на занятиях, в играх, в труде, в быту - это воспитывает в ребенке не только патриотические чувства, но и формирует его взаимоотношения с взрослыми и сверстниками. Нравственно-патриотическое воспитание ребенка - сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств.

Чувство Родины. Оно начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям - к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением.

Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе. И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота.

Систему и последовательность работы по приобщению детей к истокам русской народной культуре мы представляем следующим образом : отобрать из массы впечатлений, получаемых ребенком, наиболее доступные ему : природа и мир животных дома (детского сада, родного края) ; труд людей, традиции, общественные события и т. д. Причем эпизоды, к которым привлекается внимание детей , должны быть яркими, образными, конкретными, вызывающими интерес. Поэтому, начиная работу по воспитанию любви к родному краю, мы обязаны сами его хорошо знать, продумать, что целесообразнее показать и рассказать детям, особо выделив наиболее характерное для данной местности или данного края в целом. В каждом месте своя природа, свои традиции и свой быт. Отбор соответствующего материала позволяет нам формировать у дошкольников представление о том, чем славен родной край. Для этого необходимы экскурсии по городу, на природу, наблюдения за трудом взрослых, где каждый ребенок начинает осознавать, что труд объединяет людей, требует от них слаженности, взаимопомощи, знания своего дела. И здесь большое значение приобретает знакомство детей с народными промыслами края , народными умельцами . В нравственно-патриотическом воспитании огромное значение имеет пример взрослых, в особенности же близких людей.

Наша работа осуществляется в несколько этапов.

На 1 этапе в прогимназии творческими усилиями педагогов, детей и родителей был открыт этнографический музей – мастерская народного быта и культуры «Россияночка» . В музее – мастерской «Россияночка» действуют сменные экспозиции, где выставляются лучшие работы воспитанников и совместные творческие работы детей и родителей по декоративно – прикладному искусству и проводятся занятия – экскурсии, праздники с дошкольниками и младшими школьниками.

Экспозиция в музее представлена в виде подлинных экспонатов русского народного быта , творчества, рукодельных изделий, орудий труда. В оформлении используются предметы мебели, изделия прикладного творчества.

На 2 этапе в каждой группе создавались свои мини-музеи, экспонаты которые используются для проведения занятий, развития речи, воображения, интеллекта, эмоциональной сферы ребенка. Любой предмет мини-музея может подсказать тему для интересного разговора. Важная особенность этих элементов развивающей среды - участие в их создании детей и родителей . Каждый мини-музей - результат общения совместной работы воспитателя, детей и их семей . Так, в моей группе «Одуванчики» создан мини - музей «Наша Родина – Россия» . Мои воспитанники чувствуют свою сопричастность к мини-музею : они участвуют в обсуждении его тематики, приносят из дома экспонаты. Ребята из старших групп проводят экскурсии для младших, пополняют их своими рисунками и поделками.

Мини- музей знакомит с историей , культурой , природными особенностями нашей страны, с народными промыслами , с бытом россиян в разное время, с историческими и памятными местами . Экскурсии в нашем музее способствуют воспитанию патриотизма, развитию речи; формированию представлений об историческом времени , связи со своими предками.

Темы экскурсий : «Мы живем в России» , «Флаг России» , «Что такое герб» , «Гжельская роспись» , «Хохломская роспись» , «Природа нашей страны» , «Как жили наши предки» , «Кто живет в России» (о разных национальностях) - и другие.

Следующим шагом была разработка тематического планирования, способствующему эффективному и системному усвоению детьми знаний о своей стране, родном крае, той местности, где они живут.

Причем темы повторяются в каждой группе, изменяются только содержание, объем познавательного материала и сложность, следовательно, и длительность изучения. Отдельные темы мы приурочиваем к конкретным событиям и праздникам, например, знакомство с правами и обязанностями - в декабре (перед Днем Конституции, Богатыри Земли Русской - в феврале (перед Днем защитника Отечества) и т. д., обеспечивая тем самым связь с общественными событиями. (Приложение №1)

Основной формой нравственно-патриотического воспитания детей мы считаем тематические занятия, т. к. они повышают детскую мыслительную активность. Этому помогают приемы сравнения, вопросы, индивидуальные задания. Приучаем детей самостоятельно анализировать увиденное, делать обобщения, выводы, предлагаем найти ответ в иллюстрациях, спросить у родителей и т. д. Неоднократно обращаемся к одной и той же теме, что способствует развитию у детей внимания и длительному сохранению интереса к одной теме. Кроме того, объединяем в одну тему занятия не только по ознакомлению с окружающим миром, но и по ознакомлению с природой, музыкой, изодеятельностью (например, "Мой город", "Столица нашей Родины – Москва") . Для создания эмоциональной атмосферы занятия, например, в игре "Магазин сувениров" ребенку предлагаем определить : где, из какого материала изготовлена конкретная поделка, как она называется (хохлома, дымка, гжель) . Большой интерес вызывают у детей игры в "поездки и путешествия" (по Волге, в прошлое города и т. д.) . Таким образом, каждую тему подкрепляем различными играми, продуктивными видами деятельности (изготовление коллажей, поделок, альбомов, тематическое рисование) . Итоги работы над темой, объединяющей знания детей представляем во время общих праздников, семейных развлечений.

При ознакомлении детей с бытом , традициями, отдельными историческими моментами используем не только художественную литературу, иллюстрации, шутку и т. д., но и "живые" наглядные предметы и материалы (национальные костюмы, старинную мебель, посуду, орудия труда и т. д.) .

Продолжением данной работы является вовлечение детей в проектную деятельность, где один проект плавно перетекает в другой, связанные общей тематикой.

Последний 3 этап - защита мини-музея - всегда самый зрелищный.

Таким образом, мы выстраиваем воспитательно-образовательный процесс так, чтобы вызвать познавательную инициативу детей и поддержать их исследовательскую активность.

Во время презентации широко использовали все виды фольклора (сказки, песенки, пословицы, поговорки, хороводы, т. к. в устном народном творчестве как нигде сохранились особенные черты русского характера , присущие ему нравственные ценности, представления о добре, красоте, правде, храбрости, трудолюбии, верности. Ведь фольклор является богатейшим источником познавательного и нравственного развития детей . Большое место в приобщении детей к народной культуре отводим народным праздникам и традициям. Наши воспитанники являются постоянными участниками городских конкурсов и фестивалей, неоднократно награждались грамотами и дипломами.

В заключение хочу сказать, что необходимо приобщать детей ко всем видам национального искусства – от архитектуры до живописи, от пляски, сказки и музыки до театра. И тогда будет развиваться личностная культура ребенка как основа его любви к Родине.

Методическая разработка «Приобщение детей старшего дошкольного возраста к истокам русской народной культуры»

«Русский народ не должен терять своего нравственного авторитета среди других народов - авторитета, достойно завоеванного русским искусством, литературой… Национальные отличия сохранятся и в XXI веке, если мы будем озабочены воспитанием душ, а не только передачей знаний»

Д.С.Лихачев

В настоящее время возрастает приоритет народной педагогики как уникально-комплексной системы, уходящей своими корнями к истокам развития человечества, заключающей в себе гуманные идеи единства человека и природы, этническое самосознание, устойчивые ориентиры для формирования духовных черт характера и социально-культурного опыта.

В психолого-педагогических исследованиях поднимается вопрос о приобщении детей к культурным ценностям уже с дошкольного возраста. Возрождение народной культуры, её ценностей, использование их в работе с детьми составляет важнейшее направление модернизации дошкольного образования, развития принципа культуросообразности воспитания и обучения детей дошкольного возраста.

Время движется вперед, набирая темп, ставя перед нами новые цели и задачи. На многие вещи мы начинаем смотреть по-иному, что-то для себя открываем и переоцениваем заново. К большому сожалению, мы успели растерять то, что годами копили наши бабушки и дедушки, как жили русские люди, как отдыхали и как работали? О чем размышляли? Что переживали? Какие праздники отмечали? Что передавали своим детям, внукам, правнукам? Смогут ли ответить на эти вопросы наши дети, если мы на них сами не всегда можем дать ответ? Мы должны восстановить связь времен, вернуть утраченные человеческие ценности. Без прошлого нет будущего.

Таким образом, отторжение подрастающего поколения от русской культуры, от общественно-исторического опыта поколений – одна из серьёзных проблем нашего времени. Развивать у детей понимание культурного наследия и воспитывать бережное отношение к нему необходимо с дошкольного возраста. Необходимость приобщения молодого поколения к национальной культуре трактуется народной мудростью: «Наше сегодня, как некогда наше прошлое, также творит традиции будущего». Наши дети должны хорошо знать не только историю Российского государства, но и традиции национальной культуры, осознавать, понимать и активно участвовать в возрождении национальной культуры.

В настоящее время в дошкольной педагогике актуализировалась проблема необходимости воспитания в наших детях духовности на основе традиций русского народа.

Почему я решила работать над этой проблемой? Потому, что развивая у детей представления о человеке, я в первую очередь обращаюсь к истории и культуре собственного народа. Древние люди говорили, что для абсолютного счастья - человеку необходимо славное Отечество. С этим нельзя не согласиться. Но как сейчас, в нашей современной жизни, воспитать в детях преданность Отечеству, русским традициям и обычаям, гордость за свою Родину, патриотизм? Ответить на эти вопросы – значит восстановить связь времен, вернуть утраченные когда-то ценности. Воспитание гражданина и патриота, знающего и любящего свою Родину, не может быть успешно решено без глубокого познания духовного богатства своего народа, освоения народной культуры.

Таким образом, можно сделать вывод, что постановка данной проблемы является своевременной, а работа над этой проблемой осуществляется в тесном взаимодействии со всеми участниками педагогического процесса.

Работая над этой проблемой, я поставила перед собой:

цель: формирование устойчивого интереса и приобщение детей к истокам русской национальной культуры, закладывание основ духовно-нравственной личности с активной жизненной позицией и с творческим потенциалом, способной к самосовершенствованию, к гармоничному взаимодействию с другими людьми.

Задачи:

• Побуждать в душе каждого ребёнка любознательность, чувство красоты, осознания себя частью великого русского народа;
• Способствовать развитию у детей лучших черт русского характера;
• Развивать интерес к исконно русским традициям, промыслам;
• Знакомить с культурным опытом наших предков: жилищем, предметами быта, ремёслами.
• Знакомить детей с устным народным творчеством, некоторыми видами искусства;
• Развивать творчество, фантазию, коммуникативные навыки, познавательную активность;
• Использовать в данной деятельности все виды фольклора: игры, сказки, песенки, пословицы, поговорки, потешки, заклички, загадки, хороводы;
• Развивать речь, воображение, художественный вкус, моторику рук;
• Воспитывать патриотическую гордость, чувство уважения к людям, русскому народу;
• Оказать помощь родителям в возрождении и творческом развитии лучших традиций векового опыта воспитания детей и привлечь их к сотрудничеству по созданию в группе уютной, домашней обстановки с предметно-развивающей средой.

Принципы отбора содержания материала: последовательности, наглядности, индивидуальности, доступности.

Формы работы с детьми.

НОД:

• по ознакомлению с основами русской народной культуры и быта
  (знакомить детей с предметами быта, русской одеждой, убранством русской избы);
• по ознакомлению с окружающим миром
  (знакомить детей с народными предметами, с семьей, детским садом, с русскими народными праздниками на Руси, с русскими обычаями и традициями);
• по ознакомлению с произведениями художественной литературы
  (учить пословицы, поговорки, потешки, читать и рассказывать сказки, обыгрывать их в театрализованной деятельности)
• музыкальные (знакомить с русскими народными инструментами, петь русские народные песни, водить хороводы, выполнять движения русских народных танцев);
• по изобразительной деятельности (декоративное рисование, лепка)
  (учить расписывать сарафан «дымковской барышни», использовать элементы дымковской росписи; прямые и пересекающие линии, точки, мазки, учить лепить дымковские игрушки и расписывать их, использовать приемы дымковской росписи для украшения игрушек; кольца, дуги, точки, мазки, полоски, круги)

Культурно - досуговая деятельность:

• праздники, развлечения, тематические вечера, досуги.

Игровая деятельность:

• театрализация.
• сюжетно-ролевые игры.
• подвижные, народные игры.

Методы и приёмы: словесные, наглядные, практические, игровые.

Словесные:

• чтение художественной литературы;
• заучивание стихов, песенок, потешек, закличек, пословиц и поговорок, загадывание и отгадывание загадок;
• праздники, развлечения;
• беседы;
• консультации.

Наглядные:

• организация фотовыставок;
• информационные стенды;
• театрализованная деятельность;
• рассматривание иллюстраций, картинок, фотографий;
• личный пример взрослого.

Практические:

• создание развивающей среды, обеспечивающей комфортное пребывание ребенка в ДОУ;
• создание условий для познавательного развития и познавательной деятельности ребенка;
• организация продуктивной деятельности.

Игровые:

• дидактические, настольно-печатные игры;
• сюжетно-ролевые игры;
• подвижные игры;
• игры-драматизации, игры-инсценировки;

Чувство любви к Родине закладывается в процессе жизни и бытия человека, находящегося в рамках конкретной социокультурной среды. Люди с момента рождения инстинктивно, естественно и незаметно привыкают к окружающей их среде, природе и культуре своей страны, к быту своего народа.

Народная культура – это многовековой концентрированный опыт народа, материализованный в предметах искусства, труда и быта: это традиции, обряды, обычаи, верования; это мировоззренческие, нравственные и эстетические ценности, определяющие лицо нации, ее самобытность, уникальность, ее социальную и духовную особенность.

Народная культура учит любить родную землю, постигать красоту природы, воспитывать трепетное отношение ко всему живому, способствует формированию лучших человеческих качеств и расширяет кругозор детей.

Обряды, традиции, обычаи сопутствовали каждому шагу человека от рождения до смерти, организуя его трудовую, социальную и личную жизнь.

Народные традиции - это исторически сложившиеся совокупности воспитательного и социального опыта, норм поведения, общественных традиций, передаваемых их поколения в поколение. Трудовые традиции духовного воспитания приучали детей к систематичному труду, передавая все известные в крестьянском мире навыки, знания и умения, способствовали формированию привычки трудиться, трудолюбию, почтение и уважение к труду, ответственность за порученное дело.

Богатый арсенал народных традиций, который сформировался из конкретных исторических условий развития народа, должен быть широко использован. Культурное наследие народа содержит педагогически ценные идеи и веками проверенный опыт воспитания, которые, развиваясь, обогащают мировую педагогическую мысль. Поэтому роль народных традиций в воспитании детей старшего дошкольного возраста достаточно велика. Народное искусство, являясь хранителем исторической памяти, непосредственным носителем самобытной культуры, искусства предыдущих поколений, отражает педагогический опыт народа, является важнейшим средством воспитания гармонично развитой личности, развития ее нравственной, трудовой, эстетической, технологической культуры.

Русские народные традиции можно подразделить на несколько приоритетных направлений:

• Создание атмосферы национального быта.
• Традиционные и обрядовые праздники.
• Русский народный фольклор (сказки, песни, частушки, пестушки, пословицы, поговорки и т.п.)
• Русское народное искусство.
• Русские народные игры.

Создание атмосферы национального быта

Известно, что окружающие предметы оказывают большое влияние на формирование душевных качеств ребенка – развивают любознательность, воспитывают чувство прекрасного.

Окружающие предметы, впервые пробуждающие душу ребенка, воспитывающие в нем чувство красоты, должны быть национальными.

Это позволяет детям с самого раннего возраста понять, что они – часть великого русского народа.

Этого можно достичь через создание предметно – развивающей среды, в которой присутствует много предметов, характерных для русского народного быта. Это и оборудование мини – музея быта русского народа, экспонаты которого приобщают детей к национальной культуре, используются в качестве демонстрационного материала на занятиях и развлечениях, в играх в свободное время под руководством воспитателя.

В нашем детском саду мы оборудовали комнату в виде уголка «русской избы», где разместили предметы, наиболее часто упоминающиеся в русских сказках: чугунки, крынки, лапти, прялку, самовар, домотканые половики – все те окружающие предметы, которые впервые пробуждают интерес у ребёнка, воспитывающие в нём чувство красоты, любознательность. Это помогает детям понять, что они – часть великого русского народа. Наш музей нетрадиционен: экспонаты не располагаются за стеклом и не огорожены верёвкой. Здесь всё можно потрогать, рассмотреть поближе, использовать в деле, обыграть. Все экспонаты подлинные.

Нерегламентированная деятельность в нашем музее приносит детям огромное удовольствие. Дети с удовольствием в сюжетно-ролевых играх используют предметы народного быта, играют в дидактические народные игры, обрядовые и сюжетно-ролевые, рассматривают иллюстрации, музицируют на народных музыкальных инструментах, рисуют, лепят, занимаются различными видами народно-прикладного искусства.

В группе имеются:

• Музыкальный уголок – с народными музыкальными детскими инструментами (гармошка, бубен, погремушки, деревянные ложки, барабан).
• «Полочка красоты» с предметами декоративно – прикладного искусства и народными игрушками.
• Детские книги – русские народные сказки, книжки – раскраски.
• Уголок ряжения – сарафаны, юбки, передники, фуражки, косынки.
• Театральный уголок – маски, куклы, настольный театр.

Только прикасаясь к настоящим предметам старины, дети чувствуют свою принадлежность к истории своей семьи. Только предметы, сделанные руками его далёких предков, донесут до сознания ребёнка представления о жизни в далёком прошлом.

Традиционные и обрядовые праздники

Традиционная празднично-обрядовая культура - неотъемлемый элемент народной культуры.

Праздники существовали всегда, во все времена, трансформируясь по содержанию и форме, сообразуясь с духовным и эстетическим развитием общества. Они несут большую эмоциональную и воспитательную нагрузку, обеспечивая передачу традиций из поколения в поколение.

Первый вид обрядов возник на почве земледельческого быта, ввиду чего их иногда называют «аграрными». Второй вид связан с биолого-социальным развитием человека и отражает основные фазы в его жизни (три формы обрядности: рождение, свадьба и похороны).

Обрядовые праздники тесно связаны с трудом и различными сторонами общественной жизни человека. В них присутствуют тончайшие наблюдения людей за характерными особенностями времен года, погодными изменениями, поведением птиц, насекомых, растений. Я считаю, что эта народная мудрость, сохраненная в веках, должна быть передана детям.

Наибольший эмоциональный отклик у детей вызывают праздники, утренники, массовые мероприятия. Мы проводим такие праздники и развлечения, как «Масленица», «Святки», «Рождество»; «Завивание березы», «В гости к бабушке Меланьи»; новогодние утренники, веселые спартакиады, день защитников Отечества, фольклорный праздник «Встреча весны», осенняя ярмарка и другие. Обогащается музыкальный опыт детей. С детьми мы беседуем о народных песнях, слушаем фонограммы, исполняем некоторые песни на праздниках и развлечениях.

Приобщаясь к народным и обрядовым праздникам, дети получают возможность познавать характерные особенности жизни предков, традиции православной веры, как основы духовности и нравственности. Кроме песен дети знакомятся с танцевальными элементами. Это хороводный топающий

шаг, шаг с притопом. Особое удовольствие доставляет детям игра на народных музыкальных инструментах: ложках, бубенцах, трещотках.

Я считаю, что раскрытие личности в ребенке полностью возможно только через включение его в культуру собственного народа. И это не просто знание о культуре, а проживание в культуре, проживание в традиции, посредством вхождения в годичный праздничный круг. Это помогает детям лучше ориентироваться во временных понятиях, понимать зависимость деятельности людей от природных условий, запоминать названия и понятия. Цикличность народного календаря из года в год повторяет эти праздники и события, помогает детям усваивать данный материал, постепенно усложняя и углубляя его. В нашем детском саду уже стало хорошей традицией отмечать следующие праздники:

Проводы зимы – Масленица проходит с веселыми шутками, играми со скоморохами, пением закличек, угощением детей блинами и сжиганием Масленицы.

Обязательно празднуем именины по сезонам с поздравлением детей, изготовлением подарков, пением песен, вождением хороводов и чаепитием.

Праздник пасха проходит с изготовлением атрибутов, росписью яиц и народными играми.

Только совместно со всеми сотрудниками ДОУ удается донести народную мудрость, доброту, юмор в доступной для детей форме. Мною собраны конспекты занятий, досугов и праздников для детей, сделана подборка на целый год народных православных праздников с названиями, народными приметами и именинниками.

К участию в традиционных народных праздниках привлекаются родители. Был составлен план работы с родителями, включающий следующие задачи: 1) Заинтересовать и привлечь родителей к активному участию в календарных праздниках и развлечениях. 2) Совместное изготовление атрибутов и костюмов к праздникам.

Русский народный фольклор

Русские народные праздники и обряды – одна из наиболее ярких и самобытных составных частей традиционной художественной культуры и в тоже время одно из наиболее сложных и многогранных явлений самого раннего ее типа – фольклора.

В русском песенном фольклоре чудесным образом сочетаются слово и музыкальный ритм, напевность. В устном народном творчестве как нигде отразились черты русского характера, присущие ему нравственные ценности – представления о добре, красоте, правде, верности, храбрости, трудолюбии. Особое место в таких произведениях занимает уважительное отношение к труду, восхищение мастерством человеческих рук.

Широкое использование фольклора как богатейшего источника познавательного и духовно – нравственного развития детей имеет огромное значение. Лучшие черты характера ребенка закладываются в дошкольном возрасте при соприкосновении с миром устного народного творчества.

В «русской избе» проводим тематические интегрированные занятия по ознакомлению с традициями, праздниками и обрядами русского народа, а также читаем и рассказываем детям русские народные сказки, потешки, пословицы, поговорки, приметы, знакомим с народным фольклором. В обстановке русского быта ребенок быстрее запоминает сказки, потешки и пестушки, пословицы и поговорки, загадки, народные приметы.

В интегрированной форме: как на занятиях, так и в процессе самостоятельной деятельности детей осуществляется взаимосвязь изобразительного искусства с устным фольклором (потешки, песенки, сказки, загадки). Задача по ознакомлению с иллюстрациями к произведениям устного фольклора художника Ю. Васнецова, решается во взаимодействии с изобразительной деятельностью и декоративной лепкой (скульптурой малых форм). Очень нравиться детям самостоятельно изготавливать поделки под дымковскую игрушку, изделия с элементами хохломской и Городецкой росписями. Погружение детей в разнообразную эстетическую среду благодаря практической деятельности по созданию различных поделок, украшений, изучению народного фольклора позволяет прививать у детей чувство прекрасного.

Фольклор используется как на занятиях-играх, так и во всех режимных моментах, например на утренней гимнастике, при умывании, после сна и т.д.

Адресованные детям потешки, прибаутки, заклички, звучат как ласковый говорок, выражая заботу, нежность, веру в благополучное будущее.

В пословицах, поговорках метко оцениваются различные жизненные позиции, высмеиваются недостатки, восхваляются положительные качества людей. Особое место в ознакомлении старших дошкольников с произведениями устного народного творчества занимает составление с детьми загадок о предметах старинного русского быта.

Благодаря этому фольклорные произведения являются богатейшим источником познавательного и нравственного развития детей. Главная задача на этом этапе - раскрыть духовный потенциал произведений и довести его до ребенка в доступной форме, расширять словарный запас детей путем смыслового объяснения незнакомых слов.

Русское народное искусство

Народ проявлял свои творческие устремления и способности лишь в создании предметов, необходимых в труде и быту. Однако в этом мире утилитарных вещей отражалась духовная жизнь народа, его понимание окружающего мира – красоты, природы, людей и др.

Народные мастера не копировали природу буквально. Реальность, окрашенная фантазией, порождала самобытные образы. Так рождались сказочно прекрасные росписи на прялках и посуде; узоры в кружеве и вышивке; причудливые игрушки.

Судя по предметам, дошедшим до нас из глубин далёкого прошлого, люди всегда стремились к красоте, творчеству, украшая свой дом, всё, что их окружало в труде и быту.

Народное изобразительное искусство живёт в быту, окружает нас, и по сей день. Стоит внимательно присмотреться к окружающим нас предметам, и мы найдём в них много декоративного, художественного. Нужно научить детей это видеть, умело обращать их внимание на красоту окружающих нас вещей, и постепенно дети сами пойдут этой дорогой.

Рассматривая народное искусство как основу национальной культуры, считается очень важным знакомство с ним детей. Дети с удовольствием рассматривают узоры с изображением сказочных птиц, животных. Играют в игры: «Угадай, чей силуэт?», «Народные промыслы». Детям очень нравится обводить трафареты: матрёшки, птицы Сирин, дымковских игрушек и др., а затем раскрашивать их. Ребята с удовольствием занимаются лепкой, аппликацией и конструированием.

Эстетическая значимость общения детей с произведениями народного искусства, с процессом изготовления нужных и полезных в жизни вещей, умение создавать их, важна для общего развития детей, для воспитания в них здорового нравственного начала, уважения к труду, развития художественного вкуса на лучших образцах этого искусства.

Творческая деятельность воспитывает у детей искренние чувства любви к окружающему миру, уважение к труду, интерес к родной культуре. Занятия продуктивной деятельностью приносят особую радость и пользу детям; развивают память, творческое воображение и художественный вкус.

Русские народные игры

Народные игры вызывают активность мысли, способствуют расширению кругозора, уточнению представлений об окружающем мире. Кроме того, они совершенствуют все психические процессы: внимание, память, воображение, мышление, а в дальнейшем влияют и на самосознание.

Они очень ценны в педагогическом отношении: разнообразны, требуют много движения, находчивости, смекалки, дают возможность овладения физическими навыками и умениями. Игры влияют на развитие умственных способностей, на становление характера, воли, воспитывают нравственные качества.

Народные игры, к сожалению, почти исчезли сегодня из детства, хотя именно в них радость движения сочетается с духовным обогащением детей. Формируя у детей устойчивое отношение к культуре родной страны, соз- давая эмоционально-положительную основу для развития патриотических чувств народные игры способствуют воспитанию сознательной дисциплины, настойчивости в преодолении трудностей, приучают быть честными и правдивыми.

Русские народные игры привлекли мое внимание не только как жанр устного народного творчества. Заключающийся в них огромный потенциал для физического развития ребенка побудил меня ввести народные игры в организацию двигательной активности детей. Игры развивают ловкость, быстроту движений, силу, меткость. Разученные считалки, скороговорки делают процесс игры более интересным и увлекательным.

Мною разработана картотека народных игр для детей по возрастам; система совместных мероприятий взрослых и детей по приобщению к русским народным играм. Народные игры с использованием фольклора применяю при проведении утренней гимнастики, физкультурных занятий, на прогулке, проведении обрядовых праздников.

Игра всегда была естественным спутником жизни ребенка, источником радостных эмоций, обладающим великой воспитательной силой.

В детских играх сохранились отголоски древней старины, реалии ушедшего быта. Например, разнообразные игры в «прятки» – отражение старинных приемов воспитания детей, когда существовали своеобразные школы подготовки к боям, охоте. Народная игра имеет такое же непреходящее значение, как и народная поэзия, сказки, легенды. Смысл народной игры состоит в том, что она развивает у ребенка навыки социального поведения.

В народных играх много юмора, шуток, соревновательного задора. Дети любят веселые считалки, которые иногда состоят из бессмысленных слов и созвучий. Бессмысленность их объясняется тем, что они перешли из взрослого фольклора. Но взрослые забыли о загадочном счете, а дети продолжают до настоящего времени пользоваться им в считалках.

Таким образом, игра занимает в жизни ребенка важное место. Благодаря ей дети приучаются самостоятельно находить выход из критического положения, быстро принимать решения, осуществлять их, то есть приобретают важные качества, необходимые им в будущей жизни. Эффективным видом игровой практики в нашем детском саду стала игротека, которая предполагает разучивание народных игр с разной развивающей направленностью. Дети знакомятся с играми-шутками, играми-состязаниями, играми - ловишками, играми с подражанием, овладевают традиционным компонентом игр – выбором водящего по считалкам, по жеребьевкам или по сговору.

Игротека предполагает и домашние задания, направленные на развитие интереса к народным играм. Например, узнать, в какие игры играли родители и взрослые старшего поколения, разучить эти игры и научить других. Игровые практикумы проводятся и в помещении, и во время прогулки, организуются на занятиях, при проведении праздников. Особенно интересны детям игротеки, объединенные одним сюжетом, например, «зимние игры» - игры со снегом (снежки, строительство снежных крепостей, взятие их). Вариантом игротеки является и соревнование, когда подбираются народные игры спортивного типа, или проведение турниров с использованием русских народных игр.

Народные игры способствуют приобщению детей не только к игровой практике народа, но и народной культуре в целом. Радость движения во время игры сочетается с духовным обогащением, у детей формируется устойчивое, заинтересованное, уважительное отношение к культуре родной страны, создается эмоционально-положительная основа для развития гражданско-патриотических чувств, для формирования отношений со сверстниками и взрослыми.

Таким образом, моя углубленная, комплексная, систематизированная работа по приобщению детей к истокам русской народной культуры имеет положительные результаты. Результатами проводимой работы по приобщению детей к русской народной культуре является положительная динамика показателей качества обучения и воспитания.

Воспитанники детского сада:

1. Используют в активной речи потешки, считалки, загадки.
2. Умеют играть в русские народные подвижные игры, используя считалки.
3. Имеют богатый запас знаний сказок и сказочных героев, умеют узнавать их в произведениях изобразительного искусства.
4. Осмысленное и активное участие детей в русских народных праздниках (знают название праздника, поют песни, исполняют частушки, читают стихи)
5. Знание истории русского костюма, головных уборов.
6. Используют атрибуты русской народной культуры в самостоятельной деятельности.
7. Бережно относятся к предметам быта, произведениям народного творчества.

Особое внимание уделяется укреплению связей с родителями. Родители положительно относятся к работе по проблеме «Приобщения детей к истокам народной культуры». Они являются активными участниками пополнения развивающей среды, принимают непосредственное участие в разнообразных мероприятиях (развлечениях, праздниках, занятиях).

В уголках для родителей постоянно помещается материал по народному календарю, русской кухне, народным праздникам «Пасха», «Рождество», «Новый год», «Масленица» и др.

Вместе с родителями в группе были проведены выставки:

• «Осенняя фантазия»
• «Красота спасёт мир»
• «Подарок Деду Морозу»
• «Вот они какие – руки золотые»

Следовательно, родители осознали, что они воспитывают своих детей собственным примером, что каждая минута общения с ребёнком обогащает его, формирует его личность, что ни одну воспитательную или образовательную задачу нельзя решать без плодотворного контакта родителей и педагогов.

Неоценимый вклад в развитие нравственно-патриотических способностей детей оказывает взаимодействие с социумом: сельской библиотекой, Домом Культуры (здесь находится сельский мини-музей русского быта).

Итак, народные традиции играют важную роль в воспитательном процессе ребенка. Ведь именно в них накапливаются духовные устои и принятые в обществе нормы. Система народных традиций, обычаев является одним из эффективных средств воспитания, так как осуществляет механизм передачи норм поведения, культурных и духовных ценностей от одного поколения к другому.

Человек не рождается в богатом духовно и нравственном смысле, поэтому нужно грамотное внешнее воздействие воспитателей, родителей и всей окружающей среды. Конечной целью является воспитание гуманной, духовно-нравственной личности, достойных будущих граждан России, уважающих отечественную культуру, традиции и обычаи русского народа.

Литература:

1. Детство. Программа развития и воспитания детей в детском саду. – СПб: «ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2004.
2. Зеленова, Н.Г., Осипова, Л.Е. Мы живем в России. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников. (Старшая группа.) - М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2008.
3. Мулько, И.Ф. Развитие представлений о человеке в истории и культуре: Методическое пособие для ДОУ. – М.: ТЦ «Сфера», 2009.
4. Система патриотического воспитания в ДОУ./Авторы-составители Е.Ю.Александрова и др. - Волгоград: Издательство «Учитель», 2007.
5. С чего начинается Родина. Опыт работы по патриотическому воспитанию в ДОУ / под ред. Л.А. Кондрыкинской. - М.: ТЦ « Сфера», 2005.

подготовила воспитатель: Гуляева Г.Н.

Организация: МБДОУ №6 «Василёк»

Населенный пункт: Тюменская область, г. Сургут

« Красота родного края, открывающаяся, благодаря сказке, фантазии, творчеству –

это источник любви к Родине…

Пусть ребёнок чувствует красоту и

восторгается ею, пусть в его сердце и памяти навсегда сохранятся образы,

в которых воплощается Родина».

В.Сухомлинский

Мы живем в интересное и сложное время, когда на многое начинаем смотреть по – иному. Многое заново открываем и переоцениваем. В первую очередь, это относится к нашему прошлому. Что заботило, радовало и тревожило людей, чем они занимались, как трудились, о чем мечтали, рассказывали, пели, что передавали своим детям и внукам?

Современное общество характеризуется ростом национального самосознания, стремлением понять и познать историю, культуру своего народа. Особенно остро встает вопрос глубокого и научного обоснования национальных факторов в воспитании детей, ибо сохранение и возрождение культурного наследия играет важную роль в воспитании подрастающего поколения. В.В. Путин в своей статье «Россия: национальный вопрос» отметил, что для России – с ее многообразием языков, традиций, этносов и культур – национальный вопрос, без всякого преувеличения, носит фундаментальный характер.

Концепции развития личности ребенка предполагают включение отдельных элементов народной культуры в процесс развития ребенка. Наследие каждого народа содержит ценные идеи и опыт воспитания. Одним из существенных условий развития современного образования, безусловно, является актуализация национальной системы образования. Происходит реформирование образования, направления которого определяются Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года. В «Федеральной целевой программе развития образования» говорится о необходимости воспитания культурной, творческой личности, умеющей в дальнейшем найти свое место в сложной, постоянно изменяющейся действительности, о возникновении потребности в воспитании нравственной основы подрастающего поколения.

По утверждению специалиста в области теории культуры, доктора философских культур, профессора А.И. Арнольдова, доктора педагогических наук, профессора Л.А. Ибрагимовой, научного-руководителя, кандидата педагогических наук Р.М.Римбурга - приобщение новых поколений к национальной культуре становится актуальным педагогическим вопросом современности, так как каждый народ не просто хранит исторически сложившиеся воспитательные традиции и особенности, но и стремится перенести их в будущее, чтобы не утратить исторического национального лица и самобытности.

Во все времена и у всех народов основной целью воспитания являлась забота о сохранении, укреплении и развитии добрых народных обычаев и традиций, забота о передаче подрастающим поколениям житейского, производственного, духовного, в том числе и педагогического, опыта, накопленного предшествующими поколениями. В чем же заключается сила народной педагогики, народных традиций? Ответ прост: прежде всего в человечном, добром, гуманном подходе к личности воспитуемого и требовании с его стороны взаимообратного человеколюбивого отношения к окружающим. Именно цель «облагораживания» человеческой души и утверждалась в народной педагогике.

Приобщение к традициям народа особенно значимо в дошкольные годы. Ребенок, по утверждениям доктора философии В.Г. Безносова, философа, учёного-литературоведа, академика РАН Д.С. Лихачева является будущим полноправным членом социума, ему предстоит осваивать, сохранять, развивать и передавать дальше культурное наследие этноса через включение в культуру и социальную активность.

Вышеизложенное, а также особенности развития детей дошкольного возраста, проявляющиеся, прежде всего в интенсивном развитии мышления и других интеллектуальных процессов, существенном изменении мотивационной сферы, ориентации на социальные отношения в мире взрослых дают основание предположить следующее: период дошкольного возраста является наиболее оптимальным для начала целенаправленного воспитания средствами народных традиций.

Таким образом, мною было выявлено противоречие между потребностью в приобщении дошкольников к национальной культуре на основе традиций, с одной стороны, и недостаточной разработанностью теоретического обоснования и опытно-экспериментальной проверки педагогических условий воспитания детей дошкольного возраста на занятиях - с другой. Выявленное противоречие помогло обозначить проблему исследования: как сделать процесс приобщения дошкольников к традициям родной культуры наиболее успешным, отвечающим потребностям современного общества.

Актуальность выбранной темы очевидна: в настоящее время можно с радостью отметить рост интереса к истинной истории нашего государства и общества в целом. Воспитывая детей на национальных традициях, можно развить у них национальное самосознание, дать ребенку почувствовать себя частью великого целого - своего народа, своей страны, научиться уважать их, ценить прошлое и настоящее, заботиться и волноваться о будущем, вырастить настоящих патриотов своей Родины.

С уверенностью можно сказать, что большинство, к сожалению, очень поверхностно знакомо, например, с народной культурой. Как жили русские люди? Как работали и как отдыхали? Что их радовало, а что тревожило? Какие они соблюдали обычаи? Чем украшали свой быт? О чем мечтали? Ответить на эти и подобные вопросы - значит восстановить связь времен, вернуть утраченные ценности. О том, как жили люди в старину, детям могут рассказать книги, мультфильмы, кинофильмы, но, к сожалению, ни те, ни другие, ни третьи не дают ребёнку возможности, стать живым участником событий, прикоснуться к старине.

Необходимость приобщения молодого поколения к национальной культуре трактуется народной мудростью: наше сегодня, как никогда наше прошлое, также творит традиции будущего. Что скажут о них наши потомки? Наши дети должны хорошо знать не только историю Российского государства, но и традиции национальной культуры, осознавать, понимать и активно участвовать в возрождении национальной культуры; самореализовать себя как личность любящую свою Родину, свой народ и всё что связано с народной культурой.

Знания о первичных представлениях о малой Родине и Отечестве, о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках детям системно даёт педагог, но определённое приобщение к традициям народа можно воспитать только вместе с семьёй ребёнка. Задача педагога показать родителям необходимость приобщения детей к истокам русской народной культуры , вовлечь родителей в формирование у дошкольников патриотических чувств и развитие духовности.

В работе по вопросу приобщения детей к истокам народной культуры я изучила базисную программу «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.П.Князевой, М.Д.Маханевой, реализую программу «Социокультурные истоки, направленные на приобщение детей и их родителей к базовым духовно-нравственным и социокультурным ценностям России» И.А.Кузьмина, А.В.Камкина.

Для успешного осуществления работы по организации взаимодействия ДОУ и семьи по п риобщение детей к истокам русской народной культуры была проведена работа с родителями по привлечению родителей к участию в образовательном процессе. В работе с семьёй использовались различные формы взаимодействия как коллективные, так и индивидуальные:

1. родительские собрания
2. консультации
3. информационные файлы
4. буклеты, памятки;
5. фоторепортажи;
6. видеофильмы;
7. презентации

В группе среднего возраста (4-5 лет) было проведено анкетирование по вопросам приобщения дошкольников к основам русской народной культуры (приложение 1) 26 родителей, где были получены следующие результаты:

• 26,6% (7 чел) знают о народных промыслах;
• 41,8% (11чел) регулярно читают детям сказки;
• 11% (3 чел) посещают краеведческие и другие музеи;
• 30,4%(8 чел) поют колыбельные песни.

Самыми продуктивными формами работы в ДОУ родители хотят видеть:

55,8% совместные мероприятия

14,8% консультации

10,3% совместные посещения музеев

3,7% родительские собрания.

Проанализировав результаты анкетирования, выявилась актуальность проблемы: современным родителям приходится нелегко, из-за нехватки времени, занятости, стремлению к карьерному росту, и ответственность за воспитание ребёнка перекладывается на педагогов и образовательное учреждение.

Работая с детьми дошкольного возраста, я поставила перед собой цель создать все необходимые условия для приобщения детей к истокам русской народной культуры, поэтому в своей работе я использую разнообразные формы и методы организации детей.

Немаловажную роль при этом играет создание предметно-развивающей среды. В группе создан мини музей «Русская изба», где дети получают и пополняют знания о самобытности, колорите русского народа, русской души, русского характера. Где накоплен богатый материал: дидактические игры и пособия по ознакомлению детей с русским народным костюмом, русской народной кухней, народными играми, промыслами, бытом. В группе много детских книг, раскрасок, дидактических игр, папок - передвижек по теме.

При работе по ознакомлению детей с русским народным творчеством р используются дидактические пособия: «Где загадка – там отгадка», «Умная пословица - недаром молвится», «Что сначала, что потом», «Расскажи сказку» и др.

Дети любят слушать сказки, прибаутки, потешки, песенки, считалки, заклички. От них веет добром, теплом, лаской. Я использую это и в режимных моментах (мытье рук, укладывание на сон, при одевании и раздевании).

Конечно же, в этой работе огромная поддержка необходима со стороны родителей. Большое место занимают викторины для детей в процессе воспитания и развития ребенка, так как они отвечают на множество вопросов на различные тематики, и тренируют не только свою память, но и реакцию. Этот занимает интересный способ игры, который уже давно и прочно вошел в нашу повседневную жизнь, очень нравится не только детям, но и родителям.

Викторина «Знатоки русской культуры»

для средней группы совместно с родителями

на тему «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»

Цель: Формирование «базиса культуры» на основе ознакомления с бытом и жизнью родного народа, его характером, присущими ему нравственными ценностями, традициями, особенностями культуры.

Задачи:

1. Расширять и углублять представления о жизнедеятельности людей на Руси: через быт русского народа прививать любовь к истории и культуре нашей Родины.
2. Формировать у дошкольников патриотические чувства и развивать духовность.
3. Приобщить родителей к осмыслению значимости семейно - бытовых традиций, обычаев, уважение и почитание старших, ознакомление детей с устным народным творчеством.
4. Воспитывать уважительное отношение к традициям русской культуры.

Предварительная работа:

1. Родители готовят фишки (приложение 2).
2. Дети выполняют коллективную работу «В гостях у бабушки Арины».
3. Экскурсия в этнографический музей «Соцветие» (на базе детского сада).
4. Оформление альбома «Быт и традиции русского народа».
5. Изготовление макета-угла «Русская изба», макета дома, мельницы, колодца. Приложение 3.
6. Чтение русских народных сказок «Гуси-лебеди», «Мороз Иванович», «Привередница», «По щучьему велению».
7. Беседа за круглым столом с родителями «Роль семьи в приобщении детей к русской национальной культуре». Приложение 4.
8. В родительском уголке папка передвижка "Народные промыслы России», «Праздники и обряды», консультация «Сказка - ложь, да в ней намёк…».
9. Знакомство с народными приметами, пословицами, поговорками.

Материал и оборудование :

Костюм русский народный,

Маска кота

Эмблемы и фишки берёзы и ромашки,

Мольберт с магнитной доской,

Картинки с изображением печки, ухвата, люльки, сита, коромысла, трубы, русских народных сказок,

Русские народные сказки «По щучьему велению», «Гуси – лебеди, «Привередница», «Мороз Иванович» ,

- колокольчик,

Макет телевизора,

Магнитофон,

Музыкальные инструменты,

Диск с записью русской народной песни «Ах, вы сени, мои сени…»,

Мультимедийное оборудование ИКТ,

Табличка "жюри ",

Рисунки детей для оформления зала,

Выставка изделий русского народного творчества

Грамоты для родителей, призы для детей: книги сказок, приобретённые родителями.

Участники викторины : воспитанники средней группы (4-5лет), родители воспитанников

Жюри : логопед, психолог, музыкальный руководи тель.

Ход .

Предварительно участники викторины (родители и дети) делятся на 2 команды (выбирают разложенные на столе листья берёзы и цветок ромашки, карточки с названием команд «Берёзка», «Ромашка»).

Дети и родители входят в зал под музыку и занимают свои места.

Ведущая встречает гостей в русском народном сарафане.

Здравствуйте, гости дорогие!

Хорошему гостю хозяин рад!

Много гостей, много и новостей!

Мы рады вас приветствовать в нашем уютном зале. Как хорошо, что мы собрались сегодня здесь все вместе: ребята и их родители.

Тема нашей викторины «Знатоки русской культуры», посвящена быту русских людей на Руси.

Представление команд капитанами:

Команда «Берёзка» - это символ духа Российского.

Команда «Ромашка» - символ семьи.

Ведущая: А оценивать сегодняшнюю игру-викторину будет наше строгое жюри, за правильный ответ команда получает листик или ромашку. (Педагог-психолог, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре).

Ведущий: Ну что друзья, готовы сыграть в игру-викторину «Знатоки русской культуры»?

Вопрос 1 - команде «Берёзка»

Отгадайте загадку:

«В избе – изба; На трубе- труба

Зашумело в избе; зашумело в трубе;

Видит пламя народ; а тушить не идет»

Ответ: Печка

Ведущая. И действительно, войдя в избу, сразу обращали внимание на печь, она занимала почти пол – избы. С печью связаны весь быт, вся жизнь крестьянина. Народ недаром наделял печь волшебными свойствами, а её образ стал традиционным для русских народных сказок.

Вопрос 2 - команде «Ромашка»

В каких русских народных сказках можно встретить печь?

Ответ. «По щучьему велению», «Гуси – лебеди, «Привередница», «Мороз Иванович».

Ведущая. Печь складывали из кирпича, а сверху обмазывали глиной. Важно было не просто сложить печь: она должна была как можно дольше держать тепло, а дров требовать как можно меньше.

«Когда в печи жарко - тогда и варко»

Вопрос 3. Отвечают обе команды.

Какими дровами топили печь? Обоснуйте свой ответ. (Каждая команда обсуждает и даёт свой ответ).

Ответ. Топили печь, как правило, берёзой, дыма меньше и тепло дольше держится. А ольхой протапливали, чтобы прочистить дымоход. Сосну и ель использовали редко, они очень быстро прогорают. Если кто – то топил печь чем попало, говорили: «Подле леса живёт, а печку соломой топит».

Ведущая. А вы знаете, печь не только обогревала избу. В ней пекли хлеб, готовили еду себе и домашним животным. На печи сушили одежду, обувь, грибы, ягоды, мелкую рыбёшку. Здесь можно было спать. Для этого делалась специальная лежанка. На печке грели свои косточки старики и старухи – говорят, помогало. Самое главное, в ней можно было даже мыться.

Музыкальная пауза

- Для вас выступит оркестр группы «Росинка»

(Дети играют на русских шумовых музыкальных инструментах).

Конкур для родителей рубрика «Говорят дети»

Ведущая. Открываем наше волшебное окно. Дети по 4 человека от каждой команды по телевизору по очереди загадывают загадки.

1. Кто в избе рогат? (ухват).
2. Всех в объятья принимает и баюкает, качает. (люлька)
3. Кривая собачка в печку глядит? (кочерга)
4. Маленький Ерофейка подпоясан коротенько. По полу скок – скок и сел в уголок. (веник).
5. Насыпать можно, а донести нельзя. (сито)
6. Согнут калачом, укусить нельзя, и пройти нельзя (замок)
7. Ни свет, ни заря, пошел согнувшись со двора. (коромысло)
8. Стоит на крыше Арина рот разиня. (труба).

Ведущая. Мы продолжаем нашу викторину. У хороших хозяев в избе всё сверкало чистотой. На стенках расшитые белые полотенца; пол, стол, скамьи выскоблены; на кроватях кружевные оборки – подзоры; оклады икон начищены до блеска.

Вопрос 4 - команде «Берёзка»

Как назывался правый от печки угол, где командовала хозяйка?

Ответ: бабий кут, то есть отгороженное место (слова закуток)

Ведущая. Правый от печки угол назывался бабий кут, или середа, здесь хозяйка готовила пищу, здесь же стояла прялка.

Вопрос 5 - команде «Ромашка»

В другом, левом углу от печки помещались стол, скамья, висели иконы. Это было место для гостей. Как назывался этот угол?

Ответ . Красный, значит красивый.

Ведущая. Русский народ всегда славился своим гостеприимством. Сажая гостей в красный угол, говорили: «Встречай не с лестью, а с честью».

Вопрос 6. (Задание обеим командам).

- Назовите и объясните пословицы о гостеприимстве.

Умей в гости звать, умей и угощать.

Не красна изба углами, а красна пирогами.

Музыкальная пауза

Ансамбль родителей «Ложкари» (под музыку «Во поле берёзка стояла»)

Ведущая. Почти всю обстановку в избе делали своими руками. Долгими зимними вечерами резали миски и ложки, ткали, вышивали, плели туеса, корзины и лапти. Всё делалось тщательно, с любовью и было не только полезным, но и красивым, радующим глаз. Все хозяйские постройки крестьянского двора (амбар, хлев, курятник) располагались поблизости от избы. Недаром пословица молвится:

«Дом вести – не бородой трясти»

«Без хозяйки - изба плачет, без хозяина – двор».

Вопрос 7 - команде «Берёзка»

Все знают сказку о колобке - «По амбару метён, по сусекам скребён». Что же это за сусеки?

Ответ . Это сделанный из толстых досок короб. Он внутри разделён на отсеки (сусеки). Сусек больше служит накопителем зерна. Из него оно постепенно осыпается в разные сусеки. Вот когда всё зерно уже выбрано, то приходится мести амбар и скрести сусеки.

Ведущая. Много пословиц и поговорок сложил народ о труде и уменье. Теперь мы посмотрим, знаете ли вы такие пословицы.

Вопрос 8 - команде «Ромашка»

Продолжи пословицу….

(через экран телевизора)

Баснями амбар ……………………….(не наполнишь)

НЕ тот хлеб, что в поле…………(а тот, что в амбаре).

Хвались урожаем………………………(когда рожь в сусек засыпаешь)

Кто веет и сеет,………………(тот не обеднеет).

Что в поле родиться,………………….(всё в доме пригодится)

Вопрос 9. (Задание для капитанов команд).

- Любили, и поиграть с детьми. Какие русские народные игры вы знаете? Поиграйте в любую игру так, как вы поиграли бы с детьми. (Приложение №5)

Ведущая. Издавна ведется: веселье и труд - рядом живут! Ну и какая же русская душа не любит праздника.

Вопрос 10. (вопрос обеим командам)

Какие народные праздники вы знаете?

Ответ . Рождество, Святки, Крещение, Масленица, Васильковый день (праздник полевых цветов), Троица, Духов день, Петров день(сенокос), Осенины (осенины встречаем –именины отмечаем).

Ведущая. Русские народные сказки, песни, пословицы, поговорки, прибаутки, хитрые загадки, печальные обрядовые песни, торжественные былины- это народная мудрость, свод правил жизни, кладезь яркого богатства языка. Все, что пришло к нам из глубины веков, мы теперь называем народным творчеством. И хотелось бы, чтобы мы смогли с ранних лет научить детей постигать культуру своего народа, показать им дорогу в этот сказочный и добрый мир, возродить в детских душах прекрасное и вечное.

Ведущая. Наша викторина подошла к концу. Пока наше жюри подведет итоги викторины, давайте вспомним пословицу: «Веселье и труд - все перетрут». А где песня поется, там и трудиться веселее. Запевайте песню шуточную - прибауточную.

Русская народная песня « Ах, вы сени, мои сени…»

Ведущая. И сейчас для подведения итогов, слово предоставляется…

Жюри подводит итог викторины. Награждение.

Ведущая: Уважаемые родители, прошу всех написать свои отзывы на листочках и ромашках и украсить наше панно.

Звучит музыка, все аплодируют.

А ещё я хочу поблагодарить наших замечательных зрителей за поддержку и горячее участие. До новой встречи, друзья!

Домашние задание:

1. родителям в совместной деятельности с ребёнком оформить коллаж на тему «Наши семейные традиции»;
2. сделать книжку-малышку «Моя любимая сказка»
3. Проведя анализ викторины по отзывам родителей, по приобщению дошкольников к истокам народной культуры, были сделаны следующие

выводы :

• совместные мероприятия с родителями способствуют повышению педагогической культуры родителей, выработке правильных форм взаимодействия сада и семьи, помогает создать благоприятную обстановку в семье.

Не смотря на то, что многие родители не имеют свободного времени, они с энтузиазмом откликнулись на предложении принять участие в совместном походе в ИКЦ «Старый Сургут», посетить Купеческую усадьбу, дом купца Г.С. Клепикова.

Впереди много целей и есть над чем работать. Но главное то, чего мы добились – это огонек заинтересованности в глазах детей и родителей, желание узнавать что-то новое, сотрудничать, воспитывать и развивать все это дальше!

Приложение 1

Анкета для родителей.

Уважаемые родители!

Дошкольное образовательное учреждение в рамках реализации познавательных проектов проводит анкетирование родителей по вопросам приобщения дошкольников к основам русской народной культуры

1.Считаете ли Вы эту тему интересной и актуальной?

2.Какие виды народного искусства Вы знаете?

_____________

3.Какие русские народные промыслы Вам знакомы?

_____________________________________________________________________________

4.Как Вы думаете, какие виды декоративно – прикладного искусства ребёнку ближе всего?

5. Есть ли в Вашей семье предметы народных промыслов (Хохлома, Городецкая роспись, Дымковские игрушки и т.д.)?

______________________________________________________________________________

6.Как часто Вы читаете ребёнку русские народные сказки, былины?

______________________________________________________________________________

7.Употребляете ли Вы в общении с ребёнком русские народные пословицы и поговорки?

________________________________________________________________

8.Поёте ли Вы ребёнку колыбельные песни?

______________________________________________________________________________

9. Ходите ли Вы с ребёнком в музей? _______________________________________________________________________________

10. Какую информацию Вы хотели бы получить от дошкольного учреждения по приобщению дошкольников к основам русской народной культуры? ________________________________________________________________ Благодарим Вас за участие!

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Вераксы, Н. Е., Комаровой, Т. С., Васильевой, М. А. От рождения до школы. / Под ред. Вераксы Н. Е., Комаровой Т. С., Васильевой М. А./Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования. -- М.: Мозаика Синтез, 2014.
2. Князева, О. Л., Маханева М. Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры/ О. Л. Князева, М. Д. Маханева / Программа.: Учеб.-метод.пособие-2 изд., перераб. и доп. - СПб.: Детство-Пресс, 2015.
3. Бахтин, Ю. К. Патриотическое воспитание как основа формирования нравственно здоровой личности [Текст] / Ю. К. Бахтин // Молодой ученый.- 2014. - №10.
4. Данилюк, А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России/ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. -М.: Просвещение, 2009.
5. Ильина, Л. Н. Нравственно-патриотическое воспитание и пути его реализации в детском саду [Текст] / Л. Н. Ильина, Г. И. Посохова // Молодой ученый /Актуальные задачи педагогики: материалы II международная научная конференция. -- Чита: 2012..
6. Козлова, С.А., Т.А. Куликова Дошкольная педагогика/С.А. Козлова, Т.А. Куликова / Учеб. пособие для студентов сред. педагогических учебных заведений - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Академия, 2000.
7. Минобрнауки РФ, Приказ об утверждении Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования//Российская Газета. - М.: 25.11. 2013 г.- №6241.
8. Микляева,Н.В. Управление образовательным процессом в ДОУ с этнокультурным (русским) компонентом образования / Н. В. Микляева, Ю. В. Микляева, М. Ю. Новицкая /методическое пособие. -М.: Айрис-пресс, 2006.
9. Писарева, А. Е. Русские культурные традиции и нравственно-патриотическое воспитание дошкольника / А. Е. Писарева // Патриотическое воспитание дошкольников /Научно-практическая конференция [Электронный ресурс] http://www.portal-slovo.ru/rus/infant_education/115/4273/$print_text/?part=1
10. Сухомлинский, В. А. О воспитании / В. А. Сухомлинский. - М.: Просвещение, 1973
11. Маханева М.Д. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников. М.: Сфера, 2009.

Приложение 5

Кошки-мышки

Для игры выбираются два человека: один – «кошка», другой – «мышка». В некоторых случаях количество «кошек» и «мышек» бывает и больше. Это делается для того, чтобы оживить игру.
Все остальные играющие встают в круг, взявшись за руки, и образуют «ворота».
Задача «кошки» – догнать «мышку» (то есть дотронуться до нее рукой). При этом «мышка» и «кошка» могут бегать внутри круга и снаружи.
Стоящие в кругу сочувствуют «мышке» и, чем могут, помогают ей. Например: пропустив через «ворота» «мышку» в круг, они могут закрыть их для «кошки». Или, если «мышка» выбегает из «дома», «кошку» можно там запереть, то есть опустить руки, закрыв все «ворота».
Игра эта не проста, особенно для «кошки». Пусть «кошка» проявит и умение бегать, и свою хитрость, и сноровку.
Когда «кошка» поймает «мышку», из числа играющих выбирается новая пара.

«Делай, как я!»
Игра предназначена для малышей, в нее лучше играть на улице, где много места.
Дети выбирают ведущего. Его задача состоит в том, чтобы придумать и выполнить такие действия, которые было бы трудно повторить остальным играющим, например, перепрыгнуть через что-то, попрыгать 5 раз на одной ноге и т. д.
Кто не сумел повторить за ведущим – выбывает из игры.
Можно также ввести правило, что дети водят по очереди, тогда из игры никто не выбывает, все играют просто ради веселья