چگونه یک درس را جالب کنیم. چگونه یک درس جالب آموزش دهیم؟ انواع اصلی فعالیت های پروژه

درس یک پروژه به عنوان شکل تعاملی یادگیری است.

هدف از آموزش در یک مدرسه مدرن نه تنها جمع آوری مجموعه ای از دانش، بلکه آماده سازی دانش آموز به عنوان موضوع فعالیت های آموزشی خود است. بنابراین، یکی از الزامات اصلی برای یک درس مدرن، نیاز به سازماندهی فعالیت شناختی فعال دانش آموز و کسب دانش قابل توجه شخصی است. این تا حد زیادی علاقه روزافزون به این شکل از کار خلاقانه مستقل توسط دانش آموزان، مانند یک پروژه را توضیح می دهد.

ایده این پروژه متعلق به مدیران سیستم Euroschool است. امروزه این پروژه به عنوان یکی از پیشرفته ترین و امیدوارکننده ترین فناوری های یادگیری تعاملی شناخته می شود. تجربه کار با تغییرات مختلف پروژه با موفقیت در بسیاری از مدارس روسیه تسلط یافته، تکمیل و توسعه یافته است.

در ادبیات روش شناختی، اصطلاح "فعالیت پروژه" اخیراً به طور فعال مورد استفاده قرار گرفته است. اما اغلب، فعالیت پروژه به عنوان توسعه خلاق مستقل (به صورت فردی یا یک گروه خلاق) از یک موضوع خاص با گزارش بعدی در مورد نتایج کار انجام شده درک می شود. یک پروژه به عنوان یک شکل خاص از یک درس، فناوری یک درس-پروژه در ادبیات روش شناختی بسیار کم توسعه یافته است. برای چند سال، در لیسه شماره 24 در سرگیف پوساد، فعالیت های عملی هدفمند برای تسلط بر پروژه دقیقاً به عنوان شکل خاصی از درس انجام شده است.

پروژه درس چیست؟

منظور ما از پروژه، شکل خاصی از درس است که شامل شرح و بسط موضوع مورد مطالعه با انجام یک سری منطقی متوالی از وظایف خلاقانه پیشنهاد شده توسط معلم، بحث و بررسی نتایج (ساخت آلبوم، مجلات و غیره) و ارائه آنها به پروژه است. شركت كنندگان. یکی از الزامات یک پروژه درس، یکپارچگی مفهومی (ترکیبی، محتوایی، ایدئولوژیک) است: باید از کامل بودن منطقی برخوردار باشد، در طول پروژه لزوماً به اصطلاح خودپنداره تحقق می یابد (از طریق منشور مطالب مورد مطالعه، دسترسی به شخصیت کودک). این یکی از تفاوت های اصلی بین پروژه و درس سنتی و یکی از دلایل اصلی است که به ما امکان می دهد در مورد پروژه به عنوان یک شکل تعاملی یادگیری صحبت کنیم. اهمیت شخصیت دانش آموز کمتر از موضوع مطالعه نیست و به همان اندازه جالب است. هدف از پروژه درس نه تنها به دست آوردن مقدار معینی از دانش، بلکه تحقق فعالانه توانایی های منحصر به فرد هر کودک، تحقق خود شخصیت دانش آموز است. این پروژه نیازمند تلاش فکری قابل توجه و بازگشت عاطفی شرکت کنندگان است.

گروه به ساختار سازماندهی مرکزی کلاس در یک درس پروژه تبدیل می شود. فضای یک گروه خلاق شرایطی را هم برای خود تحقق بخشیدن به توانایی های هر یک از شرکت کنندگان و هم برای تجلی حمایت و کمک متقابل ایجاد می کند. یک فرصت منحصر به فرد برای تجربه ارتباطی و تجربه در تصمیم گیری های مشترک فراهم می کند.

این پروژه به طور قابل توجهی عملکرد معلم را در درس تغییر می دهد: نقش تعیین کننده فقط در مرحله آماده سازی به او تعلق دارد (تعیین موضوع ، اهداف پروژه ، انواع فعالیت ها ، تهیه تجهیزات ، مواد چاپی). در واقع در درس، معلم یک دستیار (تسهیل کننده یادگیری) است: او مشاهده می کند، توصیه می کند، اما دیدگاه خود را تحمیل نمی کند، سؤالات مناسب را در نقش یک شرکت کننده پروژه می پرسد، انتقال منطقی صاف از یک نوع فعالیت را تضمین می کند. به دیگری، سیگنالی برای شروع و پایان کار می دهد، انگیزه لازم را به درس می دهد (سرعت مانع از ریشه دواندن خستگی می شود). وظیفه اصلی معلم ایجاد فضای آرامش روانی در کلاس است.

پروژه می تواند اساسی، بین رشته ای، بیش از حد یا فوق برنامه، بلند مدت (شامل خانه، فعالیت های فوق برنامه) باشد، پروژه درس واقعی معمولاً یک یا دو درس طول می کشد.

یک درس سنتی اغلب یک شکل انحصاری منطقی از آموزش است که شامل احساسات و عواطف انسانی نمی شود و بنابراین معنای شخصی ندارد. اصل اصلی پروژه گنجاندن در کار هم سر (عقل - کسب اطلاعات) و هم قلب (تجلی خلاقیت، تخیل، احساسات، الزام جنبه اخلاقی مطالعه مسئله) و دست (نتیجه باید بصری باشد، مادی شود). استفاده از روش های کاری غیر استاندارد و انواع خاصی از فعالیت های پروژه به دانش آموزان اجازه می دهد تا فعالیت های شناختی را از طریق احساسات و تجربیات انجام دهند.

انواع اصلی فعالیت های پروژه

مهم ترین آنها تدوین انجمن نگاره ها است. Associagram- این یک نمایش گرافیکی و شفاهی از ارتباطات مرتبط با پدیده، مفهوم، موضوع مورد مطالعه است. از آنجایی که جریان انجمن‌ها بی‌پایان و کاملاً فردی است، Associogram اجازه می‌دهد تا یک رویکرد رشدی و شخصیت محور به یادگیری داشته باشد و به فعالیت ذهنی فعال دانش‌آموزان در کلاس درس انگیزه می‌دهد.

انواع مختلفی از associograms وجود دارد: کلاسیک - انجمن دایره ای رایگان، رمزگشایی حرف به حرف یک کلمه، مار واژگان، "تزیین کلمه"، ضربدر، نقل قول، "خود دوگانه"، نقشه فعالیت ذهنی، و غیره. در فرآیند کار، در نتیجه ایجاد مشترک معلم و دانش‌آموز، انواع جدیدی از انجمن‌نگاری‌ها متولد می‌شوند.

Associogram در مراحل مختلف درس-پروژه استفاده می شود. درس - پروژه شامل استفاده فعال است انواع مختلف خلاقیت نامه ها: یک شعر تقسیم شده، سنتون، نوشتن ادامه متن، نامه، دفتر خاطرات، مونولوگ یکی از شخصیت های اثر مورد مطالعه، شعر تقلیدی، شعری به دنبال قافیه، هایکو، کلامی طرح، نوشتن متنی با محتوای مخالف و غیره. دانش آموزان با کار بر روی اجرای چنین وظایفی، نه تنها در عمل مستقیماً قوانین ساخت متن و هنر گفتار را درک می کنند، بلکه فعالیت خلاقانه و تفکر نوآورانه را نیز نشان می دهند.

در طول درس-پروژه ادبیات، کار با متن ادبی و ابزار بصری و بیانی زبان الزامی است. انواع کارهای خلاقانه مانند "پالت جادویی" (کار با القاب رنگ)، "مروارید در پراکندگی کلمات" (مطالعه منحصر به فرد بودن زبان آثار) استفاده می شود.

یک مکان مهم در درس پروژه است لحظه تئاتری بودن: متن پیشنهادی یا بخشی از متن را دراماتیزه کنید، فیلمنامه ای در مورد موضوع پیشنهادی بسازید و آن را اجرا کنید، موقعیت را به عنوان یک تصویر زنده، مصاحبه با قهرمان یک اثر ادبی و غیره ارائه دهید.

وظیفه معلم انتخاب انواع بهینه فعالیت های پروژه است که با اهداف و مقاصد پروژه مطابقت دارد.

برخلاف شکل‌های سنتی درس، که در آن دانش‌آموز اغلب در نقش ثابت شنونده قرار می‌گیرد و فعالیت به چند کارکرد مانند گوش دادن، صحبت کردن، نوشتن محدود می‌شود - این پروژه در چارچوب یک درس اجازه می‌دهد تا دست خود را در نقش های مختلف امتحان کنید: بازیگر، کارگردان، خواننده، گوینده، نویسنده، محقق، طراح گرافیک و غیره.

کار روی پروژه مراحل اصلی زیر را طی می کند.

مرحله آماده سازی پروژه: اهداف، محتوای درس تعیین می شود، استراتژی درس، انواع فعالیت ها، رابطه آنها ایجاد می شود، تجهیزات درس آماده می شود (هر تیم ورق های نقاشی یا واتمن، کاغذ رنگی، خودکارهای نمدی، مداد، چسب، قیچی، متون، فرهنگ لغت را دریافت می کند. ، بسته ای با تکالیف چاپی). معلم مطالب لازم ویدئویی، صوتی، تصویری، تصویری را آماده می کند.

برای درس پروژه، موضوع جالبی انتخاب می‌شود که اغلب ماهیت تعمیم‌دهنده، تأملی در مورد یک مسئله یا موضوع سنتی دارد، اما در ارائه‌ای غیر متعارف. موضوع معمولاً با استفاده از نقل قولی فرموله می شود که حاوی مفهوم کلیدی درس است یا حاوی نوعی دسیسه است، به عنوان مثال: "قفقاز!.. یک کشور دور ..."، "ما به سمت طوفان می رویم!"، "درباره زندگی بی پایان."

مرحله اول درس- تشکیل تیم ها؛ بر اساس یک مبنای نسبتاً دموکراتیک اتفاق می افتد، اما روش کسب هر بار تغییر می کند (نشان ها، کارت هایی با رنگ های مختلف که خطوط شاعرانه روی آنها "پراکنده شده است"، موزاییک ها، اشیاء مربوط به مطالب مورد مطالعه و غیره). معلم باید یک لحظه غافلگیری و فتنه را به همراه داشته باشد که به ایجاد یک گروه خلاق اجازه می دهد تا براساس علاقه شرکت کنندگان پروژه به یک ماده خاص ، مشکل ، ایده ، درک انجمنی از جهان اطراف آنها و نه از طریق دوستانه یا ملاحظات دیگر پس از تشکیل تیم ها، معلم پیشنهاد می کند که دستورالعمل ها را برای شرکت کنندگان در پروژه بخواند.

مرحله دوم درس- شروع یک پروژه، یک انگیزه عاطفی که روحیه خاصی را برای همه کارهای بعدی آماده می کند. در اینجا می توان از یک سکانس ویدیویی، یک کلمه مقدماتی غزلی، خواندن قسمتی از متن ادبی، یک شعر، کار با یک associogram استفاده کرد که در مرکز آن کلمه کلیدی، مفهوم، مشکل مشخص شده در عنوان پروژه وجود دارد.

مرحله مرکزی درس- این توسعه پروژه است.

وظایف انتخاب شده با در نظر گرفتن پیچیدگی فزاینده، تناوب فعالیت هایی که نیاز به تجلی توانایی های مختلف و شدت احساسی کار دارند، در یک توالی منطقی مرتب می شوند. در این مرحله، انحرافات غنایی منحصر به فرد (کلام معلم) نیز به عنوان حلقه اتصال بین قطعات درس مهم است.

مرحله نهایی- این یک نکته بسیار مهم تعمیم است که در آن تکمیل منطقی و احساسی پروژه اتفاق می افتد. انواع احتمالی فعالیت ها عبارتند از: نقشه انجمنی از فعالیت ذهنی، مینیاتوری-بازتابی، هایکو.

نتایج کار در هر مرحله از درس-پروژه مورد بحث، رسمیت و ارائه شرکت کنندگان پروژه قرار می گیرد.

پروژه تکمیل شده است؛ مطالعه موضوع در دروس دیگر گسترش و تعمیق خواهد شد ، اما نکته اصلی قبلاً اتفاق افتاده است: رویکردی به درونی ترین اتفاق افتاده است ، دانش پر احساسی به دست آورده است و شخصاً قابل توجه است.

پروژه شکلی انعطاف‌پذیر و باز از یادگیری است که در فرآیند ایجاد مشترک بین دانش‌آموز و معلم، اشکال، انواع و تکنیک‌های بی‌نهایت متنوعی از فعالیت‌های شناختی در کلاس متولد می‌شود، جایی که انگیزه یادگیری به سطح خود می‌رسد. - بالفعل کردن و رشد شخصی را ارتقا می دهد.

یادگیری پروژه محور جایگزین مفیدی برای سیستم کلاس درس است، اما به هیچ وجه نباید جایگزین آن شود. پروژه درس به خودی خود یک هدف نیست و نه تنها شکل یادگیری است. در ترکیب با سایر انواع آموزش سنتی و غیر سنتی، این پروژه به متنوع تر و جالب تر شدن فرآیند فعالیت شناختی، کسب لذت از یادگیری و شکل گیری نگرش مثبت نسبت به مدرسه در کودکان کمک می کند.

آیا می‌خواهید دانش‌آموزان برای درس‌های شما عجله کنند و آماده باشند تا روزها درس شما را مطالعه کنند؟

پس ارزش آن را دارد که بیانیه شگفت انگیز آناتول فرانس را در نظر بگیریم: دانشی که با اشتها جذب شود بهتر جذب می شود".

حالا بیایید در مورد نحوه عملی کردن این توصیه صحبت کنیم.

البته بهترین راه برگزاری دروس غیر استاندارد است. اما این روش همیشه جواب نمی دهد. موافقم، یافتن روش‌های غیر استاندارد توضیح و تقویت مطلقاً برای هر موضوع دشوار است. و روش شناسی توصیه نمی کند که با درس های غیر استاندارد سرگردان شوید.

اما چندین مؤلفه وجود دارد که به شما در تنوع بخشیدن به هر درسی کمک می کند.

1. یک شروع تماشایی کلید موفقیت است. همیشه درس را به شیوه ای غیرعادی و جالب شروع کنید. این لحظه ای است که می توانید از روش های غیر استاندارد "به طور کامل" استفاده کنید. به عنوان مثال، به جای یک نظرسنجی خسته کننده، یک تورنمنت بلیتز، مینی آزمون، برگزاری یک مسابقه، مسابقه برگزار کنید. اگر موضوع جدید است، می توانید درس را با چند پیام جذاب، حقایق جالب در مورد موضوع شروع کنید.

2. حتماً درس را بر اساس ویژگی های فردی دانش آموزان برنامه ریزی کنید. هر کار باید به گونه ای برنامه ریزی شود که گزینه های دشواری مختلف را در نظر بگیرد. به این ترتیب نه تنها فعالان، بلکه دانش آموزان عقب مانده ای را نیز درگیر خواهید کرد که اغلب به سادگی در کلاس خمیازه می کشند. چیزی برای همه پیدا کنید!

3. از تکنولوژی استفاده کن! باور کنید، ارائه‌ای که مثلاً زندگی‌نامه یک نویسنده یا خواص آهن را بیان می‌کند، خیلی بهتر از یک توضیح یکنواخت به یاد می‌ماند.

4. شامل عناصر بازی همیشه و در هر کلاسی! حتی دانش آموزان دبیرستانی از پیوستن به بازی لذت می برند.

5. شکستن کلیشه ها! درس ها را به چارچوب معمول تحمیل نکنید: سخنرانی - نظرسنجی. سعی کنید درس را متفاوت بسازید. عدم علاقه دانش آموزان اغلب به این دلیل است که آنها از قبل تمام مراحل درس را می دانند. از الگوها پیروی نکنید

6. دانش آموزان را در توضیح یک موضوع جدید مشارکت دهید. جستجوی اطلاعات در مورد خودتان بیشتر از گوش دادن به توضیحات آماده دانش را تقویت می کند. بگذار سخت کار کنند! این را می توان در مرحله مقدماتی با دادن وظیفه یافتن برخی اطلاعات در مورد موضوع جدید آینده انجام داد. یا در طول درس به تجربه زندگی خود دانش آموزان روی آورید.

7. خارج از چارچوب رفتار کنید! آیا عادت دارید در حالی که پشت تخته سیاه ایستاده اید موضوعی را توضیح دهید؟ سعی کنید در حالی که روی صندلی جلوی کلاس نشسته اید، سخنرانی کنید. اگر همیشه کت و شلوار تجاری می پوشید، دفعه بعد سعی کنید ژاکت روشن بپوشید.

شما می توانید یکی از بهترین معلمان، معلم ادبیات را مثال بزنید. به عنوان مثال، هنگامی که یک سخنرانی در مورد آثار مایاکوفسکی برگزار شد، معلم با یک ژاکت زرد به کلاس آمد. در پایان درس، همه دانش آموزان به یاد آوردند که آینده سازان چیزهای تکان دهنده را دوست داشتند. و این معلم به درس زندگی نامه گوگول با پیراهن اوکراینی آمد. اثر شگفت انگیز بود. چنین درس هایی برای یک عمر به یاد می آیند!

8. چند سوال، نظرات و معماهای غیرمعمول و حتی تکان دهنده را در انبار نگه دارید. اگر متوجه شدید که در طول درس دانش آموزان شروع به بی حوصلگی و حواس پرتی کرده اند، وقت آن است که موضوع را تغییر دهید و استراحت کنید. یک سوال غیرمنتظره همیشه به فعال کردن توجه کمک می کند.

و در نهایت - قلک روش شناختی خود را دوباره پر کنید. می توانید تکنیک ها و روش های جالبی را از همکاران خود بیاموزید. و شبکه جهانی وب برای هر موضوعی، برای هر سال مطالعه، مطالب زیادی ارائه می دهد. باور کنید جستجوی راه حل ها و روش های غیر پیش پا افتاده چیز جذابی است.

تاریخ یکی از موضوعات اصلی چرخه علوم انسانی مدارس است. در استانداردهای جدید آموزشی، جایگاه مهمی به آموزش این رشته داده شده، اهمیت آن برای شکل گیری میهن پرستی و شهروندی مورد تاکید قرار گرفته است. هر چه انتخاب ایده های جدید و غیر استاندارد برای تدریس درس تاریخ مرتبط تر می شود. چندین گزینه می تواند ارائه شود.

سفر

بر خلاف سایر وسایل کمک بصری، نقشه ها نمایش بصری خاصی از رویدادها ارائه نمی دهند، بلکه فقط ساختارهای مکانی-زمانی را بازتولید می کنند.

این شکل از درس را می توان هنگام مطالعه مبحث اکتشافات بزرگ جغرافیایی هنگام مطالعه تاریخ عمومی یا موضوع اکتشاف سیبری و خاور دور توسط مسافران روسی در چارچوب تاریخ روسیه در قرون 16-18 استفاده کرد.

هدف این درس، نظام مند کردن دانش خواهد بود، و اهداف می تواند توسعه مهارت های کار با نقشه تاریخی، تجزیه و تحلیل و ترکیب اطلاعات، و نتیجه گیری باشد.

برای برگزاری درس، به اطلس هایی برای دوره مربوطه نیاز دارید، یک نقشه نمایشی بزرگ، می توانید با پرتره های جغرافیدانان و مسافران ارائه کنید.

لازم است کارهای مقدماتی انجام شود: دانش آموزان را به گروه ها تقسیم کنید، به هر گروه وظیفه تهیه گزارشی در مورد یکی از مراحل سفر، در مورد جمعیت محلی، در مورد ویژگی های جغرافیای سرزمین های جدید، در مورد راه های الحاق سرزمین ها در طول درس، دانش آموزان اطلاعات جدید را به اشتراک می گذارند، به طور مشترک استفاده از نقشه را یاد می گیرند و به طور مشترک در مورد موضوع درس نتیجه می گیرند.

غوطه ور شدن در واقعیت تاریخی

نقاشی V.N. Kurdyumov. 1911

چنین درسی را می توان در موضوع "زندگی روزانه املاک صاحب زمین" تدریس کرد. هدف آن شکل دادن به یک ایده از واقعیت تاریخی خواهد بود.در طول درس، وظایف حل می شود تا توانایی تفکر منطقی، کار با اطلاعات و نتیجه گیری ایجاد شود.

برای برگزاری درس، به مواد بصری نیاز است: تصاویری از املاک، طرح آن، تصاویر افراد از طبقات و مشاغل مختلف، تصاویر کارهای معمولی کشاورزی. می تواند در قالب یک ارائه ارائه شود.

دوره درس بستگی به سن دانش آموزان دارد. در پایه های پایین تر به داستان معلم و تعامل او با دانش آموزان توجه بیشتری می شود. سوالاتی که در طول ارائه فرموله می شوند، علاقه و مشارکت کودکان را در بحث درباره زندگی املاک تحریک می کنند. در دبیرستان، در طول درس منطقی است که دانش‌آموزان را به عنوان مالک، مدیر، دهقان، صنعتگر منصوب کنیم و در مورد شرایط زندگی و مسئولیت‌های هر «ساکن» بحثی ترتیب دهیم. گفت و گوی پر جنب و جوش، بحث و درگیری عاطفی به شما امکان می دهد داستان را بهتر درک کنید.

اختلاف نظر

معاصران و بسیاری از مورخان شوروی اصلاحات اسکندر دوم را نیمه دل می دانستند و استدلال می کردند که این اصلاحات منجر به آزادی دهقانان نمی شود، بلکه تنها مکانیسم چنین آزادی را تعیین می کند، که ناقص و ناعادلانه بود.

چنین درسی را می توان در هنگام بحث در مورد مشکل توسعه تاریخی آموخت. بنابراین، یکی از گزینه ها بحث در مورد موضوع "آیا در اواسط قرن 19 در روسیه بحران رعیت وجود داشت؟" هدف از درس ایجاد توانایی در فرمول بندی و استدلال دیدگاه شما خواهد بود.

این شکل از درس نیاز به آمادگی دارد. از قبل، دانش آموزان به دو تیم تقسیم می شوند - حامیان و مخالفان بحران. و در خانه پیام های کوچکی را در مورد یکی از جنبه های رعیت آماده می کنند.

بهتر است جدولی روی تابلو درست کنید که استدلال های هر دو طرف را نشان دهد. معلم روند مناظره را تنظیم می کند و در صورت درگیری عاطفی بیش از حد دانش آموزان آن را متوقف می کند. در پایان درس، استدلال ها تجزیه و تحلیل شده و نتیجه گیری می شود.

بازی نقش آفرینی

پیمان صلح بین پادشاهی روسیه و امپراتوری سوئد، پایان دادن به جنگ شمالی 1700-1721

موضوع چنین درسی می تواند یک رویداد درخشان یا مهم در تاریخ روسیه باشد، به عنوان مثال، پایان صلح نیستاد. به عنوان بخشی از این موضوع، می‌توان از دانش‌آموزان درخواست کرد که کنگره پیمان صلح را تصور کنند. هدف از درس تعمیم و کنترل دانش در مورد موضوع مورد مطالعه "جنگ شمال" خواهد بود. اهداف درس را می توان برای توسعه توانایی کار با اطلاعات تاریخی تعیین کرد.

کودکان باید بر اساس "نقش ها" به گروه هایی تقسیم شوند: نظامی، دیپلمات ها، تامین کنندگان مالی. هر یک از این گروه‌ها خود را تکرار می‌کنند و نشان دهنده «منافع» سوئد و روسیه هستند. تکلیف انتخاب اطلاعات و تجزیه و تحلیل متن معاهده نیستاد است که به شما امکان می دهد بفهمید چه موضوعاتی مورد بحث قرار گرفته و چه تصمیماتی گرفته شده است. این قالب درس به دانش آموزان درک درستی از پیچیدگی و تفاوت های ظریف روابط بین الملل می دهد.

کنفرانس

برای دانش آموزان کلاس های 5 تا 9، منطقی است که از مطالعات عمومی در این زمینه استفاده کنند. هدف این است که تصوری از انسان در تاریخ، از تأثیر فرآیندهای تاریخی بر سرنوشت انسان شکل دهیم.

یک درس سازمانی نسبتاً پیچیده را می توان در طول سال آماده کرد و به درس پایانی تبدیل شد. دانش آموزان به همراه والدین خود (فقط در صورت تمایل، نه کل کلاس) یک شجره نامه تنظیم می کنند و تاریخچه خانواده را مطالعه می کنند. و در کلاس نتایج کار خود را ارائه می کنند. با صحبت در مورد اجداد خود، کودکان با "روح تاریخ" آغشته می شوند؛ برای آنها "مجموعه ای از تاریخ های احمقانه و حقایق کسل کننده" نیست. در پس هر چنین تاریخی یک پدیده تاریخی وجود دارد که بر سرنوشت کل نسل ها تأثیر گذاشته است. و این را می توان از طریق تحقیقات تبارشناسی ردیابی کرد.

ملاقات

چنین جلساتی امکان بحث و گفتگو در فرهنگ درباره تصاویر شخصیت های تاریخی را فراهم می کند که دستاوردهای مهم تاریخی را نشان می دهند

مطابق با موضوع درس، می توانید از یک متخصص در این زمینه دعوت کنید که به طور واضح، احساسی، مشتاقانه و با شایستگی آنچه را که در کتاب درسی نوشته نشده است به شما بگوید. مهمان می تواند دانشمند، نظامی، نویسنده، مسافر باشد.

گشت و گذار

موزه‌های تاریخ محلی علاوه بر ذخیره و نمایش وجوه تاریخی، کارهای تحقیقاتی را برای مطالعه تاریخ منطقه خود انجام می‌دهند.

بر اساس موضوع درس، می توانید یک گشت و گذار در موزه داشته باشید. بنابراین، اگر هنر روسیه را مطالعه می کنید، یک نمایشگاه در موزه هنرهای زیبا انتخاب هوشمندانه ای خواهد بود. موضوعات تاریخی بهتر است در موزه های تاریخ محلی در نظر گرفته شوند، جایی که ویژگی های منطقه ای تاریخ یک کشور بزرگ نشان داده می شود. تکالیف می تواند انشا یا انشا باشد.

کلاس مستر

«نیوا» یک هفته نامه پرطرفدار روسی با مکمل است که از نیمه دوم قرن نوزدهم تا آغاز قرن بیستم منتشر می شود.

این درس فقط برای دانش آموزان دبیرستانی مناسب است.

بسیار جالب است که موضوع تاریخ فرهنگ روسیه در نیمه دوم قرن نوزدهم را در نظر بگیریم، تا حدودی از عصر طلایی و نقره ای معمول فاصله بگیریم و به یکی از جنبه های فرهنگ - نشریات روی آوریم. آنها بسیار جالب و متنوع هستند، آنها طیف متفاوتی از خوانندگان داشتند. می توانید از منابع کتابخانه موزه محلی یا خانه کتاب کمیاب خود استفاده کنید. این درسی است که می توان در کتابخانه با درخواست انتشارات قرن 19 - اوایل قرن 20 از قبل تدریس کرد. در کلاس، در مورد این نشریات صحبت کنید، آنها را نشان دهید و "تاریخ زنده" را در دستان آنها قرار دهید. و سپس از بچه ها دعوت کنید تا هر سه ماه یک بار مجله خود را «رویدادهای کلاس ما» بسازند.

بازی "باهوش و باهوش"

المپیاد تلویزیونی بشردوستانه تمام روسیه که از 29 نوامبر 1992 از کانال یک پخش می شود

می توانید با انتخاب یک دوره یا موضوع تاریخی، قالب یک برنامه تلویزیونی سرگرم کننده را تکرار کنید. هدف تعمیم و نظام مند کردن دانش، کنترل موضوع مورد مطالعه است.مستلزم آمادگی دقیق و دقیق از سوی معلم است. اما می توانید به بچه ها وظایفی بدهید تا برای همدیگر سؤال آماده کنند. آن را مجذوب خود می کند و به شما امکان می دهد تفکر منطقی را توسعه دهید. جالب است که دانش آموزان را به حدس زدن معماهای مردمان مختلف روسیه دعوت کنیم. درک چند ملیتی و چندفرهنگی کشور در حال تعمیق است.

درس پیچیده تاریخ و ادبیات

از قدیم الایام مشخص شده است که مطالعه تاریخ به مهارت های ادبی جدی نیاز دارد.

مناسب برای مطالعه آثار هنری در بافت تاریخی. هدف: توسعه توانایی ایجاد روابط علت و معلولی و ارتباطی.

آماده سازی مورد نیاز: انتخاب آثار برای تحلیل و بحث. به دانش آموزان اشعاری از شاعران روسی ارائه می شود که به رویدادهای تاریخی خاصی اختصاص دارد. دانش‌آموزان رویداد را شناسایی می‌کنند، ویژگی‌های آن را که نویسنده توصیف کرده است برجسته می‌کنند. کار دشوارتر تعیین میزان مطابقت تصویر هنری با واقعیت تاریخی است. تصویرسازی و درک احساسی درس تاریخ را جذاب و به یاد ماندنی خواهد کرد.

بنابراین، اشکال مختلفی برای برگزاری درس تاریخ وجود دارد. هر کدام از آنها ویژگی ها، قابلیت ها و روش های اجرایی خاص خود را دارند. خیلی به شخصیت معلم، تمایل او برای جالب و آموزنده کردن مطالعه موضوع بستگی دارد. همچنین درک این نکته مهم است که با در نظر گرفتن نیاز به چنین درسی و پتانسیل موضوع، از رویکردهای غیر سنتی باید در حد اعتدال استفاده شود.

اگر معلمی برای بچه ها اهداف آموزشی تعیین می کند، پس هر بچه ای باید این اهداف را تعیین کند، اگر معلم بگوید، همه باید گوش کنند و بفهمند که چه می گویند، اگر معلم سؤالی بپرسد، این سؤال باید در مقابل همه مطرح شود. زمانی که معلم بر کودکان تأثیر می گذارد، تغییراتی که او برنامه ریزی می کند باید در هر یک از آنها رخ دهد. آیا همیشه این اتفاق می افتد؟

مشارکت باید فعال باشد. اگر کودک فقط 3040 دقیقه گوش کند، روشن نیست. از این گذشته، ما نمی دانیم که در تفکر او چه اتفاقی می افتد. اگر کودک شروع به گفتن یا انجام کاری در مورد موضوع مورد مطالعه کرد، می توانیم این را بررسی کنیم. مسئله اطمینان از مشارکت مؤثر در فعالیت های یادگیری به یک سؤال نمی رسد. مهارت معلم یا مقاصد دانش آموز؛ که توسط ماهیت خود فرآیند تعیین می شود.

حل سه سوال اصلی در اینجا مهم است: 1. چه چیزی را مطالعه کنیم؟ (به روز رسانی محتوا) 2. چرا مطالعه؟ (ارزش های تحصیل) 3. چگونه مطالعه کنیم؟ (به روز رسانی وسایل کمک آموزشی) جلسه آموزشی باید احساسی باشد، علاقه به یادگیری را برانگیزد و نیاز به دانش را پرورش دهد. سرعت و ریتم جلسه آموزشی باید بهینه باشد، اقدامات معلم و دانش آموزان باید کامل باشد. در تعامل بین معلم و دانش آموز، تماس کامل لازم است، درایت آموزشی و خوش بینی آموزشی باید در درس رعایت شود. فضای حسن نیت و کار خلاقانه فعال باید حاکم باشد. در صورت امكان بايد نوع فعاليتهاي دانشجويان را تغيير داد و روشها و فنون مختلف تدريس را به نحو مطلوب تركيب كرد.

از دانش‌آموزان بخواهید که فرضیه‌ای ارائه کنند، داده‌ها و الگوریتمی برای آزمایش آن ارائه کنند و سپس برای اثبات یا رد آن با یکدیگر همکاری کنند. صرف نظر از موضوعی که مطالعه می کنید، در مورد یک موضوع پیچیده و بحث برانگیز، مانند نظریه احتمال، نظریه تکامل داروین، هندسه لوباچفسکی و غیره مقاله بنویسید. به کودکان بیاموزید که بدون ترس از گرفتن نمره بد با صدای بلند فکر کنند. پیشنهاد پیدا کردن اطلاعات اضافی در مورد موضوع بدون پیشنهاد منابع (به سایت های آموزشی، کتاب ها، نشریات دوره ای به انتخاب دانش آموزان اجازه دهید، یک برگه تقلب ایجاد کنید). از دانش آموزان دعوت کنید تا به تنهایی توضیح دهند که چرا یک موضوع خاص مهم است و در کجا ممکن است مفید باشد.

دو دیدگاه متضاد در مورد مشکل مورد مطالعه را شرح دهید و پیشنهاد دهید منشاء مشترکی برای آنها پیدا کنید. مطالبی را که مطالعه می کنید به عنوان حقیقت مطلق معرفی نکنید. به کودکان بیاموزید که انتقادی فکر کنند. از دانش آموزان بپرسید که بدون توجه به دیدگاه معلم یا کتاب درسی، درباره موضوع مورد مطالعه چه فکر می کنند. تشویق به اشتراک گذاری ایده ها در کلاس. بگذارید بچه ها ببینند که علاوه بر نظرات بیان شده در کتاب درسی، دیدگاه های مختلف همکلاسی هایشان نیز وجود دارد - درست، غلط، بحث برانگیز. سوالات «چرا؟» را تشویق کنید. و چرا؟".

برای دانش آموزان توضیح دهید که چگونه دانش، مهارت ها و توانایی های کسب شده برای آنها در زندگی واقعی مفید خواهد بود. بین فرآیند یادگیری و پیشرفت شخصی ارتباط برقرار کنید. نشان دهید که دانش انباشته شده توسط علم در واقع محدود است و هنوز "نقاط خالی" زیادی وجود دارد که باید پر شوند.

به کودکان بیاموزید که برای خود اهداف کوتاه و بلند مدت تعیین کنند و به دانش آموزان کمک کنید تا پیشرفت خود را پیگیری کنند. برای دستیابی به اهداف "پاداش" کوچک ایجاد کنید. به طور منظم در مورد پیشرفت دانش آموزان ارتباط برقرار کنید. با هم، موفقیت های قدیمی و اشتباهات قدیمی دانش آموزان را تجزیه و تحلیل کنید، به آنها کمک کنید تا علل و الگوهای خود را پیدا کنند. منطقه رشد نزدیک دانش آموزان خود را فراموش نکنید. سعی کنید به تدریج مرزهای آن را گسترش دهید

روش های قیاسی و استقرایی جایگزین برای توضیح مطالب جدید. اجازه دهید دانش آموزان یاد بگیرند که به طور مستقل رابطه بین عام و خاص را برقرار کنند. گاهی اوقات یک جلسه آموزشی را "از ابتدا" شروع کنید - بدون توسل به دانش قبلی. برای ارزیابی کار دانش‌آموز، «متخصصان» را درگیر کنید. به عنوان مثال، این افراد می توانند والدین یا افراد شناخته شده در شهر شما، متخصصان در زمینه مورد مطالعه باشند. ارتباطات بین رشته ای را به روز کنید. گیمیفیکیشن یادگیری پیشنهاد انجام بازی هایی در طول درس که پدیده های مورد مطالعه را نشان می دهد. پیشنهاد ایجاد یک "نمایشگاه" در مورد موضوعی که با دستان خود مطالعه می کنید

یک سیستم الزامات برای یک فرد مرتبط با فرآیند ارتباط: گفتار شایسته، دانش فنون سخنوری، توانایی نشان دادن رویکرد فردی به همکار، توانایی برقراری ارتباط. شکل گیری خلاقیت توانایی ایجاد و یافتن ایده های بدیع جدید، انحراف از الگوهای پذیرفته شده تفکر برای حل موفقیت آمیز مشکلات است. برای توسعه خلاقیت، یک محیط آموزشی فعال ضروری است. خلاقیت به معنای عمیق تر شدن، بهتر نگاه کردن، اصلاح اشتباهات، صحبت کردن است. گربه ای که در اعماق فرو می رود، از دیوارها می گذرد، خورشید را روشن می کند، قلعه ای را روی شن ها می سازد، به آینده خوش آمد می گوید.

تعجب! به خوبی شناخته شده است که هیچ چیز مانند چیزی شگفت انگیز توجه را به خود جلب نمی کند و ذهن را تحریک می کند. فرمول: معلم دیدگاهی پیدا می کند که در آن حتی معمولی ها نیز شگفت انگیز می شوند. مثال. علوم طبیعی موضوع: "آب". - من بلافاصله باعث تعجب بچه ها می شوم. من می گویم: «یک بار در یک مدرسه آفریقایی برای بچه ها داستانی درباره کشوری شگفت انگیز خوانده شد که در آن مردم روی آب راه می روند!» و جالب ترین چیز این است که یک داستان واقعی بود! حالا از پنجره به بیرون نگاه کن! مگر من و تو روی آب راه نمی رویم؟ ما آنقدر به آب عادت کرده ایم که متوجه خواص شگفت انگیز آن نمی شویم و اغلب نمی دانیم.

زیست شناسی - می دانید که جغد قهوه ای از موش های غلات خوار تغذیه می کند. یک جغد حدود 250 گرم وزن دارد، به نظر شما چقدر دانه می تواند در طول عمرش ذخیره کند؟ (دانش آموزان حدس های خود را بیان می کنند: معمولاً از 10 تا 100 کیلوگرم.) بنابراین، یک جغد 50 تن غلات را در زندگی خود ذخیره می کند! یک جغد به طور متوسط ​​50 سال عمر می کند، سالانه هزار موش می خورد که هر یک از آنها سالانه 1 کیلوگرم دانه را از بین می برد. زیست شناسی فرض کنید دمای متوسط ​​سالانه (یا حداقل) قطب جنوب 10 درجه کاهش یابد. پنگوئن‌ها برای زنده ماندن در چنین شرایطی چه چیز دیگری می‌توانند "بیاورند"؟ (معلم با پرسیدن این سوال، یک هدف آموزشی را دنبال می کند: مطالعه مکانیسم های واقعی دفاع حیوانات در شرایط دمایی شدید.)

تعامل خلاقانه بین دانش آموز و معلم، که آموزش را در سطح شایستگی فراهم می کند، به همه اجازه می دهد تا خود را بیان کنند و بشناسند. زمانی که سطح فرهنگ آموزشی، دانش معلم و دانش آموز و فرهنگ روابط در سازمان آن منعکس شود. این زمانی است که دانش آموز خودش یاد می گیرد، به دیگران یاد می دهد و دانش آموزان به او یاد می دهند!

معمولی، خسته کننده، جالب، خوب، غیر معمول، در مورد هیچ، متفاوت (موضوع)، خنده دار یک درس معمولی یک سنت آموزش، آموزش، سرپرستی است. معمولی، عموما پذیرفته شده، معمولی، ساده، مثل همیشه، عادی، ثابت. درس معمولی، درس پایدار، خوب و تست شده است.

دروس با روش های سازماندهی اصلاح شده: درس - جلسه، درس های مبتنی بر فانتزی، درس- افسانه، درس های تقلید از هر فعالیت، درس - سفر، درس - اعزامی، درس - استدلال - درس - پارادوکس - درس - "شگفت انگیز نزدیک است"

1. امتناع از الگو در سازماندهی درس. 2. مشارکت حداکثری دانش آموزان کلاس در فعالیت های فعال در طول درس. 3. نه سرگرمی، بلکه سرگرم کننده. 4. توسعه کارکرد ارتباطی در درس به عنوان شرط حصول اطمینان از درک متقابل، انگیزه اقدام و احساس رضایت عاطفی.
1. فعال باشید 2. دیدگاه خود را بیان کنید 3. بحث کنید، بدانید چگونه به دیگران گوش دهید 4. فکر کنید و استدلال کنید 5. درست و شایسته صحبت کنید 6. موفق باشید برای موفقیت فرآیند یادگیری، دانش آموزان باید در هر درس موفق شوند. . و دانش آموزان زمانی موفق می شوند که بفهمند معلم در مورد چه چیزی صحبت می کند و می توانند دانش کسب شده را به دیگران منتقل کنند. یکی از شروط یادگیری موفق، مشارکت فعال دانش آموز در کار در طول درس است.
"5" امتیاز "4" امتیاز "3" – 8-9 امتیاز GENIUS – 20 امتیاز برای اعتراض – 3 امتیاز برای پاسخ صحیح – 2 امتیاز برای یک سوال – 1 امتیاز برای کار با مفاهیم – 1 امتیاز

مفهوم محتویات حجم طبیعت هر چیزی که ما را احاطه کرده و به دست انسان ایجاد نشده است I. بر اساس تقسیم: 1.1 غیر زنده 1.2. محیط زندگی همه شرایط طبیعت زنده و بی جان. که در آن سیستم زنده عمل می کند I. بر اساس ماهیت محیط: 1.1. آب 1.2. هوای زمینی 1.3. خاک 1.4. ارگانیسم به عنوان یک محیط

آناتول فرانس با دقت بسیار به اهمیت ارائه غیرمعمول مطالب آموزشی اشاره کرد و گفت: دانشی که با اشتها جذب می شود بهتر جذب می شود. بسیاری از معلمان باتجربه و مبتدی در این فکر هستند که چگونه یک درس جالب را برگزار کنند؟ طوری که بچه ها از دیر رسیدن به آن می ترسند و بعد از زنگ برای ترک کلاس عجله نمی کنند.

چگونه "اشتهای" دانش آموزان را برای دانش جدید بیدار کنیم؟ چگونه هر درس را جالب و غیرعادی کنیم؟ چگونه می توان از تکنیک ها و تکنیک های شناخته شده آموزشی برای آموزش دروس به یاد ماندنی استفاده کرد؟ مطالب ما به این موضوع اختصاص دارد.

رازهای تهیه و اجرای یک درس جالب

بنابراین، هر درسی باید علاقه کودک را برانگیزد. بله، بله، دقیقا همه. درس تاریخ و انگلیسی، درس باز و سنتی باید جالب باشه. در این صورت اثربخشی آموزش مدرسه به طور محسوسی افزایش می یابد و مطالب جدید به راحتی جذب می شود. ما به شما خواهیم گفت که چگونه دروس مولد و سرگرم کننده را تهیه و اجرا کنید.

• با در نظر گرفتن ویژگی های سنی دانش آموزان، خلق و خوی عاطفی و تمایل آنها به کار انفرادی یا مطالعه گروهی، یک درس را برنامه ریزی کنید. مفهوم هر فعالیت جالب باید شروعی خلاقانه داشته باشد.
• خود را به جای یک کودک قرار دهید، پرواز تخیل خود را محدود نکنید - و قطعا راه حل های غیر استاندارد ارائه می شود. و تسلط بی عیب و نقص بر مواد و بداهه آموزشی به شما امکان می دهد درس آماده شده را به روشی جالب انجام دهید.
• همیشه به یاد داشته باشید که یک شروع عالی برای یک درس کلید موفقیت است! درس را فعالانه شروع کنید (شاید با کمی تعجب!)، اهداف آن را به وضوح تنظیم کنید، تکالیف خود را با استفاده از آن بررسی کنید.

• یک درس جالب همیشه به قطعات واضح با پل های منطقی بین آنها تقسیم می شود. به عنوان مثال، بخشی از دانش جدید را روی دانش آموزان نریزید، بلکه به آرامی و منطقی از یک مرحله درس به مرحله دیگر حرکت کنید. هر بخش جداگانه از درس نباید طولانی باشد (به طور متوسط ​​​​تا 12 دقیقه، به استثنای توضیحات مطالب جدید).
• از تکنیک های مختلف برای ایجاد یک درس جذاب استفاده کنید. با استفاده از یک کامپیوتر یا پروژکتور الکترونیکی، می توانید به سادگی و به راحتی هر دو درس باز و سنتی را در هر رشته ای جالب کنید. بنابراین، ارائه یک رویداد مهم در صفحه بزرگ یا تماشای فیلم های خبری نظامی به معلم کمک می کند تا یک درس تاریخ جالب را آموزش دهد.
• انعطاف پذیر باشید! خرابی تجهیزات، خستگی دانش آموز یا سوالات غیرمنتظره موقعیت هایی هستند که معلم باید بتواند به سرعت و با شایستگی راهی برای خروج از آنها پیدا کند. به عنوان مثال، برای از بین بردن تنش در کلاس، باید کارهای ساده و سرگرم کننده ای در مورد موضوع داشته باشید (ترجیحاً به شکل بازی).

• چگونه برای دانش آموزان دبیرستانی درس های جذاب برگزار کنیم؟ از شکستن کلیشه ها نترسید! از آزمایش و بداهه سازی نترسید! از الگوها دوری کنید! از این گذشته ، عدم علاقه به درس بیشتر به این دلیل است که دانش آموزان تمام مراحل آن را از قبل می دانند. این زنجیره، که برای بچه ها بسیار خسته کننده است، می تواند و باید شکسته شود.
• همه کارها را برای دانش آموزان انجام ندهید تا از سکوت خودداری کنید و به آنها کمک کنید! تشویق به فعالیت مداوم دانش آموزان. به کودکان دستورالعمل های ساده و منطقی برای تکمیل وظایف با هر پیچیدگی بدهید. از هر کاری نهایت استفاده را ببرید.
• از کار گروهی استفاده کنید: این گونه فعالیت ها نه تنها جالب هستند، بلکه به کودکان تصمیم گیری جمعی و ایجاد حس مشارکت را نیز می آموزند. این شکل از کار اغلب برای برگزاری یک درس آزاد جالب استفاده می شود.
• برای آموزش دروس جالب، دائماً در مورد هر موضوعی جستجو کنید و حقایق غیرعادی و شگفت انگیزی را که در کتاب درسی وجود ندارد بیابید. دانش آموزان خود را غافلگیر کنید و هرگز از غافلگیری با آنها دست نکشید!
• مجموعه روش شناختی خود را از موفق ترین، جالب ترین و هیجان انگیزترین کارها و اشکال کار ایجاد کنید و دائماً پر کنید، از مطالب سرگرم کننده در هر درس استفاده کنید.
• بازی های موضوعی درس ها را در هر کلاس درس جالب می کند. بازی فضایی آرام و آرام را در درس ایجاد می کند که در آن دانش جدید به خوبی جذب می شود. به عنوان مثال، با گذراندن یک توپ کوچک در امتداد ردیف ها، می توانید یک نظرسنجی بلیتز فعال ترتیب دهید. و بازی های نقش آفرینی به شما در برگزاری یک درس انگلیسی جالب کمک می کند.

تمرکز بر شخصیت معلم است

بر کسی پوشیده نیست که کودکان اغلب به لطف شخصیت درخشان معلمی که آن را آموزش می دهد به یک موضوع علاقه پیدا می کنند. چه چیزی نیاز دارد؟

• خستگی، نگرانی و مشکلات خود را بیرون از درب مدرسه بگذارید! باز برای ارتباط با دانش آموزان! کودکان واقعاً از شوخ طبعی مناسب و قابل دسترس در کلاس درس و گفتگو در شرایط مساوی قدردانی می کنند.
• خارج از چارچوب رفتار کنید! از مرزهای معمول فراتر بروید، زیرا شخصیت و رفتار معلم در کلاس درس بسیار مهم است. آیا به طور سنتی کت و شلوار تجاری می پوشید؟ برای درس بعدی خود یک ژاکت روشن بپوشید! آیا انرژی همیشه در نوسان است؟ درس را با آرامش انجام دهید. آیا ترجیح می دهید در حالی که پشت میز می ایستید مطالب جدید را توضیح دهید؟ سعی کنید در حالی که پشت میز نشسته اید در مورد موضوع جدیدی صحبت کنید. در نتیجه، بچه ها معلم را با علاقه دنبال می کنند و ناخودآگاه از هر درس انتظار چیزهای جدید و غیرعادی دارند.
• مثال های جالب تری از تجربیات شخصی بیاورید، زیرا معلم، اول از همه، فردی خلاق و فوق العاده است. نمونه های زنده زندگی بسیار بهتر از نمونه های ساختگی به یاد می آیند.

امیدواریم توصیه های ما به معلمان در تهیه و اجرای دروس جدید و سرگرم کننده کمک کند. به یاد داشته باشید که میل به خودسازی شخصی و حرفه ای اساس فعالیت های آموزشی موفق و مؤثر است، تضمینی است که هر درس جدید جالب خواهد بود.