Rezumatul lecției de lectură literară pentru clasele primare „Teatrul nostru. S. Mikhalkov „Capră încăpățânată. Însemnări despre literatură „S. Y. Marshak „Capra încăpățânată” Explicații pentru personajele din basmul „Caprăța încăpățânată”

A fost odată ca niciodată o capră obișnuită. Ca toți copiii, era mic, dar încăpățânat. Voia să facă totul în felul lui. Într-o zi i-a trecut prin cap să iasă la o plimbare departe de casă.

Nu merge departe! - a avertizat mama lui. - Se adună norii. Fii o furtună.

Nu va fi nicio furtună! - răspunse Capra Mică și galopând pe potecă în pădurea îndepărtată.

Era întuneric în pădure și în curând s-a făcut și mai întuneric. Vârfurile pinilor înalți s-au îndoit de vântul puternic. Un nor mare negru atârna deasupra pădurii în sine. Și deodată a fulgerat un fulger orbitor, urmat de un tunet asurzitor.

Ne amintindu-și de frică, micuța Capră a fugit. I se părea că fulgerele și tunetele îl urmăresc – scânteiau și tunău atât de mult. În cele din urmă, un nor mare, negru, a pătruns și o ploaie terifiantă s-a revărsat din el. Pârâie întregi de apă rece au căzut peste Puști, care a continuat să alerge și să alerge. Fugise deja din pădure și acum galopează printr-o poiană necunoscută. Era ud până la fir, până la ultimul păr de pe corp, iar ploaia tot nu se lăsa. Când toată apa s-a revărsat din nor și cerul s-a limpezit, Capra Mică s-a trezit pe o mică insulă în mijlocul unui lac adevărat. Totul în jur era inundat. Doar vârfurile unor tufișuri ieșiră din apă ici și colo. Era departe de malul uscat.

Puștiul nu știa să înoate. Nu avea de ales decât să aștepte mântuirea. Tremurând de frig, s-a ghemuit și a așteptat.

Curând, îl văzu pe cunoscutul Porc. A trecut pe lângă ea cu o barcă.

Salvează-mă, Piggy! Luați-mă de pe insulă, a implorat Capra Mică. - Ia-ma cu tine!

Nu e loc suficient pentru mine în barcă! - a mormăit Porcul ca răspuns și, legănându-se pe valuri, a înotat foarte aproape de insulă.

Nu ți-e rușine! Apchi! Apchi! - Capreta, care inca nu se uscate, dar racise deja, stranuta de doua ori dupa ea.

Porcul a plecat cu barca ei, iar Capra Mică a rămas din nou singură.

Chiar în acest moment, tâlhari de pădure au apărut pe mal. Aceștia erau faimoșii tâlhari însetați de sânge Lupul și Lupoaica. Vântul a dus mirosul de păr ud de capră în bârlogul tâlharului lor, iar ei au urmat mirosul până la marginea pădurii. Primul lucru pe care l-au văzut a fost un lac nou, iar în mijlocul lacului, pe o insulă mică, stătea o Capră mică.

A trecut mult timp de când ne-am ospătat cu carne proaspătă de capră! - mârâi bătrânul Lup.

Dulce bucata! - Lupoaica si-a lins buzele.

Cum putem ajunge la el? – spuse bătrânul Lup. - Poți să înoți, dar nu-mi place să înot înainte de prânz!

Tâlharii au dispărut în tufișuri. Și Capra Mică, nebănuind nimic, a continuat să stea pe insulă.

„Oare chiar o să mor așa!” se gândi bietul Capră, uitându-se alarmată în jur. „Se face noapte în curând și, din anumite motive, nimeni nu mă salvează...”

Sparge! Sparge! - s-a auzit brusc chiar deasupra capului Capretei.

Micuța capră a ridicat capul și a văzut rața sălbatică Mallard.

Sparge! Ce faci aici? - Mallard a fost surprins, făcând un cerc peste insulă.

Nu vezi? – răspunse plângăritor Capreta. - Stau si astept ajutor. Nu știu să înot, nu știu să zbor, dar poți vedea cât de departe este până la țărm!

BINE! – spuse Mallard. - Ai răbdare și așteaptă. Noi te vom ajuta!

Cu aceste cuvinte, ea s-a înălțat în înălțimi și a dispărut rapid din vedere.

Vestea că micuța Capră avea probleme, parcă prin telegraf, s-a răspândit prin pădurile, câmpurile și mlaștinile din jur. Trecuse mai puțin de o oră când animalele și păsările amabile s-au adunat într-o poiană verde de pădure. Iepurii au galopat, au venit castorii, au zburat macarale. Bătrâna Stârc a adus cu ea doi pelicani, care au vizitat-o ​​înainte de a zbura spre sud.

Rața sălbatică Mallard a povestit tuturor celor prezenți despre cum a zburat peste o pajiște care a devenit un lac și despre cum a văzut un ied singuratic pe o insulă mică.

Trebuie să-l ajutăm înainte ca lupii să-l afle! - și-a terminat povestea.

Toți, ca unul, au fost de acord cu Mallard.

Avem nevoie de ajutor! – au spus iepurii la unison.

Hai să ajutăm! – au spus macaralele.

Să ajutăm! – spuse Stârcul și se uită la pelicani.

Au dat din cap în tăcere.

Dar ca? - a întrebat Barza care tocmai zbura.

Trebuie să construim o plută și să o folosim pentru a scoate Capra Mică de pe insulă! – sugerau castorii. Erau constructori și le plăcea să construiască.

Munca era în plină desfășurare aici. Castorii au doborât imediat un copac mare. Al doilea a căzut după el, iar al treilea după al doilea. Iepurii au curățat trunchiurile de crengi și crenguțe. Macaralele au purtat buștenii terminați pe malul lacului și i-au legat acolo. Era ceva pentru toată lumea.

Deodată, în plină muncă, Sparrow a zburat înăuntru.

Tocmai am văzut-o pe Capră! - ciripit el, fără suflare. - El plânge. Îi este foame. Nu a mâncat nimic de dimineață.

Trebuie să-l hrănim! – ca întotdeauna, spuseră iepurii la unison.

A hrani! - au fost de acord macaralele.

Și mai satisfăcător! – sugerau castorii fără să ridice privirea de la munca lor.

Dar ca? - a întrebat Barza.

Stârcul a rămas tăcut. S-a uitat doar cu atenție la prietenii ei pelicani. Au înțeles-o și și-au deschis în tăcere ciocul mare. Toată lumea avea o rezervă decentă de pește proaspăt ascuns acolo. De aceea au tăcut tot timpul!

Sparge! Caprele nu mănâncă pește! – a exclamat rața sălbatică Mallard. - Nu știi asta?

Pelicanii s-au uitat unul la altul și, după ce au înghițit peștele, și-au golit repede pungile. Doi iepurași ageri au dispărut undeva și s-au întors imediat, purtând brațe de morcovi proaspeți și câteva capete de varză.

Pelicanii și-au deschis din nou ciocul, s-au încărcat cu legume și s-au ridicat în aer după Sparrow.

Câteva minute mai târziu aruncau deja mâncare direct la picioarele încântată de Capră. Eliberați de încărcătura lor, pelicanii s-au întors înapoi spre țărm, unde pluta era finalizată cu o viteză incredibilă.

Dar nici ei nu au dormit în bârlogul tâlharului. Aici au ascuțit cuțite și au fiert apă într-un ceaun. Iar cei trei bătăuși cei mai disperați, trei lupi tineri, călare pe trei bușteni groși, înotau deja spre insulă, pe care micuța Capră proastă behăia jalnic.

Este bine că tâlharii au fost observați de pasărea zburând pe lângă păsări. A ajuns la timp la locul unde lucrau prietenii ei fideli.

Grăbiți-vă, fraților! Grabă! - ciripit ea, dându-se în cerc deasupra constructorilor de castori. - S-ar putea să nu ajungi la timp! Tâlharii se apropie deja de insulă...

Pluta era aproape gata și a fost împinsă în apă. Încă un moment - și deja se leagănă pe valuri. O echipă de iepuri regla vela.

Între timp, toți cei care aveau aripi au luat-o în aer. Macaralele au fost primele care s-au ridicat, urmate de rața sălbatică Mallard, Barza și Stârcul. Întorcându-se deasupra pădurii, au format un triunghi și s-au îndreptat spre insulă.

Lupii tâlhari lucrau din greu cu vâslele, vorbind în liniște între ei:

E deja aproape! E deja aproape!

Nu ne va lăsa nicăieri! Nu va dispărea!

Acum îl vom lua! - mârâi al treilea tâlhar. - Hai să o luăm!...

Dar nu era acolo! Înainte ca tâlharii să aibă timp să-și revină în fire, păsări prietenoase zburau spre ei. Ciocurile lor ascuțite au străpuns dureros picioarele lupilor. Macaraua a fost înlocuită cu Barza, Barza a fost înlocuită cu Stârcul. Tâlharii nu aveau unde să meargă pe buștenii lor. Și apoi au intrat pelicanii ușor întârziați. Au zburat încet pentru că de data aceasta erau încărcați cu pietre. Și-au aruncat întreaga sarcină grea direct pe capetele lupilor. Tâlharii nu au mai suportat asta. Strângându-se de cap și urlând de durere, și-au pierdut vâslele și au căzut în apă. Salvându-și pielea, au vrut să înoate înapoi la țărm, dar păsările cu cioc lung se învârteau deasupra lor și nu le lăsau să înoate. În cele din urmă, ultimul tâlhar a dispărut pentru totdeauna sub apă.

Ei bine, pluta a aterizat pe insulă. Capra, pe lângă el de bucurie, îmbrățișa cu toată inima fiecare iepure individual. Iepurii au aprins un foc chiar pe plută ca săracul să se usuce și să se încălzească.

Nu vom descrie părinților săi întoarcerea Capretului acasă. Să spunem doar în secret că, în ciuda bucuriei generale, i-a fost dureros să stea două zile pe coada de cal.

În a treia zi, Capra și Capra au găzduit o recepție. Toți cei care au participat la salvarea Capreței au fost invitați la cina festivă. Nimeni nu a fost uitat. Era un loc atât pentru Vrăbiu, cât și pentru Pițigoi. La un loc de cinste stătea rața sălbatică Mallard, care a venit primul în ajutorul micuțului încăpățânat.

În mod neașteptat, Porcul a apărut fără invitație.

Unde este locul meu? - mormăi ea din prag.

Dar ca răspuns, i s-a arătat ușa.

Există un loc aici doar pentru cei care știu să se ajute unii pe alții în necazuri! - a spus proprietarul casei, Kozel, politicos, dar sec și hotărât. - Tu, vecine, te-ai purtat ca un porc!

Așa că Piggy a plecat, sorbind nesărat.

Iar în casa Caprei și Caprei se auzeau până târziu în noapte cântece și râsete, clinchet de pahare și scrâșnet de tulpini.

Așadar, la o masă așezată festiv, în cercul prietenilor adevărați, adevărați, s-a încheiat cu bucurie și veselie o poveste care ar fi putut avea un final foarte trist.

UMK: „Perspectivă”
Subiect: Lectură literară.

Tip de lecție: Combinată.
OBIECTIVE:
Educational:
 Prezentați elevilor basmul lui S. Mikhalkov „Caprăța încăpățânată”;
 Învață să înțeleagă și să transmită caracteristicile personajelor dintr-o producție teatrală;
 Îmbogățirea vocabularului elevilor;
 Dezvăluirea conţinutului ideologic şi artistic al unei opere literare.
Dezvoltare:
 Dezvoltarea abilităților de citire expresivă;
 Dezvoltarea abilităţilor creative ale elevilor.
Educational:
 Cultivați o atitudine atentă față de prieteni.
Metode de predare:
prin natura activității cognitive - explicativ-ilustrativ, parțial de căutare, de cercetare;
prin metode de organizare a implementării activităţii cognitive – verbale şi vizuale.
Metode de predare: metode de lucru cu claritate, conversație.

Subiect
 Compilare de repovestiri
cel mai interesant
episoade din
lucrează în numele
personaje principale;
 Independent
scriind povesti despre
erou folosind
textul autorului;
 Învață să dramatizezi
literar
muncă,
pe baza analizei
mijloace expresive.
Rezultate planificate
Meta-subiect
UUD cognitiv:
 Exprimarea părerii despre lucrarea citită;
 Evaluarea acțiunilor eroilor;
 Dezvoltați capacitatea de a construi enunțuri de vorbire, de a realiza
căutarea informațiilor necesare din diverse surse (text,
ilustrații, prezentare); capacitatea de a formula și rezolva
Probleme.
UUD de reglementare:
 Formularea sarcinii educative a lecţiei pe baza analizei
material manual în activități comune;
 Planificarea activităților pentru studierea temei împreună cu profesorul
lecţie;
 Să predea capacitatea de a formula obiectivele lecţiei, capacitatea de a lucra conform
planifică, menținând sarcina de învățare, să dezvolte capacitatea de a desfășura
verificarea personală și reciprocă a sarcinii îndeplinite;
 Evaluarea muncii tale la clasă.
Comunicare UUD:
 Răspunsuri la întrebările din manuale bazate pe lucrări străine
literatură;
 Să dezvolte capacitatea de a coopera cu colegii de clasă şi
cadrele didactice în rezolvarea problemelor educaţionale, formulează şi
apără-ți poziția;
Personal
 Formarea
respectuos
relatie cu altul
opinie, istorie și
cultura altora
popoarele;
 Dezvoltarea deprinderilor
fii tolerant cu
oamenii sunt diferiti
naţional
accesorii;
 Stăpânirea de bază
abilități de adaptare
scoala, scoala
către echipă;
 Acceptare și dezvoltare
rol social
student;
 Dezvoltarea motivelor
activități educaționale și
formare
sens personal
învăţături, dezvoltare
independenţa şi
responsabilitate personala
pentru acțiunile sale asupra
baza ideilor despre
standarde morale

 Discuție în perechi răspunzând la întrebări;
comunicare.
 Dovada punctului dumneavoastră de vedere;
 Împărțirea responsabilităților în grup la planificarea unui grup
muncă.
Organizarea spațiului educațional
Conexiuni interdisciplinare
Mediul informațional
Forme de lucru
Lumea.
Frontal;
Grup.
Lectură literară: clasa a III-a,
manual pentru elevi
institutii de invatamant
L.V. Klimanova, L.A. Vinogradskaya,
M.V. Boykin.
material demonstrativ;
prezentare multimedia.
Metode și tehnici de predare:
 prin natura activităţii cognitive: explicativ-ilustrator, parţial de căutare, de cercetare;
 prin metode de organizare a implementării activităţii cognitive: verbală şi vizuală.
Tehnologia antrenamentului:
 Orientat personal;
 Problemă-dialog;
 Tehnologia de colaborare

HARTA LECȚIEI TEHNOLOGICE
Etapele lecției. Ţintă.
Activitate
Activitate
copii
profesori
I. Organizatoric
moment.
Ţintă:
 Organizarea copiilor;
 motiva pentru a primi
cunoștințe noi.
Salutari,
organizatie pentru copii
Reacția față de profesor
(corecţie
Atenţie)
Copiii sunt aduși la
stare de funcționare
loc.
Clasa este gata
lecţie
Educațional și de dezvoltare
sarcinile fiecărei etape
(scriptul lecției)
Buna baieti. Astăzi
lecție de lectură literară
O voi petrece cu tine. Numele meu este
Svetlana Alexandrovna.
Formare
UUD
Personal
de reglementare

II. Mesaj cu subiect
lecţie.
Ţintă:
 Informați subiectul lecției
elevi.
(A.S. Pușkin,
L.N. Tolstoi,
A.P. Cehova, S.V.
Mihailkov.)
Ieșit la subiect
lecţie.
Raspunde la
întrebările profesorului.
III. Sistematizare
cunoştinţe.
Ţintă:
 Sistematizarea cunoștințelor
elevi.
Sistematizare
cunoştinţele copiilor.
Motivarea copiilor la
implementare
sarcini.
Personal,
de reglementare,
Comunicativ.
Personal,
de reglementare,
Comunicativ.
Privește pe ecran cine ești
Vezi? În fața dumneavoastră
imagini ale marilor ruși
scriitori.
Cum se numeste ultimul?
lor? Acesta este Serghei Vladimirovici
Mikhalkov și în special despre el și ale lui
basm „Capra încăpăţânată” noi
vorbim azi.
Serghei Vladimirovici
Mikhalkov - celebru
scriitor rus sovietic,
poet, fabulist, dramaturg,
publicist, militar
corespondent, scenarist și
de asemenea textier de imnuri
Uniunea Sovietică și
Federația Rusă.
Născut la 28 februarie 1913 în
Moscova într-o familie nobilă.
Era fiul unui colegiu
evaluator (grad egal cu căpitanul)
Vladimir Alexandrovici
Mihailkov (18761938) și Olga
Mihailovna Mihalkova
(născută Glebova) (1876
1961).
Du-te la scoala de la
era o casă lângă Moscova

Aceștia sunt eroii din
basme, fragment din
pe care o vom face
citeste azi.
departe, și deci primul
educația a fost primită
Case. Profesor -
stânga germană baltică
cele mai bune sentimente din el
inima.
Serghei are talent pentru poezie
a apărut la vârsta de nouă ani. A lui
tatăl a trimis mai multe
poeziile fiului către poet
Alexander Bezymensky,
ceea ce este pozitiv
a răspuns despre ele.
În 1927 familia s-a mutat în
orașul Pyatigorsk
Regiunea Stavropol. În aceste
ani Serghei a început să publice.
În 1928, în revista „On
ridică-te” (Rostov-pe-Don)
primul a fost publicat
poezia „Drumul”. După
absolvirea școlii Serghei
Mihailkov se întoarse la
Moscova și a lucrat la o fabrică de țesut
fabrică, explorare geologică
expeditii. În același timp în
În 1933 a devenit liber profesionist
angajat al departamentului de scrisori
ziarul „Izvestia”, membru
comitetul de grup de la Moscova
scriitori. Publicat în
reviste „Ogonyok”, „Pioneer”,

IV. Minut de educație fizică.
Ţintă:
 Recuperare
Copiii performează
exerciții
minute fizice.
fizice și spirituale
puterea elevilor.
Profesor
organizează
performanţă
minute fizice.
V. Citirea unui basm.
Ţintă:
 Dezvoltați abilitățile
lectura expresivă.
Citind un basm.
Controale
procesul de citire.
„Spotlight”, în ziare
„TVNZ”,
„Izvestia”, „Pravda”. A ieșit
prima culegere de poezii ale sale.
Cel mai celebru
L-au adus lui Mihalkov
lucreaza pentru copii. ȘI
astăzi ne vom întâlni
una dintre operele sale.
Băieți, să luăm puțin
să ne odihnim, să ne ridicăm de la noi
locuri și începeți să repetați
mișcările prezentate în
ecran.
Deci tu și cu mine ne-am odihnit și
acum hai să mergem cu tine
o mica excursie...la
basm literar
„Copil încăpățânat”, poate
poate va deveni una de-a ta
cei dragi.
Deschide manualul de la p. 128.
Acum pregătiți-vă și foarte
urmăriți cu atenție povestea
Voi pune întrebări despre asta.
UUD personal:
1.imbunatatirea psiho
emoţional
starea elevilor.
2.schimbare
relația cu tine însuți și
pentru sănătatea ta.
UUD de reglementare:
1.Reducere
influență negativă
sarcina didactică.
Personal,
Comunicare,
Cognitiv.

VI. Verificarea primarului
percepţie.
Ţintă:
 Verificați primarul
percepţie
elevii care învață din basme.
Examinare
primar
percepțiile copiilor
conform unui basm.
Raspunde la
întrebări.
Teatrul este o priveliște
artă,
etapă
performanţă
dramatic
lucrări,
care
executa
actori în față
spectatori.
VII. Teatralnaya
punerea în scenă.
Joacă-le rolurile
Controale
procesează și ajută
Personal,
Comunicare,
Cognitiv.
 Ți-a plăcut basmul?
 Să discutăm
trăsături de caracter şi
comportamentul personajelor.
 Desenează un cuvânt
portretul fiecărui personaj.
Băieți, poate oricine
spune-mi ce este teatrul?
Spune-mi de ce ai nevoie
crearea unei scene de teatru?
Avem actorii și scenariul,
hai sa le punem pe ale noastre
propria ta performanță?
Cine sunt personajele de aici?
Există? Să distribuim
roluri. (Copi, Capră, Capră,
Porc, lup, lupoaică, sălbatic
rață mallard, iepuri de câmp, castori,
macarale, bătrână Heron, 2
Pelican, barză, 3 lupi,
Pitigoi, Vrabie, Autor).
Spune-mi cu ce intonație
ar trebui să vorbească eroii noștri?
După repartizarea rolurilor
copiii își pun măști și citesc

Ţintă:
 Dezvoltați creativitatea
capabilități
elevi.
Reflecţie
VIII.
elevi.
rolurile lor cu expresii ca în
teatru adevărat.
Rezumând
rezultate.
Rezumând
rezultate.
Alegeți orice început
ghici și continuă
a lui.
 Astăzi la clasă am învățat…
 În această lecție am lăudat
Personal,
Comunicare,
Cognitiv.
pentru mine......
 După lecția I
dorit……..
 Astăzi am reușit……..
Rezumând
lecţie. Răspunsuri la
întrebările profesorului.
Motiva
copii şi
Rezumând
întreaga lecție.
 Ce basm azi
ai citit?
 Cine este autorul?
 Ce ne învață acest basm?
 Ce proverb poți
ridica o în sus?
Copiii notează
teme pentru acasă
în jurnale.
Anunţ
Acasă
sarcini.
Personal,
Comunicare,
Cognitiv.
de reglementare,
Personal.
IX. Rezumând.
Ţintă:
 Formarea
responsabilitate.
 Consolidarea cunoștințelor,
primit în clasă.
X. Tema pentru acasă.
Ţintă:
 Formarea
responsabilitate.
Nota: ____
Semnătura metodistă: __________
Semnătura profesorului: ____________

Test bazat pe basmul de S. Mikhalkov „Capra încăpățânată”

Nume complet__________________________ clasa___________

1. Unde s-a dus Capreta într-o zi?

Un dans

B) joacă

B) faceți o plimbare

2. Ce s-a întâmplat cu Capreta după furtună?

A) s-a trezit pe o insulă

B) a venit acasă

B) s-a îmbolnăvit

3. De ce a așteptat Capra Mică pentru ajutor și nu a făcut nimic el însuși?

A) nu putea înota

B) nu a vrut să meargă undeva

B) jignit

4. Cine a refuzat să-l ajute pe Capra Mică în necazul lui?

B) veverita

5. Cine erau vânătorii de pădure?

A) Lupul și veverița

B) Lupul și Lupoaica

B) un urs

6. Cine a răspândit vestea că Capra Mică a avut probleme?

A) Mallard

7. Ce au venit animalele pentru a-l salva pe Puști?

A) cumpără o navă

B) chemați oamenii după ajutor

B) construiți o plută

8. Cine a livrat mâncare Capreței de pe insulă?

A) vrabie

B) pelicanii

B) broasca

9. Cine i-a avertizat pe prietenii copilului că are probleme?

A) coada

B) pelicanii

10. Cine a ajutat să lupte împotriva lupilor când l-a salvat pe Puști?

11. Care dintre eroii din basm nu a primit un loc la masa festivă?

LECTURA LITERARĂ. CLASA 3

UMK „PERSPECTIVĂ”

Subiectul lecției: „Teatrul nostru. S. Mikhalkov „Capră încăpățânată”

Punerea în scenă a unui basm"

Tip de lecție: lecție de aplicare a cunoștințelor, abilităților și abilităților

Scopul didactic al lecției:

organizează activități comune ale elevilor pentru dramatizarea unei opere literare

exersați lectura expresivă prin rezolvarea diferitelor sarcini de performanță.

Sarcini:

Subiect:

Învață să dramatizezi o operă literară pe baza analizei mijloacelor expresive

Metasubiect:

educational: dezvoltarea capacității de a construi enunțuri de vorbire, de căutare a informațiilor necesare din diverse surse (text, ilustrații, prezentare); capacitatea de a formula și rezolva probleme

de reglementare: preda abilitatea de a formula obiectivele lecției, capacitatea de a lucra conform unui plan, menținerea sarcinii educaționale, de a dezvolta capacitatea de a efectua verificarea personală și reciprocă a sarcinilor finalizate

comunicativ:dezvoltarea capacității de a colabora cu colegii de clasă și profesorii în rezolvarea problemelor educaționale, de a formula și de a-și apăra poziția;

Personal: pentru a forma motivație pozitivă de învățare, pentru a preda înțelegerea responsabilității personale pentru succesul în îndeplinirea unei sarcini educaționale; dezvoltarea capacității de a-și exprima propria atitudine față de erou în procesul de dramatizare;

Rezultate planificate:

Subiect:

Elevii vor avea posibilitatea de a:

să analizeze și să selecteze mijloace expresive (intonație, expresii faciale, gesturi) pentru punerea în scenă a unei opere literare;

realizați în mod creativ propria atitudine față de personaje în procesul de pregătire și desfășurare a dramatizării și a jocului de rol

Metasubiect:

educational : Elevii vor avea ocazia

operează cu informații primite din diferite surse în conformitate cu sarcina educațională atribuită;

construiți un raționament logic atunci când vă analizați propria alegere a mijloacelor de exprimare

comunicativ:elevii vor avea ocazia

exprimați-vă opinia, cooperați cu colegii și profesorii, exercitați controlul reciproc;

de reglementare : elevii vor avea ocazia

învață să lucrezi conform planului în conformitate cu sarcina;

Personal : elevii vor avea posibilitatea de a:

Formează-ți propria poziție în înțelegerea unei atitudini responsabile față de rude, familie și prieteni

analizați acțiunile eroilor operei, corelați-le cu situațiile din viața reală

fă alegerea ta morală

Forme de organizaremunca elevului în clasă:

Frontal, grup, individual

Tehnologii folosite:

• Tehnologii de comunicare (lucrare în perechi, în grupuri)
• Elemente ale tehnologiei jocurilor

Ajutoare și echipamente de instruire:

1. Manual de L.F.Klimanova, L.A.Vinogradskaya,V.G.Goretsky Lectură literară.clasa a III-a (1-4). M.: „Iluminismul”, 2012. in 2 parti.

2. Carduri cu textul chestionarului „Stima de sine” (elaborat de E.V. Usenko)

3. „Cartea criticului de teatru” (dezvoltat de E.V. Usenko)

4. Text poetic bazat pe basmul de S. Mikhalkov

(fotocopii pentru citire acasă)

5.Instalare multimedia pentru vizualizarea prezentarii

6. Resurse educaționale electronice create de profesori pentru această lecție:

Prezentare (Microsoft Power Point)

7. EOR licențiat:

- http://viki.rdf.ru/ -prezentari si clipuri pentru copii

8.Recuzită pentru montare, costume, măști

În timpul orelor:

ANEXA Nr. 1

CARTEA CRITICULUI DE TEATRE F.I._________________________________